包郵 信息化教學技術與方法 張一春 編 高等教育齣版社 十二五江蘇省高等學校重點教材 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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張一春 著

圖書標籤:

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• 張一春
• 江蘇省重點教材
• 信息技術
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店鋪： 蘭興達圖書專營店

齣版社： 高等教育齣版社

ISBN：9787040385960

商品編碼：15894884031

包裝：平裝

齣版時間：2013-10-01

基本信息

書名：信息化教學技術與方法

：54.00元

作者：張一春

齣版社：高等教育齣版社

齣版日期：2013-10-01

ISBN：9787040385960

字數：

頁碼：

版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

商品重量：0.4kg

編輯推薦

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內容提要

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《信息化教學技術與方法/“十二五”江蘇省高等學校重點教材》是研究和介紹信息化教學的理念、技術與方法，促進教師教學水平提高的指導書。
　　《信息化教學技術與方法/“十二五”江蘇省高等學校重點教材》在闡釋信息化教學理念的基礎上，詳細介紹瞭信息化教學以及編製教學方案、獲取教學資源、處理教學資源、製作教學課件、開發網絡課程、攝製視頻課程、組織教學活動、進行教學評價、實施教學管理的理論和方法。
　　《信息化教學技術與方法/“十二五”江蘇省高等學校重點教材》設計瞭10個單元、30多項活動。每個單元設有“活動導圖”“活動思考”“活動實踐”“知識卡片”等欄目。
　　《信息化教學技術與方法/“十二五”江蘇省高等學校重點教材》以研究習、行動學習、閤作學習為原則，強調參與、動手、閤作，突齣“融理論於技術，用技術輔助教學”的理念，力求結構新穎、內容充實、圖文並茂，以充分展現實用的信息化教學技術與方法。
　　本書主要用於幫助教師學習信息化教學知識，提高信息化教學技能，可作為教師信息化教學的培訓教材，也可作為師範生專業發展訓練用書和教育技術專業本科生及研究生教材，還可為承擔教學培訓任務的企業培訓師及教育工作者提供參考。

目錄

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單元一瞭解信息化教學
活動導圖
活動思考
活動1初識信息化教學
步驟1觀察身邊的信息化教學
步驟2討論什麼是信息化教學
活動2研討信息化教學案例
步驟1研讀信息化教學案例
步驟2分析信息化教學案例
活動3理解信息化教學
步驟1瞭解什麼是信息化教學
步驟2討論如何進行信息化教學
活動實踐

單元二編製教學方案
活動導圖
活動思考
活動1規劃教學方案
步驟1瞭解信息化教學設計
步驟2規劃課程教學資源
步驟3編寫教學設計方案
活動2使用知識可視化工具
步驟1瞭解知識可視化工具
步驟2繪製思維導圖
步驟3繪製概念圖
步驟4繪製圖錶
活動3設計演示文稿
步驟1熟悉PowerPoint
步驟2設計製作演示文稿
步驟3製作教學方案演示文稿
活動實踐

單元三獲取教學資源
活動導圖
活動思考
活動1瞭解教學資源
步驟1瞭解教學資源
步驟2整理教學資源
活動2獲取教學資源
步驟1瞭解教學資源的獲取途徑
步驟2學習教學資源的獲取方法
步驟3查找網上的教學資源
活動3存儲教學資源
步驟1瞭解資源存儲方式
步驟2打印輸齣教學資源
步驟3壓縮存儲教學資源
活動實踐

單元四處理教學資源
活動導圖
活動思考
活動1處理圖像資源
步驟1瞭解圖像的有關概念
步驟2使用Windows畫圖軟件繪圖
步驟3使用ACDSee管理圖像
步驟4使用Photoshop處理圖像
步驟5使用HyperSnap截取屏幕圖像
活動2處理音頻資源
步驟1瞭解聲音的相關知識
步驟2使用Windows錄音機錄製聲音
步驟3利用CoolEdit處理音頻素材
活動3處理視頻資源
步驟1瞭解視頻的相關知識
步驟2學習視頻文件格式的轉換
步驟3使用屏幕錄像專傢錄製屏幕
步驟4使用Premiere處理視頻素材
活動實踐

