现货 正版《小学生看图作文》蔡智敏 颜思笠 著 小学 教学参考资料 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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店铺： 清风伟业图书专营店

出版社： 漓江出版社

ISBN：9787540770815

商品编码：26142466854

丛书名： 看图作文

开本：32开

出版时间：2014-06-01

核心卖点

《小学生看图作文》

 

书    名：《小学生看图作文》

I S B N ：978-7-5568-1130-4

作    者：蔡智敏 颜思笠

定    价：28.00元

版    次：2016年3月第1版

出 版 社：二十一世纪出版社

开    本：16开

印    张：11

字    数：154千

折    扣：

包装（件）：52/件

图书种类：作文课－小学－教学参考资料

中图分类：G624.243

1.教学名师，指导学写作：图书邀请从事多年小学教学的名师，针对小学生的特点精心编写，能有效培养小学生打好作文基础。

2.针对性强，配图全彩亮人眼：配图都是根据小孩子的喜好而绘制的全彩图画，容易培养小学生的观察能力、语言组织能力以及渐进学会写作。

3.方法梳理，分步学会写作文：梳理写作要点，详解写作技巧，分步骤指导学生学写句子、段落和篇章，让学生在学习中写出好文章。

4.思考练习，举一反三去掌握：对学生进行写作知识的训练，让学生在训练中学会举一反三，培养其注意力、观察力、想象力以及语言组织能力。

内容简介

本系列书邀请从事多年小学教学的名师，根据小学生的年龄特点进行编写。其内容是指导小学生看图说话、写作。培养小学生的观察能力、语言组织能力以及渐进学会写作，有效培养小学生打好作文基础。

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作者简介

蔡智敏，编审，语文报社社长兼总编辑，中国语文报刊协会副会长，中国少年儿童报刊工作者协会副会长，中共山西省委联系的高级专家，山西省作协会员，中华诗词学会会员。出版了散文集《宁静与声音》《表里人生》，论文集《编读余谈》，诗集《走过荒原》及中短篇小说等百余万字的作品；主编有《新思路读写突破》《高效读写大系》《新读写大语文》等语文教学与研究用书多种，约两千多万字。

