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商品参数
| 多元智能新视野（纪念版）（浙江人民） | ||
| 定价 | 59.90 | |
| 出版社 | 浙江人民出版社 | |
| 版次 | 1 | |
| 出版时间 | 2017年03月 | |
| 开本 | 16开 | |
| 作者 | [美] 霍华德·加德纳 | |
| 装帧 | 平装-胶订 | |
| 页数 | 278 | |
| 字数 | 235000 | |
| ISBN编码 | 9787213079368 | |
内容介绍
商品参数
| 多元智能新视野（纪念版）（浙江人民） | ||
| 定价 | 59.90 | |
| 出版社 | 浙江人民出版社 | |
| 版次 | 1 | |
| 出版时间 | 2017年03月 | |
| 开本 | 16开 | |
| 作者 | [美] 霍华德·加德纳 | |
| 装帧 | 平装-胶订 | |
| 页数 | 278 | |
| 字数 | 235000 | |
| ISBN编码 | 9787213079368 | |
内容介绍
《多元智能新视野》是多元智能理论之父、哈佛大学教育学家、心理学大师加德纳的经典名著，是当代教育学界、心理学界的*指南。这本书是我国“十二五”教育科研重点课题指导参考书，在教育学术类著作中排名*。 孩子的教育对父母、对社会、对国家来说都是头等重要的大事。《多元智能新视野》充分显示了对个性的尊重和理解，充满了对个体无限潜力的认可。通过加德纳的作品，我们懂得孩子是多元化的，绝不能用一杆尺子去衡量孩子，不能让孩子成为互相攀比的牺牲品。加德纳的理论会带给家长、教师和其他教育工作者全新的观念，以帮助更多的孩子成为有自信、有个性、有无限可能的人。 《多元智能新视野》是多元智能理论的*发展、*实践，多元智能理论曾引发了教育界地震式的变革。
关联推荐
l 教育学界、心理学界*指南。本书是多元智能理论的*发展、*实践，引发了教育界地震式的变革。本书是当代教育学界、心理学界的*指南。
l 多元智能理论创始人震撼之作。《多元智能新视野》是多元智能理论之父、哈佛大学教育学家、心理学大师加德纳的经典名著，加德纳被誉为“教育领域的哥白尼”和推动美国教育改革的首席科学家。
l “十二五”重点指导参考书。这本书是我国“十二五”教育科研重点课题指导参考书，在教育学术类著作中排名*。
l 名家审校。加德纳好友——沈致隆教授亲自主持翻译并审校，沈致隆教授从1994年起研究多元智能理论，亲自翻译了加德纳的五部作品，并承担了加德纳九部作品中译本的主编和审校工作。
l 大师助力推荐。心流理论之父希斯赞特米哈伊、世界*科幻小说作家阿西莫夫、世界知名教育改革quanwei雷克斯福德·布朗，联袂推荐。
目录
[目录] diyi部分 多元智能理论 第1章 多元智能理论概述 智能是什么 zui初的七种智能 新确认的智能 多元智能理论的独特贡献 结论 第2章 25年后的回顾 其他智能 多元智能理论的科学基础
[目录]
diyi部分 多元智能理论
第1章 多元智能理论概述
智能是什么
zui初的七种智能
新确认的智能
多元智能理论的独特贡献
结论
第2章 25年后的回顾
其他智能
多元智能理论的科学基础
智能和行业/领域
智能的三个不同定义
智能的模式
结论
第3章 chaoyue智能：人类的其他珍贵能力
分析的框架
框架和有关概念
传统心理学对天赋模式的研究
当代对智能及其有关事物的观点
五岁时：对行业和领域一无所知
十岁时：开始掌握行业的规则
青春期：在十字路口
成熟的实践者在天赋模式中的位置
对教育的启示
第4章 通往教育的桥梁
罗夏墨迹测验
新的行动
三个重要的教育学推论
应用多元智能理论的前提
第5章 理论和实践中常见的问题
有关术语
理论本身
智能的评估
智能及其组合的微细结构
不同群体的智能差异
智能和生命的历程
其他方面的问题
第二部分 教育实践
第6章 幼儿智能的早期培育
“多彩光谱”的评估方法
“多彩光谱”方法的实施
zui初的结果
行事风格
