郭贵春文集·第六卷：学科建设研究 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

郭贵春 著

图书标签:

• 学科建设
• 高等教育
• 教育研究
• 学术著作
• 郭贵春
• 文集
• 教育改革
• 学科发展
• 理论研究
• 教育政策

出版社： 科学出版社

ISBN：9787030520968

版次：1

商品编码：12166006

包装：精装

丛书名： 郭贵春文集

开本：16开

出版时间：2017-03-01

用纸：胶版纸

页数：437

字数：407000

正文语种：中文

内容简介

　　《郭贵春文集·第六卷：学科建设研究》从学科专业研究人员、高校工作者、高等教育研究者的视角，探讨了学科发展、建设和高等教育等相关问题；文章体裁除了论文之外，还包括访谈录、书评等。
　　《郭贵春文集·第六卷：学科建设研究》的内容主要包括对科学哲学、技术哲学、科学技术史、科学社会学等学科的发展和建设问题的研究，还从中国的高等教育、山西省高等教育改革、大学发展、本科及研究生教育等方面剖析了高等教育的现状、问题及未来发展。
　　《郭贵春文集·第六卷：学科建设研究》可供科技哲学及相关专业的学者、师生，以及从事高等教育管理和研究的人员阅读参考。

目录

序言
精神分析学与科学哲学
科学哲学的“转向”与跨学科研究
科学哲学的后现代趋向
迷人的“语境”与科学哲学的发展
在“转向”中运动——20世纪科学哲学的演变及其走向
科学技术哲学学科建设与高层次人才培养模式探讨——山西大学科学技术哲学专业人才培养案例分析
科学技术哲学研究未来发展展望
科学争论与科学史研究
美国工业实验室的研究传统及其变迁
科学史与科学社会学的联系
也论科学哲学研究的方向——兼与吴彤教授商榷
如何理解和翻译“Science and Technology Studies”
量子计算动摇了丘奇-图灵论点吗——兼纪念图灵逝世50周年
试论科学哲学的“心理转向”
中国科学技术哲学的演进与定位
科学哲学在中国的现状与发展
科学技术哲学的现状与发展
当代科学哲学的现状及发展趋势
科学实在论的进步及其走向——访郭贵春教授
欧洲大陆和英美哲学传统之间的区别、关联与融合——记与德国哲学家沃尔夫冈·诺义萨教授的谈话
德国科学哲学的发展与现状——访汉斯·波塞尔教授和李文潮教授
语境论的科学哲学研究纲领——访郭贵春教授与成素梅教授
凝思深重落笔沉稳——读“认知与方法丛书”
探索科学编史学的开拓之作——《克丽奥眼中的科学——科学编史学初论》
回眸历史慨而慷——《自然辩证法通讯》计量学分析
多学科视野下的高等教育资源研究——评《中国高等教育资源分布与协调发展研究》
马克思主义在中国的意义
山西高教改革20年的回顾及21世纪的发展选择
多元化教学方法促进高层次创新人才的培养——山西大学科学技术哲学专业研究生教学方法探讨
浅谈人文社会科学的科学性及发展取向
提高本科课堂教学质量
强化学科特色增创竞争优势
着力建设更具先进性的校园文化
把握科学最前沿开拓学术新领域
创新和丰富大学文化提高核心竞争力
学派建设与社会科学的理论创新
实现“五个转向”理性选择学校发展战略
研教贯通打造最优化的基层学术组织
论研究教学型大学的特征
理性爱国更具时代性
大学教师：大学文化的守护者
强化省部共建高校特色的探索与实践
论具有地方示范作用的高水平大学的内涵建设
统筹协调区域高等教育重点建设中西部省部共建高校
发挥省部共建高校的引领示范作用
关于大学规范性建设的思考
在新的历史起点上建设好省部共建高校
新机遇催生地方大学发展新作为
论大学学科建设的“十个转向”
建设具有地方示范作用的研究型大学的战略选择
把省部共建高校建成引领区域高等教育发展的高水平大学