《小学生看图作文：观察与表达的翅膀》 第一章：认识世界，点燃灵感——观察力的培养 在浩瀚的书海中，《小学生看图作文：观察与表达的翅膀》犹如一盏明灯，指引着小读者们走进丰富多彩的内心世界，并学以致用地将所见所感化为生动的文字。本书并非仅仅是一本作文指导书，它更是一次关于如何“看”与“说”的探索之旅。在信息爆炸的时代，孩子们接收着海量的信息，但能否真正地观察、理解并表达，却成为一项重要的能力。本书的核心目标，便是帮助小学生们炼就一双善于观察的眼睛，一颗乐于思考的心，以及一张能言善辩的嘴。 观察力是写作的基石。正如建筑师需要精确地丈量和审视每一块砖石，作家也需要细致入微地捕捉生活中的每一个细节。本书的第一个篇章，便致力于唤醒孩子们沉睡的观察潜能。我们强调，观察并非被动地“看”，而是主动地“探究”。“看”什么？从身边最熟悉的事物开始。窗外的云彩，树叶的脉络，路边的小草，家人的表情，甚至是一件玩具的细微磨损，都蕴藏着无尽的素材。本书将引导孩子们学会运用五感——视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉，去全方位地感知世界。 视觉，不仅仅是看到颜色和形状，更是看到光影的变化，色彩的冷暖，物体的大小比例，以及它们之间的空间关系。例如，观察一朵花，不仅仅看到它的红色花瓣，还要看到花瓣的纹理，花蕊的形态，露珠在花瓣上的晶莹，以及它在阳光下的色彩深浅。听觉，不仅仅听到声音，更是听到声音的来源、大小、高低、远近，以及声音所传达的情绪。比如，雨声，可以是淅淅沥沥的轻柔，也可以是哗啦啦的急促；妈妈的呼唤，可以是温柔的叮嘱，也可以是焦急的催促。嗅觉，是隐藏在文字里的芬芳。春天泥土的清新，夏日荷花的淡雅，秋天落叶的微苦，冬日炉火的暖意，这些味道，都能瞬间将读者带入情境。味觉，则是生活最直接的体验。一碗热腾腾的面条，一口酸甜的橘子，一次难忘的聚餐，这些味蕾的记忆，都饱含着情感。触觉，则是感受材质的温度与质感。丝绸的滑腻，粗麻的涩感，毛毯的柔软，冰块的冰冷，这些细腻的触感，能让文字变得立体而生动。 本书将通过大量的图例和引导性练习，鼓励孩子们从“看”到“想”。观察不仅仅是记录，更是思考。看到一张照片，孩子们不应止步于描述照片里有什么，更要思考：照片中的人物在做什么？他们有什么样的表情？他们之间发生了什么故事？这张照片让你想到了什么？它给你带来了什么样的感受？这种由“看”到““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““““` 第二章：捕捉瞬间，描绘细节——从图画到文字的转化 每一幅精心挑选的图画，都如同一个故事的开端，等待着小读者用文字赋予它生命。在这一章节中，我们专注于引导孩子们如何将视觉信息转化为生动的语言。这不仅仅是简单地复述图画内容，而是要学会捕捉图画中的“神韵”——那些隐藏在画面背后的情感、氛围和细节。 我们首先会引导孩子们学会“审题”。看到一幅图画，首先要明白它可能想表达的主题是什么。是描绘一个场景？一个人物？还是一个事件？图画的标题或配文，往往能提供重要的线索。然后，孩子们需要进行细致的“画面解读”。这包括： 人物的刻画： 画面中的人物是什么样的？他们的年龄、性别、表情、动作、穿着打扮是怎样的？他们看起来高兴、悲伤、惊讶，还是平静？他们的姿态传达了什么样的情绪？例如，一个孩子紧锁眉头，双手抱在胸前，可能是在思考，也可能是在生气。 场景的描绘： 这个场景是在哪里？是室内还是室外？是城市还是乡村？是白天还是夜晚？周围有哪些景物？比如，茂密的树林，宽阔的河流，古老的建筑，还是热闹的街道？这些景物有什么特点？它们给人的感觉是怎样的？是宁静的，还是喧嚣的？是美丽的，还是荒凉的？ 事件的推测： 画面中的人物在做什么？他们之间有什么互动？发生了什么事情？故事可能是什么？为什么会发生这样的事情？故事的结局会是怎样的？例如，如果画面是一个孩子正在哭泣，另一个孩子递给他一块糖，那么故事很可能是关于分享和安慰。 情感的捕捉： 画面整体营造了什么样的氛围？是温馨的，是紧张的，是快乐的，还是忧伤的？作者通过画面想表达什么样的情感？ 本书会提供大量的范例，展示如何从一张简单的图画出发，挖掘出丰富的写作素材。我们会鼓励孩子们尝试不同的描写方式： 动词的运用： 用有力量、有画面感的动词来描绘动作，而不是简单的“走”、“看”。比如，用“奔跑”、“跳跃”、“凝视”、“瞥视”等。 形容词的选用： 用精准、生动的形容词来修饰事物，让读者能感受到其色彩、形状、大小、质感等。比如，用“火红的”、“碧绿的”、“巍峨的”、“柔软的”等。 细节的放大： 挖掘图画中最具表现力的细节，并将其放大描写。比如，一个老人脸上的皱纹，孩子手中玩偶的破旧，一片落叶的脉络。 