家长、教师和“多彩光谱”三者观点的比较
“多彩光谱”与斯坦福 — 比内智力量表结果的比较
“多彩光谱项目”的某些局限性和应用 前景
对未来的初步展望
“多彩光谱项目”方法的延伸
第7章 小学阶段的项目教学法
一所多元智能学校
项目成果的评估
项目教学法的“脚手架”
第8章 学科理解的多元切入点
理解：教育的一个直接目标
如何实现真正的理解
对课程的启示
教育面临的挑战：专业知识与通用知识之间的平衡
展现“理解”的博物馆
实现理解的多元切入点
关于特殊群体的话题
第9章 高中学科的探索：“艺术推进”评估法
多元智能理论
艺术教育侧重点的选择
艺术教育的现状
“零点项目”的艺术教育方法
“艺术推进”评估法
两种艺术教育的方法
第10章 情境化评估：标准化考试的替代方案
比内、考试社会和学校教育的统一观念
评估替代方法的来源
评估新方法的一般特征
迈向评估社会
第11章 智能与社会文化背景
社会视角中的人类智能
智能的新概念
当代后工业化社会的两个例子
社会基础框架的需求
通过情境化评估激发智能
第12章 多元智能理论和企业管理
教育领地与工作场所的智能
快速变化工作环境中的多元智能
多元智能之间的相互作用
多元智能应用的四个场景
结论
第13章 多元智能理论的未来
智能研究的8个阶段
多元智能理论的拥护者
多元智能理论的世界之旅
未来研究和应用的路线
译后记
显示全部信息在线试读
[精彩书摘] zui初的七种智能 简略地介绍了智能的特征和判据后，我现在分别讨论对每一种智能的思考，那些智能是我在20 世纪80 年代初期提出来的。我在讨论每种智能时，首先摘录了在那种智能上表现突出的人物传记的一部分。这些被引用的传记中的描写，揭示了人物的某些能力。这些能力对于传记中人物自如地运用某种智能，起了决定性的作用。虽然每一篇被引用的小传只说明一种特定的智能，但我们并不希望这暗示成人的智能运作是孤立的。 音乐智能 耶胡迪 ? 梅纽因（Yehudi Menuhin）3 岁时，被父母带去欣赏旧金山交响乐团的音乐会。音乐会上路易斯? 帕辛格（LouisPersinger）美妙绝伦的小提琴演奏，深深地打动了小梅纽因，于是他向父母要一把小提琴作为自己生日的礼物，并且非要帕辛格做他的老师不可。他的这两个愿望都实现了。10 岁时，梅纽因已经成为世界知名的小提琴家。 小提琴家梅纽因身上的音乐智能，甚至在他还没有接触小提琴、尚未接受任何音乐训练的时候，就表现出来了。他对那种特殊声音的强烈反应，以及他在小提琴演奏技术上的飞速进步，表明他从生理上具备发展音乐智能的先天条件。从此类超常儿童得出的证据，使我们认为特定的智能有其生物学上的或先天的渊源，梅纽因就是一个例子。其他特定的群体，如患孤独症的儿童，他们中有些人也能熟练地演奏乐器，却无法与其他人沟通，这同样证明音乐智能是可以独立存在的。 身体 — 动觉智能 15岁的贝比 ? 鲁斯在一场比赛中担任接球手。因本队的投手表现不佳，贝比的棒球队面临败局，于是他嘲笑这名投手并大声指责他。他们的教练布拉斯 ? 马塞尔（BrotherMathias）大声喊道：“既然这样，你来投球吧！”贝比听后十分吃惊，非常紧张，回答：“我从来没有投过球，我干不了！”但此时正是他一生的转折点。后来鲁斯在自己的传记中回忆道：“当我站到投球手位置的那一刻，感到在我和踏板之间，存在着奇妙的联系。我有点儿莫名其妙，似乎我就出生在那个地方，那块踏版是我的另外一个家。”正像体育运动史记载的那样，他后来真的成了大联盟的投球手（当然，他还是一个传说中的击球手）。 就像梅纽因一样，贝比 ? 鲁斯也是一个超常儿童。diyi次见到他的“乐器”时，他立刻就认出来了。请注意，这种识别发生在他接受任何的正规训练之前。 逻辑 — 数学智能
[精彩书摘]
zui初的七种智能
简略地介绍了智能的特征和判据后，我现在分别讨论对每一种智能的思考，那些智能是我在20 世纪80 年代初期提出来的。我在讨论每种智能时，首先摘录了在那种智能上表现突出的人物传记的一部分。这些被引用的传记中的描写，揭示了人物的某些能力。这些能力对于传记中人物自如地运用某种智能，起了决定性的作用。虽然每一篇被引用的小传只说明一种特定的智能，但我们并不希望这暗示成人的智能运作是孤立的。
