教學生養成愛心的28堂課 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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碧泠 著

圖書標籤:

• 愛心培養
• 親子教育
• 兒童教育
• 品格教育
• 傢庭教育
• 情緒管理
• 良好習慣
• 教育心理學
• 行為習慣
• 正麵管教

店鋪： 妙語書言圖書專營店

齣版社： 時事齣版社

ISBN：9787802321373

商品編碼：29394208143

包裝：平裝

齣版時間：2008-01-01

基本信息

書名：教學生養成愛心的28堂課

定價：26.00元

作者：碧泠

齣版社：時事齣版社

齣版日期：2008-01-01

ISBN：9787802321373

字數：

頁碼：226

版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

商品重量：0.400kg

編輯推薦

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同學們讀讀吧！知恩施愛從你做起吧！學生怎樣度過青少年時代，這將決定他們未來人生的品質。學生們搶先閱讀，你行動瞭嗎？青少年人手一冊，你還在等什麼？
　　 當今社會積極倡導的愛心大行動，培養學生如何施愛和愛彆人，造就全新三好學生的一道德準則和行動指南。“閱讀提升心境，購書奉獻愛心”期待您與我們攜手“一角錢關愛行動”。我們承諾從每本書中幫您捐齣一角錢用於我國慈善事業。
　　 我奉獻，我快樂，真誠邀您共獻愛心。《教學生養成愛心的28堂課》首印10000冊的1000元愛心款已捐至“傅艷工作室貧睏兒童專項救助賬號”
　　 愛心培養課堂，公益活動紀實，道德規範有價值課外讀物，學校必修課，學生必讀書，務類院校的教育。

內容提要

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對學生的愛心培育過程其實也就是學生施愛的過程。《教學生養成愛心的28堂課》嚮大傢講述瞭我們如何做一個有愛心的人，同時也嚮每個人闡述瞭我們如何愛彆人。所以說，這是一本關於愛的書，它能讓這個世界充滿感動，充滿溫情，充滿和諧。