感官的融入： 尝试将听觉、嗅觉、触觉等感官体验融入到对图画的描写中。即使图画没有直接展现这些感官信息，也可以通过联想来补充。例如，描绘阳光灿烂的画面时，可以想象到阳光照在皮肤上的温暖，以及周围空气的清新。 我们还会特别强调“想象力的翅膀”。图画只是一个起点，真正精彩的作文，离不开作者的想象。孩子们需要学会“脑补”图画之外的内容：人物的过去、他们的想法、未曾展现的环境，以及故事的后续发展。本书会提供一系列的“如果……会怎样？”的引导性问题，激发孩子们的想象力，让他们在图画的基础上，自由地驰骋于思维的海洋。 第三章：组织语言，构建篇章——作文的结构与表达技巧 有了充沛的素材和灵感，下一步便是如何将它们有效地组织起来，形成一篇结构清晰、语言流畅的作文。本章将聚焦于作文的内在逻辑和外在表现，教授小学生们构建文章的基本方法和润色技巧。 首先，我们强调“清晰的思路”是写好文章的前提。一篇好的作文，应该有一个明确的主题，围绕主题展开，层层递进。本书将介绍几种常见的作文结构，如： 总分总结构： 先提出一个总体观点或描述，然后分条阐述，最后进行总结。这种结构适用于议论性或说明性较强的文章。 时间顺序结构： 按照事件发生的时间顺序来叙述，让故事清晰易懂。适用于记叙文。 空间顺序结构： 按照事物的空间位置来描写，比如从远到近，从上到下。适用于描写景物或场景。 并列结构： 将几个方面或内容并列写出，不分主次，适用于描写一组事物或介绍多个特点。 本书会通过具体的图画和范文，来演示这些结构的运用。孩子们会学习如何为文章拟定一个吸引人的题目，如何写好开头，吸引读者，以及如何写好结尾，给读者留下深刻的印象。 在语言表达方面，本书会深入讲解： 句式的多样化： 避免使用过于单一的句式，尝试运用长短句结合，陈述句、疑问句、感叹句、祈使句等，使文章富有节奏感。 修辞手法的运用： 适当地运用比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法，能让语言更加生动形象，增强文章的表现力。例如，将“云彩”比作“棉花糖”或“奔跑的骏马”，将“小鸟”拟人化为“歌唱家”，能让描写更加有趣。 词语的精准选择： 提倡使用准确、生动的词语，避免使用空洞、重复的词语。我们会提供词语辨析和替换的练习，帮助孩子们提升词汇的运用能力。 情感的自然流露： 强调作文不仅仅是技巧的堆砌，更重要的是情感的真挚表达。孩子们需要学会将自己的真实感受融入到文字中，与读者产生共鸣。 此外，本书还会引导孩子们学习如何进行“修改”。一篇好的作文，往往是修改出来的。我们会教授孩子们审视自己的文章，检查是否有错别字、语病，句子是否通顺，段落是否连贯，内容是否充实等。 第四章：情感连结，升华主题——从“写”到“悟”的飞跃 写作的最高境界，是将个人的观察与思考，转化为能够触动人心的情感共鸣，并从中提炼出深刻的人生哲理。本书的最后一章，将引导小学生们超越单纯的文字技巧，去探索写作背后更深层次的意义。 我们强调，优秀的看图作文，不仅仅是对图画内容的客观呈现，更是作者内心世界的折射。当孩子们通过图画观察到某个场景，描写某个事件，或刻画某个人物时，他们会不自觉地将自己的情感、经历和价值观融入其中。本书会鼓励孩子们： 关注人物的情感世界： 引导孩子们去理解画面中人物的喜怒哀乐，并尝试用自己的语言去表达。例如，看到一个孩子分享零食的画面，可以引导孩子们去体会分享的快乐，以及友谊的珍贵。 体会景物的“情感”： 即使是景物，也可以赋予它们情感的色彩。例如，一棵在风雨中摇曳的树，可以象征着坚韧不拔的精神；一轮落日，可以引发对时光流逝的感慨。 挖掘生活中的小哲理： 很多图画都蕴含着生活中的小道理。一篇成功的作文，应该能够从图画中提炼出这些道理，并用自己的语言清晰地表达出来。例如，一个勤劳耕作的画面，可以引申出“一分耕耘，一分收获”的道理；一个互相帮助的画面，则可以强调“团结就是力量”。 培养同理心： 通过观察和描写不同的场景和人物，孩子们可以学会站在他人的角度思考问题，理解他人的处境，培养同理心。这种同理心，将有助于他们写出更具人文关怀的作品。 本书会精选一些能够引发深刻思考的图画，并配以精彩的范文，展示如何将观察、想象、语言组织和情感表达完美结合，写出既有艺术性又有思想性的作品。我们会鼓励孩子们多读、多看、多想，从优秀的文学作品中汲取养分，不断提升自己的写作水平和思想境界。 《小学生看图作文：观察与表达的翅膀》，旨在点燃孩子们对生活的热情，激发他们对世界的好奇，赋予他们用文字表达内心世界的勇气和能力。我们相信，通过本书的学习，小读者们不仅能掌握看图作文的技巧，更能打开心灵的窗户，看见一个更广阔、更美好的世界，并用自己独特的声音，去讲述属于他们的精彩故事。这不仅仅是一本作文书，更是陪伴孩子们成长，点亮他们创造力的忠实伙伴。