精彩书摘

　　《郭贵春文集·第六卷：学科建设研究》：
　　一、科学史研究为何应当关注科学争论
　　1.简短的历史回顾
　　毋庸置疑，科学是一种在争论中达成一致的活动和过程。然而，在一些强调科学知识累积性增长的传统哲学家眼中，事情却并非如此。他们认为，科学从基础到结论是一个可靠、稳妥的过程，并不存在本质上的不一致和争论。另一些传统研究者则认为，虽然科学不大可能是这种纯逻辑的过程，但科学争论并不是科学所独有的现象，它同样存在于人类生活的其他领域，研究科学争论对理解科学并不具有特别的意义。因为在他们看来，科学家往往是通过直觉、猜想等方式先得到假说，尔后以实践检验其真伪的。在此过程中，虽然可能出现批评，但由于反驳的证据通常是确定、明晰的，故而不会产生长时间的争论。
　　这种知识观也深深地影响着科学史研究。不仅早期科学史研究者如普利斯特里、休厄尔如此，科学史的主要奠基人萨顿，也把科学，或者说“实证知识的获得和体系化”看作是“人类唯一的真正累积的和进步的活动”。因而，萨顿在其科学史研究中，不但将占星术、炼丹术、观相术和释梦术当作伪科学而不予考虑，甚至将盖伦的生理学理论亦斥之为荒谬。他指出：“读者将会在我的这部著作中找到占星术和其他谬见的简短的历史；我并不打算用任何完美的方式去讲述这一历史，因为错误的历史是无止境的，这也是很自然的。此外，既然我决心要解释人类文明进步的趋势而不是退步的趋势，所以我就把这些谬误留在它们适合的背景之中了。事实上，它们从来也不代表人类努力的主流，倒是很像海洋底层的潜流。”以此实证主义和乐观的进步思想为指导，萨顿在科学史研究中较少注意有关科学争论的研究。此后，思想史学派倡导的概念分析方法逐渐为人们所认可。柯瓦雷的《伽利略研究》就显示了一种新的编史学方法论。这种方法论认为：“科学本质上是对真理的理论探求，科学的进步体现在概念的进化上，它有着内在的和自主的发展逻辑。”不过，尽管柯瓦雷也注意到了一些“超科学的思想、哲学、形而上学和宗教的思想”对科学思想的促进作用，但却容不下那些在他看来不利于科学进步的东西。因此，尽管萨顿和柯瓦雷对科学史研究方法的认识差异颇大，但他们在希望借重科学史以显示科学进步这点上，并无太大不同。例如，柯瓦雷对牛顿遗留下来的数十万字的炼金术手稿，就采取了“视而不见”的态度。柯瓦雷的这种观点，也限制了他从更广泛背景考察科学争论的可能性。类似地，无论是反对科学史中辉格解释的巴特菲尔德，还是为辉格解释辩护的霍尔，实质上都并未走出萨顿、柯瓦雷关于科学史应当展示科学进步高度一致性的天地。特别是巴特菲尔德，虽然他在1931年出版的《历史的辉格解释》一书中，批判了那种“参照今日来研究过去”的编史方法，从而深刻地揭示了史学研究中的某种内在困境，但他自己写出的科学史名作《近代科学的起源》却是一本典型的辉格式作品。概言之，可以说内史论者更多关注的是构筑一幅前后一致的科学进步图像，而较少考虑，或即便是注意到了科学演进中的争论，也只是先入为主地肯定或否定了争论的某一方。虽然库恩提醒内史论者，在重构历史的过程中，“科学史家应当特别留意他的对象的明显错误，这不是因为错误本身而是因为这些错误揭示了更多的实际思想，而不只是给出科学家如何记录下现代科学依然保留的那些结论和论据”，但实际情形仍然难尽人意。
　　……

