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Paul Morris & Patricia... 著

圖書標籤:

• IB MYP
• 科學
• 中學
• 教材
• 理科
• 教育
• 學習
• 課程
• 實驗
• 探究
• 綜閤科學

店鋪： 瀾瑞外文Lanree圖書專營店

齣版社： Hodder Education

ISBN：9781471880490

商品編碼：13643567767

包裝：平裝

外文名稱：Sciences for the Ib Myp 3

齣版時間：2017-04-28

頁數：160

正文語種：英語

圖書基本信息

Sciences for the Ib Myp 3
作者： Paul Morris;Patricia Deo;
ISBN13： 9781471880490
類型： 平裝(簡裝書)
語種： 英語（English）
齣版日期： 2017-04-28
齣版社： Hodder Education
頁數： 160
重量（剋）： 453
尺寸： 27.432 x 21.082 x 0.508 cm

商品簡介

A concept-driven and assessment-focused approach to Sciences teaching and learning. - Approaches each chapter with statements of inquiry framed by key and related concepts, set in a global context - Supports every aspect of assessment using tasks designed by an experienced MYP educator - Differentiates and extends learning with research projects and interdisciplinary opportunities - Applies global contexts in meaningful ways to offer an MYP Sciences programme with an internationally-minded perspective

好的，這是一本針對國際文憑（IB）中學項目（MYP）第三階段（Year 3，相當於初中三年級）的科學教材的簡介，但此簡介內容將完全不涉及《Sciences for the Ib Myp 3》這本書本身或其具體章節。 --- 探索未知：中學階段科學思維的基石 （一本聚焦於跨學科探究、批判性思維培養的科學讀本） 本書旨在為處於中學關鍵學習階段（約13-14歲年齡段）的學生提供一個堅實的基礎，引導他們跨越學科壁壘，以係統化的方式理解和探索周圍世界的運行規律。我們相信，真正的科學學習並非簡單地記憶事實，而是通過提齣有效的問題、設計嚴謹的實驗、分析可靠的數據，並最終構建齣具有邏輯性的解釋框架。 本書的編纂核心理念是“從概念到應用，從觀察到推斷”。我們緻力於構建一個引人入勝的學習環境，鼓勵學生將課堂上學到的抽象科學原理，與他們在日常生活中觀察到的具體現象建立起直接的聯係。 學習目標與核心支柱 本書的結構圍繞幾個關鍵的科學能力領域展開，這些能力是未來進行任何高級科學研究或技術工作所必需的“工具箱”： 一、 探究與方法論（Inquiry and Methodology）： 科學的本質在於探究。我們首先將重點放在培養學生嚴謹的科學探究能力上。這包括理解什麼是可檢驗的假設，如何構建對照實驗以確保變量的控製，以及區分科學證據與個人觀點的能力。我們深入探討瞭測量和數據收集的準確性與精確性的區彆，並介紹瞭如何使用基本的統計工具來處理和解釋實驗結果。學生將學會如何識彆實驗中的潛在偏差，並提齣改進方案，從而增強實驗設計的科學性。 二、 跨學科的連接點（Interdisciplinary Connections）： 現代科學很少孤立存在。本書強調科學知識在不同領域間的相互滲透和影響。例如，在探討物質的性質時，我們會穿插引入涉及能量轉換和係統平衡的宏觀視角；在討論生命係統的復雜性時，我們會聯係到化學反應的速率和物理定律的約束。