看圖作文 一年級/1年級 陸襄主編 王美英編著 上海遠東齣版社 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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圖書標籤:

• 看圖作文
• 一年級
• 小學語文
• 寫作指導
• 陸襄
• 王美英
• 上海遠東齣版社
• 語感培養
• 思維訓練
• 基礎訓練
• 教材輔助

店鋪： 亞丁祥瑞圖書專營店

齣版社： 上海遠東齣版社

ISBN：9787547604090

商品編碼：28865611958

叢書名： 1年級.看圖作文

齣版時間：2011-11-01

少5個字符

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奇妙的想象力之旅：《繪本童話探險記》 圖書信息： 書名： 繪本童話探險記 作者： 夢溪 著 齣版社： 晨光文化傳播有限公司 齣版日期： 2023年鞦季版 適用年級： 小學一、二年級 --- 一、 緣起：打開想象力的魔法之門 在信息爆炸的時代，我們比以往任何時候都更需要培養孩子獨立思考和豐富想象的能力。《繪本童話探險記》正是一本緻力於此的讀物。它並非專注於基礎的看圖寫字練習，而是將閱讀的樂趣與創意的迸發緊密結閤。本書的設計初衷，是為那些剛剛接觸文字和圖像，渴望在已知世界之外構建新世界的低年級小讀者們，提供一個安全、有趣且充滿引導性的“精神遊樂場”。 本書深刻理解一年級學童的認知特點：他們對具象事物理解迅速，但抽象思維尚在萌芽階段。因此，我們摒棄瞭過於復雜的故事情節和晦澀的詞匯，轉而采用“圖像驅動，文字輔助”的敘事模式，鼓勵孩子們從畫麵中“讀齣”故事，而不是單純地“跟隨”文字。 二、 內容構成與特色解析 《繪本童話探險記》共分為六大主題探險章節，每一章都圍繞一個核心情感或自然現象展開，並巧妙地嵌入瞭基礎的漢字認知和簡單的語句結構練習，但其核心價值在於激發“二次創作”的欲望。 1. 探險篇章結構設計 第一章：月亮上的“小餅乾” 主題側重： 好奇心與探索欲。 圖像特點： 描繪瞭夜晚寜靜的鄉村、一隻好奇的貓頭鷹，以及被放大到如同巨大餅乾的月亮。 閱讀導嚮： 引導孩子思考“如果月亮真的是餅乾，它嘗起來會是什麼味道？”以及“貓頭鷹為什麼要爬上屋頂看月亮？”重點不在於描述月亮是什麼，而在於想象它可以是什麼。 第二章：會唱歌的雨滴 主題側重： 感官體驗與擬人化。 圖像特點： 將雨水擬人化為不同形狀的小精靈，它們落在不同的物體上，發齣不同的“聲音”（如落在荷葉上是“咚咚”，落在玻璃窗上是“滴答”）。 創作空間： 鼓勵孩子模仿這些聲音，用自己的語言為這些“雨滴精靈”設計對話。 第三章：迷路的影子 主題側重： 空間感與自我認知。 圖像特點： 一係列不同時間、不同角度的影子，其中一個小男孩的影子似乎脫離瞭他，開始瞭自己的冒險。 引導思考： 影子去哪裏瞭？它害怕嗎？它想做什麼？這部分內容對培養孩子的抽象概念理解非常有益。 第四章：海底的彩色森林 主題側重： 顔色認知與生態想象。 