音乐智能
耶胡迪 ? 梅纽因（Yehudi Menuhin）3 岁时，被父母带去欣赏旧金山交响乐团的音乐会。音乐会上路易斯 ? 帕辛格（Louis Persinger）美妙绝伦的小提琴演奏，深深地打动了小梅纽因，于是他向父母要一把小提琴作为自己生日的礼物，并且非要帕辛格做他的老师不可。他的这两个愿望都实现了。10 岁时，梅纽因已经成为世界知名的小提琴家。
小提琴家梅纽因身上的音乐智能，甚至在他还没有接触小提琴、尚未接受任何音乐训练的时候，就表现出来了。他对那种特殊声音的强烈反应，以及他在小提琴演奏技术上的飞速进步，表明他从生理上具备发展音乐智能的先天条件。从此类超常儿童得出的证据，使我们认为特定的智能有其生物学上的或先天的渊源，梅纽因就是一个例子。其他特定的群体，如患孤独症的儿童，他们中有些人也能熟练地演奏乐器，却无法与其他人沟通，这同样证明音乐智能是可以独立存在的。
身体 — 动觉智能
15岁的贝比 ? 鲁斯在一场比赛中担任接球手。因本队的投手表现不佳，贝比的棒球队面临败局，于是他嘲笑这名投手并大声指责他。他们的教练布拉斯 ? 马塞尔（BrotherMathias）大声喊道：“既然这样，你来投球吧！”贝比听后十分吃惊，非常紧张，回答：“我从来没有投过球，我干不了！”但此时正是他一生的转折点。后来鲁斯在自己的传记中回忆道：“当我站到投球手位置的那一刻，感到在我和踏板之间，存在着奇妙的联系。我有点儿莫名其妙，似乎我就出生在那个地方，那块踏版是我的另外一个家。”正像体育运动史记载的那样，他后来真的成了大联盟的投球手（当然，他还是一个传说中的击球手）。
就像梅纽因一样，贝比 ? 鲁斯也是一个超常儿童。diyi次见到他的“乐器”时，他立刻就认出来了。请注意，这种识别发生在他接受任何的正规训练之前。
逻辑 — 数学智能
由于在微生物学研究方面的杰出成就，芭芭拉 ? 麦克林托克1983 年获得了诺贝尔医学与生理学奖。她在观察和推理方面的智力，表现出一种以逻辑 — 数学为形式的智能，这种智能通常被人们称为科学思维（scientificthinking）。她经历的一件偶然事件特别能说明问题。19 世纪20 年代，麦克林托克在康奈尔大学从事研究工作时，曾遇到一个问题：虽然理论上
预测有50% 的玉米不结果，但她的研究助手在试验田里，却发现只有25% ~30% 的玉米植株不结果。这一不小的差异使她很困惑，因此而离开玉米地回到办公室，坐下来想了半小时：
“我突然跳了起来，跑回玉米试验田。刚到玉米田的地头（其他人在玉米田的深处），我就大喊着，‘我发现了！我知道答案了！我知道30％玉米不结果的原因了！’他们要我证明自己的结论。于是我坐了下来，拿出纸和铅笔飞快地写出草稿，而这些计算工作我刚才在实验室里一点也没有做。当时这项演算工作是如此之快，好像一下子就完成了，答案如泉水般喷涌而出。我一步一步地进行着复杂的推理和计算工作，zui后得到了同样的结果。同事们看着计算结果，发现和我刚才说的完全相同。有了结论之后，我却感到非常纳闷——为什么我还没在纸上计算时就知道了结果？为何我对这个结果如此确信？”
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l 教育学界、心理学界*指南。本书是多元智能理论的*发展、*实践，引发了教育界地震式的变革。本书是当代教育学界、心理学界的*指南。
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[目录]
diyi部分 多元智能理论
第1章 多元智能理论概述
智能是什么
zui初的七种智能
新确认的智能
多元智能理论的独特贡献
结论
第2章 25年后的回顾
其他智能
多元智能理论的科学基础
智能和行业/领域
智能的三个不同定义
智能的模式
结论
第3章 chaoyue智能：人类的其他珍贵能力
分析的框架
框架和有关概念
传统心理学对天赋模式的研究
当代对智能及其有关事物的观点
