学习的斑斓世界 华德福学校的主课课程（上） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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李泽武 著

图书标签:

• 华德福
• 主课
• 学习
• 教育
• 儿童教育
• 课程
• 小学
• 教学
• 方法
• 启发式学习

出版社： 西南交大出版社

ISBN：9787564353308

版次：1

商品编码：12184724

包装：平装

开本：16开

出版时间：2017-04-01

用纸：胶版纸

页数：216

字数：210000

正文语种：中文

编辑推荐

　　“华德福学校不考试，没有教材，听说实行的是一至八年级带班的主班制度。那华德福学校一天到晚究竟在做什么？”

内容简介

　　本书是国内华德福学校的*一本“教科书”，从十八个板块介绍了华德福小学三到六年级的主要课程板块的学习内容和教学方法，并附有大量鲜活、生动、有趣的教学案例和华德福教学特色之一的学生手绘课本图片，使大家对华德福教育有一个直观的了解。十八个板块分别是：创世故事、测量板块、建筑板块、农耕板块、本地地理历史、人与动物、分数板块、书写历史与书法教学、历史教学与古代文明、奥林匹克、植物学习、秦汉与罗马、岩石与矿物、商业数学、乱世与盛世——三国到唐的历史教学、营养与健康、丝绸之路游学、戏剧教学。

作者简介

　　李泽武，国内一位华德福主课教师，成都华德福学校总校长，广东山海源慈善基金会理事长，中国华德福学校论坛（CWF）工作组成员。十九岁与教育结缘，在中国西部公立小学从教12年，之后去英国艾默生学院接受两年制华德福教师培训，回国后与黄晓星、张俐及一批志愿者创立中国*一所华德福学校——成都华德福学校，并一直从事一线教学工作。著《重新学习做老师》《为未来而教》，译《自由地学习》《人的研究》等。

精彩书评

　　《学习的斑斓世界——华德福学校的主课课程》是泽武兄多年教育实践和经验所得，并以教学板块的形式展现出来的华德福大纲式的教学成果结晶，以期让大家对华德福教育的课程设置及教学特点有一个全面了解，这在国际华德福教育界也是开创性和总结性著作。
　　——刘铁芳（湖南师范大学教授）

目录

孩童发展与华德福课程概论——写在十八节主课版块前 003
创世故事 035
测量板块 047
建筑板块 057
农耕板块 067
本地地理历史 077
人与动物 087
分数板块 097
书写历史与书法教学 107
历史教学与古代文明 117
奥林匹克 127
植物学习 137
秦汉与罗马 147
岩石与矿物 157
商业数学 167
乱世与盛世——三国到唐的历史教学 177
营养与健康 187
丝绸之路游学 197
戏剧教学 207

