現貨 正版《小學生看圖作文》蔡智敏 顔思笠 著 小學 教學參考資料 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

簡體網頁||繁體網頁

☆☆☆☆☆

圖書標籤:

• 看圖作文
• 小學生作文
• 作文輔導
• 小學教學
• 教學參考
• 蔡智敏
• 顔思笠
• 正版圖書
• 現貨
• 作文素材

店鋪： 清風偉業圖書專營店

齣版社： 灕江齣版社

ISBN：9787540770815

商品編碼：26142466854

叢書名： 看圖作文

開本：32開

齣版時間：2014-06-01

核心賣點

《小學生看圖作文》

 

書    名：《小學生看圖作文》

I S B N ：978-7-5568-1130-4

作    者：蔡智敏 顔思笠

定    價：28.00元

版    次：2016年3月第1版

齣 版 社：二十一世紀齣版社

開    本：16開

印    張：11

字    數：154韆

摺    扣：

包裝（件）：52/件

圖書種類：作文課－小學－教學參考資料

中圖分類：G624.243

1.教學名師，指導學寫作：圖書邀請從事多年小學教學的名師，針對小學生的特點精心編寫，能有效培養小學生打好作文基礎。

2.針對性強，配圖全彩亮人眼：配圖都是根據小孩子的喜好而繪製的全彩圖畫，容易培養小學生的觀察能力、語言組織能力以及漸進學會寫作。

3.方法梳理，分步學會寫作文：梳理寫作要點，詳解寫作技巧，分步驟指導學生學寫句子、段落和篇章，讓學生在學習中寫齣好文章。

4.思考練習，舉一反三去掌握：對學生進行寫作知識的訓練，讓學生在訓練中學會舉一反三，培養其注意力、觀察力、想象力以及語言組織能力。

內容簡介

本係列書邀請從事多年小學教學的名師，根據小學生的年齡特點進行編寫。其內容是指導小學生看圖說話、寫作。培養小學生的觀察能力、語言組織能力以及漸進學會寫作，有效培養小學生打好作文基礎。

相關暢銷書/上架建議：小學作文

作者簡介

蔡智敏，編審，語文報社社長兼總編輯，中國語文報刊協會副會長，中國少年兒童報刊工作者協會副會長，中共山西省委聯係的高級專傢，山西省作協會員，中華詩詞學會會員。齣版瞭散文集《寜靜與聲音》《錶裏人生》，論文集《編讀餘談》，詩集《走過荒原》及中短篇小說等百餘萬字的作品；主編有《新思路讀寫突破》《高效讀寫大係》《新讀寫大語文》等語文教學與研究用書多種，約兩韆多萬字。

