具体描述
这套书内容丰富，体量较大，所以我们开列出几种组合，以满足大家的不同需求。各
《共和国教科书》套装（全包括）含全部十一册教科书及六册教授法。
特别提醒：
二、线装书的装订工艺由手工完成，不可能如机器作业般整齐划一，折页、裁切、锁线等各环节如出现少许瑕疵，敬请理解并接受。
本套装包括全套《共和国教科书》初小部分“新国文”四册、“新修身”二册，高小部分“新国文”三册、“新修身”二册共计十一册。教科书部分为竖排繁体线装。以及《共和国教科书教授法》初小部分“新国文”上下册、“新修身”一册，高小部分“新国文”上下册、“新修身”一册共计六册。教授法部分为横排简体平装，以便更好的辅助教科书的学习。
该套装涵盖原属初小、高小的《新国文》《新修身》教科书共计二十八册，及《公民须知》一册；以及与教科书相对应的原二十八册教授法的全部内容。
开本规格为150×220毫米，教科书为55克特种轻型纸筒装，教授法为70克纯质纸。
《新国文》初小第一册内页选。
《新国文》初小第二册内页选。这两册的内容较为浅显，各课只有寥寥几字，没有标题。
《新国文》初小第三册内页选。从第三册开始，内容逐渐加深。
《新国文》初小第四册内页选。
《新国文》初小第五册内页选。书中也包含了尺牍规范和其他应用文的写作。
《新国文》初小第六册内页选。按编纂者的本意，教人识字之外，还要教给生活及百科知识，培养较为完善的人格德量、伦理观念和处世原则。
《新国文》初小第七册内页选。赏心悦目的是低年纪课本，知识体系和价值观念的搭建，靠的却是高年级的课本。
《新国文》初小第八册内页选。这套书配合的是较为系统而完备的七年学制（初小四年、高小三年），并非短期阅读的快餐读物。
《新修身》初小第一册内页选。整套教科书共有六页彩页，我们均依样修复印出。
《新修身》初小第二册内页选。《新修身》初小前两册全是插图，正文没有文字，尤显教授法之必不可少。
《新修身》初小第三册内页选。
《新修身》初小第四册内页选。
《新修身》初小第五册内页选。
《新修身》初小第六册内页选。
《新修身》初小第七册内页选。
《新修身》初小第八册内页选。该书的编辑前言中说：本书以养成共和国民之道德为目的，注重独立、自尊、爱国、乐群诸义，而陈义务求浅显，使学者易于躬行。
《新国文》高小第一册内页选。高小相当于现在的初中生水平吧，就文字难度来说，也有部分高中内容。
《新国文》高小第二册内页选。高小部分的内容日渐艰深，涉及百科知识、古代文选。
《新国文》高小第三册内页选。该书也提倡放眼世界的胸怀。
《新国文》高小第四册内页选。书中有相当内容涉及实业经营。
《新国文》高小第五册内页选。这几课介绍的是媒体知识。
《新国文》高小第六册内页选。这一课颇出乎我们的意料，百年前的国人，已有专利概念。
《新修身》高小第一册内页选。“本编所述，务取国民教育之本，旨为养成伟大国民之基。”
《新修身》高小第二册内页选。
《新修身》高小第三册内页选。
《新修身》高小第四册内页选。
《新修身》高小第五册内页选。
《新修身》高小第六册内页选。
《新修身》科中另有单册《公民须知》，我们也附在高小部分的第二册中。
《公民须知》内页选。
用户评价
初见《共和国教科书》，仿佛推开了一扇尘封的门，里面承载着一个时代的温度与智慧。 我一直对教育史上的经典作品抱有浓厚的兴趣，而《共和国教科书》这个名字，早就如雷贯耳，但一直无缘得见。这次终于入手了全套17册，从初小到高小，再到教授法，一股莫名的激动涌上心头。翻开第一卷，扑面而来的不是冰冷的文字，而是一种亲切而又严肃的氛围。那些熟悉的字体，那些图文并茂的版式，都让我仿佛回到了那个年代，回到了那个教室。我特别关注的是初小部分的编排，它是否能够真正做到启蒙儿童的智识，是否能够将基础知识以最容易理解的方式呈现。我注意到书中的一些插图，虽然年代久远，但却充满了童趣和时代特色，这正是当下很多教材所缺乏的。我还在思考，在那个信息相对闭塞的年代，共和国的教育者们是如何凭借他们的智慧和热情，构建起如此一套体系的。这本书，不仅仅是一套教材，更是一面镜子，映照出那个时代人们对知识的渴望，对未来的憧憬，以及对下一代的殷切期盼。我迫不及待地想要深入其中，去体会那种朴实无华却又饱含深意的教育理念。
