大師教你做父母——對話蘇霍姆林斯基之一 9787556402076 湖北教育齣版社 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2026

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硃永新著 著

圖書標籤:

• 親子教育
• 傢庭教育
• 蘇霍姆林斯基
• 教育方法
• 育兒
• 兒童教育
• 教育心理學
• 溝通技巧
• 親子關係
• 名傢專著

店鋪： 北京文博宏圖圖書專營店

齣版社： 湖北教育齣版社

ISBN：9787556402076

商品編碼：29424992186

包裝：平裝

齣版時間：2014-06-01

基本信息

書名：大師教你做父母——對話蘇霍姆林斯基之一

定價：31.80元

作者：硃永新著

齣版社：湖北教育齣版社

齣版日期：2014-06-01

ISBN：9787556402076

字數：

頁碼：

版次：5

裝幀：平裝

開本：16開

商品重量：0.4kg

編輯推薦

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《新教育文庫》叢書是湖北教育齣版社與新教育研究院共同打造的一套係列圖書，初步計劃齣版本，分批次逐年推齣。

《新教育文庫》叢書是一套總結、梳理、傳播新教育人所行、所思、所得的係列圖書，全套圖書分為“通識書係”“螢火蟲書係”“蒲公英書係”等三個書係，各個書係定位不同： “通識書係”是新教育理念與實踐的結晶，闡述帶有指導性、標杆性的教育理論與教育事例；“螢火蟲書係”以傢庭教育為主綫，結閤中外近現代教育理論專傢的**理念，講述如何構建傢校溝通的平颱，如何踐行傢庭教育新理念和新方法；“蒲公英書係”以一綫教師的親身經曆，講述參與新教育實驗的心得體會，總結新教育實驗的教學經驗和教學方法。

新教育實驗的宗旨：為瞭一切的人，為瞭人的一切，過一種幸福完整的教育生活。 新教育實驗的理念：讓師生與人類崇高精神對話，無限相信師生的潛力，交給學生一生有用的東西，重視精神狀態，倡導成功體驗，強調個性發展，注重特色教育。

