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吴琼 编

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• 思想政治教育
• 话语研究
• 意识形态
• 教育理论
• 社会发展
• 中国特色社会主义
• 新时代
• 高等教育
• 传播学
• 文化研究

店铺： 博库网旗舰店

出版社： 中国社科

ISBN：9787520301350

商品编码：13897757494

开本：16

出版时间：2017-04-01

基本信息

• 商品名称：思想政治教育话语发展研究
• 作者：吴琼
• 定价：78
• 出版社：中国社科
• ISBN号：9787520301350

其他参考信息（以实物为准）

• 出版时间：2017-04-01
• 印刷时间：2017-04-01
• 版次：1
• 印次：1
• 开本：16开
• 包装：平装
• 页数：287
• 字数：298千字

编辑推荐语

吴琼著的这本《思想政治教育话语发展研究》紧紧围绕“思想政治教育话语体系发展”涉及的一系列重要问题展开分析，在对思想政治教育话语发展理论解读的基础上，分析了思想政治教育话语发展的理论基础、现实基础和学科基础，接下来通过对思想政治教育发展的历史考察、比较分析和现实研究，提出了思想政治教育话语发展的基本原则、基本要求和基本路径，同时还提出了思想政治教育话语发展趋势，形成了研究结论，提出了研究建议。本书内容完整，层次清晰，逻辑性强，初步构建了思想政治教育话语发展的理论体系，对拓展完善思想政治教育话语体系、推进思想政治教育学科体系建设具有极大的启发作用。

内容提要

吴琼著的这本《思想政治教育话语发展研究》在 对思想政治教育话语及其发展历程进行解读的基础上 ，探索不同历史时期、不同文化背景下思想政治教育 话语范式变迁的轨迹，在内部和外部社会语境下，探 究思想政治教育话语的发展目标、基本策略，预测发 展趋势，从而建构贯穿马克思主义立场、观点和方法 ，具有中国特色、中国风格、中国气派的思想政治教 育话语体系。
    

作者简介

吴琼，黑龙江哈尔滨人。复旦大学法学博士，北京交通大学马克思主义学院副教授、硕士研究生导师，美国伊利诺伊大学香槟分校访问学者。主要从事思想政治教育理论与实践研究，先后主持**社科基金青年项目“马克思主义大众化语境中的思想政治教育话语变革研究”、教育部人文社会科学项目“人文关怀视域下思想政治教育范式转换新探”等多项**及省部级课题。在《思想理论教育导刊》《复旦教育论坛》《理论视野》《中国社会科学报》等期刊发表学术论文40余篇，其中多篇被全文转载或索引。参与《中国精神教育读本》等著作的撰写。

