为了自由呼吸的教育 李希贵 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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出版社： 高等教育出版社

ISBN：9787040172201

商品编码：28630594159

丛书名： 为了自由呼吸的教育

开本：16开

出版时间：2005-02-01

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基本信息
书    名	为了自由呼吸的教育
作    者	李希贵	出版社	高等教育出版社
出版时间	2005.02	I S B N	9787040172201
装    帧	平装	版    次	1
字    数	200	印    次	22
页    数	231	开    本	16开
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内容简介
本书系山东省潍坊市教育局局长李希贵的呕心之作。全书共分四个篇章，由三条主线贯穿始终。一条主线是教学线，主要写语文教改的起因和过程。第二条主线是教育线，主要写作者的学生观的变化。第三条主线是管理线，主要写作者从管理一所学校到管理一个县的教育，进而到管理一个地级市的教育的非凡历程。书中用平实的语言，一个个扣人心弦的故事将一些原生态的东西呈现给读者，让有志于教育事业的仁人志士共享在教育实践中遇到的问题、解决的方法以及在解决过程中的困难和自己深切的感悟，同时将他对管理的一些独到理解，以及在不同层面上的一些深邃思考呈现了出来。
作者简介
目    录
楔子不是教育的教育 爱书的爷爷 父亲和母亲 鼓励的效应 连环画的魅力 工地的体验 亦师亦友 章 乡村中学 一、教育，从平等开始 教师完全可以道歉 学生不需要假分数 还有比抓小偷更重要的事情 二、把学习的权利还给学生 辅导不了的语文 《从“地下图书馆”到“每天10分钟” 让学生当一当老师 没有老师的语文课 “ACT语文教改实验” 三、管理，应当从提倡什么切人 “你到底还允许我们十什么？” “我们真的是闹着玩的” “校长逝世文艺晚会” 四、教育不需要“目中无人”的管理 学校制度该保护谁 管理与学生的命运 五、矛盾消化在机制之中 热情难医百病 “面子”也没那么奏效了 制造一杆公平秤 让聘任制软着陆 卖不出去的面条 “特殊职责”的广木1惑 六、经营学校文化 “永不屈服” 让“苦累文化”“上市” “领导干部日日思” 七、“让每一个人都感到自己重要” 从热爱水井到热爱学校 “三朝元老”和“首席接待” 从“五子登科”到“功勋四中人” 校长的责任：“经销”希望 在成就学生的同时成就自我 第二章 穿越“雷区” 站在学生的角度思考 两笔账算出一个“双十工程” “无事可做的班主任” “学生十大自我锻造工程” 辅导员：班主任的高境界 “我就是代理班主任！” 二、“为四十岁做准备” 让学生成为我的同盟 哪里闪光就打造哪里 把校训“股份制” 给学生创造更多的“次” 戴警帽的男孩 二、管理，组织才华与塑造才华 让智慧在哪里集合 把积极性引向何方 寻找_T作量与“实效工时制” 开发课程与开发自己 建设校外导师团 用好“制约”这把双刃剑 四、失败和成功都可以锻造出成功 老师的心目中不应该有坏学生 一次错误的表彰95 多一把尺子就会多出一批好学生 学生技能测试站 用“比值”衡量成绩 点名达标活动 五、寻找语文教学原生态 “千万不要上语文老师的当” 儿子的启发 “失败了谁负责？” 尊重选择与张扬个性 “文章是流出来的” 自修楼中的自主学习 六、让教育从细节人手 专人排单车，整齐，不整齐 “六角钱”的招领 从扶贫到励志 七、让学生在校园里“自由呼吸” 一个苹果+一个梨子 “有点儿落叶怕什么” 第三章 高密教育 一、用“考试”指挥一台交响乐 畸形的考试带来畸形的教育 考试，是芝麻还是西瓜7 一封学生来信引出的督查评价 二、推进素质教育从难点开始 从“乐园”建设人手 “风展红旗如画” 学生在实践基地“失踪” 三、实施教育思想领导 目标：两年把“实权”用尽 用故事传播思想 同步编写《素质教育观念学习提要》 以政策巩同观念 四、造就一批“教育人物” 打破“彼得原理” 先戴一顶新帽子 五、扬起教育督导的“尚方宝剑” 梳理有点儿乱的辫子 让重视教育成为党政领导的“需要” 把觉悟变成责任 六、干好了就会有红头文件出台 看完篇报道就出发 “借鸡生蛋” 第四章 强市之梦 一、背负压力前行快 不轻松的“二传手” 把重要的事情首先做好 让孩子睡个懒觉 二、超常规的发展要用超常规的措施换取 脱下校长的“黄马褂” 让民间资本与名校品牌“联姻” 三、让学校“自由呼吸” 评估，是否可以协商 向农民种地学习 四、向教育规律靠拢 两套教材的风波 让情感的火花燃烧起来 为孩子的思维插上自由飞翔的翅膀 警惕活跃的课堂 分层教学引发的上访事件 中考大变脸 改到深处是制度 五、借水行舟：让教育资源流动起来 把能够拿来的全部拿来 向社会购买智 “亲子共成长” 百万人家竞读书 六、打造教育强市_206 抖“家丑”抖出的教育兴奋点 墙里开花墙里香 改革，改革，还是改革！ 结语人生感言 让阅读滋养心灵 把简单的事情天天做好 让每一个人都感到自己重要 有所不为有所为 不要混到划船的队伍中去 既不重复别人，也不重复自己 起点上的终点思考 把成功设计成一种危机 不要像一般的人一样生活 后记
书    摘