前言/序言

《学习的斑斓世界》：一部献给渴望真正成长的心灵的启蒙之书 在教育的迷雾中，我们常常迷失方向，追逐着僵化的分数和机械化的知识灌输，却忽略了孩子内心深处对世界的好奇、对生命的敬畏，以及对自我实现的渴望。《学习的斑斓世界：华德福学校的主课课程（上）》便是在这样的时代背景下，一本如同一缕清风拂过心灵的书籍。它并非提供一套放之四海而皆准的“秘方”，而是以其深刻的洞察和人文的关怀，为我们打开了一扇通往另一种教育可能性的窗户，引领我们重新审视学习的本质，发现其中蕴藏的斑斓色彩与勃勃生机。 本书的独特之处，在于它并非简单地罗列教学大纲或传授具体学科的知识点。相反，它深入华德福教育的核心，聚焦于“主课课程”这一承载着学生生命成长与精神发展的关键环节。主课，在华德福教育的理念中，并非孤立的知识点集合，而是学生与世界建立深层连接的桥梁，是激发其内在潜能、培养其完整人格的沃土。本书以“上”为篇，更是为读者铺陈了从一年级到八年级，甚至辐射至更高年级的孩子们在主课学习中所经历的独特旅程。 开启感知之门：一年级与二年级——故事、歌谣与生命的初语 想象一下，当孩子们第一次踏入校园，他们的眼睛里闪烁着对未知的好奇，心中充满了对世界最原始的感知。一年级和二年级的主课，正是为这颗纯净的心灵量身定制的启蒙。这里的学习，不是枯燥的文字符号，而是生命力的注入。 在一年级，教师扮演着一位充满智慧的“说书人”。那些古老而充满生命力的神话故事、民间传说，被用饱含感情的声音娓娓道来。每一个故事，都不仅仅是情节的讲述，更是对宇宙秩序、人性的光辉、道德的萌芽的隐喻。孩子们通过耳朵倾听，通过心灵感受，将这些故事深深地烙印在潜意识里。文字的学习，也由此与这些鲜活的意象紧密相连。拼音不再是冷冰冰的符号，而是故事中人物的“声音”，字母更是蕴含着丰富的生命形态。绘画，也不是简单的模仿，而是将故事中的场景、人物的情感，用色彩和线条捕捉下来，让想象力自由驰骋。例如，当讲述关于“太阳”的神话时，孩子们可能会用温暖的黄色和橙色去描绘它耀眼的光芒，感受它的力量和生命。 二年级，学习的触角进一步延伸。对自然世界的细致观察，开始融入主课之中。孩子们会学习如何去“看”，如何去“听”，如何去“感受”。例如，通过对各种“鸟儿”的观察，学习它们的习性、叫声、飞行姿态，进而发现它们与周围环境的和谐联系。在这个过程中，语言的学习也更加深入，通过生动的描述，孩子们学会用细腻的笔触去捕捉自然的细节，去表达他们对生命的热爱。数学的学习，也摆脱了简单的计算，而是通过具体的、可视化的方式呈现。例如，通过数数路边的树木、收集不同形状的叶子，来理解数字的意义，感受数列的规律。这个阶段，教师的语言充满诗意，教学活动充满游戏性，让学习本身成为一种充满乐趣的体验，让孩子们在潜移默化中，培养对学习的热情和对世界的好奇。 萌发力量与秩序：三年级与四年级——耕耘、探索与内在的秩序 随着孩子们逐渐长大，他们内心的能量也开始萌发，对周围的世界产生了更强烈的探索欲望。三年级和四年级的主课，恰如其分地回应了这种成长需求。 三年级，是一个充满“耕耘”的年份。学习的重点转向与大地、与土地的连接。农耕是这个阶段的核心体验。孩子们会亲手参与播种、耕耘、收获的过程。他们会学习认识各种植物的生长周期，感受泥土的芬芳，理解辛勤劳动带来的成果。这种亲身的体验，不仅让他们掌握了基本的农业知识，更重要的是，让他们体会到生命成长的规律，理解劳动与收获之间的必然联系，培养责任感和耐心。同时，历史的叙事也进入了更加具象的层面。他们会学习古老的农业文明，比如古代埃及、古代犹太人，了解这些文明如何与土地和谐相处，如何创造出灿烂的文化。通过亲身参与农耕，孩子们能够更深刻地理解这些古老文明的生活方式和智慧。 四年级，则是一个“探索”的时期。孩子们的世界观开始扩展，他们渴望了解更广阔的世界，理解更复杂的规律。这个阶段，数学的学习开始转向更抽象的几何图形和比例概念。但这种抽象，并非脱离实际，而是建立在对具体事物观察的基础上。例如，通过观察建筑物的结构、树木的枝丫，孩子们开始理解点、线、面，理解黄金分割等比例关系，发现隐藏在自然和艺术中的数学之美。历史的学习，也进入了更加宏大的篇章，比如希腊神话与罗马历史。这些故事，不仅仅是人物和事件的堆砌，更是对人类精神、英雄主义、社会结构等深刻主题的探讨。孩子们通过阅读、讨论、角色扮演，深入理解这些古老文明的价值观念和文化遗产。科学的启蒙也开始悄然展开，例如通过观察四季的变化，学习季节性气候的形成，初步认识自然界的平衡与规律。 构建思考与理解：五年级与六年级——深入、系统与内在的逻辑 当孩子们进入小学高年级，他们的思考能力和理解能力都进入了一个新的发展阶段。五年级和六年级的主课，正是为了回应这种成长而设计，旨在帮助他们构建更系统、更深入的认知体系。 