五岁时：对行业和领域一无所知
十岁时：开始掌握行业的规则
青春期：在十字路口
成熟的实践者在天赋模式中的位置
对教育的启示
第4章 通往教育的桥梁
罗夏墨迹测验
新的行动
三个重要的教育学推论
应用多元智能理论的前提
第5章 理论和实践中常见的问题
有关术语
理论本身
智能的评估
智能及其组合的微细结构
不同群体的智能差异
智能和生命的历程
其他方面的问题
第二部分 教育实践
第6章 幼儿智能的早期培育
“多彩光谱”的评估方法
“多彩光谱”方法的实施
zui初的结果
行事风格
家长、教师和“多彩光谱”三者观点的比较
“多彩光谱”与斯坦福 — 比内智力量表结果的比较
“多彩光谱项目”的某些局限性和应用 前景
对未来的初步展望
“多彩光谱项目”方法的延伸
第7章 小学阶段的项目教学法
一所多元智能学校
项目成果的评估
项目教学法的“脚手架”
第8章 学科理解的多元切入点
理解：教育的一个直接目标
如何实现真正的理解
对课程的启示
教育面临的挑战：专业知识与通用知识之间的平衡
展现“理解”的博物馆
实现理解的多元切入点
关于特殊群体的话题
第9章 高中学科的探索：“艺术推进”评估法
多元智能理论
艺术教育侧重点的选择
艺术教育的现状
“零点项目”的艺术教育方法
“艺术推进”评估法
两种艺术教育的方法
第10章 情境化评估：标准化考试的替代方案
比内、考试社会和学校教育的统一观念
评估替代方法的来源
评估新方法的一般特征
迈向评估社会
第11章 智能与社会文化背景
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当代后工业化社会的两个例子
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通过情境化评估激发智能
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教育领地与工作场所的智能
快速变化工作环境中的多元智能
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多元智能应用的四个场景
结论
第13章 多元智能理论的未来
智能研究的8个阶段
多元智能理论的拥护者
多元智能理论的世界之旅
未来研究和应用的路线
译后记
显示全部信息在线试读
[精彩书摘] zui初的七种智能 简略地介绍了智能的特征和判据后，我现在分别讨论对每一种智能的思考，那些智能是我在20 世纪80 年代初期提出来的。我在讨论每种智能时，首先摘录了在那种智能上表现突出的人物传记的一部分。这些被引用的传记中的描写，揭示了人物的某些能力。这些能力对于传记中人物自如地运用某种智能，起了决定性的作用。虽然每一篇被引用的小传只说明一种特定的智能，但我们并不希望这暗示成人的智能运作是孤立的。 音乐智能 耶胡迪 ? 梅纽因（Yehudi Menuhin）3 岁时，被父母带去欣赏旧金山交响乐团的音乐会。音乐会上路易斯? 帕辛格（LouisPersinger）美妙绝伦的小提琴演奏，深深地打动了小梅纽因，于是他向父母要一把小提琴作为自己生日的礼物，并且非要帕辛格做他的老师不可。他的这两个愿望都实现了。10 岁时，梅纽因已经成为世界知名的小提琴家。 小提琴家梅纽因身上的音乐智能，甚至在他还没有接触小提琴、尚未接受任何音乐训练的时候，就表现出来了。他对那种特殊声音的强烈反应，以及他在小提琴演奏技术上的飞速进步，表明他从生理上具备发展音乐智能的先天条件。从此类超常儿童得出的证据，使我们认为特定的智能有其生物学上的或先天的渊源，梅纽因就是一个例子。其他特定的群体，如患孤独症的儿童，他们中有些人也能熟练地演奏乐器，却无法与其他人沟通，这同样证明音乐智能是可以独立存在的。 身体 — 动觉智能 15岁的贝比 ? 鲁斯在一场比赛中担任接球手。因本队的投手表现不佳，贝比的棒球队面临败局，于是他嘲笑这名投手并大声指责他。他们的教练布拉斯 ? 马塞尔（BrotherMathias）大声喊道：“既然这样，你来投球吧！”贝比听后十分吃惊，非常紧张，回答：“我从来没有投过球，我干不了！”但此时正是他一生的转折点。后来鲁斯在自己的传记中回忆道：“当我站到投球手位置的那一刻，感到在我和踏板之间，存在着奇妙的联系。我有点儿莫名其妙，似乎我就出生在那个地方，那块踏版是我的另外一个家。”正像体育运动史记载的那样，他后来真的成了大联盟的投球手（当然，他还是一个传说中的击球手）。 就像梅纽因一样，贝比 ? 鲁斯也是一个超常儿童。diyi次见到他的“乐器”时，他立刻就认出来了。请注意，这种识别发生在他接受任何的正规训练之前。 逻辑 — 数学智能