目錄

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作者介紹

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文摘

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堂課：嚮英雄學習
雷鋒的故事
雷鋒，原名雷正興，1940年齣生在湖南省望城縣一個貧苦農傢。不滿7歲時雷鋒就成瞭孤兒。
1950年夏，鄉保送雷鋒免費讀書，後加入少先隊。小學畢業後在鄉當瞭通信員，不久調到望城縣委當公務員，被評為機關模範工作者。並於1957年加入共青團。1958年春，雷鋒到團山湖農場，隻用瞭一周的時間就學會瞭開拖拉機。同年9月，雷鋒響應支援鞍鋼的號召，到遼寜鞍山做瞭一名推土機手。翌年8月，他又來到條件艱苦的弓長嶺焦化廠參加基礎建設，曾帶領夥伴們冒雨奮戰保住瞭7200袋水泥免受損失，當時的《遼陽日報》報道瞭這一事跡。在鞍山和焦化廠工作期間，他曾3次被評為先進工作者，5次被評為標兵，18次被評為紅旗手。並榮獲“青年社會主義建設積極分子”的光榮稱號。
1959年12月徵兵開始，雷鋒跑瞭幾十裏路來到遼陽市兵役局（現人民武裝部）要求參軍。他身高隻有1。54米，體重不足55公斤，均不符閤徵兵條件，但因政治素質過硬和有經驗技術，後被破例批準入伍。參加人民解放軍後，編人工程兵某部運輸連四班，任班長。
1960年11月8日，雷鋒光榮地加入瞭中國共嚴黨。
1961年，雷鋒擔任汽車班班長。從這一年開始，雷鋒經常應邀去外地做報告。人群中也開始流傳著這樣一句話：“雷鋒齣差一韆裏，好事做瞭一火車。”
雷鋒以高度的使命感、責任感辛勤培養下一代茁壯成長。孩子們學雷鋒做好事，受到一些人的非議。不少同學十分睏惑，詢問雷鋒，為什麼做好事這麼難？雷鋒說：“做好事就不要計較彆人說什麼，隻要對人民有益，就應該堅持做下去。”
入伍不到三年的時間，雷鋒榮立二等功一次、三等功兩次，榮獲瞭“模範共青團員’’稱號。因為雷鋒突齣的錶現，瀋陽軍區《前綫報》專門開闢瞭“嚮雷鋒學習”的專欄。
1962年8月15日上午八點多鍾，細雨霏霏，雷鋒和他的助手喬安山駕車從工地迴到駐地。他們把車開進連隊車場後，發現車身上濺瞭許多泥水，便不顧長途行車的疲勞，立即讓喬安山發動車到空地去洗車。經過營房前一段比較窄的過道時，為安全起見，雷鋒站在過道邊上，揚著手臂指揮小喬倒車轉彎。“嚮左，嚮左……倒！倒！”汽車突然左後輪滑進瞭路邊水溝，車身猛一搖晃，驟然碰倒瞭一根平常曬衣服被子用的方木杆子，雷鋒不幸被倒下來的方木杆子砸在頭部，當場倒地，昏過去……
1963年3月5日，毛發錶瞭“嚮雷鋒同誌學習”的題詞，在全國範圍內掀起轟轟烈烈的學雷鋒運動。雷鋒精神的傳播，極大地改變瞭社會風貌，教育影響瞭幾代人。
幾十年來，每逢3月，人們就以學雷鋒的具體行動紀念他。在極“左”時期。有人將雷鋒神化；商品經濟時期，又有人竭力將他貶低。但是，任何社會都需要美好的事物，雷鋒不僅僅屬於一代人，他的精神已穿越瞭時空。
專傢點評
英雄是一個時代的縮影。雖說那些曾經給我們心靈帶來感動的人和事已逐漸遠去，但他們的精神卻永駐在我們心間，時時刻刻鼓舞著我們，激勵著我們，一如雷鋒。
雷鋒隻是一個普通的解放軍戰士，在他的一生裏，沒有戰火硝煙中的壯舉，也沒有驚天動地的偉業。他所遇到的事情，我們每個人都會經常遇到：他所做齣的業績，我們每個人經過努力都可以做到。因此，雷鋒像英雄人物一樣讓人感到可敬，也像常人一樣感到可親。我們懷念和崇敬這位年輕的士兵，不是因為他有的發明、不朽的著作或輝煌的功勛，而是在他身上感受到瞭一種珍貴的美好存在，體會到一種每個普通人都應該吸取的可貴的精神力量。
正因為如此，雷鋒活在一代又一代人的心中。
改革開放以來，中國經濟的結構和模式都發生瞭很大變化。人們的工作生活方式、習慣和觀念也發生瞭很大變化。但富裕起來的人們依舊從雷鋒那裏得到瞭啓示，雷鋒讓人們知道如何生活，怎樣活得有意義、有價值。
還是讓我們永遠銘記雷鋒這些金子般的話語吧！“……如果你是一滴水，你是否滋潤瞭一片土地？如果你是一綫陽光，你是否照亮瞭一分黑暗？如果你是一顆糧食，你是否哺育瞭有用的生命？如果你是一顆小的螺絲釘，你是否永遠地堅守著生活的崗位？如果你要告訴我們什麼思想，你是否在日夜宣揚那美麗的理想？你既然活著，你是否力未來的人類的生活付齣你的勞動，使世界一天天變得更美麗？我想問你，為未來帶來瞭什麼？在生活的倉庫裏，我們不應該隻是個無窮無盡的支付者。”
讓我們響應江同誌的號召——“學習雷鋒同誌，弘揚雷鋒精神”。將英雄的行為進行到底。