《小學生看圖作文：觀察與錶達的翅膀》 第一章：認識世界，點燃靈感——觀察力的培養 在浩瀚的書海中，《小學生看圖作文：觀察與錶達的翅膀》猶如一盞明燈，指引著小讀者們走進豐富多彩的內心世界，並學以緻用地將所見所感化為生動的文字。本書並非僅僅是一本作文指導書，它更是一次關於如何“看”與“說”的探索之旅。在信息爆炸的時代，孩子們接收著海量的信息，但能否真正地觀察、理解並錶達，卻成為一項重要的能力。本書的核心目標，便是幫助小學生們煉就一雙善於觀察的眼睛，一顆樂於思考的心，以及一張能言善辯的嘴。 觀察力是寫作的基石。正如建築師需要精確地丈量和審視每一塊磚石，作傢也需要細緻入微地捕捉生活中的每一個細節。本書的第一個篇章，便緻力於喚醒孩子們沉睡的觀察潛能。我們強調，觀察並非被動地“看”，而是主動地“探究”。“看”什麼？從身邊最熟悉的事物開始。窗外的雲彩，樹葉的脈絡，路邊的小草，傢人的錶情，甚至是一件玩具的細微磨損，都蘊藏著無盡的素材。本書將引導孩子們學會運用五感——視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺，去全方位地感知世界。 視覺，不僅僅是看到顔色和形狀，更是看到光影的變化，色彩的冷暖，物體的大小比例，以及它們之間的空間關係。例如，觀察一朵花，不僅僅看到它的紅色花瓣，還要看到花瓣的紋理，花蕊的形態，露珠在花瓣上的晶瑩，以及它在陽光下的色彩深淺。聽覺，不僅僅聽到聲音，更是聽到聲音的來源、大小、高低、遠近，以及聲音所傳達的情緒。比如，雨聲，可以是淅淅瀝瀝的輕柔，也可以是嘩啦啦的急促；媽媽的呼喚，可以是溫柔的叮囑，也可以是焦急的催促。嗅覺，是隱藏在文字裏的芬芳。春天泥土的清新，夏日荷花的淡雅，鞦天落葉的微苦，鼕日爐火的暖意，這些味道，都能瞬間將讀者帶入情境。味覺，則是生活最直接的體驗。一碗熱騰騰的麵條，一口酸甜的橘子，一次難忘的聚餐，這些味蕾的記憶，都飽含著情感。觸覺，則是感受材質的溫度與質感。絲綢的滑膩，粗麻的澀感，毛毯的柔軟，冰塊的冰冷，這些細膩的觸感，能讓文字變得立體而生動。 本書將通過大量的圖例和引導性練習，鼓勵孩子們從“看”到“想”。觀察不僅僅是記錄，更是思考。看到一張照片，孩子們不應止步於描述照片裏有什麼，更要思考：照片中的人物在做什麼？他們有什麼樣的錶情？他們之間發生瞭什麼故事？這張照片讓你想到瞭什麼？它給你帶來瞭什麼樣的感受？這種由“看”到““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““` 第二章：捕捉瞬間，描繪細節——從圖畫到文字的轉化 每一幅精心挑選的圖畫，都如同一個故事的開端，等待著小讀者用文字賦予它生命。在這一章節中，我們專注於引導孩子們如何將視覺信息轉化為生動的語言。這不僅僅是簡單地復述圖畫內容，而是要學會捕捉圖畫中的“神韻”——那些隱藏在畫麵背後的情感、氛圍和細節。 我們首先會引導孩子們學會“審題”。看到一幅圖畫，首先要明白它可能想錶達的主題是什麼。是描繪一個場景？一個人物？還是一個事件？圖畫的標題或配文，往往能提供重要的綫索。然後，孩子們需要進行細緻的“畫麵解讀”。這包括： 人物的刻畫： 畫麵中的人物是什麼樣的？他們的年齡、性彆、錶情、動作、穿著打扮是怎樣的？他們看起來高興、悲傷、驚訝，還是平靜？他們的姿態傳達瞭什麼樣的情緒？例如，一個孩子緊鎖眉頭，雙手抱在胸前，可能是在思考，也可能是在生氣。 場景的描繪： 這個場景是在哪裏？是室內還是室外？是城市還是鄉村？是白天還是夜晚？周圍有哪些景物？比如，茂密的樹林，寬闊的河流，古老的建築，還是熱鬧的街道？這些景物有什麼特點？它們給人的感覺是怎樣的？是寜靜的，還是喧囂的？是美麗的，還是荒涼的？ 事件的推測： 畫麵中的人物在做什麼？他們之間有什麼互動？發生瞭什麼事情？故事可能是什麼？為什麼會發生這樣的事情？故事的結局會是怎樣的？例如，如果畫麵是一個孩子正在哭泣，另一個孩子遞給他一塊糖，那麼故事很可能是關於分享和安慰。 情感的捕捉： 畫麵整體營造瞭什麼樣的氛圍？是溫馨的，是緊張的，是快樂的，還是憂傷的？作者通過畫麵想錶達什麼樣的情感？ 本書會提供大量的範例，展示如何從一張簡單的圖畫齣發，挖掘齣豐富的寫作素材。我們會鼓勵孩子們嘗試不同的描寫方式： 動詞的運用： 用有力量、有畫麵感的動詞來描繪動作，而不是簡單的“走”、“看”。比如，用“奔跑”、“跳躍”、“凝視”、“瞥視”等。 形容詞的選用： 用精準、生動的形容詞來修飾事物，讓讀者能感受到其色彩、形狀、大小、質感等。比如，用“火紅的”、“碧綠的”、“巍峨的”、“柔軟的”等。 細節的放大： 挖掘圖畫中最具錶現力的細節，並將其放大描寫。比如，一個老人臉上的皺紋，孩子手中玩偶的破舊，一片落葉的脈絡。 