前言/序言

　　1978年，当思想解放的春风伴随着中国改革开放的步伐吹遍神州大地之时，我作为“文化大革命”后的第一届硕士研究生，开始了自己且行且探索的学术生涯。对我而言，走向科学哲学这一博大精深而又需具有广厚知识背景的领域，并不是最初预设的选择，而是一个从不自觉到自觉、从自然到必然的不断流淌的过程。我个人的学术价值取向、存在价值取向乃至生活价值取向，都是在这个过程中扭结在一起，并得到实现、完善和升华。我感恩上苍赋予我这一丰富而又充满意义的过程。
　　我是作为马克思主义哲学专业的研究生开始自己的学术研究的，当时，关于“实践是检验真理的唯一标准”的讨论及十一届三中全会精神的传播，涤荡着过去思想理论界所存在的各种教条和框框，也使我对马克思主义认识论的研究充满了激情与反思。一方面，由于在大学期间，经常去听物理系的课，同时深受恩格斯《反杜林论》中自然辩证法思想的深刻影响，我对当时自然辩证法研究领域的文献格外关注，许多前沿的、启迪人们思维走向世界的科学观念令我震撼不已；另一方面，由于我在上大学之前在电信学校读过载波通信专业，并且一直在电信部门工作，所以对信息、传输、结构、系统、功能、反馈、网络、测量、计算等一系列的结构系统概念有着自身内在的理解。这两方面自然的结合和统一，促使我试图用结构系统性的分析方法去解读和阐释人类的认识过程，以使马克思主义的认识论说明有更强烈的科学意义，而不仅仅是思辨的解释。于是，我将自己的毕业论文题目拟订为“试论人类认识的结构系统性”。带着这个想法，我特意拜访了当时著名的马克思主义认识论研究专家——中国社会科学院哲学研究所辩证唯物主义研究室副主任夏甄陶先生。夏先生对我的构想及论文题目予以充分的肯定，并鼓励我沿着这个方向做更多创新性的探索。对我而言，这无疑是巨大的激励。而后，我按照这个既定的题目，克服了许多意想不到的学术之外的困难，最终完成了这篇毕业论文。
　　毕业留校工作之后，我将毕业论文的核心内容凝缩成一篇题为“用系统原则研究人类认识结构的必要性”的文章，投送给了《山西大学学报》。没想到，评审专家给予了否定性的评价。但是，退稿通知竟激发了我强烈的自信，遂将其重新投送给了中国哲学界最权威的理论刊物《哲学研究》。同样令人意外的是，不到三个星期，时任《哲学研究》编辑部副主任的章士嵘先生亲笔写信给我，告知我的文章已被选用并将尽快发表，不要再投给其他刊物。在系办公室拆看这封信时，我激动不已，并将这一消息告知了在场的几位同事。更匪夷所思的是，当《山西大学学报》的那位评审专家获知这一消息后，马上通报给了《山西大学学报》的主编，并在不通知我的情况下，抢先发表了我的这篇文章。这个结果令我非常不快且又尴尬不已，立即写信给章士嵘先生禀告缘由并表示道歉。章先生不仅没有责怪我，还写信给我讲这种事情并不鲜见，同时鼓励我以后有文章继续给《哲学研究》投稿。令人欣慰的是，这篇文章很快就被《新华文摘》于1983年第2期转载了，从而扩大了它的影响力。这是我有生以来发表的第一篇学术研究的文章，标志着我从马克思主义认识论的研究走向自然辩证法研究。

