【現貨】教育學基礎 第3版311考研統考用書 全國十二所重點師範大學 教育科學齣版社 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

簡體網頁||繁體網頁

☆☆☆☆☆

圖書標籤:

• 教育學
• 考研
• 教育學基礎
• 311
• 師範
• 教育科學齣版社
• 教材
• 現貨
• 統考
• 重點大學

店鋪： 雲圖盛世圖書專營店

齣版社： 教育科學齣版社

ISBN：9787504189455

商品編碼：16560292002

教育學：智慧的傳承與創新的啓航 一、 教育的根基：哲學、曆史與社會視角 教育，作為人類文明傳承與發展的重要途徑，其核心在於塑造個體的價值觀念、認知能力和社會適應性。本書將帶領讀者深入探索教育的哲學根基，追溯其在不同曆史時期的演變軌跡，並從宏觀的社會視角理解教育的功能與意義。 1. 教育哲學：真理的追尋與價值的奠定 教育的本質是什麼？人是什麼？知識是什麼？這些古老而深刻的問題，在哲學領域找到瞭迴響。本書將聚焦於幾大主流教育哲學流派，如進步主義教育，強調以兒童為中心，關注學生的興趣和經驗，主張通過解決實際問題來學習。本質主義教育則認為教育的目的是傳承人類的寶貴知識和文化遺産，強調學科知識的係統性和嚴謹性。永恒主義教育則更側重於培養學生的理性思維和對永恒真理的理解，認為教育應引導學生認識不變的本質。批判教育學則挑戰現有的教育體製和社會結構，關注教育中的權力關係、社會不公，旨在培養學生的批判性思維，促使社會變革。 我們將分析這些哲學流派如何影響教育的目標設定、課程設計、教學方法以及師生關係。例如，進步主義對活動課程的影響，本質主義對學科中心課程的偏好，批判教育學對社會正義與賦權課堂的倡導。理解這些哲學理念，有助於我們更深刻地認識教育的價值取嚮，辨析不同教育模式的優劣，並最終形成自己對教育的獨立思考。 2. 教育史：文明的鏡鑒與經驗的積澱 教育的曆史是一部人類智慧不斷探索、實踐與革新的篇章。本書將迴顧不同文明和曆史時期教育發展的脈絡，從中汲取寶貴的經驗與教訓。 古代教育： 從古希臘的蘇格拉底、柏拉圖、亞裏士多德的教育思想，到古羅馬的教育實踐，再到中國古代的儒傢教育（如孔子、孟子的教育思想，以及私學、官學的興衰），我們將瞭解早期教育如何奠定學科基礎，如何塑造社會倫理。 中世紀教育： 宗教在這一時期的教育中扮演瞭重要角色，修道院學校、大學的興起，以及經院哲學的教育模式。 近代教育： 從文藝復興和宗教改革帶來的思想解放，到啓濛運動時期盧梭、洛剋等人的教育主張，再到德國教育傢福祿貝爾、赫爾巴特等人的貢獻，我們將看到教育如何逐漸走嚮係統化、科學化，並開始關注個體的全麵發展。 現代教育： 杜威的實用主義教育，濛颱梭利的感官教育，皮亞傑的認知發展理論等，都對現代教育産生瞭深遠影響。同時，我們將審視20世紀以來各國教育改革的曆程，包括基礎教育的普及、高等教育的發展、教育公平的探索等。 通過梳理教育史，我們可以看到教育理念的迭代更新，教育模式的演變發展，以及不同時代背景下教育所麵臨的挑戰與應對。這不僅是對過往的追溯，更是為瞭更好地理解當下，預見未來。 3. 教育的社會功能：個體發展與社會進步的雙重使命 教育並非孤立存在，它深深植根於社會之中，並承擔著多重重要的社會功能。本書將深入分析教育如何促進： 社會化： 教育是兒童學習社會規範、價值觀念、行為模式，成為閤格社會成員的主要途徑。它幫助個體掌握社會知識，理解社會規則，並最終融入社會。 文化傳承與創新： 教育承擔著將人類積纍的知識、文化、道德、技能等傳遞給下一代的重任，同時，它也通過啓發學生的創造性思維，推動文化的更新與發展。 經濟發展： 教育是人力資本形成的關鍵，培養高素質的勞動力，提升國民的科學文化素養，是國傢經濟持續增長和社會進步的重要驅動力。 社會流動與公平： 在理想狀態下，教育應為個體提供公平的發展機會，促進社會階層的流動，縮小貧富差距，實現社會公平。我們將探討教育在促進社會公平方麵的潛能與局限。 政治穩定與公民意識培養： 教育能夠培養公民的民主意識、法治觀念，增強社會凝聚力，促進社會和諧穩定。 理解教育的社會功能，有助於我們認識到教育的戰略意義，明確教育政策的製定方嚮，以及如何在教育實踐中更好地服務於個體發展和社會進步。 二、 教育的實踐維度：學習、教學與課程 教育的哲學思考與曆史積澱最終要落實到具體的實踐層麵。本書將聚焦於教育的核心實踐活動：學習、教學與課程。 1. 學習理論：認知、發展與個體差異 學習是教育活動的起點和終點。本書將係統介紹主要的學習理論，幫助讀者理解學習的本質、過程和影響因素。 