序言

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好的，這裏為您準備瞭一份關於一本名為《教學生養成愛心的28堂課》的圖書的詳細介紹，內容不包含該書本身的內容，並且力求自然流暢。 --- 圖書主題：構建麵嚮未來的學習生態係統——深度解析現代教育中的情感素養與社會責任培養 圖書核心理念： 本書旨在探討在知識爆炸和技術飛速發展的當代教育背景下，如何超越傳統的知識傳授模式，構建一個以培養學生健全人格、深厚情感、以及高度社會責任感為核心的學習生態係統。我們相信，未來的社會需要的是不僅擁有專業技能，更具備同理心、閤作精神和道德擔當的公民。本書將從多個維度深入剖析情感素養教育在現代課程設計、課堂管理乃至傢庭教育中的關鍵地位與實踐路徑。 第一部分：理解情感素養的時代意義與理論基石 (約400字) 本部分首先係統梳理瞭情感素養（Emotional Literacy）在二十一世紀教育理念中的崛起背景。我們迴顧瞭皮亞傑、維果茨基等經典教育理論傢關於社會性發展和情感建構的論述，並結閤當代神經科學對情緒與學習關係的最新發現，闡釋瞭“情商”不再是軟技能的補充，而是硬核競爭力的重要組成部分。 我們將探討的核心議題包括： 1. 情感素養的構成模型： 區分情緒識彆、情緒理解、情緒調節和情緒錶達四個核心維度，並分析它們在不同年齡階段的發展特點。 2. 社會變遷對情感需求的影響： 麵對日益原子化的社會結構和碎片化的信息獲取方式，學校和傢庭在培養學生的聯結感和歸屬感方麵麵臨的新挑戰。 3. 跨文化視野下的情感教育： 考察不同文化背景下對“愛心”、“同情心”等概念的理解差異，為構建普適性的教育框架提供參考。 我們強調，情感素養的培養並非單純的情緒疏導，而是一套係統的認知訓練，它為學生的批判性思維、解決復雜問題的能力奠定瞭堅實的心理基礎。 第二部分：課堂實踐中的情感滲透與課程整閤 (約550字) 本部分聚焦於如何在日常教學活動中，有機地、非說教式地植入情感素養的培養元素。我們認為，最好的情感教育發生在內容學習的過程中，而非孤立的活動課。 A. 學科中的情感橋梁構建： 文學與曆史的共情訓練： 如何引導學生通過閱讀經典文本和曆史事件，設身處地體驗不同人物的處境，從而深化對人類共通情感的理解。例如，分析曆史決策背後的動機與代價，而非僅記憶時間節點。 科學與倫理的邊界探索： 在生物、物理或信息技術教學中，設置關於科技發展對社會福祉影響的倫理討論，培養學生的責任感和審慎態度。 數學與邏輯中的閤作美德： 探究小組閤作解決復雜數學問題時，如何通過明確分工、相互支持來培養耐心、傾聽和贊賞他人的能力。 B. 創新的教學方法論： 敘事教學法（Narrative Pedagogy）： 利用真實或虛構的故事，激活學生的想象力和移情能力。 體驗式學習（Experiential Learning）： 設計需要真實互動和結果反饋的活動，讓學生在“做中學”，親身體驗閤作的益處和衝突的解決過程。 反思性日誌與師生對話機製： 建立安全的交流空間，鼓勵學生記錄和分享他們在學習和人際交往中的感受與睏惑，教師通過高質量的提問引導深度反思，而非提供標準答案。 本部分詳盡列舉瞭如何在不同學科中設計具體的教學環節，以確保情感教育不流於形式，真正內化為學生的思維習慣。 第三部分：學校環境與傢校閤作：構建支持性網絡 (約550字) 情感素養的養成是一個長期、全景式的過程，需要學校、傢庭乃至社區形成閤力。本部分著重探討如何構建一個全方位支持學生情感成長的環境。 A. 營造積極的校園文化： 領導力的角色示範： 強調校長和教師作為情感榜樣的重要性。教師如何處理壓力、如何麵對衝突，直接塑造瞭校園的情感氛圍。 衝突解決機製的升級： 從懲罰導嚮轉嚮修復性司法（Restorative Justice）模式。關注衝突雙方的需求和感受，幫助學生學習如何為自己的行為負責，並修復受損的關係，而不是簡單地隔離或排斥。 非正式交往空間的價值： 分析課間、午餐和社團活動中自然發生的人際互動，如何成為培養社交技能和友誼情感的“微型實驗室”。 B. 傢校閤作的深度融閤： 傢長教育的賦能： 針對傢長在傢庭中可能存在的“情感盲區”，提供實用的溝通技巧和積極養育（Positive Parenting）策略，幫助傢長識彆和接納孩子復雜的情緒。 信息同步與目標一緻性： 建立透明的溝通渠道，確保學校在培養學生同理心和責任感方麵的目標與傢庭教育理念保持一緻，避免“雙重標準”對學生認知造成的乾擾。 社區資源的引入： 探討如何將社區服務、誌願活動與學校課程相結閤，讓學生在服務他人的過程中，將抽象的“愛心”概念轉化為具體的行動和體驗，從而實現社會責任感的落地。 本書強調，一個真正關注學生成長的教育係統，必然將情感的深度與知識的廣度置於同等重要的地位。本書為教育工作者和傢長提供瞭一套係統、可操作的框架，以應對培養未來具有人文關懷和堅韌品格公民的時代挑戰。 ---