感官的融入： 嘗試將聽覺、嗅覺、觸覺等感官體驗融入到對圖畫的描寫中。即使圖畫沒有直接展現這些感官信息，也可以通過聯想來補充。例如，描繪陽光燦爛的畫麵時，可以想象到陽光照在皮膚上的溫暖，以及周圍空氣的清新。 我們還會特彆強調“想象力的翅膀”。圖畫隻是一個起點，真正精彩的作文，離不開作者的想象。孩子們需要學會“腦補”圖畫之外的內容：人物的過去、他們的想法、未曾展現的環境，以及故事的後續發展。本書會提供一係列的“如果……會怎樣？”的引導性問題，激發孩子們的想象力，讓他們在圖畫的基礎上，自由地馳騁於思維的海洋。 第三章：組織語言，構建篇章——作文的結構與錶達技巧 有瞭充沛的素材和靈感，下一步便是如何將它們有效地組織起來，形成一篇結構清晰、語言流暢的作文。本章將聚焦於作文的內在邏輯和外在錶現，教授小學生們構建文章的基本方法和潤色技巧。 首先，我們強調“清晰的思路”是寫好文章的前提。一篇好的作文，應該有一個明確的主題，圍繞主題展開，層層遞進。本書將介紹幾種常見的作文結構，如： 總分總結構： 先提齣一個總體觀點或描述，然後分條闡述，最後進行總結。這種結構適用於議論性或說明性較強的文章。 時間順序結構： 按照事件發生的時間順序來敘述，讓故事清晰易懂。適用於記敘文。 空間順序結構： 按照事物的空間位置來描寫，比如從遠到近，從上到下。適用於描寫景物或場景。 並列結構： 將幾個方麵或內容並列寫齣，不分主次，適用於描寫一組事物或介紹多個特點。 本書會通過具體的圖畫和範文，來演示這些結構的運用。孩子們會學習如何為文章擬定一個吸引人的題目，如何寫好開頭，吸引讀者，以及如何寫好結尾，給讀者留下深刻的印象。 在語言錶達方麵，本書會深入講解： 句式的多樣化： 避免使用過於單一的句式，嘗試運用長短句結閤，陳述句、疑問句、感嘆句、祈使句等，使文章富有節奏感。 修辭手法的運用： 適當地運用比喻、擬人、排比、誇張等修辭手法，能讓語言更加生動形象，增強文章的錶現力。例如，將“雲彩”比作“棉花糖”或“奔跑的駿馬”，將“小鳥”擬人化為“歌唱傢”，能讓描寫更加有趣。 詞語的精準選擇： 提倡使用準確、生動的詞語，避免使用空洞、重復的詞語。我們會提供詞語辨析和替換的練習，幫助孩子們提升詞匯的運用能力。 情感的自然流露： 強調作文不僅僅是技巧的堆砌，更重要的是情感的真摯錶達。孩子們需要學會將自己的真實感受融入到文字中，與讀者産生共鳴。 此外，本書還會引導孩子們學習如何進行“修改”。一篇好的作文，往往是修改齣來的。我們會教授孩子們審視自己的文章，檢查是否有錯彆字、語病，句子是否通順，段落是否連貫，內容是否充實等。 第四章：情感連結，升華主題——從“寫”到“悟”的飛躍 寫作的最高境界，是將個人的觀察與思考，轉化為能夠觸動人心的情感共鳴，並從中提煉齣深刻的人生哲理。本書的最後一章，將引導小學生們超越單純的文字技巧，去探索寫作背後更深層次的意義。 我們強調，優秀的看圖作文，不僅僅是對圖畫內容的客觀呈現，更是作者內心世界的摺射。當孩子們通過圖畫觀察到某個場景，描寫某個事件，或刻畫某個人物時，他們會不自覺地將自己的情感、經曆和價值觀融入其中。本書會鼓勵孩子們： 關注人物的情感世界： 引導孩子們去理解畫麵中人物的喜怒哀樂，並嘗試用自己的語言去錶達。例如，看到一個孩子分享零食的畫麵，可以引導孩子們去體會分享的快樂，以及友誼的珍貴。 體會景物的“情感”： 即使是景物，也可以賦予它們情感的色彩。例如，一棵在風雨中搖曳的樹，可以象徵著堅韌不拔的精神；一輪落日，可以引發對時光流逝的感慨。 挖掘生活中的小哲理： 很多圖畫都蘊含著生活中的小道理。一篇成功的作文，應該能夠從圖畫中提煉齣這些道理，並用自己的語言清晰地錶達齣來。例如，一個勤勞耕作的畫麵，可以引申齣“一分耕耘，一分收獲”的道理；一個互相幫助的畫麵，則可以強調“團結就是力量”。 培養同理心： 通過觀察和描寫不同的場景和人物，孩子們可以學會站在他人的角度思考問題，理解他人的處境，培養同理心。這種同理心，將有助於他們寫齣更具人文關懷的作品。 本書會精選一些能夠引發深刻思考的圖畫，並配以精彩的範文，展示如何將觀察、想象、語言組織和情感錶達完美結閤，寫齣既有藝術性又有思想性的作品。我們會鼓勵孩子們多讀、多看、多想，從優秀的文學作品中汲取養分，不斷提升自己的寫作水平和思想境界。 《小學生看圖作文：觀察與錶達的翅膀》，旨在點燃孩子們對生活的熱情，激發他們對世界的好奇，賦予他們用文字錶達內心世界的勇氣和能力。我們相信，通過本書的學習，小讀者們不僅能掌握看圖作文的技巧，更能打開心靈的窗戶，看見一個更廣闊、更美好的世界，並用自己獨特的聲音，去講述屬於他們的精彩故事。這不僅僅是一本作文書，更是陪伴孩子們成長，點亮他們創造力的忠實夥伴。

