2本套 教案的革命 基于课程标准的学历案+追求理解的教学设计 第二版 课堂理念落实 华东师范大学出版 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

图书标签:

• 教案
• 教学设计
• 课程标准
• 学案
• 课堂理念
• 华东师范大学
• 教育教学
• 中学教育
• 第二版
• 教学方法

商品名称：2本套 教案的革命 基于课程标准的学历案+追求理解的教学设计 第二版 课堂理念落实 华东师范大学出版

商品编号：28504182324

店铺： 大视野图书专营店

商品毛重：1.18kg

货号：华东师范大学出版社

书名 教案的革命 基于课程标准的学历案+追求理解的教学设计 2本套 主编/作者 卢明等 出版社 华东师范大学出版社 ISBN 9787567557628等 版次/印次 2016年11月等 定价 100.00元

教案的革命 基于课程标准的学历案

前言/001

XX部分学历案的学理与实践

导读/001

01教案的革命：学历案的由来/崔允漷/003

02学历案在元济高中的探索/卢明/014

第二部分开发学历案的关键技术

导读/039

01如何确定与叙写“学习目标”？/翁洲/041

02如何撰写与目标匹配的“评价任务”？/王建峰/048

03如何撰写“资源与建议”以提供学习支架？/胡水林/057

04如何设计“学习过程”以实现“真学习”？/王静、王法明/064

05如何撰写与利用“学后反思”？/黄桂凤/076

06如何设计“作业”以提升作业价值？/贺旭东/083

07学历案的教学范式：创造有意义的学习经历/卢明/090

第三部分普通高中各学科学历案精选

导读/099

关于学历案中有关符号的说明/100

01语文：始得西山宴游记/翁洲、沈翔、范萍、杨建国/101

02数学：椭圆及其标准方程/黄桂凤、卢明、胡水林、马喜君、张艳宗/109

03英语：Healthy Eating/李俊、吴国军、唐慧红、汤吉、曹丽燕/117

04物理：弹力/吴建惠、王建峰、徐建初、魏俊枭、范文旭/128

05化学：氯气/吴伟、雍建红、苏艳丽、李梅/137

06生物：生物变异的来源/王静、范国华、赵小娜、李湘、邓汉军/152

07政治：企业与劳动者/陈喆蓉、王法明、任冯明、许剑琪、张波/170

08历史：美苏争锋/刘立霞、许慧娟、田国华/179

09地理：自然地理环境的整体性/贺旭东、靳利巧、张强/187

10信息技术：信息管理/周加峰、胡红燕、张红光/197

11通用技术：简单结构的设计/陈颖、赵刚/207

后记/219

追求理解的教学设计 第二版

前言

致谢

绪论

设计的两个误区

本书内容

本书受众

关键术语

关于本书可能误解的解释

提醒与说明

第一章逆向设计

为什么“逆向”是zuihao的

传统设计的两个误区

逆向设计的三个阶段

逆向设计模板

设计标准

设计工具

鲍勃·詹姆斯的逆向设计实践

关于设计过程的几点说明

预览

第二章理解“理解”

理解作为有意义的推断

理解的可迁移性

理解作为名词

专家盲点

理解的证据

学生的误解以及我们的感悟

第三章明确目标

标准制定

解析标准

究竟什么是真正的大概念和核心任务？ 

一个确定了优先次序的框架

发现大概念的更多建议

教师的“新装”

根据迁移任务制定目标

鲍勃·詹姆斯的逆向设计实践

总结

第四章理解六侧面

侧面1：解释

侧面2：阐明

侧面3：应用

方面4：洞察

方面5：神入

侧面6：自知

理解六侧面对教与学的关键启发

第五章基本问题：通向理解之门

问题：大概念航标

是什么使一个问题成为基本问题？ 

技能领域的基本问题

专题性与综合性的基本问题

对基本问题更细致的研究

基本问题：强调多元

提出基本问题的技巧

使用基本问题的技巧

围绕开放问题架构工作的重要性

鲍勃·詹姆斯的逆向设计实践

预览

第六章架构理解

辨别理解的特征

界定理解

主题性理解和综合性理解

理解与事实性知识

对技能的理解

内容标准和理解

确定和架构理解的技巧

理解和发展的问题

回顾勾股定理

理解作为目标

对可预料误解的认知

要认识到可能不只有一种理解

理解的不可靠性和多元化

鲍勃·詹姆斯的逆向设计实践

总结

第七章像评估员一样思考

三个基础性问题

一个非自然的过程

从“快照”到“剪贴簿”