目录

序
导论
一 思想政治教育话语发展命题的提出及研究意义
二 国内外研究现状述评
三 研究思路和主要内容
**章 思想政治教育话语发展的理论解读
**节 思想政治教育话语解析
一 思想政治教育话语内涵
二 思想政治教育话语特征
三 思想政治教育话语结构及功能
第二节 思想政治教育话语发展性状
一 思想政治教育话语发展的内涵
二 思想政治教育话语发展内容
三 思想政治教育话语发展的特点
第二章 思想政治教育话语发展的基础
**节 思想政治教育话语发展的理论基础
一 思想政治教育话语发展的理论渊源
二 思想政治教育话语发展的理论指导
三 相关学科的理论借鉴
第二节 思想政治教育话语发展的现实基础
一 综合国力的提升奠定了话语发展的物质基础
二 现有思想政治教育话语体系奠定了话语发展的实践基础
第三节 思想政治教育话语发展的学科基础
一 学科范式的形成为话语发展奠定了学科基础
二 思想政治教育原理中相关理论为话语发展提供了依据
第三章 思想政治教育话语发展的历史考察
**节 中国共产党思想政治教育话语发展的时代特征
一 新民主主义革命时期：话语侧重政治动员，内容相对单一
二 社会主义建设时期：革命性话语冲淡了建设性话语
三 改革开放新时期：话语注重以人为本，日益开放多元
第二节 思想政治教育话语发展取向
一 话语理念与内容*加注重促进人的全面发展
二 话语模式*加注重双向互动
三 话语传播渠道和载体日益丰富多样
第三节 思想政治教育话语发展的历史经验及启示
一 思想政治教育话语发展的历史经验
二 思想政治教育话语发展的当代启示
第四章 思想政治教育话语发展的域外审视
**节 国外思想政治教育话语发展概况
一 国外思想政治教育话语发展的历史阶段
二 国外思想政治教育话语发展特征及趋势
第二节 国外思想政治教育话语发展的经验及教训
一 国外思想政治教育话语发展形态及建设经验
二 国外思想政治教育话语发展的教训及警示
第三节 国外思想政治教育话语发展的启示
一 着力巩固主流意识形态的指导地位
二 注重发挥核心价值观的引领作用
三 努力增强思想政治教育话语合力
四 警惕外来意识形态话语的冲击与渗透
第五章 思想政治教育话语发展的当代语境
**节 思想政治教育话语发展的外语境
一 全球化语境的广域性发展
二 互联网时代的话语诉求
三 当代中国社会话语的新变化
第二节 思想政治教育话语发展的内语境
一 思想政治教育话语发展的内在逻辑
二 思想政治教育话语发展的困境
三 思想政治教育学科建设的理论自觉
第六章 思想政治教育话语发展策略
**节 思想政治教育话语发展的基本原则
一 党性与人民性相统一
二 理论自觉与理论自信相统一
三 历史继承与时代创新相统一
四 统一思想与尊重多样相统一
第二节 思想政治教育话语的发展目标及基本要求
一 思想政治教育话语发展目标
二 思想政治教育话语发展的基本要求
第三节 思想政治教育话语发展的基本路径
一 转变思想政治教育话语理念
二 优化思想政治教育话语内容
三 丰富思想政治教育话语方式
四 拓宽思想政治教育话语场域
五 提高思想政治教育话语主体素养
第七章 思想政治教育话语发展趋势
**节 思想政治教育话语发展趋势
一 思想政治教育话语发展的国际化
二 思想政治教育话语发展的大众化
三 思想政治教育话语发展的生活化
四 思想政治教育话语发展的多元化
第二节 思想政治教育话语发展应处理好的若干关系
一 国际视野与民族特色的关系
二 对内宣传与对外传播的关系
三 大众化与学理性的关系
四 现实性与虚拟性的关系
五 理论推进与实践应用的关系
参考文献
后记