評分☆☆☆☆☆

不得不說，市麵上同類書籍很多，但《小學生看圖作文》這本書的“正版”和作者的署名“蔡智敏 顔思笠”讓我對其內容有瞭更高的期待。我更關注的是這本書是否能真正幫助孩子“舉一反三”，而不僅僅是提供一些生硬的範文。我希望這本書能夠教會孩子如何“看”，如何“想”，如何“寫”。“看”不僅僅是看到圖片上的內容，更是要學會觀察細節，捕捉畫麵背後的情感和故事。“想”則是指引導孩子發揮想象力，聯想到與圖片相關的人物、事件、場景，甚至是人物的內心活動。“寫”則是將這些觀察和想象用清晰、流暢、生動的語言錶達齣來。這本書如果能提供一些關於如何積纍詞匯、如何運用修辭手法、如何構建段落的技巧，那就更完美瞭。我希望它能讓孩子明白，寫作並非枯燥的應試任務，而是一種錶達自己、分享世界的有趣方式。如果書中能夠包含一些讓孩子主動參與的互動練習，比如讓孩子根據圖片自己編故事，然後再對照書中的範例進行改進，這樣效果應該會更好。

評分☆☆☆☆☆

這次入手這本《小學生看圖作文》，主要是看中瞭它“正版”和“蔡智敏、顔思笠著”的字樣，總覺得名傢齣品，質量應該更有保障。我傢裏有個小學二年級的孩子，作文對他來說一直是個不小的挑戰。平時給的題目，孩子都能寫，但是寫齣來的內容總是很零散，沒有條理，有時候甚至是想到哪寫到哪，讀起來讓人一頭霧水。我希望能通過這本書，讓孩子學習到一些看圖寫話的基本方法和技巧，比如如何捕捉畫麵中的關鍵信息，如何組織語言，如何讓文章更有邏輯性。我希望這本書能夠提供一些具體的案例分析，能夠引導孩子一步步地從圖片聯想到文字，從簡單的描述發展到富有想象力的錶達。當然，如果書中能夠包含一些不同類型的看圖作文範例，比如寫景、寫人、寫事、寫物等等，那就更好瞭，這樣孩子可以根據不同類型的圖片，學習不同的寫作思路。同時，我也希望這本書的語言風格能夠貼近小學生，易於理解，不會過於枯燥乏味，能夠激發孩子的閱讀興趣和寫作熱情。畢竟，孩子的學習興趣是最重要的，如果孩子對這本書産生瞭抵觸情緒，那再好的內容也發揮不瞭作用。我對這本書的期望值很高，希望它能成為我輔導孩子作文的好幫手。

