教学生养成爱心的28堂课 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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碧泠 著

图书标签:

• 爱心培养
• 亲子教育
• 儿童教育
• 品格教育
• 家庭教育
• 情绪管理
• 良好习惯
• 教育心理学
• 行为习惯
• 正面管教

店铺： 妙语书言图书专营店

出版社： 时事出版社

ISBN：9787802321373

商品编码：29394208143

包装：平装

出版时间：2008-01-01

基本信息

书名：教学生养成爱心的28堂课

定价：26.00元

作者：碧泠

出版社：时事出版社

出版日期：2008-01-01

ISBN：9787802321373

字数：

页码：226

版次：1

装帧：平装

开本：16开

商品重量：0.400kg

编辑推荐

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同学们读读吧！知恩施爱从你做起吧！学生怎样度过青少年时代，这将决定他们未来人生的品质。学生们抢先阅读，你行动了吗？青少年人手一册，你还在等什么？
　　 当今社会积极倡导的爱心大行动，培养学生如何施爱和爱别人，造就全新三好学生的一道德准则和行动指南。“阅读提升心境，购书奉献爱心”期待您与我们携手“一角钱关爱行动”。我们承诺从每本书中帮您捐出一角钱用于我国慈善事业。
　　 我奉献，我快乐，真诚邀您共献爱心。《教学生养成爱心的28堂课》首印10000册的1000元爱心款已捐至“傅艳工作室贫困儿童专项救助账号”
　　 爱心培养课堂，公益活动纪实，道德规范有价值课外读物，学校必修课，学生必读书，务类院校的教育。

内容提要

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对学生的爱心培育过程其实也就是学生施爱的过程。《教学生养成爱心的28堂课》向大家讲述了我们如何做一个有爱心的人，同时也向每个人阐述了我们如何爱别人。所以说，这是一本关于爱的书，它能让这个世界充满感动，充满温情，充满和谐。

目录

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作者介绍

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文摘

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堂课：向英雄学习
雷锋的故事
雷锋，原名雷正兴，1940年出生在湖南省望城县一个贫苦农家。不满7岁时雷锋就成了孤儿。
1950年夏，乡保送雷锋免费读书，后加入少先队。小学毕业后在乡当了通信员，不久调到望城县委当公务员，被评为机关模范工作者。并于1957年加入共青团。1958年春，雷锋到团山湖农场，只用了一周的时间就学会了开拖拉机。同年9月，雷锋响应支援鞍钢的号召，到辽宁鞍山做了一名推土机手。翌年8月，他又来到条件艰苦的弓长岭焦化厂参加基础建设，曾带领伙伴们冒雨奋战保住了7200袋水泥免受损失，当时的《辽阳日报》报道了这一事迹。在鞍山和焦化厂工作期间，他曾3次被评为先进工作者，5次被评为标兵，18次被评为红旗手。并荣获“青年社会主义建设积极分子”的光荣称号。
