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編輯推薦

適讀人群 ：高等院校各個專業學生
　　“十三五”普通高等教育規劃教材。本書得到瞭國傢、省級多個創新方法工作專項支持。提供課程教學進度錶，供教師參考。本書各章都精心安排瞭實驗與思考環節，實操性強，並提供瞭部分習題的參考答案和解決方法。

內容簡介

　　本書共12章，包括創新的基礎知識、創新驅動發展、互聯網+行動計劃、大數據時代的思維變革、發明問題傳統方法、創新思維與技法、TRIZ創新方法基礎、技術係統進化規律、發明原理及其運用、技術矛盾與物理矛盾、科學效應及其運用、用TRIZ解決發明問題等內容，所涉及的知識麵廣，淺顯易懂且理論聯係實際，編排係統又充分考慮瞭教學的特點與需要。本書後是一組內容豐富的附錄。各章都精心安排瞭實驗與思考環節，實操性強，把創新思維與創新方法的概念、理論和技術知識融入實踐中，幫助讀者加深對學習的認識和理解，熟悉創新方法的實際應用。作為學習輔助，書後附錄提供瞭部分問題的參考答案，是有關科技創新、創新思維、TRIZ創新方法的一本理論與實踐相結閤的優秀教材。本書可作為高等院校各個專業學習創新思維與科技創新、TRIZ創新方法的應用型主教材，也可供科技工作者和工程技術人員參考或作為繼續教育的教材。

目錄

前言
課程教學進度錶
第1章什麼是創新
1.1發明與創新
1.1.1發現和發明
1.1.2創造與創新
1.1.3典型問題和非典型問題
1.2科技創新體係
1.2.1 知識創新、技術創新與管理創新
1.2.2創新文化與環境
1.2.3創新發展
1.3知識創新的內涵
1.3.1知識創新的特徵
1.3.2形式與能力
1.3.3知識創新是提升競爭力的源泉
1.4技術創新的定義
1.5管理創新及其四個階段
1.5.1管理創新的內容
1.5.2管理創新的四個階段
1.5.3基本條件
【實驗與思考】熟悉科技創新與知識創新
第2章創新驅動發展
2.1現代化建設“三步走”戰略
2.1.1十三大提齣的“三步走”戰略
2.1.2十五大提齣的“三步走”戰略
2.2創新驅動發展“三步走”戰略
2.2.1創新驅動發展的國際經驗
2.2.2創新驅動發展架構頂層設計
2.2.3“三步走”戰略與現代化建設相呼應
2.2.4具體落實八大任務
【實驗與思考】熟悉“三步走”，瞭解創新驅動發展戰略
第3章“互聯網+”行動計劃
3.1什麼是“互聯網＋”
3.1.1怎麼理解“＋”？
3.1.2為什麼“＋”？
3.1.3全球創新指數
3.1.4全球連接指數
3.2“互聯網＋”時代的特徵
3.2.1跨界融閤
3.2.2創新驅動
3.2.3重塑結構
3.2.4尊重人性
3.2.5開放生態
3.2.6連接一切
3.3“互聯網＋”行動的指導意見
3.3.1關於互聯網的再認識
3.3.2新常態，新思維，新經濟
3.3.3新觀察：跨界、聯盟與融閤
【實驗與思考】熟悉“+互聯網”與“互聯網+”
第4章大數據思維變革
4.1什麼是大數據
4.1.1天文學——信息爆炸的起源
4.1.2大數據的定義
4.1.3用3V描述大數據特徵
4.1.4大數據的結構類型
4.2思維變革之一：樣本=總體
4.2.1小數據時代的隨機采樣
4.2.2大數據與喬布斯的癌癥治療
4.2.3全數據模式：樣本=總體
4.3思維變革之二：接受數據的混雜性
4.3.1允許不精確
4.3.2大數據的簡單算法與小數據的復雜算法
4.3.3紛繁的數據越多越好
4.3.45%的數字數據與95%的非結構化數據
4.4思維變革之三：數據的相關關係
4.4.1關聯物，預測的關鍵
4.4.2“是什麼”而不是“為什麼”
4.4.3通過相關關係瞭解世界
【實驗與思考】深入理解大數據時代
第5章發明問題的傳統方法
5.1試錯法
5.2頭腦風暴法
5.2.1頭腦風暴法的組織
5.2.2頭腦風暴法的基本規則
5.2.3頭腦風暴小組成員
5.2.4頭腦風暴法的實施
5.2.5頭腦風暴法的優缺點
5.3形態分析法
5.3.1形態分析法的特點
5.3.2實施步驟
5.3.3形態分析法的優缺點
5.4和田十二法
【實驗與思考】頭腦風暴法實踐
第6章創新思維與技法
6.1思維定勢
6.1.1從眾型思維定勢
6.1.2書本型思維定勢
6.1.3經驗型思維定勢
6.1.4權威型思維定勢
6.2創造性思維方式
6.2.1發散思維與收斂思維
6.2.2橫嚮思維與縱嚮思維
6.2.3正嚮思維與逆嚮思維
6.2.4求同思維與求異思維
6.3創造性思維技法
6.3.1整體思考法
6.3.2多屏幕法
6.3.3金魚法
6.4因果分析法
6.4.1五個“為什麼”
6.4.2魚骨圖分析
6.5資源分析法
6.5.1資源的分類
6.5.2資源分析方法
【實驗與思考】創造性思維技法的實踐
第7章TRIZ創新方法基礎
7.1TRIZ的起源與發展
7.1.1理論體係
7.1.2發展曆程
7.2TRIZ的重要概念
7.2.1技術係統
7.2.2功能
7.2.3矛盾與衝突
7.2.4物-場模型
7.2.5理想度、理想係統與最終理想解
7.3發明的五個級彆
7.3.1發明的創新水平
7.3.2發明級彆的劃分
7.3.3發明級彆的意義
7.4TRIZ的核心思想
7.5理想化方法的應用
【實驗與思考】熟悉TRIZ及五個發明級彆
第8章技術係統進化規律
8.1技術係統進化規律的由來
8.2S麯綫及其作用
8.2.1S麯綫
8.2.2技術預測
8.3技術係統進化法則
8.3.1三條生存法則
8.3.2五條發展法則
8.3.3進化法則的本質和作用
【實驗與思考】用最終理想解啓迪創造性思維
第9章發明原理及其運用
9.1發明原理的由來
9.2原理1：分割
9.3原理2：抽取
9.4原理10：預先作用
9.5原理13：反嚮作用
9.6原理15：動態特性
9.7原理18：機械振動
9.8原理19：周期性作用
9.9原理28：機械係統替代
【實驗與思考】熟悉與應用嵌套（套娃）發明原理
第10章技術矛盾與物理矛盾
10.1技術矛盾與矛盾矩陣
10.1.1定義技術矛盾
10.1.2通用工程參數
10.1.3矛盾矩陣
10.2利用矛盾矩陣求解技術矛盾
10.2.1分析技術係統
10.2.2定義技術矛盾
10.2.3解決技術矛盾
10.3物理矛盾與分離方法
10.3.1定義物理矛盾
10.3.2物理矛盾的定義步驟
10.3.3四種分離方法
10.4利用分離方法求解物理矛盾
10.4.1分析技術係統
10.4.2定義物理矛盾
10.4.3解決物理矛盾
10.5技術矛盾與物理矛盾的關係
10.5.1將技術矛盾轉化為物理矛盾
10.5.2分離方法與發明原理的對應關係
【實驗與思考】應用矛盾方法獲取問題解決方案
第11章科學效應及其運用
11.1效應與社會效應
11.1.1蝴蝶效應
11.1.2青蛙效應
11.1.3木桶效應
11.1.4酒與汙水定律
11.1.5蘑菇管理
11.1.680/20效率法則
11.2科學效應及其作用
11.3TRIZ理論中的科學效應
11.4應用科學效應解決創新問題
【實驗與思考】科學效應應用實踐
第12章用TRIZ解決發明問題
12.1破壞性創

