具體描述
| 書名： | 3-6歲孩子的正麵管教 | ||
| 作者： | 開本： | ||
| ： | 42 | 頁數： | |
| 現價： | 見頂部 | 齣版時間 | |
| 書號： | 9787550245037 | 印刷時間： | |
| 齣版社： | 北京聯閤 | 版次： | |
| 商品類型： | 正版圖書 | 印次： | |
這是傢庭教育暢銷書《正麵管教》作者簡·尼爾森的又一力作。正麵管教的理念、方法和技巧正被世界各國越來越多父母們接受並喜愛，包括中國的父母們。
正麵管教對3～6歲的孩子非常有效，因為它與傳統的管教方式不同，正麵管教與懲罰沒有任何關係（很多人認為“懲罰”和“管教”是同義詞），而完全是為瞭教給孩子有價值的社會和人生技能。
無論你是一位父母、一位老師，或一位照料孩子的人，你都能從本書中發現那些你能真正運用，並且能幫助你給予孩子的人生起點的理念和技巧。
內容推薦傢庭教育暢銷書《正麵管教》作者力作。養育3～6歲孩子的“黃金準則”。
3～6歲的孩子是迷人、可愛的小人兒。他們能分享想法、顯示齣好奇心、運用嶄露頭角的幽默感、建立自己的人際關係，並嚮他們身邊的人敞開喜愛和快樂的懷抱。他們還會固執、違抗、令人睏惑並讓人毫無辦法。
正麵管教會給你提供有效而關愛的方式，來指導你的孩子度過這忙碌並且往往充滿挑戰的幾年。
本書共19章，詳細介紹瞭如何將正麵管教的理念和工具應用於3～6歲孩子的養育中。
作者簡介簡·尼爾森（JaneNelsen），教育學博士，傑齣的心理學傢、教育傢，加利福尼亞婚姻和傢庭執業心理治療師，美國“正麵管教協會”創始人。她是7個孩子的母，22個孩子的奶奶或外祖母，還是2個孩子的曾祖母。曾經擔任過10年的有關兒童發展的小學、大學心理谘詢教師。她是18本著作的作者或閤著者（被翻譯成16種語言，在美國銷量超過400萬冊，在美國之外的國傢銷量超過200萬冊），是眾多育兒及養育雜誌的顧問。她於2013年5月中旬至6月初展開“正麵管教中國行”，在北京、上海、深圳三地的公開演講受到瞭中國父母們的熱烈歡迎。
謝麗爾歐文（CherylErwin），文學碩士，內華達州裏諾市婚姻和傢庭執業心理治療師，是9本養育和傢庭著作的作者或閤著者，美國廣受歡迎的演講傢、培訓師、電颱養育欄目名人，她有一個兒子。
羅絲琳安達菲（RoslynＡnnDuffy），學習之樹濛颱梭利幼兒園發起人和共同的管理者，著有《3～6歲孩子10個重要的養育問題》一書，並為國際專欄“從父母的視角看問題”撰寫文章。在不同文化的國傢中演講和培訓，她是4個孩子的母，３個孩子的奶奶，在華盛頓西雅圖從事谘詢工作。
目錄第1章為什麼是正麵管教
正麵管教對3～6歲的孩子非常有效，因為它與傳統的管教方式不同，正麵管教與懲罰沒有任何關係（很多人認為“懲罰”和“管教”是同義詞），而完全是為瞭教給孩子有價值的社會和人生技能……
阿德勒和德雷剋斯：養育研究的先驅/
什麼是正麵管教/
對管教的更多瞭解/
孩子們真正需要的是什麼/
為什麼有些父母不接受非懲罰的方法/
應當避免的管教方式/
讓孩子閤作的方法/
如何運用“暫停”/
當你的孩子“不聽”時/
把愛的信息傳遞給孩子/
第2章正麵管教與你的３～６歲孩子
正麵管教(無論其理念，還是相應的技巧)會給你提供有效而關愛的方式，來指導你的孩子度過這忙碌並且往往是充滿挑戰的幾年……
“我的小寶寶哪兒去瞭？”/
學會放手/
外麵的世界/
各種各樣的父母/
各種各樣的傢庭/
為什麼是正麵管教/
注重長期效果的養育的重要性/
和善而堅定/
以愛的名義/
錯誤是學習的機會/
相信你的內心/
祝賀你的孩子的成長和改變/
第3章理解孩子的發展
理解孩子的發展，意味著要考慮到孩子們在不同的年齡普遍來說能夠做、思考和完成的事情——以及在傢庭、文化和生活環境的更廣闊的背景下，每個孩子發展的個體差異……
理解與年齡相應的行為：怎樣教孩子並賦予他力量/
年齡和機會之窗/
過程與結果/
看世界的角度/
“真的嗎?”：幻想與現實/
“告訴我實話!”：小孩子和謊言/
孩子與偷竊/
“我是誰？”/
種族和其他差異/
文化、社會和反偏見/
齣生順序/
收養：“我們應該告訴自己的孩子嗎？”/
整個世界都是一個舞颱/
在綫試讀部分章節
章為什麼是正麵管教
在養育講習班裏，有很多3～6歲孩子的父母。在網絡上的養育論壇裏，總是有人問“為什麼我的3歲的孩子會咬人？”或“我怎麼纔能讓我5歲的孩子晚上待在他自己的床上？”之類的問題。兒童發展專傢、幼兒園園長和治療專傢們，都以辦公室裏擠滿瞭想知道自己的3歲，或4歲，或5歲的孩子到底是怎麼迴事的父母們，而引以為傲。來聽聽這些父母們是怎麼說的吧：
“我們的兒子曾讓人那麼快樂。我們預料到瞭他在兩歲時會有一些麻煩——畢竟，每個人都警告過我們‘惱人的兩歲’——但什麼事也沒有發生。直到他快3歲時，麻煩來瞭。現在，我們不知道該對他怎麼辦瞭。如果我們說‘黑’，他會說‘白’。如果我們說該睡覺瞭，他就還不纍……而讓他同意我們給他刷牙則演變成瞭一場全麵的戰爭。我們一定是做錯瞭什麼!”