郭贵春文集·第六卷：学科建设研究 内容简介 《郭贵春文集·第六卷：学科建设研究》汇集了郭贵春教授在高等教育领域，特别是聚焦于高校学科建设的深入思考与实践探索的精粹篇章。本卷作为郭贵春文集的有机组成部分，集中展现了其在学科规划、专业设置、人才培养模式创新以及学科交叉融合等方面的理论建树与丰富经验。全书内容紧密围绕新时代高等教育改革与发展的核心议题，力求为推动高校的内涵式发展、提升核心竞争力提供坚实的理论支撑和可操作的实践路径。 本书收录的文章，并非泛泛而谈，而是基于作者多年在高校管理与科研一线积累的深厚学识与敏锐洞察，对学科建设的底层逻辑、关键要素进行了系统性的剖析。全书结构严谨，从宏观的学科发展战略定位，到微观的课程体系重构，再到了解国家战略需求与学科发展的协同机制，层层递进，脉络清晰。 第一部分：学科建设的时代背景与战略定位 本部分深入探讨了在知识经济与科技创新驱动的时代背景下，高校学科建设所面临的机遇与挑战。郭贵春教授旗帜鲜明地指出，学科建设不再是简单的专业堆砌，而是关乎国家创新能力与区域经济社会发展的战略工程。 章节中，作者详细分析了“双一流”建设背景下，高校如何科学评估自身优势，精准定位学科发展方向。重点阐述了“需求导向”与“特色发展”相结合的原则。需求导向要求学科发展必须紧密对接国家重大战略需求、区域经济社会发展需要以及产业转型升级的迫切要求，避免“闭门造车”。特色发展则强调高校应立足于自身的历史积淀、现有资源禀赋，培育一批具有标志性、引领性的优势学科群，形成差异化竞争优势。作者结合具体案例，剖析了如何通过科学的学科生态系统分析模型，识别学科短板，优化资源配置，确保有限的资源投入到最具潜力和效益的领域。探讨了学科交叉融合的必然性，强调在学科边界日益模糊的今天，学科建设必须打破壁垒，促进知识的渗透与创新。 第二部分：学科内涵建设与质量提升 学科的生命力在于其内涵。本部分聚焦于学科的深度挖掘与质量的持续提升，这是衡量学科水平的根本标准。 郭贵春教授在本卷中对人才培养体系的重塑进行了深入论述。他强调，学科建设的最终落脚点在于培养德才兼备的创新型人才。因此，必须从学科方向凝练、师资队伍优化、课程体系改革三个维度入手。关于师资队伍，文章提出了“双师型”教师培养机制的迫切性，并探讨了如何建立以创新成果为导向的评价体系，激发教授们的学术热情和育人潜能。 在课程体系方面，作者批判了传统课程体系的僵化与滞后，倡导构建“主干、前沿、实践”三位一体的课程模块。他特别关注了实践教学环节的质量保障，认为学科建设不能脱离解决实际问题的能力训练。本部分还详细阐述了如何通过加强学科交叉融合课程的开发，提升学生的综合素养和创新思维能力，培养适应未来复杂挑战的复合型人才。此外，对学科评估体系的优化提出了建设性意见，主张从单纯的量化指标转向更注重创新贡献与社会影响力的质性评价。 第三部分：学科资源的优化配置与管理机制创新 成功的学科建设离不开高效的资源管理与创新的治理体系。本部分将视角转向学科建设的保障机制层面。 郭贵春教授深刻剖析了高校内部在资源分配中存在的“平均主义”倾向，主张实施差异化投入策略。他详细阐述了如何建立以学科发展规划为核心的资源配置机制，确保重点学科能够获得持续、稳定的支持，而对于新兴学科则采取“小步快跑、滚动支持”的策略。 在管理机制方面，本卷着重探讨了“教授治校”理念在学科建设中的具体实践。作者认为，学科建设的专业性和复杂性要求决策权应更多地回归到一线专家手中。书中提出了构建扁平化、网络化的学科管理架构，打破行政对学术的过度干预，激发学科带头人在学科发展中的主体作用。同时，也探讨了校际合作与行业协同在学科资源共享中的重要价值，强调通过建立稳定的产学研合作基地，实现学科资源的最大化利用和成果转化效率的提升。对科研平台、实验室等基础支撑条件的建设与共享机制的优化，提供了具体的管理思路。 结语：面向未来的学科图景 《郭贵春文集·第六卷：学科建设研究》不仅是对既有学科建设经验的总结，更是一份面向未来高等教育发展蓝图的规划书。全书贯穿着对学术严谨性与实践指导性的双重追求，为高等教育管理者、学科带头人、一线教师及教育政策研究者提供了一套系统、深入的学科建设思想体系。阅读本书，将有助于读者深刻理解新时代背景下高校学科建设的内在规律，掌握提升学科核心竞争力的关键举措，最终实现培养一流人才、产出一流成果的战略目标。本书文字凝练，逻辑缜密，是研究和实践高校学科建设的必备参考书。

评分☆☆☆☆☆

最近读完了《郭贵春文集·第六卷：学科建设研究》的不少章节，内心感触颇深。这本书给我的最大感受是，学科建设并非是一件一蹴而就的事情，它需要战略性的眼光、精细化的操作，以及持之以恒的努力。郭教授在书中提出的“学科生命周期”理论，让我对学科的发展有了全新的认识。他将学科比作生命体，强调了其从萌芽、成长、成熟到衰退的必然过程，以及在不同阶段需要采取的不同策略。这对于我们理解当前许多学科面临的瓶颈和挑战，提供了有力的理论支撑。我尤其赞同他对“学科前沿”的定义和辨析，以及如何捕捉和引导学科前沿发展的论述。在信息爆炸的时代，准确判断学科发展趋势，抢占学科制高点，对于保持学科的活力和竞争力至关重要。这本书不仅仅是为学者提供的学术读物，更是一本能够指导实践的“操作手册”。它让我开始重新审视自己所在学科的现状，思考未来的发展方向，并从中找到了许多可借鉴的思路。