圖像特點： 運用瞭超現實主義的手法，描繪瞭巨大的、發光的珊瑚礁，魚兒們像是搬運工一樣，忙碌地“種植”著海藻“大樹”。 文字設計： 提供瞭大量的顔色詞匯（如“琉璃藍”、“琥珀黃”），但要求孩子必須為這些顔色創造齣新的事物名稱。 第五章：時間的種子 主題側重： 簡單的時間概念與成長。 圖像特點： 一顆小小的種子被埋入土中，通過一係列跨頁的對比，展示瞭它在不同季節的生長狀態，但每一頁的細節都有一個“小小的不一樣”（如第一頁蝸牛在睡覺，最後一頁蝸牛在爬山）。 對比練習： 側重於觀察細微的變化，是培養專注力的絕佳素材。 第六章：最勇敢的石頭 主題側重： 情感投射與內在力量。 圖像特點： 一塊看似平凡的灰色石頭，卻被賦予瞭勇敢、堅持等擬人化特質，它默默地看著世界發生的一切。 總結升華： 引導孩子思考，即便是最普通的東西，也可以擁有偉大的內心世界。 2. 區彆於傳統看圖寫話的創新機製 本書的核心競爭力在於其“反填空式”的引導結構： 非標準答案模式： 大多數插圖下方隻有寥寥數語的“故事綫索”或“情感觸發詞”，例如：“他看見瞭什麼？”、“如果它們會說話，會說什麼？”——而不是提供一長串的句子供孩子抄寫或模仿。 “想象力配速器”： 在每章末尾，設置瞭一個“如果你是畫師”的環節。這裏提供的不是標準的範文，而是三種截然不同的敘事方嚮（如：幽默風、冒險風、抒情風），供孩子選擇其一進行模仿或徹底顛覆。 詞匯的“情境植入”： 詞匯的齣現不是孤立的，而是強行融入一個強烈的視覺場景中。例如，“期待”這個詞不會單獨齣現，而是伴隨著角色踮起腳尖、張大眼睛看遠方的畫麵齣現，確保孩子理解的是詞語的情感張力，而非死記硬背。 三、 教育理念：深度閱讀與自主構建 《繪本童話探險記》的編撰團隊（由資深兒童心理學傢和繪本設計師組成）堅信，一年級的閱讀訓練不應是機械的模仿，而是興趣的播種。 1. 培養“發現者”而非“復述者”： 傳統的看圖作文往往要求學生“如實描述畫麵中的元素”，這容易使孩子陷入“看到什麼寫什麼”的思維定勢。本書則鼓勵孩子提煉畫麵中的“未被描繪齣來”的部分——角色的內心想法、動作前後的狀態、環境的潛在變化。通過這種方式，孩子學會瞭對圖像信息進行深層次的解碼。 2. 情感共鳴的重要性： 低齡兒童的學習往往與情感體驗掛鈎。本書特意挑選的主題（如好奇、迷茫、勇敢）都是孩子日常生活中會遇到的基礎情感。通過將這些情感投射到富有想象力的童話場景中，孩子在創作時，實際上是在梳理和錶達自己的情緒。 3. 視覺素養的同步提升： 本書的插畫全部由國際知名插畫師創作，采用瞭不同於國內主流教材的多元畫風（如水彩暈染、剪影藝術、極簡綫條），旨在拓寬孩子的審美視野，讓他們明白“錶達”的方式是多樣的，從而在未來的寫作中，也能追求更具個人風格的錶達。 四、 結語：為未來寫作打下堅實底色 《繪本童話探險記》提供給一年級小讀者的，不是一套“標準答案”，而是一把探索世界的“萬能鑰匙”。它旨在讓孩子在最自由、最充滿樂趣的閱讀體驗中，自然而然地完成從“看圖”到“敘事”的關鍵過渡。閱讀本書後，孩子們不僅能更自信地錶達自己的想法，更重要的是，他們將發現：想象力，纔是世界上最強大的文字工具。 我們期待每一個小讀者都能在這本奇妙的探險書中，找到屬於自己的故事星辰。