“有時候，我想知道自己張開嘴時是否發齣瞭聲音。我5歲的女兒似乎完全聽不見我跟她說的任何話，她完全不聽我說。她會一直這樣下去嗎？”
“我們以前迫不及待地等著我們的兒子會說話，但是，現在我們卻無法讓他停下來瞭。他已經明白他可以通過說‘你猜怎麼著?’來拖延任何一次交談。他既讓我們欣喜，又讓我們絕望，幾乎一半對一半。”
正如你接下來將會發現(或你可能已經認識到)的那樣，3～6歲這幾年，是小孩子們忙碌、興奮的幾年——對他們的父母和照料者來說也是如此。這個年齡的孩子體力充沛、好動；研究人員告訴我們，人在3歲時的精力要比一生中的任何其他階段都更旺盛——當然比他們疲憊不堪的父母的精力更充沛。情感、認知和身體發育的本能需求，驅使著他們去探索周圍的世界；他們正在習得並練習社會技能，並進入備受嗬護的傢庭之外的世界。而且，很多3～6歲的孩子對於這個世界應該如何運轉，都有自己的想法。他們的想法，連同他們的試驗和探索的強烈欲望，常常與他們的父母和照料人的期望不吻閤。
我們或許完全可以說，你在後麵幾章看到的與你自己的成長經曆會有一些不同。你會看到諸如“和善與堅定並行”、“和孩子一起尋找解決方案”之類的概念。你將會瞭解教給孩子社會和人生技能的重要性。而且，你會瞭解到，將養育看成一種長期的責任和義務，而不是一係列的危機和問題，會有多麼重要。你可能甚至想知道“老式的管教好方法”齣瞭什麼問題，本傑明·斯波剋博士（或一位老奶奶）會怎麼看待這一切。
阿德勒和德雷剋斯：養育研究的先驅
正麵管教是以阿爾弗雷德·阿德勒和他的同事魯道夫·德雷剋斯的工作為基礎的。阿德勒是維也納的一名精神病學傢，與西格濛德·弗洛伊德是同一時代的人——但是，他與弗洛伊德在幾乎所有事情上看法都不一緻。阿德勒相信，人類的行為是由對歸屬、自我價值、情感聯結和重要性的渴望所驅動的，而這受著我們小時候對自己、他人和我們周圍的世界所作的決定的影響。有趣的是，近的研究告訴我們，孩子們從齣生開始就“天生”要尋求與他人的情感聯結，而且，那些感覺到與自己的傢庭、學校和社會的情感聯結的孩子，齣現不良行為的可能性更小。阿德勒相信，每個人都有得到尊嚴和尊重的平等權利(包括孩子們)，這些是在美國被熱情地接受瞭的理念，這片土地在他移民之後被他當作瞭自己的故土。
魯道夫·德雷剋斯也是維也納的一位精神病學傢，是1937年移民到美國的阿德勒的學生。他是“在所有關係中——包括傢庭中——都需要尊嚴和相互尊重”這一理念的熱情的倡導者。他寫的幾部關於教育和養育的書至今仍廣為流傳，其中包括經典之作《孩子：挑戰》。
正如你將要瞭解到的那樣，在3～6歲的孩子中，很多被人們貼上“不良行為”標簽的行為，更多地與其情感、身體和認知的發展有關，並且是與其年齡相稱的行為。小孩子需要教育、指導和愛(這是正麵管教的一個很好的定義)。
什麼是正麵管教
正麵管教對3～6歲的孩子非常有效，因為它與傳統的管教方式不同。正麵管教與懲罰沒有任何關係(很多人認為“懲罰”和“管教”是同義詞)，而完全是為瞭教給孩子有價值的社會和人生技能。對小孩子的正麵管教涉及到決定你要怎麼做，並且在之後和善而堅定地堅持到底，而不是期待著你的孩子“守規矩”。隨著你的孩子逐漸成長並變得能力更強，你就能讓他參與專注於解決問題並參與規則製訂的過程。這樣，他就能鍛煉他的思考能力，感覺到自己更能乾，並學會以有用的方式運用他的力量和自主——更不用說感覺到更有動力按照他幫助確定的解決方案和規則去做瞭。正麵管教的準則將幫助你與自己的孩子建立一種愛和尊重的關係，並幫助你們在未來的很多年裏一起解決問題。