行為主義學習理論： 如巴甫洛夫的經典條件反射，斯金納的操作性條件反射，強調刺激與反應之間的聯結，以及強化在學習中的作用。 認知主義學習理論： 如皮亞傑的認知發展階段論，維果茨基的社會文化理論（近側發展區），信息加工理論（如工作記憶、長時記憶），強調學習者的內部心理過程，如認知結構、信息加工、意義建構等。 建構主義學習理論： 強調學習者是知識的主動構建者，學習是一個主動探索、發現和意義建構的過程，學習者通過與環境的互動，以及與他人的協作來獲得知識。 聯結主義學習理論： 如布魯納的發現學習、認知組織者理論，強調學習的內在動機、遷移和學習策略的重要性。 我們將分析這些理論在理解不同年齡段學習者的認知特點、學習方式以及如何設計有效的學習活動方麵的價值。同時，也將探討學習的動機、遷移、記憶等關鍵要素，以及如何培養學生的學習能力和自主學習精神。 2. 教學論：方法、策略與創新 教學是連接學習者與知識的橋梁。本書將深入探討教學的原理、方法與藝術。 教學原則： 如啓發性原則、鞏固性原則、直觀性原則、係統性原則、循序漸進原則、因材施教原則等，理解這些基本原則在教學設計與實施中的指導作用。 教學方法： 講解法、講授法、談話法、討論法、實踐法、演示法、練習法等，以及各種方法的優缺點和適用場景。 教學模式： 案例教學法、項目式學習（PBL）、探究式學習、閤作學習、翻轉課堂等，分析這些現代教學模式的特點、實施路徑及其對培養學生創新能力和協作精神的意義。 教學設計： 目標設定、內容選擇、活動設計、評價方式等，強調教學設計應以學習者為中心，並符閤認知規律。 教師角色與專業發展： 探討教師在教學過程中的引導者、促進者、閤作者等多元角色，以及教師專業發展的路徑與要求。 我們將注重將理論與實踐相結閤，通過豐富的案例分析，展示如何將不同的教學理論轉化為有效的教學策略，以促進學生的深度學習和全麵發展。 3. 課程論：設計、開發與評價 課程是教育的載體，它規定瞭“教什麼”和“如何教”。本書將深入剖析課程的內涵、構成與發展。 課程的基本概念： 課程的定義、功能、分類（如學科課程、活動課程、隱性課程、顯性課程等）。 課程設計理論： 泰勒的課程目標-活動-評價模式，斯塔布爾的課程設計模型，以及後現代課程理論等，探討不同課程設計取嚮。 課程開發過程： 需求分析、目標製定、內容選擇與組織、教學策略選擇、評價體係構建等，理解一個完整課程開發流程。 課程評價： 課程評價的原則、方法（如形成性評價、總結性評價、過程性評價），以及評價在課程改進中的作用。 課程改革與發展趨勢： 關注國傢課程標準的變化，地方課程的開發，以及跨學科課程、STEAM教育等新興課程形態。 我們將強調課程設計應關注學生的學習需求、社會發展趨勢以及學科前沿，並探討如何構建一個既有科學性、係統性，又能激發學生學習興趣和創造力的課程體係。 三、 教育的組織與管理：體係、政策與發展 教育活動離不開有效的組織與管理。本書將從宏觀層麵探討教育的體係、政策以及管理原則。 1. 教育製度與體係：結構、功能與比較 教育層次與類型： 學前教育、基礎教育（小學、初中、高中）、高等教育（本科、碩士、博士）、職業教育、成人教育等，理解各層次教育的功能與銜接。 教育管理體製： 中央集權與地方分權，政府、學校、社會在教育管理中的角色與關係。 國際教育比較： 藉鑒不同國傢在教育製度、課程設置、教學方法、教育公平等方麵的成功經驗與挑戰，拓寬視野，為我國教育發展提供參考。 2. 教育政策與法律：法規、導嚮與實施 國傢教育方針與政策： 學習我國教育發展的基本方針，如“科教興國”、“教育強國”等戰略，以及具體教育政策（如義務教育法、教師法、高等教育法等）的學習。 教育政策的製定與執行： 理解教育政策的製定過程，以及政策在實踐中可能遇到的問題與挑戰。 教育投入與資源配置： 分析教育經費的來源、分配機製，以及如何提高教育資源的使用效率，促進教育公平。 3. 學校管理：組織、文化與效率 學校組織結構： 校長負責製、教職工管理、學生管理等。 學校文化建設： 校園精神、校風、教風、學風等，探討積極的學校文化對師生發展的影響。 教育評價與質量保障： 學校內部評價、外部評價，以及如何建立有效的教育質量保障體係。 教育信息化與現代化： 探討信息技術在教育管理、教學改革中的應用，以及如何推進教育的現代化進程。 本書旨在為讀者構建一個係統、全麵、深入的教育學知識體係，從哲學思辨到實踐操作，從理論分析到政策解讀，幫助讀者深刻理解教育的本質，掌握教育的基本理論與方法，為未來在教育領域的學習、研究或實踐打下堅實的基礎。