《教育的灵魂：点燃生命的火焰》 引言 教育，究竟是什么？是知识的传递，是技能的训练，还是为考取一张文凭铺平道路？或许，这些都是教育的组成部分，却远非教育的全部。在教育的长河中，涌动着比知识更深邃、比技能更重要、比文凭更持久的力量。它关乎人的成长，关乎灵魂的塑造，关乎生命的光芒。本书《教育的灵魂：点燃生命的火焰》正是试图在这片广袤而神秘的教育领域中，探寻那触及生命本质的火种，唤醒沉睡于个体心中的无限可能。 第一部分：教育的本质——看见并点燃内在的火种 教育的起点，不在于外部的灌输，而在于内在的唤醒。每一个生命，都蕴藏着独一无二的潜能与天赋，如同星星点点的火种，等待着被发现、被呵护，最终燃烧成耀眼的光芒。然而，现实中的教育，常常陷入“标准化”的泥沼，将鲜活的个体压缩进统一的模具，扼杀了本应自由舒展的生命。 我们必须承认，每个孩子都是一个独立而完整的个体，他们拥有自己的节奏、自己的兴趣、自己的思考方式。教育的真正使命，是扮演一个“点火者”的角色，用敏感的眼睛去洞察孩子眼中闪烁的光芒，用温暖的心去理解他们内心的渴望，用智慧的方式去引导他们探索未知。这并非否定知识的重要性，而是强调，知识的学习应当与个体生命的发展需求相结合，成为点燃生命火焰的燃料，而非压垮生命的重担。 “看见”是教育的前提。教育者需要放下预设的标签和期望，以开放的心态去观察、去倾听。看见孩子在某个瞬间流露出的专注，看见他们尝试新事物时的勇气，看见他们在解决难题时的独特思路。这些细微之处，往往蕴藏着巨大的潜力。一旦被看见，这种内在的火种便能得到滋养，开始生根发芽。 “点燃”则是教育的关键。如何点燃？不是强制的命令，也不是刻意的灌输，而是通过提供适宜的环境，激发内在的动力。这包括： 创设自由探索的空间： 允许孩子犯错，鼓励他们尝试，给予他们选择的权利。当孩子能够自主地进行探索时，他们的学习将不再是被动的接受，而是主动的发现，这种过程本身便充满了乐趣，能够持续地燃烧他们的求知欲。 营造积极鼓励的氛围： 即使是微小的进步，也值得被肯定。鼓励能够给予孩子信心，让他们敢于挑战更高的目标。负面的评价和过度的批评，则如同熄灭火苗的冷水，会让孩子丧失尝试的勇气。 提供富有启发性的引导： 教育者并非知识的终点，而是引领者。通过提问、讨论、分享，引导孩子深入思考，激发他们的好奇心，让他们在追寻答案的过程中，不断点燃新的思维火花。 连接内在需求与外部知识： 当学习的内容与孩子的生活经验、兴趣爱好相关联时，知识的学习就具有了生命力。教育者需要善于发现这种连接点，让知识成为解决问题、满足好奇、实现价值的工具，从而让学习成为一种内在的需要。 第二部分：教育的温度——关怀与尊重的深度融汇 教育的灵魂，离不开温暖的温度。这温度，源于对每一个生命的尊重，源于真诚的关怀。冰冷的知识堆砌，无法温暖冰冷的心灵；严苛的纪律束缚，无法激发蓬勃的生机。教育的温度，体现在教育者与被教育者之间建立起的深厚情感连接，这种连接是信任的基石，是心灵沟通的桥梁。 尊重个体差异，看见独特的你： 每个孩子都是独一无二的，他们的学习方式、思维模式、情感表达都各不相同。尊重这些差异，意味着不强求孩子成为同一个模样，而是去理解、去接纳，甚至去欣赏。当孩子感到自己被看见、被接纳时，他们才会卸下防备，展现真实的自己，也更容易敞开心扉去接受教育。 倾听心声，理解真实的你： 孩子并非不懂事的“空白板”，他们有自己的想法、情感和困惑。