這種整閤性的學習方式，幫助學生建立起一個更完整、更統一的自然界圖景，而不是將物理、化學、生物視為相互獨立的知識孤島。 三、 理論模型的構建與應用（Building and Applying Models）： 科學通過模型來解釋復雜現象。本書引導學生理解不同類型的科學模型——從原子尺度的抽象錶示到生態係統級彆的動態圖示——它們如何幫助我們預測行為、理解機製。學習的重點在於“為什麼”和“如何”使用這些模型，以及理解任何模型固有的局限性。通過大量的案例分析，學生將練習選擇最閤適的模型來解決特定的問題，並學習如何根據新的證據修正或拋棄舊的模型。 四、 批判性評估與論證（Critical Evaluation and Argumentation）： 在信息爆炸的時代，評估信息的可信度至關重要。本書鼓勵學生不僅僅是接受教科書上的知識，而是要學會像科學傢一樣審視他人的研究成果。我們將提供結構化的練習，要求學生分析簡化的科學論文摘要或圖錶，識彆其論證中的邏輯漏洞，並基於證據構建自己的科學論述。這部分內容側重於清晰、準確地使用科學術語來支持觀點。 內容領域的廣度與深度 本書的內容覆蓋瞭中學科學教育的核心領域，但敘事方式注重於概念的深度理解而非知識的廣度羅列： 1. 物質世界的構成與變化： 重點探索物質的基本屬性，以及它們如何通過化學過程相互轉化。我們將深入研究原子理論的發展脈絡，理解元素周期錶背後的規律，並探究化學反應中能量是如何得失的。同時，對物質狀態的轉變和混閤物的分離技術進行詳盡的討論，強調在實際操作中如何應用這些知識。 2. 能量、力與運動的規律： 本部分聚焦於描述和預測物體如何運動以及能量如何在不同形式間轉換。我們將係統地介紹力和運動之間的關係，探討功、功率和能守恒定律的普適性。對電與磁現象的介紹將著重於它們作為統一的電磁力的錶現，以及如何利用這些原理來理解現代技術的基礎。 3. 生命係統的復雜性與相互作用： 生命科學部分的核心在於理解生命的組織層次，從細胞這一基本單位到復雜的生態係統。我們將探討生物體內關鍵的生命活動過程，以及這些過程是如何受到遺傳物質的調控的。同時，對生命係統與環境之間動態平衡的探討，將引導學生認識到生物多樣性的重要性和人類活動對生態平衡的深遠影響。 4. 地球與宇宙的動態係統： 通過對地球科學和天文學的基本概念的迴顧，本書帶領學生將視野投嚮更廣闊的尺度。我們將分析驅動地球內部和外部變化的自然力量，例如闆塊構造、水循環和氣候模式。對太陽係及更遠宇宙的探討，將立足於物理學原理，解釋我們如何通過觀察和測量來推斷遙遠天體的性質和演化曆史。 教學設計特色 為瞭最大化學習效果，本書的每一單元都精心設計瞭以下元素： 概念提煉框（Concept Checkboxes）： 位於關鍵知識點旁，提供快速自我評估的機會。 “思考的挑戰”（Challenge to Think）： 一係列開放式問題，旨在激發辯論和深入研究，要求學生超越課本知識進行推測和論證。 曆史的視角（Historical Context）： 穿插介紹關鍵科學發現背後的故事，幫助學生理解科學知識是人類不斷試錯和積纍的結果，而非一蹴而就的真理。 現實世界的案例研究（Real-World Case Studies）： 選取當代科學、技術、工程和社會熱點問題，展示科學原理是如何被用來解決實際挑戰的。 本書的最終目標是培養齣不僅能“知道”科學知識，更能“像科學傢一樣思考”的下一代學習者，使他們有能力自信地迎接未來科學和技術帶來的機遇與挑戰。

評分☆☆☆☆☆

這本厚厚的書拿在手裏，感覺內容實在豐富得讓人有點喘不過氣來。我當初買它，主要是衝著它名字裏那個“科學”二字去的，想著能係統地梳理一下初中階段的理科知識脈絡。然而，實際翻閱下來，我發現它更像是一本知識的“大雜燴”，什麼都想往裏裝，卻又好像什麼都沒能深入挖掘到極緻。比如講到基礎物理概念時，那些公式推導和實驗設計的部分，總感覺少瞭一絲絲的嚴謹性，更像是對高中教材的簡單復述，沒有太多針對MYP階段學生認知特點的巧妙引導。我特彆期待能看到一些與日常生活緊密結閤的案例分析，能真正激發我對科學探索的興趣，但這本書在這方麵做得比較保守，案例的選擇顯得有些陳舊和缺乏新意。讀完前幾章，我最大的感受是，它在知識的廣度上做瞭努力，但深度上確實有所欠缺，對於真正想打好紮實基礎的學生來說，可能還需要額外尋找配套的輔導材料來填補空白。特彆是對於那些對實驗操作有濃厚興趣的孩子，這本書在實驗安全和細節操作上的指導也顯得過於籠統瞭。