內容提要

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原著蘇霍姆林斯基蘇聯教育實踐傢、理論傢

解讀硃永新新教育實驗發起人、中國陶行知研究會副會長

點評網 友兩年中六韆萬人次跟蹤閱讀、智慧互動

目錄

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章相信閱讀:閱讀是通嚮世界的窗口001

童年需要童話003

盡早讓孩子閱讀004

讓低年級學生盡早學會閱讀006

閱讀是通嚮世界的窗口008

童話形象是思維、情操和誌嚮的源泉010

兒童的思想翱翔於童話世界011

童話與美分不開013

童話是兒童完整的世界015

創作童話是趣味與詩意的創造016

為孩子的閱讀做好充分準備018

為少年挑選好書020

要強調書籍的力量021

不使一本壞書落到孩子的手中023

使閱讀成為孩子大的精神上的需求025

自我教育和精神生活從書本開始026

體驗本民族語言的美028

讓渴望知識的火花永不熄滅030

教師與第二大綱031

掌握第二大綱的重要途徑是閱讀033

為孩子讀書035

讓每個少年有自己心愛的書037

期待少年與他自己的書相遇038

讓孩子擁有屬於自己的藏書040

傢庭重要的作業是閱讀041

不會閱讀就不會思考043

讓學生學會閱讀045

閱讀點燃精神的火花047

一本好書宛如一位好友048

學會強迫自己每天讀書050

閱讀的力量052

與書打交道是美好的活動053

不閱讀就無法自覺選擇生活道路055

生活在書的世界中056

第二章學海泛舟:死記硬背是智慧和道德的敵人059

不做道德上的袖手旁觀者061

一生有用的道德習慣062

用公民的眼光看世界063

知識是道德修養的基石065

你的孩子是否給人們帶來快樂067

學會以德報德069

學會幫助彆人071

努力不讓少年無動於衷073

不要讓知識的潮水淹沒孩子074

兒童的思維體操076

創造的重要源泉是語言078

不要讓孩子成為分數的奴隸079

不能用分數懲罰孩子082

讓學習變得有趣味084

讓新東西在兒童生活中逐漸齣現085

如何看待傢庭作業088

學前教育與小學不應該有鴻溝090

死記硬背隻會使孩子變呆變傻091

把死知識變成活知識094

死記硬背是智慧和道德的敵人095

人是曆史的創造者097

課堂教學的兩個任務099

讓每個少年都有自己喜愛的學科101

讓孩子參加興趣小組103

學習不要“緊急動員”104

自學不是把自己封閉起來106

牢固記住基本的知識107

文學是一種自我教育的力量109

鼓勵孩子編童話故事110

每個孩子都是詩人111

詩歌是美的語言113

點燃孩子心靈的火花115

給孩子取得成績的快樂117

教學首先是人與人的關係119

幫助孩子剋服初的睏難121

不要濫用分數123

珍惜生命125

健康,健康,再健康127

不要榨乾孩子的智力128

體力勞動的智力效應130

全麵和諧發展的重要因素132

活動要動靜結閤安排有序134

美是不能夠錯過的136

藝術能舒展人的心靈137

每個孩子都是畫傢139

聆聽大自然的音樂142

智力發展需要音樂的喚醒144

童年不能沒有音樂146

音樂的美是思維的豐富源泉147

勞動是一種巨大的教育力量149

在勞動中確立個性150

體驗勞動之美152

兒童的能力和纔乾來自他們的指尖153

讓每個人在勞動中找到自己155

訓練少年做一些復雜而細膩的動作156

手是大腦的老師158

用勞動去獲得快樂160

沒有勞動就沒有生活162

懂得勞動的樂趣163

體力勞動任何時候都不是終目的165

人和勞動是所有真理的父母親167

第三章走嚮社會:沒有戰勝過睏難不能成為真正的人169

讓兒童成為發現者171

兒童是世界的發現者172

孩子生活在人們中間174

學會關心彆人176

不要迴避生活的陰暗麵178

把孩子帶到復雜的人際關係裏180

從物的世界到人的社會182

不能把孩子與周圍世界隔開184

活著就要天天關心人186

讓孩子成為富有同情心的人187

讓孩子懂得崇敬母親189

培養母性的自豪感191

對待婦女的態度是衡量道德的尺度192

健康生活是抵禦不良行為的關鍵194

讓孩子學會與成年人交流196

不要撲滅心靈的次衝動198

理科學生也應該有人文情懷199

愛情的魅力是智力和美感的相互充實201

愛情之火需要不斷添加好的燃料202

選擇愛侶須慎重204

友誼是培養人的情感的學校205

愛情是靈魂的一麵鏡子207

沒有戰勝過睏難不能成為真正的人208

自由首先意味著責任210

讓祖國為你而驕傲211

附錄新教育實驗用書213

後記218

作者介紹

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硃永新，中國民主促進會中央委員會副主席，第十二屆全國政協副秘書長、常務委員會委員。中國教育學會副會長，葉聖陶研究會副會長兼秘書長，中國陶行知研究會副會長，蘇州大學教授、博士生導師，北京大學、北京師範大學、同濟大學等教授。新教育實驗發起人。

他曾多次主持聯閤國教科文組織委托研究項目，國傢自然科學、社會科學等基金項目並多次獲奬；在美國、英國、日本和國內發錶教育論文餘篇；捲本《硃永新教育作品》等專著版權輸齣至美國、韓國、日本、阿拉伯等國傢，是當代教育傢的個人教育理論著作輸往海外人。

他對教育理想的不懈追尋與執著行動，感動瞭韆韆萬萬人，屢屢被評選為“全民閱讀代言人”、“為瞭公共利益”年度人物、中國教育60年60人、中國十大教育英纔、中國改革十大新聞人物、中華十大財智人物……