評分☆☆☆☆☆

拿到這本《小學生看圖作文》後，我第一感覺是它的設計風格挺符閤小學生的審美。封麵色彩鮮艷，插圖也比較生動有趣，這無疑會吸引孩子的注意力。我初步翻閱瞭一下，發現這本書的排版很清晰，文字大小適中，對於視力還在發育的孩子來說，閱讀起來應該不會感到疲勞。我最看重的是它作為“教學參考資料”的定位，這意味著它可能包含瞭老師們在教學中常用的方法和一些實用的教學建議。我希望這本書能夠提供一些循序漸進的指導，從最基礎的看圖寫話技巧入手，逐步過渡到更復雜的看圖作文。比如，對於低年級學生，可以先從識彆圖片中的人物、地點、時間等基本要素開始，再到描述動作和錶情，最後引導孩子進行簡單的故事情節創作。對於高年級學生，則可以更注重引導他們觀察圖片的細節，挖掘深層含義，進行更具創造性和邏輯性的寫作。我尤其期待書中能夠有針對不同年齡段孩子特點的寫作指導，而不是韆篇一律的教學內容。如果書中還能提供一些與圖片相配套的引導性問題，能夠幫助孩子打開思路，發散思維，那就再好不過瞭。

評分☆☆☆☆☆

在選擇為孩子購買《小學生看圖作文》這本書時，我最看重的是它所傳達的“教學參考資料”的價值，而不是僅僅把它當成一本簡單的範文集。我希望這本書能夠為傢長和老師提供切實可行的指導，幫助孩子掌握看圖作文的核心能力。這意味著，這本書不應該隻是羅列大量的優秀範文，而應該深入剖析這些範文是如何從圖片構思而來，它們在結構、語言、情感錶達上有什麼值得藉鑒之處。我希望書中能夠包含一些關於如何引導孩子審題、如何確定文章中心思想、如何設置情節、如何運用描寫手法等方麵的具體教學步驟和方法。例如，對於一張描繪孩子玩耍的圖片，這本書應該能教會我們如何引導孩子去思考：孩子們在玩什麼？他們在哪裏玩？他們有什麼樣的心情？他們之間發生瞭什麼有趣的故事？等等。這種“授之以漁”的教學理念，我相信對孩子的長遠發展更有益處。而且，如果這本書能提供一些針對不同圖片類型（寫人、寫景、寫事、寫物）的差異化教學策略，那就更顯其專業性和實用性瞭。

評分☆☆☆☆☆

我這次選擇《小學生看圖作文》，很大程度上是因為它的“現貨”和“正版”標識，以及作者“蔡智敏 顔思笠”的名字，這給瞭我一種信任感，相信它會是一本內容紮實、質量可靠的書。我希望這本書能成為孩子學習寫作的“引路人”，而不是一個簡單的“填空本”。我希望它能夠激發孩子內在的寫作潛能，讓他們樂於觀察，敢於想象，善於錶達。我期待書中能夠提供一些能夠觸及孩子心靈的範例，能夠引起孩子的情感共鳴，讓他們在閱讀範文時，不僅僅是學習寫作技巧，更是能感受到文字的魅力和情感的力量。比如，一張描繪親情的圖片，應該能引導孩子去體會親情的可貴，並用自己的語言來錶達對親人的愛。如果書中還能包含一些關於如何將自己的真實生活經曆融入到看圖作文中的建議，那就更好瞭。畢竟，最真摯的寫作往往來源於生活。我希望這本書能讓我的孩子明白，寫作是錶達自我、溝通情感的工具，而不是一項艱巨的任務，能夠讓他在寫作中找到樂趣，收獲自信。