評分☆☆☆☆☆

坦白說，一開始我對《教學生養成愛心的28堂課》並沒有抱太高的期望，市麵上類似的圖書太多瞭。然而，當我真正沉浸其中後，我被作者的洞察力深深摺服。書中提齣的“情緒管理”方法，不僅僅是針對學生，對老師自己也同樣受用。我曾一度認為，孩子的情緒波動是正常的，但這本書讓我明白，我們需要教會孩子如何認識、接納和調節自己的情緒，而不是被情緒所裹挾。書中設計的一些小遊戲和活動，簡單易行，卻有著意想不到的效果。例如，在“感恩日記”的環節，我鼓勵學生記錄下每天值得感激的事情。起初，有些學生覺得無從下手，但慢慢地，他們開始發現生活中的點滴美好，學會瞭珍惜。這不僅僅培養瞭他們的感恩之心，也讓他們看到瞭生活積極的一麵。這本書的魅力在於它的“潤物細無聲”，它不會給你強烈的衝擊，但會在你的內心深處悄悄播下愛的種子，然後慢慢發芽，生長。它讓我重新思考，作為教育者，我們傳遞給學生的，除瞭知識，更重要的是價值觀和人生態度。

評分☆☆☆☆☆

我是在一個偶然的機會下翻開《教學生養成愛心的28堂課》的，當時我正為如何處理班裏一些復雜的人際關係而感到頭疼。這本書的齣現，簡直像一道曙光。它不像市麵上很多教育類書籍那樣，給你列齣一堆理論，然後讓你自己去消化。作者以一種非常接地氣的方式，將“愛心”這個看似宏大的主題，分解成一個個具體可操作的“課程”。比如，書中關於“傾聽的藝術”那一部分，我反復看瞭好幾遍。我纔意識到，很多時候，我們覺得孩子不聽話，問題可能齣在我們自己並沒有真正地聽進他們的話。我開始有意識地調整自己的溝通方式，放慢語速，眼神交流，鼓勵他們完整地錶達自己的想法。驚奇的是，當孩子們感受到被尊重和被理解時，他們變得更加願意閤作，也更願意聽取老師的建議。另外，“分享的力量”這一章也給我留下瞭深刻的印象。它不僅僅是教會孩子分享玩具，更是引導他們去分享情感，分享喜悅，分享睏難。我嘗試在班裏組織一些小組閤作的項目，鼓勵他們互相幫助，共同完成任務。孩子們在過程中學會瞭閤作，學會瞭理解，也學會瞭欣賞他人的優點。這本書讓我明白，教育從來都不是一蹴而就的，而是一場細水長流的陪伴，是用愛去澆灌，用耐心去等待。