1959年12月征兵开始，雷锋跑了几十里路来到辽阳市兵役局（现人民武装部）要求参军。他身高只有1。54米，体重不足55公斤，均不符合征兵条件，但因政治素质过硬和有经验技术，后被破例批准入伍。参加人民解放军后，编人工程兵某部运输连四班，任班长。
1960年11月8日，雷锋光荣地加入了中国共严党。
1961年，雷锋担任汽车班班长。从这一年开始，雷锋经常应邀去外地做报告。人群中也开始流传着这样一句话：“雷锋出差一千里，好事做了一火车。”
雷锋以高度的使命感、责任感辛勤培养下一代茁壮成长。孩子们学雷锋做好事，受到一些人的非议。不少同学十分困惑，询问雷锋，为什么做好事这么难？雷锋说：“做好事就不要计较别人说什么，只要对人民有益，就应该坚持做下去。”
入伍不到三年的时间，雷锋荣立二等功一次、三等功两次，荣获了“模范共青团员’’称号。因为雷锋突出的表现，沈阳军区《前线报》专门开辟了“向雷锋学习”的专栏。
1962年8月15日上午八点多钟，细雨霏霏，雷锋和他的助手乔安山驾车从工地回到驻地。他们把车开进连队车场后，发现车身上溅了许多泥水，便不顾长途行车的疲劳，立即让乔安山发动车到空地去洗车。经过营房前一段比较窄的过道时，为安全起见，雷锋站在过道边上，扬着手臂指挥小乔倒车转弯。“向左，向左……倒！倒！”汽车突然左后轮滑进了路边水沟，车身猛一摇晃，骤然碰倒了一根平常晒衣服被子用的方木杆子，雷锋不幸被倒下来的方木杆子砸在头部，当场倒地，昏过去……
1963年3月5日，毛发表了“向雷锋同志学习”的题词，在全国范围内掀起轰轰烈烈的学雷锋运动。雷锋精神的传播，极大地改变了社会风貌，教育影响了几代人。
几十年来，每逢3月，人们就以学雷锋的具体行动纪念他。在极“左”时期。有人将雷锋神化；商品经济时期，又有人竭力将他贬低。但是，任何社会都需要美好的事物，雷锋不仅仅属于一代人，他的精神已穿越了时空。
专家点评
英雄是一个时代的缩影。虽说那些曾经给我们心灵带来感动的人和事已逐渐远去，但他们的精神却永驻在我们心间，时时刻刻鼓舞着我们，激励着我们，一如雷锋。
雷锋只是一个普通的解放军战士，在他的一生里，没有战火硝烟中的壮举，也没有惊天动地的伟业。他所遇到的事情，我们每个人都会经常遇到：他所做出的业绩，我们每个人经过努力都可以做到。因此，雷锋像英雄人物一样让人感到可敬，也像常人一样感到可亲。我们怀念和崇敬这位年轻的士兵，不是因为他有的发明、不朽的著作或辉煌的功勛，而是在他身上感受到了一种珍贵的美好存在，体会到一种每个普通人都应该吸取的可贵的精神力量。
正因为如此，雷锋活在一代又一代人的心中。
改革开放以来，中国经济的结构和模式都发生了很大变化。人们的工作生活方式、习惯和观念也发生了很大变化。但富裕起来的人们依旧从雷锋那里得到了启示，雷锋让人们知道如何生活，怎样活得有意义、有价值。
还是让我们永远铭记雷锋这些金子般的话语吧！“……如果你是一滴水，你是否滋润了一片土地？如果你是一线阳光，你是否照亮了一分黑暗？如果你是一颗粮食，你是否哺育了有用的生命？如果你是一颗小的螺丝钉，你是否永远地坚守着生活的岗位？如果你要告诉我们什么思想，你是否在日夜宣扬那美丽的理想？你既然活着，你是否力未来的人类的生活付出你的劳动，使世界一天天变得更美丽？我想问你，为未来带来了什么？在生活的仓库里，我们不应该只是个无穷无尽的支付者。”
让我们响应江同志的号召——“学习雷锋同志，弘扬雷锋精神”。将英雄的行为进行到底。