真实表现——必要而非虚饰

围绕问题而不只是围绕练习进行设计

使用GRASPS架构表现性任务

表现性任务的教学片断

使用理解六侧面作为评估蓝图

为评估使用基本问题

围绕证据进行

鲍勃·詹姆斯的逆向设计实践

预览

第八章指标和效度

对指标的需求

从指标到量规

用量规评估理解

基于指标和量规进行逆向设计

侧面和指标

根据学生工作来设计和完善量规

效度的挑战

逆向设计中的效度自评

信度：对评估模式的信心

通用指导原则

本章结束前的提醒

第九章设计学习

zuijia设计兼具吸引力与有效性

zuijia设计的特点

教学计划中的WHERETO要素

W——学习方向(Where)和原因(Why) 

H——吸引(Hook)和保持(Hold) 

E——探索(Explore)和体验(Experience)，准备(Equip)和使能(Enable) 

R——反思(Reflect)，重新考虑(Rethink)与修改(Revise) 

E——评价（Evaluate）工作及进展

T——量身定制（Tailor）

O——为zuijia效果而组织(Organize) 

将设计元素有效整合的技巧

鲍勃·詹姆斯的逆向设计实践

下一个问题

第十章为理解而教

灌输与揭示

教材和为理解而教

教师的主要作用：设计正确的体验

揭示：深入主题的过程和论证

突破过度简化：质疑过去和现在的理解

对教学时间和方式进行更多有目的的思考

回到营养单元

谨防习惯和舒适引发的自我欺骗

将教学类型与内容类型相关联

时机就是一切

需要更多的形成性评估

理解以及知识与技能的应用

鲍勃·詹姆斯的逆向设计实践

预览

第十一章设计过程

设计入门

修订已有设计

标准，而非“菜谱”

设计中不可避免的困境

解决困境的拙见

调整

第十二章宏观设计：将UbD作为课程框架

多大算大？ 

将基本问题作为课程和学科的基础

跨学科的问题

围绕表现性任务制定课程框架

从任务到量规

为了理解将“范围和序列”用于课程

内容的逻辑VS理解内容的逻辑

重新思考范围及序列

激发兴趣与反思、再反思

螺旋式课程

更好的课程大纲

第十三章“虽然如此，但是……”

错误观念1：“虽然如此，但是……我们不得不为了应试而教。” 

错误观念2：“虽然如此，但是……我们有太多内容要讲。” 

错误观念3：“虽然如此，但是……这项工作太难，而且我也没时间。” 

结论

后记：开始行动吧

通过合作提高成效

行动胜于空谈

附录：6页模板范例

术语表

参考资料

作者简介

教案的革命 基于课程标准的学历案

本书是浙江海盐元济高中“课堂变革——促进学生学习力提升”工程的一个实践研究项目——“学历案”的研究成果，全书主要包括三个部分：学历案的学理与实践；开发学历案的关键技术；普通高中各学科学历案精选。“学历案”是对传统教案的一场革命，改变了传统课堂中“教”与“学”的关系，极大地激发了课堂的活力，实践证明它可以成为提升学生学习力的有效“抓手”。

追求理解的教学设计 第二版

什么是理解？它和知道有什么不同？为什么理解是一项重要的教学目标？我们如何知道学生达到了这个目标？在当前课程改革进一步深化、关注学生核心素养培养的情况下，我们怎样才能建设一套严谨的、有吸引力的课程体系，关注理解，注重学生的能力提升？