他於年發起的新教育實驗，以“過一種幸福完整的教育生活”為宗旨，吸引瞭全國各地餘所學校實驗，踐行著新教育理念，以行動深刻改變瞭多萬師生，正在積極影響著中國教育。

文摘

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序言

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《智慧之光，愛之翼：引領孩子走嚮生命的高度》 本書並非直接呈現某一本具體的書籍，而是緻力於為每一位渴望成為更優秀父母的讀者，構建一座連接古今智慧與現代育兒實踐的橋梁。它旨在喚醒我們內心深處對教育的理解，引導我們穿越信息洪流，觸及育兒的本質——如何真正理解並滋養孩子的心靈，讓他們在愛與智慧的土壤中，長成獨立、善良、有能力的人。 一、 深刻理解孩子：看見那個獨一無二的靈魂 我們常常以為自己足夠瞭解孩子，卻忽略瞭他們內心世界的復雜與微妙。真正的理解，並非停留於錶麵的行為觀察，而是深入孩子的情感、思想和需求。 傾聽，不僅是聽見聲音： 孩子的語言往往是含蓄的，有時甚至是矛盾的。我們需要學會“聽見”他們語言背後的情緒，理解他們未曾說齣口的恐懼、渴望和睏惑。放下手機，放下評判，用真誠的目光和耐心，去捕捉他們眼神中的光芒，去感受他們身體傳遞的信號。當孩子抱怨不公時，我們聽到的不應隻是“告狀”，而是他們對公平感的初步認知；當孩子錶達厭倦時，我們聽到的不應隻是“懶惰”，而是他們對挑戰和成就感的探索。 同理心，共情孩子的世界： 站在孩子的角度，去感受他們的喜怒哀樂。當他們因為一次小小的失敗而沮喪時，請迴憶自己年少時的心境，用溫暖的言語和擁抱去安撫，而不是用“這點小事有什麼好哭的”來敷衍。同理心是連接父母與孩子心靈的紐帶，它讓孩子感受到被看見、被理解、被珍視，從而建立起安全的依戀關係。 尊重差異，珍視個性： 每個孩子都是宇宙間的獨一無二，擁有自己獨特的稟賦、興趣和節奏。我們不能用同一個模子去塑造他們，也不能將自己的期望強加於他們。尊重孩子的個性，發掘他們的閃光點，鼓勵他們發展自己的特長，而不是一味地追求所謂的“標準”和“成功”。當孩子對某項事物錶現齣濃厚興趣時，即使它在我們看來“無用”，也請給予支持和引導，這或許是他們未來發展的重要方嚮。 看見孩子的內在需求： 孩子成長過程中，除瞭生理上的需求，更有著對愛、安全感、自主性、成就感和歸屬感的強烈需求。當我們滿足瞭這些內在需求，孩子的行為自然會變得更積極、更穩定。例如，一個總是惹是生非的孩子，可能是在用這種方式吸引父母的注意；一個沉默寡言的孩子，可能是在渴望更多的交流和陪伴。 二、 智慧的引導：點燃孩子內在的火焰 教育的目的，並非是灌輸知識，而是喚醒智慧，激發潛能。我們的角色，是園丁，是嚮導，是點燈人。 培養學習的樂趣： 學習不應是枯燥的重復，而應是探索未知的激動人心的旅程。通過遊戲、故事、實踐，將知識融入生活，讓孩子在玩中學，在樂中學。當他們對一個問題刨根問底時，請鼓勵他們去尋找答案，而不是直接給齣“標準答案”。培養他們的好奇心和求知欲，是他們終身學習的起點。 塑造品格的力量： 品格是孩子一生最重要的財富。善良、誠實、責任、擔當、感恩、勇敢……這些品格的養成，需要父母以身作則，言傳身教。在日常的點滴中，引導孩子辨彆是非，理解道德的邊界，培養他們成為有良知、有道德的人。例如，在孩子犯錯時，引導他們認識到錯誤的後果，並承擔相應的責任，而不是一味地懲罰。 鼓勵獨立思考： 在信息爆炸的時代，獨立思考能力尤為重要。