评分☆☆☆☆☆

作为一名长期关注高等教育发展动态的研究者，我一直在寻找能够深入剖析学科建设内在逻辑和发展规律的权威著作。《郭贵春文集·第六卷：学科建设研究》的出版，无疑填补了这一领域的空白。从我目前粗略翻阅的内容来看，郭教授的论述严谨而富有前瞻性，他不仅仅是停留在理论层面，更是结合了大量的实践经验和案例分析，使得他的观点更具说服力和可操作性。我特别欣赏他对于学科评估体系的反思，以及对如何构建更科学、更公平的评价标准的探讨。长久以来，学科评估在一定程度上成为了制约学科发展的“指挥棒”，如何打破唯分数、唯论文的弊端，引导学科朝着更有利于长远发展的方向前进，是当前亟需解决的问题。我相信，郭教授在这方面的深刻见解，将对未来的学科政策制定和学科发展规划产生重要影响。此外，我对书中关于学术共同体建设和学科文化塑造的论述也充满了好奇。一个健康的学术生态，离不开良好的学科文化和活跃的学术共同体。期待通过阅读，能够更全面地理解学科建设的复杂性，并从中汲取智慧，为推动我所在领域的学科进步贡献力量。

评分☆☆☆☆☆

刚收到这本《郭贵春文集·第六卷：学科建设研究》的电子版，还没来得及细读，但仅从目录和开篇的几篇文章来看，就让我对未来几天的阅读充满了期待。郭贵春教授作为学界泰斗，其思想的深度和广度一直为我所敬佩。我最感兴趣的，莫过于他对于“学科建设”这一议题的宏观把握和微观洞察。尤其是在当前高等教育改革风起云涌的时代背景下，如何理解和实践学科建设，如何让学科真正发挥其引领社会进步、驱动科技创新的作用，是每一个身处教育和科研一线的人都必须深入思考的问题。我个人长期以来在自己的研究领域中，也时常感到在学科发展方向的选择、人才培养模式的创新、以及跨学科合作的推进等方面存在诸多挑战。我相信，郭教授在这本《文集》中，一定能够为我提供宝贵的理论指导和实践启示。我尤其期待看到他对学科交叉融合的深入探讨，以及他如何看待新兴学科的崛起和传统学科的转型。这本书的出现，对我来说，不仅仅是一次学习的机会，更像是在迷雾中找到了一盏指路明灯，让我能够更清晰地规划自己的学术道路，以及为我所在的学科发展贡献一份力量。

评分☆☆☆☆☆

收到《郭贵春文集·第六卷：学科建设研究》后，我立刻被书中对学科建设的深刻洞察所吸引。我一直认为，学科建设不仅仅是专业知识的积累，更是一种系统工程，涉及到人才培养、科学研究、社会服务等多个维度。郭教授在这本《文集》中，将这些要素有机地结合起来，提出了一系列具有原创性的观点。他关于“学科的边界与融合”的讨论，尤其引起了我的共鸣。在当今世界，许多重大的科学问题往往涉及多个学科的交叉，如何打破学科壁垒，促进跨学科的交流与合作，成为学科发展的关键。书中对一些新兴交叉学科的诞生和发展历程的分析，让我对未来的学科发展方向有了更清晰的认识。我迫切地想了解，郭教授是如何看待不同学科之间的“对话”和“共生”关系的，以及如何才能有效地构建一个鼓励创新和合作的学科生态系统。这本书的价值，在于它不仅揭示了学科建设的普遍规律，更提供了解决实际问题的可行路径。

评分☆☆☆☆☆

《郭贵春文集·第六卷：学科建设研究》这本书，如同一部关于学术“基因工程”的教科书，为我提供了理解和塑造学科发展的全新视角。郭教授在书中对“学科核心竞争力”的界定，以及如何通过一系列的战略举措来培育和提升这种竞争力，是我阅读过程中印象最深刻的部分。他深入剖析了导致学科发展停滞不前的原因，并提出了诸多富有建设性的解决方案。我尤其关注他对“学科文化”的独特见解，认为它不仅仅是学术规范的集合，更是支撑学科持续发展的重要精神力量。书中对一些经典学科的兴衰案例的分析，让我对学科发展的动态性有了更深刻的理解。它提醒我，任何学科都不能固步自封，必须时刻保持对新知识、新技术的敏感，以及对社会需求的深刻理解。这本书的价值在于，它引导我从更宏观、更战略的层面去思考学科建设，让我认识到，真正的学科建设，是构建一种可持续发展的、具有强大生命力的学术体系。