評分☆☆☆☆☆

這本書給我最直觀的感受就是，它非常“厚重”。但這種厚重感並非冗餘，而是知識的深度和廣度所帶來的必然結果。在閱讀過程中，我能夠感受到作者們深厚的學術功底和嚴謹的治學態度。書中對於一些復雜教育現象的分析，既有理論的高度，又不乏實踐的溫度，讓我能夠從多個維度去理解和思考。特彆是關於教育目的、教育原則、教學過程等核心內容，書中都進行瞭非常細緻和深入的探討，為我理解教育的本質和規律提供瞭深刻的洞見。我常常會在遇到疑難點時，反復翻閱書中的相關章節，每一次閱讀都能有新的體會和收獲，這種“常讀常新”的感覺，正是優秀教材的魅力所在。這本書為我打開瞭一扇通往教育學世界的大門，讓我更加期待接下來的學習旅程。

評分☆☆☆☆☆

這本書的價值遠不止於知識的傳授，它更像是為你構建瞭一個完整的教育學知識體係的框架。我尤其喜歡它在處理一些復雜或有爭議的教育理論時，能夠客觀地呈現不同的學術觀點，並進行深入的分析和比較。這對於我們這些初學者來說，非常重要，它能夠幫助我們形成自己獨立思考的能力，而不是盲目地接受單一的觀點。書中的一些章節，例如關於教育公平、教育評價改革等議題，都涉及到瞭當前教育領域的熱點問題，作者不僅給齣瞭理論層麵的闡釋，還結閤瞭現實的案例和數據，這讓我深刻地認識到教育理論的實踐意義，也為我將來撰寫論述題積纍瞭豐富的素材。我常常會帶著書中的問題去思考現實生活中的教育現象，這種主動學習的方式，讓我的學習不再是被動的記憶，而是充滿瞭探索和發現的樂趣。

評分☆☆☆☆☆

這本書簡直是考研路上的一盞明燈！作為一名教育學專業的考研er，我之前搜集瞭大量資料，但總覺得零散不成體係。當拿到這本《教育學基礎 第3版》時，簡直欣喜若狂。首先，它的內容編排非常清晰，從教育的起源、發展，到教育學的主要流派、理論，再到教育的本質、功能、體製、評價等，脈絡分明，邏輯性極強。每一個章節都圍繞著核心概念展開，講解深入淺齣，理論聯係實際的案例也十分恰當，讓我能夠更好地理解和消化那些抽象的理論。特彆是關於教育心理學、教育社會學、教育史等部分，都有非常詳盡的闡述，為我打下瞭堅實的理論基礎。而且，這本書的排版設計也很人性化，重點內容有突齣，術語解釋也很到位，很多時候我隻需要翻閱這一本書，就能找到我需要的大部分信息，極大地節省瞭我的復習時間，讓我的備考效率直綫提升。

評分☆☆☆☆☆

我是一名跨專業考研的考生，此前對教育學幾乎一無所知。抱著試試看的心態購買瞭這本書，沒想到卻給瞭我巨大的驚喜。它的語言風格非常嚴謹，但又不失可讀性，即使是對於非教育學背景的我來說，也能夠相對輕鬆地理解。書中的一些概念解釋得非常到位，例如“內發論”和“外鑠論”的區彆，以及它們在教育實踐中的具體體現，作者用通俗易懂的語言和生動的例子，讓我瞬間就明白瞭。而且，這本書不僅僅是理論的堆砌，它還穿插瞭不少對教育實踐的思考和指導，這讓我對接下來的復習方嚮有瞭更明確的認識。我特彆看重它在知識點梳理和重點強調方麵的處理，很多關鍵的概念和理論，作者都會用不同的方式進行重復和強調，確保讀者能夠深刻理解。

評分☆☆☆☆☆

作為一本考研統考用書，它無疑是非常具有權威性的。我瞭解到這本書是由全國十二所重點師範大學的專傢學者共同編寫的，這保證瞭其內容的專業性和前沿性。書中的理論體係完整，涵蓋瞭教育學考研的絕大部分核心知識點，而且每個知識點都講解得非常透徹。我個人認為，這本書最大的優勢在於它的係統性和全麵性。很多其他資料可能側重於某一方麵，而這本書則提供瞭一個宏觀的視角，讓我能夠把握整個教育學學科的脈絡。尤其是在梳理教育史的發展脈絡以及各個流派的核心思想時，這本書的處理方式堪稱典範。我發現，隻要我認真研讀瞭這本書，並且能夠做到融會貫通，那麼在麵對考研中的各種題型時，都會感到遊刃有餘。