格兰特·威金斯和杰伊·麦克泰格在《追求理解的教学设计（第二版）》中回答了这些问题以及其他一些相关问题。自1998年两位作者将追求理解的教学设计（UbD）这一理念引入教育领域开始，世界各地很多教育工作者在教学中应用了UbD框架。通过借鉴大量教师的实践反馈，两位作者在原有工作的基础上对UbD理念进行修订和补充，用于指导教育工作者的课程体系建设、评估和教学设计。本书以优化的UbD模板为核心，借助各学科领域大量的实践策略、工具和案例，解释了逆向设计的基本原理；对一些关键概念作了清晰透彻的阐释，比如大概念和基本问题；并关注理解六侧面如何丰富学生的学习。本书为教师设计者建设课程体系提供了一条清晰的路径，确保学生获得更为有效的学习体验。

颠覆传统，重塑课堂：以深度理解为核心的教案革命 在教育改革的浪潮中，如何构建真正以学生为中心的学习环境，培养具备高阶思维能力和解决问题能力的新一代人才，是每一位教育工作者面临的重大课题。本书《教案的革命：基于课程标准的学历案+追求理解的教学设计（第二版）》正是应时代之需而生，它不仅是一本教案的集锦，更是一场关于教学理念和实践的深刻变革。本书由华东师范大学精心打造，汇聚了国内顶尖教育专家的智慧与实践经验，旨在为一线教师提供一套系统、科学、可操作的教学设计理论与方法，从而激发课堂活力，提升教学效益。 一、 课程标准下的学历案：深度学习的基石 本书的核心理念之一，便是紧密围绕国家课程标准，构建“学历案”。学历案并非传统意义上的教学计划，它更侧重于将课程标准中的“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三大维度进行深度解读，并转化为学生在学习过程中需要经历的“学什么”、“怎么学”、“为什么学”以及“学得怎么样”的全方位路径。 1. 目标引领：从“教什么”到“学什么”的转变 学历案将教学目标的设计置于首位。它要求教师深入理解课程标准的精神实质，明确每个单元、每节课学生最终需要达成什么样的学习成果。这些成果不仅仅是知识点的记忆，更包括关键概念的理解、核心能力的掌握以及思维方式的养成。学历案的设计将抽象的课程标准转化为具体的、可衡量的学习目标，让教师在备课时心中有数，学生在学习时目标明确。 知识与技能的深度理解： 告别碎片化、表层化的知识传授，学历案强调对知识的结构化、系统化梳理。它引导教师思考：这些知识点之间的内在联系是什么？如何帮助学生构建知识网络？哪些技能是学习这些知识必须具备的？如何才能让学生真正掌握这些技能，而不是停留在模仿层面？ 过程与方法的有效体验： 教学不仅仅是知识的传递，更是学生主动建构知识的过程。学历案注重设计能够激发学生探究欲、合作欲的学习活动。它要求教师思考：如何引导学生通过观察、实验、讨论、合作等方式来探索和发现？如何帮助学生掌握科学的学习方法和思维方法？例如，在数学课上，如何引导学生通过动手操作来理解几何概念；在语文课上，如何通过小组合作来分析文学作品的主题。 情感态度与价值观的积极塑造： 教学的最终目的是培养健全人格。学历案关注学生在学习过程中的情感体验和价值观形成。它要求教师思考：如何将课程内容与学生的生活经验联系起来？如何通过教学活动激发学生对学科的兴趣和热爱？如何引导学生形成积极的学习态度和正确的价值观念？例如，通过历史故事培养学生的爱国情怀，通过科学探究培养学生勇于探索的精神。 2. 学习路径的设计：驱动学生深度参与 学历案强调为学生设计清晰、有效的学习路径。这条路径不再是教师单向的讲解，而是包含多种学习活动，鼓励学生主动探索、合作交流、反思总结。 探究式学习： 鼓励教师设计引导性的问题，激发学生的好奇心，鼓励他们通过独立思考或小组合作来寻找答案。例如，设计一些开放性的问题，让学生在课堂上进行辩论；或者布置一些需要学生进行调查研究的小课题。 合作式学习： 强调学生之间的互助与交流。