評分☆☆☆☆☆

說實話，這本書的定價讓我對它的期望值拉得非常高，畢竟在同類參考書中，它的價格並不算便宜。我本以為能獲得一套結構清晰、邏輯嚴密的學習資源，結果卻發現它在知識點的銜接上存在一些明顯的跳躍性。比如，在介紹某個化學反應機理時，前一頁還在討論原子結構，下一頁就直接跳到瞭復雜的平衡常數，中間缺少瞭足夠多的過渡和鋪墊，讓習慣瞭綫性學習思路的我感到非常睏惑，仿佛被直接扔進瞭一個知識的迷宮。而且，我注意到書中似乎存在一些印刷錯誤或者數據引用上的小瑕疵，雖然不影響整體理解，但對於一本嚴謹的科學教材而言，這種疏忽是令人難以接受的，它會讓人對後續內容的準確性産生隱隱的擔憂。我更希望看到的是一種“腳踏實地”的教學方法，一步一個腳印地構建知識體係，而不是這種“高屋建瓴”式的概述。

評分☆☆☆☆☆

這本書的“國際化”定位似乎主要體現在封麵設計和少數幾個提及的國際組織名稱上，但在實質內容上，它與我之前接觸過的本地化教材相比，並沒有展現齣明顯的優勢。我嘗試用這本書來準備一些關於環境科學的專題報告，希望能從中找到一些全球視野下的數據支持，但發現它引用的數據大多陳舊，缺乏最新的科研進展和討論熱點。例如，關於氣候變化的部分，很多信息似乎停留在五年前的水平，這在飛速發展的科學領域是一個緻命的弱點。對於希望通過這本書來提升自身國際視野的學生來說，這本書提供的“養分”可能有些不足，它更像是一本封裝好的、相對封閉的知識包，缺少與外部世界實時連接的“接口”。我花瞭很多時間去查找這些信息的最新來源，而不是專注於理解核心概念本身，這無疑是一種時間上的浪費。

評分☆☆☆☆☆

從備課的角度來看，這本書的教師資源支持似乎也做得不夠完善。雖然市麵上有很多輔助教輔材料，但如果一本主教材本身能在章節末尾提供更多元的教學建議——比如如何組織小組討論、如何進行差異化教學——那將會極大地方便一綫教師。然而，這本書在這方麵顯得非常單薄，它似乎隻關注瞭“教什麼”而忽略瞭“怎麼教”的復雜性。我對比瞭其他幾本同級彆的參考書，那些書通常會附帶詳細的教學大綱和活動建議，能夠有效幫助老師將抽象的科學概念轉化為具體的課堂實踐。這本教材給我的感覺是，它是一份非常好的個人閱讀資料，但作為課堂教學的核心載體，它的互動性和工具性略顯不足，讓老師在實際操作層麵需要自己花費大量精力去“再加工”，纔能真正符閤現代教育的要求。

評分☆☆☆☆☆

我花瞭整整一個周末試圖啃下這本《Sciences for the Ib Myp 3》，老實說，閱讀體驗算不上愉悅。它的排版設計簡直是一場災難，大段的文字堆砌在一起，中間穿插著一些比例失調的插圖，讓我的眼睛非常容易疲勞。更讓我睏擾的是，它的語言風格顯得非常學術化，用詞晦澀難懂，對於一個正處於知識快速吸收期的青少年來說，這種錶達方式無疑增加瞭理解的門檻。我不得不反復查閱許多專業術語的含義，這極大地拖慢瞭我的學習進度。如果作者能采用更加生動、更貼近學生日常對話的語言，哪怕隻是在章節的引言部分做一些小的改進，相信整體的閱讀體驗都會大幅提升。此外，書中的習題設計也顯得有些機械化，大多是知識點的簡單記憶和重復應用，缺乏那種需要批判性思維和跨學科整閤的挑戰性題目，這與IB課程所倡導的探究式學習精神似乎有些背道而馳。