[精彩书摘]
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简略地介绍了智能的特征和判据后，我现在分别讨论对每一种智能的思考，那些智能是我在20 世纪80 年代初期提出来的。我在讨论每种智能时，首先摘录了在那种智能上表现突出的人物传记的一部分。这些被引用的传记中的描写，揭示了人物的某些能力。这些能力对于传记中人物自如地运用某种智能，起了决定性的作用。虽然每一篇被引用的小传只说明一种特定的智能，但我们并不希望这暗示成人的智能运作是孤立的。
音乐智能
耶胡迪 ? 梅纽因（Yehudi Menuhin）3 岁时，被父母带去欣赏旧金山交响乐团的音乐会。音乐会上路易斯 ? 帕辛格（Louis Persinger）美妙绝伦的小提琴演奏，深深地打动了小梅纽因，于是他向父母要一把小提琴作为自己生日的礼物，并且非要帕辛格做他的老师不可。他的这两个愿望都实现了。10 岁时，梅纽因已经成为世界知名的小提琴家。
小提琴家梅纽因身上的音乐智能，甚至在他还没有接触小提琴、尚未接受任何音乐训练的时候，就表现出来了。他对那种特殊声音的强烈反应，以及他在小提琴演奏技术上的飞速进步，表明他从生理上具备发展音乐智能的先天条件。从此类超常儿童得出的证据，使我们认为特定的智能有其生物学上的或先天的渊源，梅纽因就是一个例子。其他特定的群体，如患孤独症的儿童，他们中有些人也能熟练地演奏乐器，却无法与其他人沟通，这同样证明音乐智能是可以独立存在的。
身体 — 动觉智能
15岁的贝比 ? 鲁斯在一场比赛中担任接球手。因本队的投手表现不佳，贝比的棒球队面临败局，于是他嘲笑这名投手并大声指责他。他们的教练布拉斯 ? 马塞尔（BrotherMathias）大声喊道：“既然这样，你来投球吧！”贝比听后十分吃惊，非常紧张，回答：“我从来没有投过球，我干不了！”但此时正是他一生的转折点。后来鲁斯在自己的传记中回忆道：“当我站到投球手位置的那一刻，感到在我和踏板之间，存在着奇妙的联系。我有点儿莫名其妙，似乎我就出生在那个地方，那块踏版是我的另外一个家。”正像体育运动史记载的那样，他后来真的成了大联盟的投球手（当然，他还是一个传说中的击球手）。
就像梅纽因一样，贝比 ? 鲁斯也是一个超常儿童。diyi次见到他的“乐器”时，他立刻就认出来了。请注意，这种识别发生在他接受任何的正规训练之前。
逻辑 — 数学智能
由于在微生物学研究方面的杰出成就，芭芭拉 ? 麦克林托克1983 年获得了诺贝尔医学与生理学奖。她在观察和推理方面的智力，表现出一种以逻辑 — 数学为形式的智能，这种智能通常被人们称为科学思维（scientificthinking）。她经历的一件偶然事件特别能说明问题。19 世纪20 年代，麦克林托克在康奈尔大学从事研究工作时，曾遇到一个问题：虽然理论上
预测有50% 的玉米不结果，但她的研究助手在试验田里，却发现只有25% ~30% 的玉米植株不结果。这一不小的差异使她很困惑，因此而离开玉米地回到办公室，坐下来想了半小时：
“我突然跳了起来，跑回玉米试验田。刚到玉米田的地头（其他人在玉米田的深处），我就大喊着，‘我发现了！我知道答案了！我知道30％玉米不结果的原因了！’他们要我证明自己的结论。于是我坐了下来，拿出纸和铅笔飞快地写出草稿，而这些计算工作我刚才在实验室里一点也没有做。当时这项演算工作是如此之快，好像一下子就完成了，答案如泉水般喷涌而出。我一步一步地进行着复杂的推理和计算工作，zui后得到了同样的结果。同事们看着计算结果，发现和我刚才说的完全相同。有了结论之后，我却感到非常纳闷——为什么我还没在纸上计算时就知道了结果？为何我对这个结果如此确信？”