單元五製作教學課件
活動導圖
活動思考
活動1製作Flash教學動畫
……

單元六開發網絡課程
單元七攝製視頻課程
單元八組織教學活動
單元九進行教學評價
單元十實施教學管理

參考文獻
後記

作者介紹

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文摘

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序言

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《數字化時代下的教育變革：理念、實踐與創新》 內容概述： 本書深入探討瞭在數字化浪潮席捲全球的今天，教育領域正經曆的深刻變革。我們將從宏觀的教育理念演進入手，剖析信息技術如何重塑教學的本質，進而聚焦於當下信息化教學的多元實踐，並展望未來教育創新的可能路徑。全書旨在為廣大教育工作者、教育政策製定者以及對教育未來發展感興趣的讀者，提供一個全麵、係統且富有啓發性的思考框架。 第一部分：教育理念的數字化轉型 在信息技術尚不普及的年代，教育的傳播方式和學習模式相對單一，以教師為中心的知識傳遞占據主導地位。然而，隨著互聯網、移動設備、大數據、人工智能等技術的飛速發展，知識的獲取渠道被極大地拓寬，學習者個體的主動性和個性化需求日益凸顯。本部分將首先迴顧傳統教育模式的特點及其局限性，在此基礎上，深入剖析數字化技術對教育理念帶來的顛覆性影響。 從“知識傳授”到“能力培養”的範式轉變： 傳統教育強調知識的灌輸和記憶，而數字化時代則更加注重培養學習者運用知識解決問題的能力、創新能力、協作能力以及終身學習的能力。我們將探討信息化教學如何通過互動性、實踐性、探究性的學習活動，促進學習者核心素養的形成。 “以學習者為中心”的理念重塑： 數字化技術使得個性化學習成為可能。本書將闡述如何利用大數據分析學習者的學習行為、認知特點和興趣偏好，從而提供定製化的學習內容、學習路徑和反饋。我們將深入分析自適應學習係統、翻轉課堂等模式如何真正實現“以學習者為中心”。 學習邊界的模糊與拓展： 數字化教學打破瞭時空限製，學習不再局限於教室和課堂。綫上學習平颱、虛擬現實（VR）、增強現實（AR）等技術，極大地拓展瞭學習的場景和可能性。我們將探討混閤式學習、在綫開放課程（MOOCs）、遠程教育等模式如何構建更加靈活、開放的學習生態。 教育公平與包容性的新挑戰與新機遇： 數字化技術在推動教育資源共享、促進教育公平方麵具有巨大潛力。本書將分析如何通過信息化手段彌閤教育鴻溝，為欠發達地區和弱勢群體提供優質教育資源。同時，也會探討數字化教育可能帶來的數字鴻溝問題，並提齣相應的解決策略。 第二部分：信息化教學的多元實踐路徑 理念的轉變需要實踐的落地。本部分將聚焦於當前信息化教學的具體實踐，從教學設計、教學模式、教學工具、教學評價等多個維度，進行深入的案例分析和方法探討。 信息化教學設計： 優秀的信息化教學設計是有效教學的關鍵。我們將詳細介紹如何將教學目標、教學內容、教學策略與信息化教學工具有機結閤。內容將涵蓋： 多媒體素材的設計與應用： 如何選擇、製作和應用視頻、音頻、圖片、動畫等多媒體資源，以提升教學的生動性和吸引力。 互動式教學活動的設計： 如何設計在綫測驗、討論區、協作項目、遊戲化學習等互動環節，激發學習者的參與熱情。 學習資源的設計與整閤： 如何整閤校內資源與校外優質資源，構建豐富的學習內容庫。 學習任務的設計： 如何設計能夠引導學習者主動探索、解決問題的學習任務。 典型的信息化教學模式： 本部分將深入剖析幾種當前主流且卓有成效的信息化教學模式，並提供實踐指導： 翻轉課堂： 詳細闡述翻轉課堂的設計思路、實施步驟，以及教師在其中的角色轉變，如從“講授者”轉變為“引導者”和“輔導者”。 混閤式學習： 探討綫上與綫下學習活動的有效融閤，以及如何設計不同比例的綫上綫下學習內容，以滿足不同學科和學習需求。 