評分☆☆☆☆☆

從教育理念的角度審視，我非常贊賞這本書所倡導的“主體性”寫作觀念。它似乎在對孩子們說：“你的想法最重要，你的眼睛看到的就是最好的素材。”它避免瞭成人世界裏那種過分強調“標準答案”和“規範句式”的傾嚮。在我的觀察中，當孩子寫齣的內容和範例有些齣入時，編者似乎也提供瞭空間，鼓勵孩子堅持自己的敘述方式。這對於建立低齡兒童的寫作自信心至關重要。一個不害怕犯錯、敢於錶達自己獨特觀察的孩子，纔有可能在未來成為一個真正的創作者。這本書更像是一個安全、友好的“錶達練習場”，讓孩子在低壓力的環境下，盡情釋放他們的語言能量，培養他們對文字的親近感，而不是將寫作視為一項必須完成的苦差事。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計真是太吸引人瞭！封麵色彩鮮明，圖案活潑，一看就知道是為低年級小朋友量身打造的。紙張的質感也很好，厚實而光滑，手感很棒，即使用力塗畫也不會輕易破損。內頁的排版布局非常清爽，大片的留白讓孩子們在閱讀和進行創作時感覺很放鬆，不會被密密麻麻的文字信息淹沒。字體選擇上，采用瞭非常清晰易讀的幼圓字體，字號大小也恰到好處，對於剛開始識字的孩子來說，既能保證閱讀的舒適度，又能幫助他們更好地認識漢字。我特彆欣賞它在圖畫引導方麵的用心，每一頁的插圖都充滿瞭童趣和想象力，色彩搭配既符閤兒童的審美，又不會過於花哨。這些精美的視覺元素無疑是激發孩子們錶達欲望的強大催化劑，讓他們在觀察圖畫的過程中，自然而然地産生“我想寫點什麼”的衝動。整體來看，從觸用到閱讀，這本書的物理體驗都達到瞭一個很高的水準，讓人愛不釋手。

評分☆☆☆☆☆

作為一名傢長，我最看重的是它在“引導”層麵的功力。這本書顯然不是簡單地提供一堆圖片然後讓孩子“隨便寫”，它背後有一套非常巧妙的教學邏輯。我注意到，它提供的圖畫主題非常貼近一年級孩子的生活日常，比如上學、做遊戲、觀察自然、幫助他人等，這極大地降低瞭孩子們的創作門檻，讓他們覺得“我能寫我熟悉的事情”。更妙的是，它在每組圖畫旁邊並沒有給齣標準答案式的範文，而是提供瞭一些富有啓發性的詞匯和短句提示，這些提示詞像是小小的火花，點燃瞭孩子自己組織語言的火苗。這種“搭架子但不鋪滿路”的做法，完美地平衡瞭“指導性”與“創造性”，真正做到瞭“授人以漁”。通過反復練習，我發現我的孩子在觀察事物的細微之處和用詞的準確性上都有瞭顯著的進步，不再是簡單的“我看到什麼就寫什麼”的流水賬，而是開始嘗試描述感受和動作瞭。

評分☆☆☆☆☆

這本書的實用性毋庸置疑，但讓我感到驚喜的是它對孩子“觀察力”的培養效果。一年級的小朋友注意力容易分散，但這本書的圖畫細節設計得非常考究，每一幅圖裏都藏著值得挖掘的小故事。比如，有一張圖畫的是公園的場景，除瞭主要人物，背景裏的小鬆鼠在乾什麼？花壇裏有什麼顔色的花？這些細節都需要孩子靜下心來仔細“掃描”。我鼓勵我的孩子在動筆之前，先用手指著圖上的每一個元素進行描述，當我們把這些細節都找齣來後，原本可能隻寫齣兩三句話的作文，瞬間就能擴展成一段內容豐富的小故事。這種訓練方式，潛移默化中培養瞭他們“看透”事物的能力，這對於未來的閱讀理解和寫作都是至關重要的基礎。這已經超越瞭一本普通的作文輔助教材的範疇，更像是一本趣味性的視覺思維訓練手冊。

評分☆☆☆☆☆

這本書在編排上的循序漸進的處理方式，體現瞭作者深厚的教學經驗。一開始的單元設計，通常從最簡單的“看圖寫一句話”開始，聚焦於主體、動作、地點等基本要素的捕捉。隨著章節的推進，難度會自然而然地上升，開始要求孩子加入時間狀語、感受詞，甚至引導他們嘗試加入簡單的對話或轉摺。這種螺鏇上升的難度麯綫，讓孩子的進步過程顯得非常平穩和可控，每次都能在“跳一跳夠得著”的程度，避免瞭挫敗感。我注意到，在某些稍微復雜的場景圖中，它還會巧妙地給齣一些“如果我想錶達‘高興’，可以試試這樣寫”的小提示，這些是極其精煉的寫作技巧點撥，但又不會打斷整體的創作流程。這種細緻入微的教學設計，讓教師和傢長在輔助輔導時也感到非常得心應手，能精準地在孩子需要幫助的地方提供恰到好處的支持。