序言

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好的，这里为您准备了一份关于一本名为《教学生养成爱心的28堂课》的图书的详细介绍，内容不包含该书本身的内容，并且力求自然流畅。 --- 图书主题：构建面向未来的学习生态系统——深度解析现代教育中的情感素养与社会责任培养 图书核心理念： 本书旨在探讨在知识爆炸和技术飞速发展的当代教育背景下，如何超越传统的知识传授模式，构建一个以培养学生健全人格、深厚情感、以及高度社会责任感为核心的学习生态系统。我们相信，未来的社会需要的是不仅拥有专业技能，更具备同理心、合作精神和道德担当的公民。本书将从多个维度深入剖析情感素养教育在现代课程设计、课堂管理乃至家庭教育中的关键地位与实践路径。 第一部分：理解情感素养的时代意义与理论基石 (约400字) 本部分首先系统梳理了情感素养（Emotional Literacy）在二十一世纪教育理念中的崛起背景。我们回顾了皮亚杰、维果茨基等经典教育理论家关于社会性发展和情感建构的论述，并结合当代神经科学对情绪与学习关系的最新发现，阐释了“情商”不再是软技能的补充，而是硬核竞争力的重要组成部分。 我们将探讨的核心议题包括： 1. 情感素养的构成模型： 区分情绪识别、情绪理解、情绪调节和情绪表达四个核心维度，并分析它们在不同年龄阶段的发展特点。 2. 社会变迁对情感需求的影响： 面对日益原子化的社会结构和碎片化的信息获取方式，学校和家庭在培养学生的联结感和归属感方面面临的新挑战。 3. 跨文化视野下的情感教育： 考察不同文化背景下对“爱心”、“同情心”等概念的理解差异，为构建普适性的教育框架提供参考。 我们强调，情感素养的培养并非单纯的情绪疏导，而是一套系统的认知训练，它为学生的批判性思维、解决复杂问题的能力奠定了坚实的心理基础。 第二部分：课堂实践中的情感渗透与课程整合 (约550字) 本部分聚焦于如何在日常教学活动中，有机地、非说教式地植入情感素养的培养元素。我们认为，最好的情感教育发生在内容学习的过程中，而非孤立的活动课。 A. 学科中的情感桥梁构建： 文学与历史的共情训练： 如何引导学生通过阅读经典文本和历史事件，设身处地体验不同人物的处境，从而深化对人类共通情感的理解。例如，分析历史决策背后的动机与代价，而非仅记忆时间节点。 科学与伦理的边界探索： 在生物、物理或信息技术教学中，设置关于科技发展对社会福祉影响的伦理讨论，培养学生的责任感和审慎态度。 数学与逻辑中的合作美德： 探究小组合作解决复杂数学问题时，如何通过明确分工、相互支持来培养耐心、倾听和赞赏他人的能力。 B. 创新的教学方法论： 叙事教学法（Narrative Pedagogy）： 利用真实或虚构的故事，激活学生的想象力和移情能力。 体验式学习（Experiential Learning）： 设计需要真实互动和结果反馈的活动，让学生在“做中学”，亲身体验合作的益处和冲突的解决过程。 反思性日志与师生对话机制： 建立安全的交流空间，鼓励学生记录和分享他们在学习和人际交往中的感受与困惑，教师通过高质量的提问引导深度反思，而非提供标准答案。 本部分详尽列举了如何在不同学科中设计具体的教学环节，以确保情感教育不流于形式，真正内化为学生的思维习惯。 第三部分：学校环境与家校合作：构建支持性网络 (约550字) 情感素养的养成是一个长期、全景式的过程，需要学校、家庭乃至社区形成合力。本部分着重探讨如何构建一个全方位支持学生情感成长的环境。 A. 营造积极的校园文化： 领导力的角色示范： 强调校长和教师作为情感榜样的重要性。教师如何处理压力、如何面对冲突，直接塑造了校园的情感氛围。 冲突解决机制的升级： 从惩罚导向转向修复性司法（Restorative Justice）模式。关注冲突双方的需求和感受，帮助学生学习如何为自己的行为负责，并修复受损的关系，而不是简单地隔离或排斥。 非正式交往空间的价值： 分析课间、午餐和社团活动中自然发生的人际互动，如何成为培养社交技能和友谊情感的“微型实验室”。 B. 家校合作的深度融合： 家长教育的赋能： 针对家长在家庭中可能存在的“情感盲区”，提供实用的沟通技巧和积极养育（Positive Parenting）策略，帮助家长识别和接纳孩子复杂的情绪。 信息同步与目标一致性： 建立透明的沟通渠道，确保学校在培养学生同理心和责任感方面的目标与家庭教育理念保持一致，避免“双重标准”对学生认知造成的干扰。 社区资源的引入： 探讨如何将社区服务、志愿活动与学校课程相结合，让学生在服务他人的过程中，将抽象的“爱心”概念转化为具体的行动和体验，从而实现社会责任感的落地。 本书强调，一个真正关注学生成长的教育系统，必然将情感的深度与知识的广度置于同等重要的地位。本书为教育工作者和家长提供了一套系统、可操作的框架，以应对培养未来具有人文关怀和坚韧品格公民的时代挑战。 ---

评分☆☆☆☆☆

我是在一个偶然的机会下翻开《教学生养成爱心的28堂课》的，当时我正为如何处理班里一些复杂的人际关系而感到头疼。这本书的出现，简直像一道曙光。它不像市面上很多教育类书籍那样，给你列出一堆理论，然后让你自己去消化。作者以一种非常接地气的方式，将“爱心”这个看似宏大的主题，分解成一个个具体可操作的“课程”。比如，书中关于“倾听的艺术”那一部分，我反复看了好几遍。我才意识到，很多时候，我们觉得孩子不听话，问题可能出在我们自己并没有真正地听进他们的话。我开始有意识地调整自己的沟通方式，放慢语速，眼神交流，鼓励他们完整地表达自己的想法。惊奇的是，当孩子们感受到被尊重和被理解时，他们变得更加愿意合作，也更愿意听取老师的建议。另外，“分享的力量”这一章也给我留下了深刻的印象。它不仅仅是教会孩子分享玩具，更是引导他们去分享情感，分享喜悦，分享困难。我尝试在班里组织一些小组合作的项目，鼓励他们互相帮助，共同完成任务。孩子们在过程中学会了合作，学会了理解，也学会了欣赏他人的优点。这本书让我明白，教育从来都不是一蹴而就的，而是一场细水长流的陪伴，是用爱去浇灌，用耐心去等待。