学历案会指导教师如何设计有效的合作任务，如何促进学生在合作中分享观点、解决问题，并从中学习他人的优点。例如，小组共读一篇文章，共同完成一个项目，或者进行角色扮演。 实践式学习： 将学习与实际应用相结合。鼓励教师设计需要学生动手操作、实践体验的学习活动，让学生在做中学，在实践中巩固和深化所学知识。例如，在科学课上进行实验操作，在美术课上进行绘画创作，在体育课上进行技能演练。 反思式学习： 培养学生的自我监控和自我评价能力。学历案会指导教师如何引导学生对自己的学习过程和学习成果进行反思，从而不断改进学习方法，提升学习效果。例如，设置学习日记，让学生记录学习中的困惑和收获；或者在课后组织学生进行小组交流，分享学习心得。 3. 评估体系的创新：多维度的学习成效评价 与传统的以考试分数为主的评价方式不同，学历案更加注重对学生学习全过程的评估，以及对学生多方面能力和素养的评价。 形成性评价： 强调在教学过程中对学生学习情况的持续性、动态性评价。这包括课堂观察、小组讨论的参与度、练习的完成质量、学生的提问与回答等。这些评价有助于教师及时了解学生的学习状况，并据此调整教学策略。 过程性评价： 关注学生在完成学习任务过程中的表现，例如，他们在探究过程中提出的问题、他们在合作中扮演的角色、他们在解决问题时展现出的思维能力等。 终结性评价： 虽然考试依然是评价的重要手段，但学历案下的终结性评价更加注重对学生综合能力的考察，例如，开放性试题、项目式评价、作品集评价等，以更全面地反映学生的学习成效。 二、 追求理解的教学设计：点燃学生的求知欲 本书的另一核心亮点是“追求理解的教学设计”。它倡导一种以“理解”为导向的教学模式，认为教育的最终目标是让学生真正理解事物的本质、原理和价值，而不是简单地记忆信息。 1. 深层理解的维度：超越表面认知 本书将“理解”提升到新的高度，认为真正的理解包含以下几个层面： 解释： 能够用自己的话清楚地解释概念、原理和事实。 应用： 能够将所学知识运用到新的情境中解决问题。 推断： 能够从已有的信息中进行合理的推测和判断。 视角： 能够从不同的角度看待问题，理解他人观点。 共情： 能够理解他人的感受和动机。 自我认知： 能够反思自己的知识和技能，认识到自己的优点和不足。 学历案的设计将围绕这六个维度的培养展开，确保学生在学习过程中不仅“知道”，更能“懂得”。 2. 教学设计的关键要素：激发主动学习 追求理解的教学设计需要精心设计的教学活动和策略： 情境创设： 以真实、有趣、有挑战性的情境来导入教学，激发学生学习的兴趣和探索的欲望。例如，用一个科学谜题引发学生对物理定律的探究；用一个社会热点问题引导学生思考历史事件的意义。 问题驱动： 将课堂教学设计成一系列精心设计的问题，引导学生层层深入地思考和探索，最终达成对知识的深刻理解。这些问题可以是质疑性的、探究性的，也可以是比较性的、关联性的。 概念建构： 强调引导学生主动建构概念，而不是被动接受教师灌输的概念。通过对比、类比、归纳等方式，帮助学生在已有知识的基础上，形成对新概念的清晰认知。 探究性学习活动： 设计多样化的探究性活动，让学生在主动实践中发现问题、分析问题、解决问题，从而在亲身体验中获得深刻的理解。 支架式教学： 在学生遇到困难时，提供必要的支持和引导，帮助他们克服障碍，最终实现独立学习。这种支持可以是提示、示范、模型、资源链接等。 差异化教学： 关注学生的个体差异，提供不同层次的学习任务和支持，让每个学生都能在适合自己的节奏和方式下获得发展。 3. 评价与反馈：促进理解的深化 追求理解的教学设计离不开有效的评价与反馈机制。 高阶思维评价： 评价方式不再局限于记忆和机械应用，而是侧重于考察学生的分析、综合、评价、创新等高阶思维能力。 基于证据的反馈： 教师的反馈是具体、有针对性的，能够指出学生理解的薄弱环节，并提供改进的建议。 