评分☆☆☆☆☆

不得不说，市面上同类书籍很多，但《小学生看图作文》这本书的“正版”和作者的署名“蔡智敏 颜思笠”让我对其内容有了更高的期待。我更关注的是这本书是否能真正帮助孩子“举一反三”，而不仅仅是提供一些生硬的范文。我希望这本书能够教会孩子如何“看”，如何“想”，如何“写”。“看”不仅仅是看到图片上的内容，更是要学会观察细节，捕捉画面背后的情感和故事。“想”则是指引导孩子发挥想象力，联想到与图片相关的人物、事件、场景，甚至是人物的内心活动。“写”则是将这些观察和想象用清晰、流畅、生动的语言表达出来。这本书如果能提供一些关于如何积累词汇、如何运用修辞手法、如何构建段落的技巧，那就更完美了。我希望它能让孩子明白，写作并非枯燥的应试任务，而是一种表达自己、分享世界的有趣方式。如果书中能够包含一些让孩子主动参与的互动练习，比如让孩子根据图片自己编故事，然后再对照书中的范例进行改进，这样效果应该会更好。

评分☆☆☆☆☆

拿到这本《小学生看图作文》后，我第一感觉是它的设计风格挺符合小学生的审美。封面色彩鲜艳，插图也比较生动有趣，这无疑会吸引孩子的注意力。我初步翻阅了一下，发现这本书的排版很清晰，文字大小适中，对于视力还在发育的孩子来说，阅读起来应该不会感到疲劳。我最看重的是它作为“教学参考资料”的定位，这意味着它可能包含了老师们在教学中常用的方法和一些实用的教学建议。我希望这本书能够提供一些循序渐进的指导，从最基础的看图写话技巧入手，逐步过渡到更复杂的看图作文。比如，对于低年级学生，可以先从识别图片中的人物、地点、时间等基本要素开始，再到描述动作和表情，最后引导孩子进行简单的故事情节创作。对于高年级学生，则可以更注重引导他们观察图片的细节，挖掘深层含义，进行更具创造性和逻辑性的写作。我尤其期待书中能够有针对不同年龄段孩子特点的写作指导，而不是千篇一律的教学内容。如果书中还能提供一些与图片相配套的引导性问题，能够帮助孩子打开思路，发散思维，那就再好不过了。

评分☆☆☆☆☆

在选择为孩子购买《小学生看图作文》这本书时，我最看重的是它所传达的“教学参考资料”的价值，而不是仅仅把它当成一本简单的范文集。我希望这本书能够为家长和老师提供切实可行的指导，帮助孩子掌握看图作文的核心能力。这意味着，这本书不应该只是罗列大量的优秀范文，而应该深入剖析这些范文是如何从图片构思而来，它们在结构、语言、情感表达上有什么值得借鉴之处。我希望书中能够包含一些关于如何引导孩子审题、如何确定文章中心思想、如何设置情节、如何运用描写手法等方面的具体教学步骤和方法。例如，对于一张描绘孩子玩耍的图片，这本书应该能教会我们如何引导孩子去思考：孩子们在玩什么？他们在哪里玩？他们有什么样的心情？他们之间发生了什么有趣的故事？等等。这种“授之以渔”的教学理念，我相信对孩子的长远发展更有益处。而且，如果这本书能提供一些针对不同图片类型（写人、写景、写事、写物）的差异化教学策略，那就更显其专业性和实用性了。

评分☆☆☆☆☆

我这次选择《小学生看图作文》，很大程度上是因为它的“现货”和“正版”标识，以及作者“蔡智敏 颜思笠”的名字，这给了我一种信任感，相信它会是一本内容扎实、质量可靠的书。我希望这本书能成为孩子学习写作的“引路人”，而不是一个简单的“填空本”。我希望它能够激发孩子内在的写作潜能，让他们乐于观察，敢于想象，善于表达。我期待书中能够提供一些能够触及孩子心灵的范例，能够引起孩子的情感共鸣，让他们在阅读范文时，不仅仅是学习写作技巧，更是能感受到文字的魅力和情感的力量。比如，一张描绘亲情的图片，应该能引导孩子去体会亲情的可贵，并用自己的语言来表达对亲人的爱。如果书中还能包含一些关于如何将自己的真实生活经历融入到看图作文中的建议，那就更好了。毕竟，最真挚的写作往往来源于生活。我希望这本书能让我的孩子明白，写作是表达自我、沟通情感的工具，而不是一项艰巨的任务，能够让他在写作中找到乐趣，收获自信。

评分☆☆☆☆☆

这次入手这本《小学生看图作文》，主要是看中了它“正版”和“蔡智敏、颜思笠著”的字样，总觉得名家出品，质量应该更有保障。我家里有个小学二年级的孩子，作文对他来说一直是个不小的挑战。平时给的题目，孩子都能写，但是写出来的内容总是很零散，没有条理，有时候甚至是想到哪写到哪，读起来让人一头雾水。我希望能通过这本书，让孩子学习到一些看图写话的基本方法和技巧，比如如何捕捉画面中的关键信息，如何组织语言，如何让文章更有逻辑性。我希望这本书能够提供一些具体的案例分析，能够引导孩子一步步地从图片联想到文字，从简单的描述发展到富有想象力的表达。当然，如果书中能够包含一些不同类型的看图作文范例，比如写景、写人、写事、写物等等，那就更好了，这样孩子可以根据不同类型的图片，学习不同的写作思路。同时，我也希望这本书的语言风格能够贴近小学生，易于理解，不会过于枯燥乏味，能够激发孩子的阅读兴趣和写作热情。毕竟，孩子的学习兴趣是最重要的，如果孩子对这本书产生了抵触情绪，那再好的内容也发挥不了作用。我对这本书的期望值很高，希望它能成为我辅导孩子作文的好帮手。