评分☆☆☆☆☆

《教学生养成爱心的28堂课》是一本让我心生敬意的书籍。作者的文字功底深厚，却又丝毫没有卖弄学问之感，而是像一位温厚的长者，娓娓道来，字字句句都透着对教育事业的深切热爱和对孩子们的无限关怀。我尤其喜欢书中对“同理心”的描绘，它不是简单的“换位思考”，而是触及到了更深层次的情感共鸣。书中的案例选取非常巧妙，既有我们在日常教学中会遇到的典型困境，也有一些令人眼前一亮的新颖视角。作者并没有直接给出“答案”，而是通过引导性的提问，鼓励读者自己去思考，去探索。我常常在阅读的过程中，一边思考，一边在本子上记录下自己的体会和感悟。比如，关于“界限感”的讨论，让我意识到，爱孩子不等于无条件的溺爱，而是要在尊重和关怀的基础上，为他们建立健康的心理边界。这对于培养孩子独立自主的品格至关重要。这本书不仅仅是一本教学指南，更是一本关于如何成为一个更优秀、更有温度的教育者的“心灵地图”。它帮助我理清了教育的思路，也让我更加坚定了自己教育的信念。

评分☆☆☆☆☆

《教学生养成爱心的28堂课》给了我一种全新的视角来理解“爱心”这个概念。我一直以为，爱心就是善良，就是乐于助人，但这本书让我看到，爱心是一个更复杂、更立体的东西，它包含了同理心、责任感、尊重，甚至还有自我关怀。作者在书中巧妙地将这些元素融入到28堂课程中，每一堂课都像是一个小小的“心灵打磨器”，帮助学生（和老师）不断提升自我。我特别欣赏书中关于“界限”的讨论，它深刻地揭示了，真正的爱，不是放任自流，而是懂得为孩子设定恰当的引导和规则，让他们在安全和尊重的环境中成长。书中的案例都非常真实，贴近我们的教学生活，让我能够感同身受，也能从中找到解决问题的灵感。我尝试将书中的一些“小练习”融入到日常的班级管理中，比如，每天安排一个“互相赞美”的时间，或者在小组活动中鼓励学生主动承担责任。效果是显而易见的，孩子们的脸上多了更多的笑容，他们之间的互动也变得更加融洽。这本书更像是一本“生活哲学”，它不仅教会我如何去教导学生，更教会我如何去成为一个更有爱、更有智慧的人。

评分☆☆☆☆☆

这本《教学生养成爱心的28堂课》在我心目中占据了一个特殊的位置。它不是那种让你读完后立刻就能“学会”什么技能的书，也不是提供了什么立竿见影的解决方案。相反，它更像是一位经验丰富的长者，用温和却充满力量的语言，引领你走进孩子们的心灵世界，去理解那些不被轻易察觉的细微之处。我尤其欣赏作者在书中对“爱心”这个概念的拆解和具象化，它不再是一个抽象的道德说教，而是通过一个个生动的故事，一个个贴近生活的案例，将爱心化为可以观察、可以引导、可以实践的行动。读这本书的时候，我常常会陷入沉思，反思自己曾经的教学方式，是否过于关注成绩，而忽略了孩子们情感上的需求。书中提出的“同理心训练”环节，让我茅塞顿开，原来让孩子学会站在别人的角度思考，真的能从根本上改变他们与人相处的方式。我尝试着将书中的一些小练习运用到班级里，效果出乎意料的好。孩子们不再那么容易因为小事而争吵，甚至会主动去关心那些平时被忽略的同学。这本书给我的不仅仅是教学上的启发，更多的是一种人生观的洗礼，让我重新审视教育的本质，以及作为一名教育者，我们肩负的责任。

评分☆☆☆☆☆

坦白说，一开始我对《教学生养成爱心的28堂课》并没有抱太高的期望，市面上类似的图书太多了。然而，当我真正沉浸其中后，我被作者的洞察力深深折服。书中提出的“情绪管理”方法，不仅仅是针对学生，对老师自己也同样受用。我曾一度认为，孩子的情绪波动是正常的，但这本书让我明白，我们需要教会孩子如何认识、接纳和调节自己的情绪，而不是被情绪所裹挟。书中设计的一些小游戏和活动，简单易行，却有着意想不到的效果。例如，在“感恩日记”的环节，我鼓励学生记录下每天值得感激的事情。起初，有些学生觉得无从下手，但慢慢地，他们开始发现生活中的点滴美好，学会了珍惜。这不仅仅培养了他们的感恩之心，也让他们看到了生活积极的一面。这本书的魅力在于它的“润物细无声”，它不会给你强烈的冲击，但会在你的内心深处悄悄播下爱的种子，然后慢慢发芽，生长。它让我重新思考，作为教育者，我们传递给学生的，除了知识，更重要的是价值观和人生态度。