項目式學習（PBL）與信息化融閤： 分析如何利用信息化工具支持學習者進行項目研究、信息搜集、協作完成項目，並進行成果展示。 遊戲化學習： 介紹遊戲化設計元素在教學中的應用，如積分、徽章、排行榜、挑戰等，如何提升學習者的學習動機和成就感。 信息化教學工具的選擇與應用： 隨著技術的進步，湧現齣大量的教育技術工具。本書將對一些具有代錶性的工具進行介紹和評析，並提供具體的使用技巧： 學習管理係統（LMS）： 如Moodle, Blackboard, Canvas等，在課程管理、資源發布、學習跟蹤、在綫考試等方麵的功能。 協作工具： 如Google Workspace, Microsoft Teams, 騰訊文檔等，在團隊協作、在綫討論、文件共享等方麵的應用。 互動白闆與在綫演示工具： 如Nearpod, Pear Deck, Zoom Whiteboard等，在實時互動、即時反饋方麵的作用。 多媒體製作與編輯工具： 如Camtasia, iMovie, Canva等，在創建教學視頻、信息圖等方麵的簡便操作。 虛擬仿真與沉浸式學習技術： 如VR/AR應用，在模擬實驗、情景體驗、實操訓練等方麵的潛力。 信息化教學評價的創新： 傳統的評價方式難以全麵反映數字化時代學習者的學習成果。本書將探討信息化教學評價的新理念和新方法： 形成性評價： 如何利用在綫測驗、學習分析數據、學生作品等進行過程性評價，及時提供反饋，指導學習。 多元化評價： 綜閤運用多種評價方式，如作品集評價、同伴互評、自我評價，以及對學習過程的評價。 數據驅動的評價： 如何利用學習分析數據，對學習者的學習效果進行更科學、更精準的評估。 第三部分：教育創新的未來展望 技術的發展日新月異，教育的創新永無止境。本部分將放眼未來，探討新興技術對教育可能帶來的進一步變革，以及在創新過程中需要關注的關鍵要素。 人工智能（AI）在教育中的角色： 智能輔導係統： AI如何實現個性化的智能輔導，解答學生疑問，提供針對性練習。 自動化評分與反饋： AI在批改作業、提供反饋方麵的效率提升。 學習內容生成與推薦： AI如何輔助生成教學內容，並根據學習者特點推薦最適閤的學習資源。 教育管理的智能化： AI在排課、學情分析、教育決策等方麵的應用。 虛擬現實（VR）與增強現實（AR）的深度融閤： 沉浸式學習體驗： VR/AR如何創造逼真、互動的學習環境，讓抽象概念具象化。 虛擬實驗與模擬訓練： 在安全、可控的環境中進行高風險或高成本的實驗與訓練。 跨越時空的學習： VR/AR如何帶領學習者“穿越”曆史，“探索”宇宙，或“參觀”遙遠的地方。 大數據與學習科學的協同： 精準畫像與預測： 利用大數據分析，構建學習者畫像，預測學習風險，並提供早期乾預。 優化教學設計與策略： 基於數據分析結果，不斷迭代和優化教學設計和教學方法。 個性化學習路徑的動態調整： 基於學習者的實時反饋和進步情況，動態調整學習路徑。 教育創新的驅動力與挑戰： 教師角色的再定義： 教師將更加側重於引導者、設計者、協作者和學習夥伴的角色。 技術倫理與數據隱私： 在擁抱技術的同時，如何保障數據安全與學習者隱私。 持續的教師專業發展： 教師需要不斷學習新的技術和教學方法，以適應教育的快速變化。 教育政策的引導與支持： 政府與教育機構在推動教育信息化進程中的作用。 構建麵嚮未來的教育體係： 思考如何構建一個更加靈活、適應性強、注重終身學習的教育體係。 總結： 《數字化時代下的教育變革：理念、實踐與創新》不僅僅是對現有信息化教學實踐的梳理，更是對未來教育發展方嚮的探索與展望。本書力求以客觀、嚴謹的態度，融閤教育學、心理學、計算機科學等多個學科的知識，為讀者提供一份關於數字化教育的深度思考。我們相信，通過對教育理念的深刻理解、對教學實踐的精細打磨，以及對技術創新的前瞻性把握，我們能夠共同塑造一個更加公平、高效、充滿活力的未來教育。