学生自我评价与同伴互评： 鼓励学生主动参与评价过程，提高自我认知能力，并在与同伴的交流中加深对知识的理解。 三、 课堂理念的落实：将理论付诸实践 本书最宝贵之处在于，它不仅提供了先进的教育理念，更提供了将这些理念转化为具体教学实践的方法和案例。 1. 丰富的实践案例：可复制的学习范本 本书汇集了来自不同学科、不同年级的优秀教案案例，这些案例充分体现了“学历案”和“追求理解的教学设计”的理念。每个案例都力求做到： 目标明确： 清晰地阐述了教学目标，并与课程标准紧密对接。 环节清晰： 详细描述了教学活动的每一个环节，包括导入、新课讲授、练习、巩固、评价等。 方法多样： 运用了多种多样的教学方法和策略，如小组讨论、案例分析、情境模拟、合作探究等。 重难点突出： 明确了教学的重难点，并设计了有效的突破策略。 评价多元： 包含了形成性评价和终结性评价的多种方式。 这些案例不仅是教师备课的宝贵资源，更是教师学习和模仿的范本，帮助教师理解理论在实际课堂中的应用。 2. 备课指导：从“教案”到“学历案”的转型 本书为教师提供了详细的备课指导，帮助教师完成从传统备课模式到“学历案”模式的转型。指导内容涵盖了： 课程标准的深入解读与转化： 如何理解课程标准的精神，如何将其转化为可操作的学习目标。 学习任务的设计： 如何设计具有挑战性、探究性和实践性的学习任务。 教学活动的组织： 如何有效组织课堂活动，促进学生深度参与。 评价工具的开发： 如何设计有效的评价工具，全面考察学生的学习成效。 技术支持的整合： 如何利用信息技术来支持学历案的实施和学习的深化。 3. 教师专业发展：持续学习与成长 本书不仅关注课堂实践，更致力于促进教师的专业发展。它倡导教师成为学习型教师，不断反思自己的教学，与同行交流，从而实现教学理念和实践的持续提升。 反思性实践： 鼓励教师在教学过程中进行自我反思，分析教学的得失，不断改进。 协作与分享： 搭建教师之间交流学习的平台，鼓励教师分享教学经验，共同成长。 研究与创新： 引导教师将教学实践与教育研究相结合，探索新的教学模式和方法。 结论 《教案的革命：基于课程标准的学历案+追求理解的教学设计（第二版）》不仅是一本工具书，更是一份教育改革的宣言。它为广大教育工作者提供了一条清晰的路径，指引我们如何构建更加高效、更有深度、更能激发学生学习兴趣的课堂。通过拥抱学历案和追求理解的教学设计，我们能够真正实现教学的“革命”，为培养未来社会所需的创新型人才奠定坚实基础。这本书的出版，无疑将对中国基础教育的质量提升产生深远的影响，引领我们走向一个更加美好的教育未来。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计相当引人注目，它没有采用那种常见的、过于学术化的严肃风格，而是选用了一种比较活泼、色彩鲜明的设计，给人一种“革命”的视觉冲击感。封面上“教案的革命”几个大字尤其醒目，配合着“基于课程标准的学历案+追求理解的教学设计”这样副标题，立刻就勾起了我对教学改革的兴趣。我一直觉得，传统的教案模式有时显得僵化，甚至有些脱离实际课堂需求，所以看到“革命”这个词，我心里是既期待又有些忐忑的。华东师范大学出版社的名字也让我对这本书的内容有了更高的期待，毕竟这是国内师范教育的重镇，他们的出版物通常都比较有分量。这本书的副标题，特别是“追求理解的教学设计”，这一点非常吸引我。我总觉得，很多时候我们过于注重知识的灌输，而忽略了学生是否真正理解了知识背后的逻辑和意义。如何设计出能让学生深入理解的教学，是每个一线教师都在思考的问题。第二版这个信息也说明了这本书不是一次性的尝试，而是经过了一段时间的实践和反馈，这对于一个读者来说，无疑是一种安心。总的来说，单凭封面和标题，这本书就已经成功地引起了我的好奇心，我迫切地想知道它到底要如何“革命”教案，又如何在“追求理解”上提供切实可行的指导。