教育者需要放下身段，耐心倾听孩子的心声，理解他们的烦恼，分享他们的喜悦。这种倾听，不是为了评判，而是为了共情，让孩子感受到被理解和被支持。 关怀成长，守护心灵的绿洲： 教育不仅关乎智力的发展，更关乎心灵的成长。在快速变化的时代，孩子们面临着前所未有的压力和挑战。教育者需要给予他们足够的关怀和支持，帮助他们建立积极的心态，培养 resilience（韧性），让他们在面对困难时，能够找到内心的力量。 建立信任，构筑心灵的港湾： 信任是教育关系的核心。当孩子信任教育者时，他们会更愿意与教育者分享内心的想法，更愿意接受教育者的建议，更愿意在教育者面前展露脆弱。这种信任的建立，需要教育者以真诚、公平、可靠的行为去赢得。 第三部分：教育的力量——培养独立思考与批判精神 教育的最终目的，是培养能够独立思考、批判精神，以及勇于担当的社会公民。在信息爆炸的时代，辨别真伪、独立判断的能力尤为重要。教育不应是“填鸭式”的知识灌输，而应是“点燃式”的思维启蒙。 激发质疑，拥抱未知： 鼓励孩子提问，即使是看似“傻”的问题，也应被认真对待。问题是思维的起点，质疑是创新的源泉。教育者需要营造一个安全的环境，让孩子敢于质疑权威，敢于挑战既有观点，从而培养他们独立的思考能力。 培养分析与判断的能力： 面对复杂的信息和多样的观点，孩子需要学会分析其逻辑、评估其可靠性。这需要通过引导他们进行事实核查，比较不同信息来源，理解论证过程，从而形成自己的判断。 塑造批判性思维： 批判性思维并非一味否定，而是基于理性分析，进行客观评价。教育者需要引导孩子认识到事物的多面性，鼓励他们从不同角度审视问题，形成严谨的逻辑推理能力。 鼓励独立决策与责任承担： 给予孩子适当的自主权，让他们在学习和生活中做出选择，并为自己的选择负责。从小的决策开始，逐步培养他们独立解决问题的能力，以及对自身行为的责任感。 第四部分：教育的愿景——面向未来，创造无限可能 教育的目光，应投向未来。教育不仅要传授过去的知识，更要培养适应未来的能力。在日新月异的时代，终身学习、跨界融合、创新创造，将成为个体安身立命的关键。 拥抱变化，培养适应力： 未来的世界充满不确定性，变化是常态。教育需要帮助孩子培养强大的适应力，让他们能够灵活应对新的环境和挑战，乐于接受新鲜事物，并在变化中找到机遇。 鼓励跨界学习与协同合作： 知识的边界越来越模糊，解决复杂问题的能力往往需要跨领域的知识和技能。教育应鼓励孩子打破学科界限，学会与他人有效沟通、协作，共同解决问题。 点燃创新创业的火花： 创新是驱动社会进步的引擎。教育需要为孩子提供尝试、实践、创造的平台，鼓励他们大胆想象，勇于实践，将想法转化为现实，培养他们的创新精神和创业意识。 回归教育的初心： 最终，教育的本质是为了人的全面发展，是为了让每个生命绽放独特的光彩。它关乎品德的养成，关乎幸福感的提升，关乎对社会的贡献。在追逐知识和技能的同时，我们不能忘记，教育最深刻的意义，在于点燃生命的火焰，让每一个生命都活出自己的精彩。 结语 《教育的灵魂：点燃生命的火焰》不仅仅是一本书，更是一种教育理念的呼唤，一种实践的指南，一种对生命价值的深刻体认。它提醒我们，教育的终极目标，是让每一个生命都能够自由呼吸，昂扬向上，成为自己生命中最闪耀的星辰。在这个过程中，教育者不是高高在上的灌输者，而是温暖而坚定的同行者，用爱与智慧，点燃生命中永不熄灭的火焰，让每个孩子都能在属于自己的天空，自由地翱翔。