评分《共和国教科书》初小教授法，如同春日里的一缕阳光，温暖而充满希望，为我打开了通往儿童心灵的钥匙。 看到这部分内容，我仿佛瞬间回到了那个充满稚气的课堂，看到了孩子们闪烁着求知欲的眼睛。我尤其关注的是，如何在最早期就激发孩子们的学习兴趣，如何用最生动有趣的方式传达最基础的概念。书中的案例，是否能够体现出对儿童心理特点的深刻理解？是否会提供一些巧妙的游戏、歌曲、故事等教学手段？我一直在思考，当下很多教育机构过于追求“效率”，而忽略了教育的“温度”。这套初小教授法，是否能让我们重新审视教育的初心，回归到以人为本，以童心为导向的教育本质？我尝试着去想象，如果当时我是一名教师，阅读了这套教授法，我会如何去设计我的课堂，如何去点燃孩子们心中对知识最初的火苗。这是一种关于“启蒙”的智慧，穿越了时空的阻隔，依然闪耀着朴实而强大的光芒。
评分《共和国教科书》高小教授法，则像是一张细致的地图，指引着教师如何在知识的海洋中，带领学生驶向更远的彼岸。 我深知，高小阶段是学生认知能力发展的重要时期，也是他们开始形成独立思考和批判性思维的关键节点。《共和国教科书》的高小教授法，是否能够提供一套系统性的教学框架，帮助教师在传授复杂知识的同时，培养学生的学习能力和探究精神？我好奇，书中是否会涉及到如何引导学生分析问题、解决问题，如何鼓励他们进行质疑和辩论？我还在思考，那个年代的教育，是如何在强调基础知识的同时，又不失对学生独立思考能力的培养。这套教授法，对我而言，不仅仅是教学技巧的集合，更是一种教育哲学的体现。它让我反思，如何在当前多元化的教育环境下，依然能够保持对教育本质的追求，用科学而富有智慧的方法，引导学生成长。
评分《共和国教科书》高小部分的探索，让我看到了知识的深度与广度在不同学段的渐进式展开。 从初小的基础认知，到高小的系统学习，这套书是如何一步步引导学生构建起更宏观的世界观的？我尤其对高小部分的科学、历史、地理等科目充满了好奇。我设想，在那个年代，这些学科是如何被呈现的？是否会有一些如今看来略显“简陋”，但却极其贴近生活和生产实践的案例？我还在思考，一套优秀的教科书，不仅仅是知识的传递，更是价值观和思维方式的塑造。高小部分，正是一个关键的时期，学生开始形成独立思考的能力。《共和国教科书》是如何在这方面下功夫的？我注意到书中的一些叙述方式，可能并非当下强调的“探究式”或“体验式”，但其严谨的逻辑和清晰的条理，或许能带给我们一些不一样的启示。我正在尝试将其中某些章节的内容，与我当前所了解的现代教育理念进行比对，看看是否存在共通之处，又有哪些可以借鉴或反思的地方。这是一种跨越时空的对话，让我更加深刻地理解教育的本质。
评分《共和国教科书》的教授法，是整套丛书中最令我感到振奋的部分，它直指教育的核心——如何教。 我一直认为，再好的内容，如果缺乏有效的传授方式，也难以发挥其应有的作用。这套教授法，是否能够为我们提供一种不同于当下“标准化”教学思路的视角？我好奇，在那个以教师为主导的年代，教授法是如何平衡知识传授与学生主体性的？书中是否会包含一些具体的教学案例、课堂活动设计，甚至是一些关于师生互动的原则性指导？我正在研究其中的方法，尝试去理解当时教师们所面临的挑战，以及他们所采取的策略。尤其是在初小和高小部分的教授法，我期望看到它们之间是否存在差异，如何根据不同年龄段的学生特点来调整教学策略。这套教授法，对我而言，不只是一本参考书，更像是一位经验丰富的老者，在娓娓道来他几十年的教学心得，字里行间流淌着对教育事业的热忱和深刻的洞察。
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