前言/序言

　　研究錶明，創新的先鋒團隊——眾多諾貝爾奬獲得者的成功途徑，一是科學發現，二是科學儀器，三是科學方法。其中科學方法的核心是創新方法，幾乎有1/3的諾貝爾奬獲得者是靠科學的創新方法實現瞭研究的突破性進展，可見創新方法對於科學研究的極端重要性。建設創新型國傢，核心是要增強自主創新能力。自主創新，方法必須先行。
　　1946年，蘇聯發明傢根裏奇·阿奇舒勒（1926—1998）開始瞭“發明問題解決理論”（TRIZ）的研究工作。在以後的數十年中，這位發明傢投入瞭畢生精力，緻力於創新研究。在他的帶領下，蘇聯的幾十傢學校、研究部門和企業組成專門機構，他們先後分析瞭世界上幾十萬份發明專利，總結齣技術進化所遵循的普遍規律，以及解決各種技術矛盾和物理矛盾時采用的創新法則，創建瞭一種由解決技術問題、實現技術創新的各種方法組成的理論體係——TRIZ。
　　為瞭落實國傢中長期科技規劃綱要，從源頭推進我國的自主創新，2008年，國傢科學技術部、發展與改革委員會、教育部和科學技術協會四部委聯閤頒布瞭《關於加強創新方法工作的若乾意見》，文件中明確指齣要“推進TRIZ等國際先進技術創新方法與中國本土需求融閤……特彆是推動TRIZ中成熟方法的培訓……”。
　　作為一種技術與經濟相關聯的活動，無論是發明、創造還是革新，最終都應該轉化成生産力，産生經濟效益，纔能稱得上是創新。阿奇舒勒所提齣的“發明問題解決理論”，強調通過發明來解決實際問題，實現發明的實用化，這符閤創新的基本定義。
　　實踐錶明，運用TRIZ創新，能夠幫助人們突破思維定勢，從不同角度分析問題，進行理性的邏輯思維，揭示問題的本質，確定問題進一步的探索方嚮，能根據技術進化規律，預測未來發展趨勢，最終抓住機會來徹底解決問題，並開發齣富有競爭力的創新産品。
　　本教材的內容包括瞭創新的基礎概念，創新驅動發展、“互聯網+”行動計劃、大數據思維變革、發明問題的傳統方法、創新思維與技法、TRIZ創新方法基礎、技術係統進化規律、發明原理及其運用、技術矛盾與物理矛盾、科學效應及其運用，以及用TRIZ解決發明問題等內容，是通俗易懂、理論與實踐相結閤的教材。
　　孫曙迎、褚贇、王文、闞曉初等人參加瞭本書的整理、校對工作。本書的編寫工作得到瞭浙江省科技人纔教育中心、浙江大學城市學院、浙江商業職業技術學院等單位的支持，在此一並錶示感謝。歡迎教師登錄索取為本書配套的教學資料。
　　編者

創新思維與方法 下載 mobi epub pdf txt 電子書

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