评分☆☆☆☆☆

从这本书的名称来看，它似乎是一本旨在推动教学改革、提升教学质量的实践性著作。我关注到“教案的革命”这个极具冲击力的标题，这预示着书中可能包含了对传统教案模式的批判与创新。紧随其后的“基于课程标准的学历案+追求理解的教学设计”则进一步揭示了本书的核心内容。我非常好奇“学历案”究竟是一种什么样的教学文件，它如何能够有效地支撑“课程标准”的落地，并且能够引导教师进行“追求理解”的教学设计。在当前教育改革强调深度学习、核心素养培养的大背景下，如何设计出能够真正激发学生学习兴趣、促进学生主动探究、最终实现对知识的深度理解的教学活动，是每一个教育工作者都面临的重要课题。这本书由华东师范大学出版社出版，这让我对其内容的专业性和前沿性抱有很高的期望。我希望这本书能提供一套系统性的理论框架和具体的实践指导，帮助一线教师克服教学中的难题，真正实现教学理念的转变和教学实践的创新。

评分☆☆☆☆☆

这本书的标题和副标题本身就充满了吸引力，尤其是“教案的革命”和“追求理解的教学设计”。作为一名长期从事教学工作的老师，我深切地体会到，传统的教案模式有时显得过于陈旧和僵化，很难真正适应快速变化的教育需求和学生的多样化学习方式。而“革命”二字，则暗示着这本书可能会带来一些颠覆性的理念和方法，这让我非常期待。特别是“基于课程标准的学历案”，这似乎是一种新的教案形式，它强调与课程标准的紧密对接，并且可能包含了对学生学习过程和结果的更深入的评估维度。“追求理解的教学设计”更是直击教学的核心痛点，如何让学生不仅仅是“知道”，而是真正“理解”并能够运用知识，是所有教师都在努力探索的方向。这本书由华东师范大学出版社出版，这无疑为它的学术性和权威性提供了保障。我希望这本书能为我提供一些切实可行的教学策略和工具，帮助我在课堂上更好地实现“追求理解”的教学目标，真正实现“教案的革命”。

评分☆☆☆☆☆

我一直对教育理论和实践的结合非常感兴趣，尤其是那些能够真正帮助一线教师提升教学效果的工具和方法。当我在书店看到这本《教案的革命》，并且了解到它是“基于课程标准的学历案+追求理解的教学设计”的时候，我的目光就无法移开了。我注意到副标题中“学历案”这个概念，这似乎是在传统教案的基础上进行了一种升级或者说是一种更具导向性的设计。我很好奇，这种“学历案”究竟是什么样的形式，它又如何能够更好地服务于“课程标准”，并且最终导向“追求理解”这一目标。作为一名教师，我深知课程标准的重要性，它是教学的方向标，但如何将标准转化为学生能够真正内化和吸收的知识，是教学中的一大挑战。而“追求理解”更是将教学的目标拔高了一个层次，它不再仅仅是知识的掌握，而是对知识的深度理解和运用。这本书承诺要提供“基于课程标准的学历案”和“追求理解的教学设计”，这让我觉得它可能包含了很多实操性的案例和具体的教学策略，而不仅仅是空洞的理论。华东师范大学出版社的背景也让我相信，这本书的内容会经过严谨的学术打磨，并且具有一定的权威性。

评分☆☆☆☆☆

初次翻阅这本书，我最直观的感受是它试图为一线教师提供一种全新的、更具创新性的教学思路。书名中的“革命”二字，虽然略显夸张，却也准确地传达了作者想要颠覆传统教学模式的决心。我特别留意到“基于课程标准的学历案”这个提法，这让我联想到，传统的教案可能过于注重过程记录，而“学历案”或许更侧重于教学的成果导向，强调如何通过教学设计来达成课程标准所要求的学习目标。而“追求理解的教学设计”则进一步强调了教学的核心在于学生的深度理解，而不是简单的知识记忆。这与当前教育改革中强调素养导向、核心能力培养的理念不谋而合。我希望这本书能够提供一些具体的、可操作的方法，来指导教师如何设计能够引发学生思考、促进学生探究、最终达成深度理解的课堂活动。华东师范大学出版社的品牌保证，也让我对这本书的内容质量和学术价值充满了信心。我迫切想知道，这本书是如何将理论与实践相结合，为教师提供一套完整的、能够落地的教学改革方案。