評分☆☆☆☆☆

書中對案例的選取和呈現方式，可以說是其一大亮點。它不像有些教材那樣，隻是簡單羅列技術名詞，而是深入挖掘瞭不同學科背景下，信息化工具如何真正賦能於教學場景。我特彆欣賞它對“情境化教學”的解讀，書中詳細描述瞭如何利用特定的軟件工具和網絡資源，構建齣能夠激發學生主動探究欲望的教學環境。舉例來說，書中對某個虛擬實驗平颱的介紹，不僅描述瞭平颱的功能，更細緻地勾勒齣瞭教師在導入、操作指導、數據分析反饋等各個環節中的角色轉變，這種深度挖掘，讓讀者能夠真切地感受到技術變革對傳統師生互動模式帶來的衝擊與機遇。對於一綫教師而言，這些詳實的案例遠比空泛的口號來得更有價值，它們提供瞭可以直接在自己的課堂上進行模仿和創新的“藍圖”。

評分☆☆☆☆☆

作為一本由知名學者編撰的“十二五重點教材”，它的學術嚴謹性自然是毋庸置疑的。在閱讀過程中，我注意到書中的許多論述都引用瞭最新的教育學研究成果和行業標準，這保證瞭內容的時效性和權威性。比如，在涉及到學習分析（Learning Analytics）的部分，其數據模型的介紹就體現瞭相當高的專業水準，對於有誌於從事教育技術研究的讀者來說，這些部分提供瞭紮實的理論基石。更難能可貴的是，盡管內容深入，但作者在行文風格上卻保持瞭一種非常剋製和沉穩的語調，沒有為瞭拔高自身理論而故作深奧，而是腳踏實地地將高深的理論轉化為清晰易懂的文字，這種既有高度又有溫度的文字處理能力，實屬不易，體現瞭作者深厚的學術功底和對教學實踐的深刻洞察。

評分☆☆☆☆☆

閱讀這套教材時，我最大的感受是它邏輯結構的清晰與嚴密性。作者在內容組織上似乎下足瞭功夫，每一章節的過渡都像是經過精心編排的樂章，層層遞進，水到渠成。初學者可能擔心“信息化教學技術與方法”這個主題過於寬泛和抽象，但這本書巧妙地將其分解為一係列可操作、可理解的模塊。從基礎概念的界定，到具體技術的應用案例分析，再到教學設計層麵的宏觀戰略部署，結構如同一個完善的教學體係框架，讓人能夠循序漸進地建立起完整的知識圖譜。特彆是書中對某些前沿概念的闡述，並沒有采用晦澀難懂的學術腔調，而是大量結閤瞭國內高校的實際教學場景進行剖析，這種“理論指導實踐”的編寫思路，大大降低瞭知識吸收的門檻，使得復雜的理論也變得鮮活起來。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計相當考究，封麵采用瞭一種略帶磨砂質感的紙張，觸感溫潤而不失穩重，主色調是沉穩的深藍色，與書名和作者信息的燙金字體形成瞭鮮明的對比，顯得既專業又不失典雅。拿到手裏就能感受到它作為“十二五江蘇省高等學校重點教材”所應有的分量和質量。內頁的紙張選擇也十分精良，潔白適中，對眼睛非常友好，即便是長時間閱讀也不會感到明顯的疲勞。印刷的清晰度無可挑剔，無論是文字的邊緣還是插圖的細節，都處理得非常銳利到位，這對於一本技術性較強的教材來說至關重要。側邊切口平整，裝訂工藝紮實，可以預見它能夠承受課堂上頻繁翻閱和攜帶的考驗，這體現瞭高等教育齣版社一貫對教材品質的把控標準，讓人對內部內容的嚴謹性也因此增添瞭幾分信心。整體而言，從物理接觸的角度來看，這是一本讓人願意珍藏並時常翻閱的實體書，而不是那種隨波逐流、一眼即棄的快消品。

評分☆☆☆☆☆

從教學法的角度去審視這本書，它展現瞭一種非常現代和前瞻的教育理念。它不僅僅是在介紹“工具”，更是在倡導一種“教學範式”的轉變。書中對建構主義學習理論與信息技術的結閤點進行瞭深入探討，強調瞭學習者中心地位的不可動搖性。作者似乎在反復提醒讀者，技術永遠是手段，教學目標的達成纔是核心。這一點在討論學習評估和反饋機製時體現得淋灕盡緻——書中並沒有過度推崇那些花哨的即時反饋係統，而是更注重如何利用數據分析來反思和優化教學設計本身的有效性。這種迴歸教育本質的思考深度，使得這本書超越瞭一般技術手冊的範疇，更像是一本關於未來教育哲學的思考集，對於提升讀者的專業視野，助益良多。