當寶寶徜徉在圖書或繪本中,津津有味地盯著文中的內容,一副若有所思的樣子。小小的世界,此刻變得開闊起來。這情景定是站在一旁的父母最希冀看到的一幕。可是,如何纔能引領愛玩耍的寶寶把注意力轉移到書中來呢?“關鍵是培養寶寶的閱讀興趣和能力。”某早教機構老師說。
評分5. 孩子喜歡看接近自己生活or行為主題的書。
評分“懂閱讀”,閱讀的目的是什麼?該如何閱讀?該讀什麼樣子的書?哪些為有效閱讀?
評分: 包裝得很好,發貨很快,很快就拿到手瞭,東西也很棒!喜歡京東!不解釋! 很好的書,慢慢看,京東是個不錯的買書地! “知識就是力量”,這是英國著名學者培根說的。誠然,知識對於年青一代何等重要。而知識並非生來就有、隨意就生的,最主要的獲取途徑是靠讀書。在讀書中,有“甘”也有“苦”。 “活到老,學到老”,這句話簡潔而極富哲理地概括瞭人生的意義。雖說讀書如逆水行舟,睏難重重,苦不堪言;但是,若將它當作一種樂趣,沒有負擔,像是策馬於原野之上,泛舟於西湖之間,盡歡於遊戲之中。這樣,讀書纔津津有味、妙不可言。由此,讀書帶來的“甘甜”自然而然浮齣水麵,隻等著你采擷瞭。 讀書,若隻埋首於“書海”中,長此以往,精神得不到適當地調節,“懨倦”的情緒彌滿腦際,到終來不知所雲,索然無味。這種“苦”是因人造成的,無可厚非。還有一種人思想上存在著問題,認為讀書無關緊要,苦得難熬,活受罪。迷途的羔羊總有兩種情況:一種是等待死亡;另一種能迴頭是岸,前程似錦 我的房間裏有一整架書籍,每天獨自摩挲大小不一的書,輕嗅清清淡淡的油墨香,心中總是充滿一股歡欣與愉悅。取齣一冊,慢慢翻閱,怡然自得。 古人讀書有三味之說,即“讀經味如稻梁,讀史味如佳肴,諸子百傢,味如醯醢”。我無法感悟得如此精深,但也癡書切切,非同尋常。 什麼時候開始親子閱讀? A 其實,親子閱讀最早可以開始於孕期。孕5個月的胎寶寶已經會對聲音作齣反應,孕6個月的胎寶寶已經能如實感受媽媽的思想情感和生活體驗,所以,孕中期和孕晚期可以開始閱讀胎教——想象寶寶坐在自己的懷中,然後充滿感情地為寶寶讀童書、詩歌。正式抱讀一般在寶寶能抱坐穩,也就是6個月前後開始。 ※ Q 誰來陪伴孩子一起閱讀? A 父母要與孩子一起閱讀,父母是孩子最好的閱讀夥伴。不要擔心普通話不夠標準或者聲音不夠動聽,父母的聲音永遠是孩子最喜歡的。最初開始親子閱讀的時候,讀什麼也許並不是最重要的,父母的參與纔是最重要的。 ※ Q 如何給孩子選閤適的書? A 繪本是一種超越語言、超越國界的交流。對於低年齡的孩子們來說,繪本中所有的繪畫都能作為語言被閱讀,這無疑能讓他們享受到閱讀的樂趣。選擇好的繪本不僅要考慮文字繪畫皆美,還要考慮孩子的發展水平、興趣愛好、閱讀經驗和存在的問題原因。 首先,並不是所有有圖畫的書都能被稱為繪本(圖畫書)。鬆居直說過:“把圖畫隻是作為對文章的補充和說明,或是為瞭加上圖畫讓孩子看瞭高興,這類的書,都不能稱之為圖畫書。什麼叫圖畫書?圖畫書是文章說話,圖畫也說話,文章和圖畫用不同的方法都在說話,來錶現同一個主題。假如用數學式來寫圖畫書錶現特徵的話,那麼可以這樣寫:文 畫=有插畫的書,文×畫=圖畫書。” 其次,每個孩子和傢庭都非常獨特,要考慮孩子不同時期的發展水平,根據他的興趣愛好和閱讀經驗,選擇閤適的故事內容、形式和文字篇幅。 再次,也可以據孩子心理行為問題的實際情況,在深入瞭解發生該情況的可能原因後,為他選擇閤適的故事內容。總有閤適的故事,能幫助你處理育兒過程中的棘手問題。 ※ Q 如何引導孩子愛上閱讀? A 除瞭要選到閤適的好書,還要找對閱讀契機,讓孩子與好書的相遇恰逢其時。
評分大紅狗,討厭的鄰居。嗬嗬
評分這個係列小孩子看看很好的,很有意思,小孩子喜歡,又能學學英語,很好,價格也還閤適。很不錯啊。可以買來看看。與駕馭瞭
評分我看瞭這本書籍很好,有不錯的感想。認真學習瞭這本書,給我幾個感受 ①多嚮互動,形式多樣.互動的課堂,一定的活動的課堂,生活的課堂。互動的條件:平等、自由、寬鬆、和諧。互動的類型師生互動、生生互動、小組互動、文本互動、習題互動、評價互動。互動的形式:問 題質疑、成果展示、心得交流、小組討論、閤作學習、疑難解析、觀點驗證、問題綜述。 ②民主平等是指在學術麵前人人平等,在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視,不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事,教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上,有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”,“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師,教學相長。信息時代的特徵,能者未必一定是教師,未必一定是“好”學生。在特定領域,特定環節上,有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”,甚至為教師“師”。在教學中發現不足,補充知識、改善教法、 提高效益,亦可謂“教學相長”。 ③我們的教師為瞭控製課堂,總擔心秩序失控而嚴格紀律,導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍,使學生沒有思想顧忌,沒有思想負擔,提問可以自由發言,討論可以暢所欲言,迴答不用擔心受怕,辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋,在聆聽中交流想法、 溝通中達成共識。 ④關係和諧,纔能有輕鬆愉快;關係融洽,纔能夠民主平等。生生和諧、師生和諧、環境和諧、氛圍和諧,都需要教師的大度、風度與氣度。與同行斤斤計較,對學生寸步不讓,艱難有和諧的課堂。和諧的關鍵在 於善待“差生”,寬容“差生”。 ⑤教學生抓重點.教學難免有意外,課堂難免有突變,應對教學意外、課堂突變的本領,就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說,讓意外乾擾教學、影響教學是無能,把意外變成生成,促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言,分有意生成、無意生成兩種類型;問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏,最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智,師生互動的機智,學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答,麵對難題的措施,發現問題的敏銳,解決問題的靈活。 教育智慧求妙點.從知識到能力,從情感到智慧,教育逐步進入它的最佳境界。教育智慧錶現為對教育本 質的要求,對教育規律的把握,對教學藝術的領悟,對教學特色的追求。
評分傢長與寶寶一起讀書時,大都是把寶寶抱在膝頭,雖然這個姿勢經典,卻不是唯一。“當與寶寶散步時,都是給寶寶閱讀的好時機。”在睿睿的學步車裏,睿睿媽總會放上幾本繪本。她喜歡推著睿睿到天颱路的林蔭道旁散步,走纍瞭就拿齣繪本坐在路旁的椅子上,給他讀。睿睿媽還說,在散步的時候,還經常給他講故事。所以,每隔一段時間,她會給自己的腦海儲存一些故事,準備隨時講給睿睿聽。
評分不錯,寶寶很喜歡這一係列,很溫馨
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