五年级，是“深入”的年份。课程开始呈现出更强的学科性，但依然保持着其人文的温度。在数学方面，孩子们会接触到分数、小数、百分比等概念，并开始理解它们之间的转换关系。这不仅是计算能力的提升，更是对数量关系进行逻辑思考的锻炼。科学的学习，也进入了更加系统的阶段，例如关于植物学和动物学的深入探讨。孩子们会学习不同生物体的结构、功能，了解它们在生态系统中的作用。历史的学习，则会聚焦于人类文明史的宏大叙事，例如中世纪欧洲的社会结构、教会的影响，以及文艺复兴时期的艺术与思想的觉醒。这些内容，不仅仅是知识的传递，更是对人类历史进程、文化变迁的深刻反思。 六年级，则是一个“构建内在逻辑”的时期。这个阶段，学生开始主动地去探索知识之间的联系，去理解事物的内在规律。数学上，孩子们会接触到代数初步，学习如何用符号来表示未知数，理解方程的意义，这为他们未来更深入的数学学习打下坚实的基础。科学方面，会更加深入地学习物理和化学的初步概念，例如力的作用、物质的组成等。通过实验和观察，孩子们开始理解科学原理的普适性，培养科学探究的精神。历史的学习，则会更加侧重于对重大历史事件的分析，例如工业革命的兴起及其对社会的影响，或者不同文化之间的交流与碰撞。教师会引导学生去思考事件的成因、过程和结果，培养批判性思维和独立判断能力。这个阶段，学习不再是被动接受，而是学生主动构建自己知识体系的过程。 拓展视野与认识自我：七年级与八年级——宏观、内在与独立思考 进入中学阶段，学生的主课课程，更是承载着帮助他们形成更宏观的世界观，认识更复杂的社会，以及发展独立思考能力的重要使命。 七年级，是一个“宏观视野”的拓展期。学生的学习重心开始转向对更广阔的社会和自然现象的理解。数学上，会进一步深化代数和几何的学习，并开始接触函数等概念，为他们未来的科学和工程学习打下坚实基础。科学方面，会更加深入地学习物理、化学、生物等学科，并开始理解它们之间的相互关联。例如，学习化学反应的原理，以及这些原理在自然界和工业生产中的应用。历史的学习，会进入现代史的范畴，例如世界大战的起因与影响，或者冷战时期的国际格局。教师会引导学生去分析历史事件的复杂性，理解不同国家和文化之间的互动关系。文学的学习，也会更加深入，引导学生去解读经典作品，理解其艺术价值和思想内涵。 八年级，则是“内在认识与独立思考”的关键时期。学生已经具备了初步的知识体系和思考能力，主课课程的目标是进一步激发他们的独立思考能力，帮助他们形成自己的人生观和价值观。数学上，会继续深化代数和几何的学习，并可能开始接触统计学和概率论，培养他们运用数学工具解决实际问题的能力。科学方面，会更加注重理论与实践的结合，鼓励学生进行自主实验和研究，培养科学探究精神和创新能力。历史的学习，会更加关注社会议题和哲学思考，例如关于民主、自由、人权等概念的探讨。文学的学习，则会更加深入地挖掘作品背后的人性主题和哲学思考，引导学生去反思人生和社会。这个阶段，学习不仅仅是知识的获取，更是对自我、对世界、对人类命运的深刻探索。 《学习的斑斓世界》的价值：不仅仅是知识，更是生命的成长 《学习的斑斓世界：华德福学校的主课课程（上）》所呈现的，并非一套僵化的教条，而是一种充满生命力的教育哲学。它告诉我们，学习不应该是被动的灌输，而应该是主动的探索；学习不应该是孤立的知识堆砌，而应该是与生命、与世界深度连接的过程。 本书通过对华德福学校主课课程的细致描绘，为我们揭示了教育的真正意义： 培养完整的生命： 华德福教育关注的不仅仅是学生的智力发展，更是其情感、意志、想象力、创造力等各方面的均衡发展，旨在培养一个完整、健康、富有生命力的人。 激发内在的驱动力： 通过充满趣味性和挑战性的教学活动，激发学生内在的学习兴趣和探索欲望，让他们主动去追求知识，去理解世界。 建立深层的连接： 学习的内容与学生的生活经验、情感世界以及对自然的感知紧密相连，让知识不再是遥不可及的抽象概念，而是鲜活而有意义的体验。 发展独立的思考能力： 鼓励学生观察、感受、体验，并在此基础上进行思考、判断和表达，培养其批判性思维和独立解决问题的能力。 重塑教育的温度： 在这个科技飞速发展的时代，本书呼唤教育回归人文关怀，注重师生之间的情感连接，以及在充满爱与尊重的环境中学习。 《学习的斑斓世界》不仅仅是一本关于华德福教育的书籍，更是一份对所有关心孩子成长的人的真诚邀约。它邀请我们重新审视教育的本质，发现学习中那些被我们遗忘的斑斓色彩，去拥抱一个充满生命力与智慧的学习世界，让每一个孩子都能在这片斑斓的世界里，找到属于自己的成长轨迹，绽放出独特的光芒。它让我们相信，真正的教育，是帮助孩子点亮内心的火炬，让他们能够照亮自己前行的道路，去探索更广阔的天地，去创造属于自己的美好未来。