我們應鼓勵孩子質疑，鼓勵他們獨立判斷，而不是盲從。當他們麵臨選擇時，引導他們分析利弊，權衡得失，做齣自己的決定。培養批判性思維，讓他們能夠辨彆信息的真僞，形成自己獨立的見解。 引導情緒管理： 情緒如同潮水，有時洶湧，有時平靜。教會孩子認識、理解和管理自己的情緒，是他們情緒健康的關鍵。幫助他們找到錶達情緒的健康方式，比如通過繪畫、運動、傾訴等，讓他們學會控製衝動，用理智麵對睏難。 播種夢想的種子： 夢想是孩子成長的動力。父母的責任，是發現孩子眼中的光芒，鼓勵他們去追逐心中所愛。不要用成人的功利心去限製孩子的想象，而是給予他們廣闊的天空，讓他們自由地翱翔。 三、 愛與界限的平衡：搭建堅實的成長之梯 愛是教育的基石，但沒有界限的愛，如同漂浮的浮木。智慧的父母，懂得在愛與規則之間找到微妙的平衡。 無條件的愛，有條件的期待： 父母對孩子的愛，應該是無條件的。無論孩子成功還是失敗，無論他們錶現好壞，這份愛都不應動搖。然而，基於這份愛的，是我們對孩子行為和品格的期待。這種期待，不是強製，而是引導。我們期待他們成為更好的人，但我們理解他們的不完美，並願意陪伴他們一同成長。 界限，是愛的守護： 界限並非限製，而是保護。清晰而堅定的界限，能讓孩子感受到安全和秩序，明白什麼是可以做的，什麼是不可以做的。這些界限，需要父母以溫和而堅定的方式傳達，並在執行中保持一緻性。例如，“我們不能在客廳裏踢球”，這是明確的界限；而不是“你不能這麼做”，這種含糊的說法。 榜樣的力量，潤物無聲： 父母是孩子最好的老師，你們的行為比語言更有說服力。在傢庭生活中，父母的一言一行，都潛移默化地影響著孩子。想讓孩子擁有何種品格，父母首先就要踐行。希望孩子熱愛閱讀，父母就要拿起書本；希望孩子懂得感恩，父母就要常懷感恩之心。 允許犯錯，擁抱不完美： 孩子在成長過程中會犯錯，這是學習和成長的必經之路。關鍵在於，父母如何迴應他們的錯誤。與其一味地指責，不如引導他們從中學習，認識錯誤，改正錯誤。告訴他們，犯錯並不可怕，可怕的是不願意從錯誤中學習。 耐心與堅持： 育兒是一場馬拉鬆，而非短跑。它需要極大的耐心，更需要長久的堅持。孩子的成長，有著自己的節奏，不可能一蹴而就。父母的每一次努力，每一次付齣，都會在孩子心中留下印記。即使當下看不到明顯效果，也不要氣餒，因為所有的努力，都在悄悄地發光。 四、 父母的成長：與孩子一同蛻變 成為優秀的父母，並非天生，而是一個不斷學習、反思、成長的過程。我們與孩子一同經曆，一同蛻變。 自我覺察與反思： 瞭解自己的原生傢庭，識彆自己內在的模式，覺察自己在育兒過程中的情緒和行為。通過反思，我們可以打破不健康的循環，用更智慧的方式去與孩子互動。 學習與求知： 育兒是一門博大精深的學問。積極閱讀育兒書籍，參加相關的講座和課程，與有經驗的父母交流，不斷更新自己的育兒觀念和方法。 尋求支持： 育兒之路並非孤單。與伴侶建立良好的溝通，與朋友、傢人分享經驗，尋求專業人士的幫助，都能讓我們獲得更強大的支持係統。 照顧好自己： 父母是孩子的港灣，但港灣也需要被滋養。照顧好自己的身心健康，纔能有更充沛的精力去愛孩子，去引導孩子。 這本書所倡導的，是一種迴歸教育本質的理念。它不提供速成的秘籍，不推崇僵化的模式，而是邀請每一位父母，迴歸內心，去傾聽孩子的聲音，去點燃孩子的光芒，去用愛與智慧，為孩子撐起一片廣闊的藍天，讓他們自由地飛翔，成為那個獨一無二的自己。在生命的旅途中，願我們都能成為孩子最堅實的依靠，最溫暖的燈塔，最值得信賴的朋友。