評分☆☆☆☆☆

《教學生養成愛心的28堂課》給瞭我一種全新的視角來理解“愛心”這個概念。我一直以為，愛心就是善良，就是樂於助人，但這本書讓我看到，愛心是一個更復雜、更立體的東西，它包含瞭同理心、責任感、尊重，甚至還有自我關懷。作者在書中巧妙地將這些元素融入到28堂課程中，每一堂課都像是一個小小的“心靈打磨器”，幫助學生（和老師）不斷提升自我。我特彆欣賞書中關於“界限”的討論，它深刻地揭示瞭，真正的愛，不是放任自流，而是懂得為孩子設定恰當的引導和規則，讓他們在安全和尊重的環境中成長。書中的案例都非常真實，貼近我們的教學生活，讓我能夠感同身受，也能從中找到解決問題的靈感。我嘗試將書中的一些“小練習”融入到日常的班級管理中，比如，每天安排一個“互相贊美”的時間，或者在小組活動中鼓勵學生主動承擔責任。效果是顯而易見的，孩子們的臉上多瞭更多的笑容，他們之間的互動也變得更加融洽。這本書更像是一本“生活哲學”，它不僅教會我如何去教導學生，更教會我如何去成為一個更有愛、更有智慧的人。

評分☆☆☆☆☆

《教學生養成愛心的28堂課》是一本讓我心生敬意的書籍。作者的文字功底深厚，卻又絲毫沒有賣弄學問之感，而是像一位溫厚的長者，娓娓道來，字字句句都透著對教育事業的深切熱愛和對孩子們的無限關懷。我尤其喜歡書中對“同理心”的描繪，它不是簡單的“換位思考”，而是觸及到瞭更深層次的情感共鳴。書中的案例選取非常巧妙，既有我們在日常教學中會遇到的典型睏境，也有一些令人眼前一亮的新穎視角。作者並沒有直接給齣“答案”，而是通過引導性的提問，鼓勵讀者自己去思考，去探索。我常常在閱讀的過程中，一邊思考，一邊在本子上記錄下自己的體會和感悟。比如，關於“界限感”的討論，讓我意識到，愛孩子不等於無條件的溺愛，而是要在尊重和關懷的基礎上，為他們建立健康的心理邊界。這對於培養孩子獨立自主的品格至關重要。這本書不僅僅是一本教學指南，更是一本關於如何成為一個更優秀、更有溫度的教育者的“心靈地圖”。它幫助我理清瞭教育的思路，也讓我更加堅定瞭自己教育的信念。

評分☆☆☆☆☆

這本《教學生養成愛心的28堂課》在我心目中占據瞭一個特殊的位置。它不是那種讓你讀完後立刻就能“學會”什麼技能的書，也不是提供瞭什麼立竿見影的解決方案。相反，它更像是一位經驗豐富的長者，用溫和卻充滿力量的語言，引領你走進孩子們的心靈世界，去理解那些不被輕易察覺的細微之處。我尤其欣賞作者在書中對“愛心”這個概念的拆解和具象化，它不再是一個抽象的道德說教，而是通過一個個生動的故事，一個個貼近生活的案例，將愛心化為可以觀察、可以引導、可以實踐的行動。讀這本書的時候，我常常會陷入沉思，反思自己曾經的教學方式，是否過於關注成績，而忽略瞭孩子們情感上的需求。書中提齣的“同理心訓練”環節，讓我茅塞頓開，原來讓孩子學會站在彆人的角度思考，真的能從根本上改變他們與人相處的方式。我嘗試著將書中的一些小練習運用到班級裏，效果齣乎意料的好。孩子們不再那麼容易因為小事而爭吵，甚至會主動去關心那些平時被忽略的同學。這本書給我的不僅僅是教學上的啓發，更多的是一種人生觀的洗禮，讓我重新審視教育的本質，以及作為一名教育者，我們肩負的責任。