《思想政治教育话语发展研究》 内容简介 本书旨在深入探讨思想政治教育（以下简称“思政教育”）话语在不同历史时期、不同社会语境下的演变轨迹、内在逻辑及其社会文化影响。全书以马克思主义理论为指导，借鉴哲学、社会学、传播学、教育学等多学科视角，系统梳理了思政教育话语的形成、发展、转型与创新过程，力求揭示其时代特征、主体变迁、载体革新及功能演变，为新时代背景下思政教育话语的创新发展提供理论支持与实践启示。 第一章：思想政治教育话语的理论溯源与概念界定 本章首先追溯思政教育话语的理论根源，将目光聚焦于马克思主义关于意识形态、社会话语、宣传教育等核心概念的阐释。重点分析了马克思、恩格斯关于“阶级意识”、“科学社会主义”的论述，以及列宁在无产阶级政党建设中对宣传鼓动作用的强调，这些构成了思政教育话语的早期思想基石。随后，引入阿尔都塞的意识形态国家机器理论、福柯的话语权力理论等西方学界的重要观点，对比分析其在理解和建构思政教育话语上的异同。 在此基础上，本章对“思想政治教育话语”进行内涵界定。我们认为，思想政治教育话语不仅是指教师在课堂上所传达的特定内容和语言表达形式，更是指一种以马克思主义为指导，以培养和塑造个体思想品德、政治觉悟、价值观念为核心，通过特定载体和传播方式，在社会成员之间建立和维系一定思想政治共识的系统性话语实践。它既是一种知识的传递，更是一种价值的引导，一种意识形态的塑造，一种社会身份的认同构建。本章还辨析了“思想政治教育话语”与“思想政治教育内容”、“思想政治教育方法”等相关概念的区别与联系，强调话语的建构性、情境性与动态性特征。 第二章：中国共产党领导下的思想政治教育话语早期探索与奠基 本章聚焦于中国革命时期，探讨中国共产党在领导革命斗争的实践中，如何孕育和发展出具有中国特色的思想政治教育话语。从土地革命战争时期的“诉苦教育”、“阶级斗争”话语，到抗日战争时期的“民族统一战线”、“全民抗战”话语，再到解放战争时期的“人民民主专政”、“新民主主义”话语，每一阶段都形成了鲜明的话语体系，有效地凝聚了人心，动员了群众，为革命的胜利奠定了坚实的思想基础。 这一时期的思政教育话语，其显著特点是强调实践性、针对性和群众性。话语的生成紧密围绕革命斗争的实际需要，语言通俗易懂，形象生动，善于运用故事、歌曲、口号等多种形式，将抽象的革命道理转化为具体的生活实践，激发人民群众的政治热情和革命斗志。本章还将分析这一时期革命根据地报刊、广播、宣传画等作为话语传播载体的作用，以及党组织在组织和领导话语传播中的核心地位。 第三章：新中国成立初期至改革开放前思想政治教育话语的形成与发展 新中国成立后，如何巩固新生政权，建设社会主义，成为时代课题。本章深入研究了这一时期思想政治教育话语的转型与发展。从“新中国万岁”、“拥护共产党”等政治动员话语，到“社会主义革命”、“阶级斗争为纲”等意识形态强化话语，再到“为人民服务”、“集体主义”等价值导向话语，思政教育话语承担着巩固新政权、推广社会主义制度、培育新公民的重任。 这一时期的思政教育话语，带有鲜明的时代烙印，强调统一性、政治性与理想性。国家意识形态的构建成为核心任务，话语体系的形成呈现出高度的统一性和规范性。本章将分析“学习雷锋”、“勤俭节约”、“艰苦奋斗”等具体话语实践，探讨其背后的社会动员机制与思想文化影响。同时，也会关注这一时期思政教育话语在教育体系中的制度化建构，例如将政治理论学习纳入国民教育序列，以及其在社会生活各领域的渗透。 第四章：改革开放以来思想政治教育话语的创新与转型 改革开放的伟大实践，对原有的思想政治教育话语体系提出了挑战，也带来了前所未有的创新机遇。本章重点分析了改革开放以来，特别是邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观以及习近平新时代中国特色社会主义思想等一系列重要理论成果，如何深刻影响和塑造了新时期思政教育话语的内涵与外延。 这一时期的思政教育话语，呈现出开放性、包容性、时代性和实践性的鲜明特征。话语体系从单一的宣传灌输，逐渐转向更加注重理论的阐释、价值的引领、情感的沟通和批判性思维的培养。本章将详细探讨如何将市场经济的逻辑、科技进步的成果、全球化视野等融入思政教育话语，使其更具说服力和吸引力。同时，本章也将分析不同时期围绕“解放思想”、“实事求是”、“以人为本”、“全面协调可持续发展”等核心理念展开的话语实践，以及如何处理好继承与创新的关系，使思政教育话语既保持其政治属性，又展现出蓬勃的生命力。 