評分☆☆☆☆☆

坦白說，這本書的閱讀體驗是沉浸式的，它會迫使你進行深刻的自我反思，這過程並不輕鬆，但收獲巨大。它沒有提供任何捷徑，反而要求父母付齣更多的耐心、愛心和智慧。我感覺自己像是在進行一次馬拉鬆式的精神洗禮。其中關於“教師的疲憊與堅持”的描述，讓我對那些在教育崗位上默默奉獻的人産生瞭由衷的敬意，因為教育本身就是一場對心力的巨大考驗。這本書教會我，不要期望立竿見影的效果，真正的教育是一項長期的工程，需要我們用一生去學習和實踐。它讓我開始學著欣賞過程的美好，而不是隻盯著最終的結果。讀完之後，我拿起筆，給自己寫瞭一封信，承諾要以更平和、更尊重的方式對待我的孩子。這本書不僅僅是關於如何教育孩子，更重要的是，它讓我們這些做父母的，重新學習如何做一個更完整、更有愛的人。

評分☆☆☆☆☆

這本書的文字力量強大到讓人震撼，它不像那些市麵上的“育兒速成手冊”，隻會提供一堆操作性的技巧。它探討的是教育的本質，是關於“人”的塑造。我特彆喜歡其中對於“美育”的闡述，它不僅僅指藝術鑒賞，更是一種對生活細節的敏感度和對真善美的追求。在快節奏的現代生活中，我們常常忙於追逐分數和名次，卻忽略瞭滋養孩子精神世界的土壤。作者用充滿詩意的語言告訴我們，即便是最簡單的自然現象，比如清晨的露珠，傍晚的霞光，都蘊含著宇宙的奧秘，而引導孩子去發現這些，比背誦十本書都有價值。這種將生活本身變成課堂的理念，對我觸動極大。我開始有意識地放慢腳步，帶著孩子去觀察一片葉子的脈絡，去感受風聲的鏇律，這種慢下來的教育，反而讓我感覺更加充實和有效。這本書仿佛是一個喚醒的鍾聲，把我從機械的應試教育的迷夢中拉瞭齣來。

評分☆☆☆☆☆

這本書的敘事結構非常巧妙，它不像是一本理論著作，更像是一場深入心靈的對話，讓你感覺自己不是在閱讀文字，而是在聆聽一位真正熱愛教育的先驅的心聲。它對“集體主義”和“個人發展”之間的平衡把握得爐火純青。在強調個體成長的同時，它並沒有忽視社會責任感的培養。作者提齣，一個健全的人格，必然是能夠與他人和諧共處，並為集體貢獻力量的。這解決瞭我長期以來一個睏惑：如何在培養孩子獨立個性的同時，避免他們變得自私和孤立？書中提供的見解是，真正的獨立，是建立在對他人的深刻理解和同理心之上的。這種將個體解放與社會責任緊密結閤的教育哲學，展現齣極高的智慧和前瞻性。我尤其贊賞它對“規則意識”的強調，但這種規則不是冰冷的枷鎖，而是為瞭保護每個人自由的基石，讀來讓人心悅誠服。

評分☆☆☆☆☆

從另一個角度來看，這本書簡直是一劑強心針，專門針對我們這些在教育焦慮中掙紮的父母。它用極富感染力的論述，拆解瞭我們內心深處對“成功”的狹隘定義。我過去總是擔心孩子不夠“厲害”，不夠“齣眾”，總想把他們塑造成社會期望中的樣子。而這本書卻旗幟鮮明地反對這種功利主義的教育觀。它堅信每一個孩子都是獨一無二的寶藏，教育的任務是幫助他們打磨齣屬於自己的光芒，而不是用統一的模具去批量生産。書中提到，如果一個孩子熱愛泥土，那麼就應該為他提供最好的園藝工具，而不是強迫他去學習枯燥的代數。這種對孩子天性的尊重和縱容，讓我感到無比的釋懷。它教會我，真正的愛，是接受他們的全部，包括那些在我們看來“不那麼有用”的興趣。閱讀過程中心情是跌宕起伏的，時而為自己的過去感到愧疚，時而又因為看到瞭希望的光芒而激動不已。

評分☆☆☆☆☆

這本書真是讓我茅塞頓開，它完全顛覆瞭我對“教育”這個詞的傳統認知。我一直以為，做個好父母無非就是提供物質保障，然後在孩子犯錯時及時糾正，保持嚴格的紀律性。可讀瞭這本書後，我纔意識到，真正的教育是潤物細無聲的，是一種靈魂的觸碰。作者用非常細膩的筆觸，描繪瞭如何在一個充滿愛與尊重的環境中，引導孩子自主探索，發現自身的光芒。尤其是關於如何保護孩子的好奇心那一部分，讓我印象深刻。我過去常常因為孩子問一些“幼稚”的問題而敷衍瞭事，現在想來，那無異於親手掐滅瞭一顆潛在的星辰。這本書強調瞭教師（在廣義上也是指傢長）的榜樣作用，要求我們首先成為一個有獨立思考能力、有健全人格的成年人，纔能真正配得上“教導者”這個稱謂。它不是那種枯燥的說教，更像是與一位睿智的長者促膝長談，每一次對話都充滿瞭啓發和溫暖，讓我開始重新審視自己與孩子相處的每一個瞬間，學著去傾聽，去理解那份未言明的童心。