显示全部信息用户评价
从个人成长的角度来看，我购买这本书的初衷，其实是想更深刻地理解我自己和身边亲友的思维模式差异。现代社会对“成功”的定义越来越单一化，导致很多人在人生的某个阶段感到迷茫，觉得自己不够“聪明”。如果这本书能提供一种更宽容、更全面的自我认知视角，帮助我们接受并发展自身的独特天赋，那它就超越了单纯的教育工具范畴，成为了我们进行人生规划的哲学指南。我希望作者能够用极其细腻的笔触，描绘出每一种智能（比如空间智能、内省智能）在日常生活和职业发展中是如何具体运作的。我设想，通过阅读，我能更好地与不同类型的人进行有效沟通，理解他们决策背后的深层逻辑，从而改善人际关系。这种对人类心智复杂性的深度挖掘，是我最看重的部分。
评分作为一名资深教育工作者，我深知在当前的教育改革浪潮中，如何真正做到因材施教，一直是悬在所有老师头顶上的难题。许多时候，我们手握着一堆标准化的测试数据，却难以描绘出学生真实的、立体的能力图谱。这本书的出现，简直像是及时雨。我尤其关注它在案例分析部分的处理方式。我猜想，作者必然会引入大量鲜活的、跨文化背景的案例，来佐证多元智能理论在不同学习情境下的普适性和有效性。如果这本书能提供一套可操作的评估工具，帮助一线教师系统地识别和培养学生的非传统优势，那它的价值将无可估量。我设想，读完之后，我或许能设计出更具创新性和包容性的课堂活动，让那些在传统应试教育中“掉队”的孩子，也能找到属于自己的闪光点。我对它能否提供具体的方法论指导抱有极高的期待，毕竟理论的价值最终要落实到行动上。
评分我已经对这本书的“预售”状态感到有点迫不及待了，这表明了市场对该主题的高度关注。从排版和设计风格上推测，这本书的编校质量应该非常精良，否则不会在宣传中如此自信地强调其权威性。我特别好奇的是，书中是否会涉及到一个重要的伦理学讨论：当我们能够如此清晰地界定和评估不同的智能时，我们该如何避免这种界定本身成为新的分类和歧视的工具？一个优秀的指南，必然要包含对理论局限性的深刻反思。如果它能平衡理论的开创性与应用的审慎性，提供一套既能解放思想又不会导致过度标签化的指导原则，那么它就真正配得上“具佳指南”的赞誉。我期待它能带来一场关于“什么是优秀人才”的深刻对话。
评分这本新书的书名和副标题，尤其是提到了“当代教育学界、心理学界的具佳指南”这样的定语，让我感受到了它强烈的学术野心和前沿性。我关注的重点在于，它如何回应和整合近些年神经科学和认知科学领域的新发现。毕竟，一个持续迭代的理论体系，必须能够吸收最新的科研成果来强化自身的逻辑基础。我希望这本书不仅仅是复述霍华德·加德纳本人的经典观点，而是能汇集当下全球顶尖学者对这一理论的最新解读、批判性反思以及实证研究的最新进展。如果它能提供一个关于“智能边界模糊性”的深入探讨，讨论跨智能领域的协作模式，那将是非常具有启发性的。我期待看到的是一个全面、深入、充满思辨色彩的学术集成，而不是一本简单的入门读物。
评分这本书的封面设计真是太吸引人了！那种深邃的蓝色调配上简约的排版，一下子就给人一种专业又引人入胜的感觉。我原本就对教育心理学领域抱有浓厚的兴趣，但市面上很多书籍都显得过于晦涩难懂，读起来让人望而却步。然而，当我翻开这本《预售》时，那种直观的冲击感立刻告诉我，这可能是我一直在寻找的那种能将复杂理论阐释得清晰透彻的佳作。从目录的编排来看，它似乎不仅仅停留在理论的阐述，更注重将这些前沿的认知科学成果与实际的教学实践紧密结合起来。我特别期待看到作者是如何构建起一个全新的认知框架，帮助我们超越传统的智力衡量标准，去真正理解个体潜能的多样性。这本书的装帧质量也相当出色，纸张手感厚实，油墨清晰，即便是长时间阅读，眼睛也不会感到疲劳，这无疑为深度学习提供了良好的物质基础。希望它能如其名，为我们打开一扇通往更广阔智能视野的窗户。
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