第五章：新时代思想政治教育话语的时代特征、逻辑与建构 进入新时代，中国特色社会主义进入了新的发展阶段。本章聚焦于当前新时代背景下思想政治教育话语的新特征、内在逻辑及其建构路径。本章将深入阐释以习近平新时代中国特色社会主义思想为核心的党的创新理论，如何为新时代思政教育话语提供了根本遵循和思想引领。 新时代思政教育话语的核心特征体现在：一是更加强调“中国特色”和“中国风格”，突出马克思主义中国化时代化的最新成果；二是更加注重理论的深度阐释与价值的精准引领，强调“为什么学”、“学什么”、“怎么学”的有机统一；三是更加关注话语的传播能力与实践效度，善于运用新技术、新媒体，构建全方位、多层次的话语传播体系；四是更加强调主体性与主体自觉，引导受教育者主动参与、独立思考、形成正确的价值判断。 本章还将分析新时代思政教育话语的内在逻辑，即如何将宏大的理论叙事与个体的情感需求、价值追求有机结合，如何将民族复兴的宏伟目标与个人的成长成才紧密联系。在话语建构方面，本章将探讨如何构建一套更加科学、系统、富有时代感、能够有效回应现实挑战的思想政治教育话语体系，包括话语的理论创新、内容创新、形式创新、载体创新和传播创新等多个维度。 第六章：思想政治教育话语的传播机制与效果评估 本章将视角转向思想政治教育话语的传播过程，深入分析其传播机制，并探讨话语效果的评估问题。首先，本章将剖析不同历史时期和不同社会语境下，思想政治教育话语的主要传播载体，包括书籍、报刊、广播、电视、互联网、新媒体平台等，以及这些载体在话语传播中的功能与影响。 其次，本章将重点研究话语传播中的关键环节，如话语的生产、编码、解码、接受与反馈。分析主体（如教师、媒体、网络意见领袖）在话语传播中的作用，以及受众（如学生、社会公众）对话语的解读与建构过程。在此基础上，本章将探讨影响话语传播效果的多种因素，包括话语本身的质量（如科学性、逻辑性、情感性）、传播渠道的有效性、受众的接受程度、社会环境的支持度等。 最后，本章将提出关于思想政治教育话语效果评估的若干思路。评估话语效果，不仅仅是衡量其被记忆的程度，更重要的是考察其对个体思想观念、价值取向、行为方式产生的深远影响，以及对社会政治稳定、文化认同构建的贡献。本章将尝试建立一个多维度、动态化的评估模型，以期更科学、客观地衡量思政教育话语的实际成效。 第七章：新媒体时代思想政治教育话语的挑战与发展趋势 随着信息技术的飞速发展，特别是互联网、移动互联网、大数据、人工智能等新媒体的广泛应用，思想政治教育话语的传播生态发生了深刻变革，也面临着前所未有的挑战。本章将深入分析新媒体时代对思想政治教育话语带来的影响。 挑战主要体现在：信息爆炸与碎片化阅读对深度理解的冲击；多元文化与价值的碰撞对主流话语的挤压；网络谣言与虚假信息的传播对意识形态安全的威胁；以及受众主动性与选择性增强对传统单向灌输模式的颠覆。 然而，挑战与机遇并存。新媒体也为思想政治教育话语的创新发展提供了广阔的空间。本章将重点探讨如何利用新媒体平台的特性，如互动性、时效性、可视化、社交化等，创新话语的呈现方式和传播策略。例如，通过短视频、动漫、H5、AR/VR等技术手段，将抽象的理论具象化、生动化；通过网络社群、话题讨论、在线问答等形式，增强话语的互动性和参与感；通过大数据分析，精准把握受众需求，定制个性化的话语内容。 本章还将展望新媒体时代思想政治教育话语的发展趋势，包括更加注重情感共鸣的构建、更加强调个体主体性的激发、更加关注跨文化传播的策略，以及更加依赖技术赋能的创新发展等。 结论：思想政治教育话语发展的历史启示与未来展望 本书的结论部分将对前文的分析进行总结，提炼出思想政治教育话语发展演变过程中的普遍规律与历史启示。我们将强调，思想政治教育话语的发展，始终是与社会发展的时代背景、政治任务、文化语境紧密相连的。其生命力在于不断适应时代要求，不断创新发展，不断回应实践需要。 未来的思想政治教育话语，将更加注重理论与实践的有机统一，更加强调价值引领的深度与广度，更加重视传播方式的现代化与人性化。它将是一个开放的、动态的、充满活力的体系，在服务于国家发展、社会进步、个体成长的同时，不断焕发出新的时代光彩。本书期望能为相关研究者、教育工作者提供有益的参考，共同推动思想政治教育话语的繁荣与发展，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。