评分☆☆☆☆☆

我对这本《学习的斑斓世界》抱持着非常高的期待，特别是它聚焦于华德福学校的“主课”。我一直在思考，如何才能让学习过程变得不再是枯燥的重复，而是充满生命力和探索欲。华德福教育向来以其独特的教学方式闻名，而主课正是其精髓所在。我希望这本书能够揭示主课的“秘密配方”——它是如何平衡知识的广度与深度的？如何将历史、科学、艺术等看似分离的学科，在主课单元中融会贯通，形成一个有机的整体？我尤其关注书中对“心、手、脑”三位一体的教学实践的描述。如果能有详实的图文资料，展示学生们在主课中动手制作模型、进行戏剧表演或者绘制图画的过程，那就太棒了。这不仅是对教育方法的介绍，更是对如何激发孩子内在学习动力的深刻探讨。这本书若能提供一个清晰的路线图，展示主课从低年级到高年级的演进轨迹，对我理解华德福教育的长期规划将大有裨益。

评分☆☆☆☆☆

读到这本书的名字，我就仿佛能闻到油画颜料和手工制作木器的味道，这正是华德福教育给我留下的深刻印象。我一直对那种强调过程而非结果的教育哲学很感兴趣。这本书既然是关于主课的，我非常希望它能深入探讨主课在不同发展阶段（比如七年为一个周期）的具体实施差异。例如，对于年幼的孩子，主课是如何通过故事和韵律来滋养他们的精神世界，帮助他们建立对世界的积极感知？而对于青春期的学生，主课又该如何引导他们进行抽象思维的训练，并处理日益复杂的情感世界？我希望作者能够摆脱那种空泛的理论说教，而是用鲜活的语言描述课堂上真实的互动场景。如果书中能包含一些教师的教学反思录，记录他们在实施主课时遇到的挑战和突破，那这本书的实践价值会大大提升。这不只是一本教育理论书，它更像是一扇通往真实课堂的窗户。

评分☆☆☆☆☆

这本书的标题《学习的斑斓世界》让我联想到色彩的碰撞和知识的交织，这正是我心目中理想的学习状态。我对华德福教育的“主课”一直持有一种敬畏之心，因为它要求教师不仅是知识的传授者，更是艺术的实践者和人格的榜样。我非常期待书中能详细解析主课单元的设计原则。究竟是什么样的标准来决定一个单元的时长、深度以及涵盖的内容？如果能提供一些关于“媒介选择”的深度分析会很有价值，比如为什么在某些主课中会选择蜡彩、水彩，而在另一些则侧重于雕塑或音乐？我希望作者能帮助我们理解，这些看似简单的选择背后，蕴含着多么深厚的儿童发展心理学依据。这本书的“上”卷字样也暗示着内容的宏大和系统的完整性，我迫切想知道，它将如何为读者构建起一个全面而立体的华德福主课知识框架。

评分☆☆☆☆☆

我一直认为，真正的教育是关于唤醒而非填满。因此，我购买这本书的动机，很大程度上是想了解华德福教育的核心——主课——是如何实现这种“唤醒”的。我希望书中能提供一种不同于传统教育的视角，去审视知识的价值和传递方式。比如，当学习一个历史事件时，主课是如何引导学生去“体验”那个时代，而不是简单地记忆年份和人名？这其中一定涉及到大量叙事艺术和体验式学习的运用。我期待看到对“时间块”教学法的深入阐述，这种教学模式与传统的分科教学有何本质区别，它如何帮助学生建立起更具整体性的认知结构？如果书中能有专门的章节讨论如何评估主课的学习成果，即如何评估那些难以量化的创造力、同理心和意志力的发展，那这本书的价值将无可估量。我期待它能给予我一个理解“学习如何成为一种生命实践”的深刻洞察。

评分☆☆☆☆☆

这部书的名字听起来就充满了吸引力，它描绘了一个色彩斑斓的学习世界，让我对华德福教育的主课内容充满了好奇。作为家长，我一直关注着各种教育理念，而华德福教育的整体观和对孩子全人发展的关注尤其让我着迷。我特别期待书中能深入剖析“主课”这一核心教学形式，了解它如何将知识与艺术、实践紧密结合，而不是仅仅停留在书本知识的灌输。我希望能看到具体的案例，比如在不同年级，主课是如何围绕一个主题展开，如何引导学生进行深入的探索和体验。如果书中能详细阐述主课背后的哲学思想，比如人智学对教育的影响，以及如何通过主课来培养孩子的想象力、意志力和思维能力，那将是非常宝贵的。我希望这本书能提供一个窗口，让我得以窥见华德福课堂上那种充满生命力的学习氛围，理解教师是如何成为引导者，而非知识的权威。这本书的厚度也暗示了内容的丰富性，我期待它能成为一本系统而又富有洞察力的指南。