评分☆☆☆☆☆

我必须承认，这本书的语言风格和叙事节奏非常特别，它不像一本传统的教育专著那样枯燥乏味，反而带着一种近乎文学作品的张力和思辨的深度。作者似乎总是在游走于宏大叙事和微观案例之间，每一个细节的描摹都充满了力量感。我印象最深的是他如何剖析“规训”对儿童天性的侵蚀过程。那种细腻到令人心痛的描写，让我仿佛看到了自己童年的影子，看到了那些被无形枷锁束缚的“好学生”。这本书最让我感到共鸣的一点是，它承认了教育的复杂性、矛盾性，不回避其中的困境，却又坚定地倡导一种基于人性的回归。它不是在抱怨现状，而是在呼唤一种“勇气”——一种敢于打破常规、敢于让孩子“犯错”并从中学习的勇气。读这本书，与其说是学习知识，不如说是一次精神上的洗礼和重塑。它挑战了我们根深蒂固的教育焦虑，告诉我们，真正的教育是“慢工出细活”，是尊重生命的自然生长规律，而不是急功近利的短期冲刺。

评分☆☆☆☆☆

这本书给我带来了一种强烈的“失重感”，不是负面的，而是那种推翻了原有支撑结构后产生的轻盈和迷茫，紧接着便是清晰的视野。它没有用华丽的辞藻来粉饰教育的理想图景，而是用一种近乎冷峻的现实主义笔触，描绘了如何在现实的重压下，努力为“自由呼吸”争取空间。我特别喜欢其中关于“教师角色转变”的讨论，作者似乎在呼吁教师从知识的传授者，转变为学生生命探索的陪伴者和环境的守护者。这种角色的转变是痛苦的，因为它要求教师首先解放自己，从自己内心的恐惧和外界的期待中解脱出来。这本书的阅读体验是迭代的，每一遍重读，都会有新的感悟，因为教育环境总在变化，而它所倡导的核心精神——对个体生命尊严的捍卫——却历久弥新。它不是一本让你读完就能立刻执行的“操作手册”，而是一剂需要时间消化、并在实践中慢慢内化的“精神补药”。

评分☆☆☆☆☆

作为一名长期关注教育改革的观察者，我总觉得市面上的许多教育书籍都停留在“怎么做”的层面，教你如何更有效地管理课堂，如何提高成绩，但鲜有能触及“为什么而教”这种哲学层面的深度探讨。然而，这本书完全不一样，它像一把手术刀，精准地切开了当代教育体制的肌理，暴露了那些隐藏在分数背后的权力结构和价值取向。它强有力地论证了“自由”对于一个学习者成长的不可替代性。这里的自由，不是无序放纵，而是内在驱动力和自我选择权的保障。我特别欣赏作者在探讨“评价”体系时所展现出的批判精神，他质疑了标准化测试的局限性，指出这种评价体系正在无形中定义和限制了“优秀”的范畴。这本书的价值在于，它提供了一个全新的参照系，让我们可以跳出眼前的KPI，用更长远的、更有人文关怀的视角来衡量教育的成败。读完后，我更愿意相信，一个真正自由的教育环境，才能孕育出真正有创造力、能适应未来复杂世界的个体。

评分☆☆☆☆☆

读完李希贵的这部作品，我最大的感受是，我们对“教育”这个词的理解，可能已经被某种惯性思维固化太久了。这本书像一股强劲的清风，吹散了笼罩在许多家长和教育者心头的迷雾。它清晰地阐述了，如果教育失去了对“生命成长”本身的敬畏，那么再先进的教学方法和再优越的硬件设施，都不过是精美的牢笼。作者对“应试”与“育人”之间张力的剖析尤为精彩，他没有简单地将两者对立起来，而是深入挖掘了应试背后的深层文化心理。更具启发性的是，书中对如何构建一个支持“试错”和“个性发展”的校园生态提出了深刻的思考，这远比讨论课程改革的细节要来得重要。这本书让我意识到，真正的教育改革，首先是一场“观念革命”，是敢于质疑那些看似神圣不可侵犯的教育传统，并有勇气为下一代的精神健康和独立人格承担责任。它真正做到了，让我们重新认识到，教育的目的，是点燃火焰，而非填满容器。

评分☆☆☆☆☆

图书名称：为了自由呼吸的教育 (作者：李希贵) 这本书读完后，我心里久久不能平静。它给我的震撼，不仅仅是停留在理论层面，更是直击教育实践中最核心、最敏感的神经。我一直在思考，我们这个时代，教育的本质究竟是什么？是不是只要分数高、升学率好，就算成功？这本书却毫不留情地撕开了这种“成功学”的遮羞布，直指我们正在把孩子塑造成一个个符合既定标准的“零件”，而非拥有独立思想、自由精神的个体。作者对当下教育环境的观察入木三分，那些我们习以为常的、被视为理所当然的教育现象，在他笔下都变得如此刺眼和荒谬。比如，那种扼杀好奇心的课堂提问，那种唯分数论的评价体系，那种将学习异化为功利工具的做法，无不让人警醒。读到某些段落时，我甚至会停下来，看着窗外发呆，反思自己过去对教育的认知是否过于狭隘。它没有提供一套现成的、放之四海而皆准的药方，反而提出了更多更尖锐的问题，迫使我们——无论是教师、家长还是教育管理者——去重新审视“教育”这两个字的重量与分量。这感觉就像被一位智者狠狠地敲了一下警钟，提醒我，教育的最高目标应该是培养完整的人，而不是高效的工具人。