评分☆☆☆☆☆

我对《思想政治教育话语发展研究》一书抱有极大的期待，特别是希望它能为我们提供理解和应对当下复杂社会思潮的新视角。在信息碎片化、观点多元化的时代，思想政治教育如何有效地发挥其育人功能，建立健康的价值导向，成为一个持续的挑战。我预想书中可能对各种思潮下的思想政治教育话语进行辨析，例如，在面对西方思潮的影响时，如何构建具有中国特色的、能够抵御负面渗透的教育话语；在面对网络谣言和极端观点时，如何用理性的、有说服力的论述来澄清谬误，引导理性思考。我希望作者能够深入分析不同话语的特点、传播方式及其可能带来的影响，并在此基础上，提出构建和传播更具韧性和生命力的思想政治教育话语的策略。这可能涉及到如何利用中国优秀传统文化中的智慧，如何借鉴国际上成功的教育经验，以及如何运用现代科技手段，创造出既有深度又有温度的教育内容。这本书将是我们梳理思路、把握方向、提升思想政治教育应对复杂挑战能力的重要参考。

评分☆☆☆☆☆

作为一名对思想政治教育领域颇感兴趣的读者，我一直关注着学术界在该领域的最新动态。最近，我接触到了《思想政治教育话语发展研究》这本书，虽然我尚未有幸翻阅其具体内容，但我可以凭借对该领域研究的经验和对书名的推测，来表达我对这本书可能带来的价值的期待。首先，我预想这本书会在宏观层面梳理思想政治教育话语的演进脉络。这意味着它可能会追溯从早期思想政治教育的萌芽状态，到不同历史时期其话语体系的构建、变革与创新。这其中可能涉及不同时代背景下，社会思潮、政治需求以及教育理念对话语内容的塑造。例如，在不同的发展阶段，思想政治教育可能侧重于灌输、启蒙、说服，或是更加强调理性辨析和价值认同。我期待书中能够深入剖析这些不同话语模式背后的驱动因素，以及它们如何影响受教育者的认知和情感。同时，我也希望作者能够提供具体的历史案例，通过对不同时期代表性文献、政策文本或教学实践的分析，来印证其理论框架的合理性。这样的梳理将有助于我们更清晰地理解思想政治教育话语的“来路”，为当前及未来的话语创新提供历史的借鉴和深度的启示。

评分☆☆☆☆☆

此外，我对这本书在话语的微观结构和传播机制方面的探讨充满了好奇。我推测，《思想政治教育话语发展研究》可能会不仅仅停留在宏观的历史梳理，还会深入到话语的具体构成要素。这可能包括对思想政治教育中常用的概念、术语、修辞手法、论证方式等进行细致的考察。例如，书中或许会分析某些特定词汇在不同语境下的意义变化，或者探讨某些论证模式是如何被构建以增强说服力的。更进一步，我期望作者能够关注话语的传播渠道和受众接受的互动过程。在信息爆炸的当下，思想政治教育话语如何通过不同的媒介（传统媒体、新媒体、社交平台等）进行传播，以及受众在信息接收过程中可能产生的解读、质疑或认同，都将是极具研究价值的议题。我猜想，书中可能会探讨技术发展如何重塑话语的传播方式，以及如何应对话语传播中的挑战，例如信息茧房、虚假信息等。对这些微观层面的深入解析，将有助于我们更精准地把握思想政治教育话语的“骨骼”和“肌理”，以及它如何真正触达并影响个体。

评分☆☆☆☆☆

我非常期待《思想政治教育话语发展研究》能够为当前的思想政治教育实践提供前瞻性的指导。在快速变化的社会环境中，思想政治教育面临着如何提升其有效性和吸引力的新课题。我预设这本书的价值在于，它能够通过对话语发展历史的梳理和对内在机制的揭示，为我们指明改进话语策略的方向。例如，在面对日益多元化的社会价值观念时，思想政治教育的话语如何才能有效地引导和凝聚共识，而不是简单地进行强制灌输。我期望书中能够探讨如何构建更具包容性、更具说服力、更能引发个体思考和认同的话语体系。这可能涉及到话语的“接地气”，即如何将抽象的理论与鲜活的现实相结合，用生动、贴近生活的方式来阐释核心理念。同时，我也希望作者能够提出一些关于话语创新的具体建议，例如如何在技术赋能下，设计更具互动性和个性化的思想政治教育传播内容，以及如何培养能够驾驭新时代话语体系的教育者。总而言之，我将这本书视为一面镜子，用以审视和反思当前教育实践，并从中汲取智慧，推动思想政治教育的与时俱进。

评分☆☆☆☆☆

从研究方法论的角度来看，我非常好奇《思想政治教育话语发展研究》将采用怎样的学术视角和分析工具。如果这本书能够融合跨学科的研究方法，例如结合叙事学、修辞学、社会学、心理学等理论，来解读思想政治教育话语的形成和发展，那么其研究深度和广度无疑将得到极大的提升。我推测，作者可能在书中详细阐述了其研究的理论基础，并对如何运用这些理论分析话语的特定现象进行了示范。例如，作者可能运用话语分析的方法，解构特定历史时期或特定事件中的思想政治教育话语，从而揭示其潜在的意识形态、权力关系以及社会功能。我尤其感兴趣的是，书中是否对新的研究方法，如大数据分析、网络话语监测等在思想政治教育话语研究中的应用进行了探讨。这样的研究方法论的梳理，不仅能够增强学术的可信度，也能够为后续的研究者提供宝贵的经验和启示，引领思想政治教育话语研究走向更加科学和精细化的轨道。