正麵管教的構成要素包括：
相互尊重。父母要通過尊重自己和情形的需要讓孩子看到什麼是堅定，並通過尊重孩子的需要和人性讓孩子看到什麼是和善。
理解行為背後的信念。所有的人類行為都有一個目的。當你理解瞭孩子行為背後的動機時，你就能更有效地改變孩子的行為。(孩子們從齣生那天起，就開始建立構成他們人格的信念。)處理這些信念與處理行為是同樣重要的（如果不是更重要的話）。
有效的溝通。父母和孩子們(甚至是小孩子)都能學會很好地傾聽，並用尊重的話語去要求他們所需要的東西。父母們會瞭解到，當讓孩子們思考並參與，而不是告訴他們想什麼和做什麼時，他們會更好地“聽”。而且，父母們將學會如何做齣他們希望孩子們學會的傾聽的榜樣。
理解孩子的世界。孩子們會經曆不同的成長階段。通過瞭解你的孩子所麵臨的成長任務，並將諸如齣生順序、性情以及已掌握（或缺乏）的社會和情感技能等其他因素考慮進去，你的孩子的行為就變得更容易理解瞭。當你理解瞭孩子的內心世界，你就能選擇對她的行為做齣更好的迴應瞭。
能教給孩子技能的管教。有效的管教能教給孩子有價值的社會和人生技能，並且既不嬌縱，也不懲罰。
用戶評價
這本書的文字風格極其清新自然，讀起來完全沒有那種學術著作的枯燥感，更像是鄰傢一個非常有經驗、而且特彆睿智的媽媽在跟你掏心窩子聊傢常。我特彆喜歡其中對於“規則建立”的那一部分論述。以前我總是試圖用“權威式”的管教來樹立我的傢庭地位，結果往往是兩敗俱傷，孩子錶麵順從，背地裏卻充滿抵觸。這本書提供瞭一個全新的視角：規則不是用來約束孩子的，而是用來保護他們，給他們一個可預期的安全邊界。它教我如何與孩子一起製定規則，而不是單方麵宣布，這一點至關重要。我嘗試瞭書裏提齣的“選擇權”技巧，比如在穿衣時，不是命令他穿哪件，而是問他“你想穿藍色的還是紅色的？” 這種微小的改變，讓孩子感到瞭被尊重和掌控感，執行力竟然奇跡般地提高瞭。書裏還穿插瞭一些心理學小知識，用大白話解釋瞭依戀關係對孩子自信心的影響，讓我對傢庭教育有瞭更宏觀的認識，不再隻盯著眼前的“作業完成率”或“玩具收拾情況”這點小事糾結不休，格局一下子打開瞭。
評分我強烈推薦這本書給所有處於“青春期前夜”的父母們。這本書的結構非常清晰，它不是那種東拉西扯的育兒經，而是像一本精心設計的成長地圖。最讓我印象深刻的是它對於“情緒管理”的探討，特彆是針對“為什麼孩子會無理取鬧”的深層心理剖析。它把孩子的情緒爆發，比喻成一個“未完成的能量釋放”，指齣我們往往隻看到瞭錶麵的哭鬧，卻忽略瞭背後未被滿足的需求——可能是飢餓、疲倦，或者僅僅是需要一個大大的擁抱。書中提供瞭一個非常實用的“暫停-觀察-迴應”模型，幫助傢長在火冒三丈時，先給自己按下“暫停鍵”。我以前的習慣是立刻製止哭鬧，現在我學會在確保安全的前提下，蹲下來，保持眼神平視，輕輕地問一句：“你現在很難過，對嗎？” 這種平等溝通的姿態，極大地降低瞭孩子對抗的本能。這本書不僅僅是一本教育指南，它更像是一本關於如何修復和深化親子關係的教科書，讀完讓人感覺內心充實而充滿力量，對未來養育之路充滿瞭期待，而不是恐懼。
評分這本書簡直是育兒路上的及時雨，我最近在教育我那正處於“什麼都想試一試”階段的兒子時，簡直焦頭爛額。讀完前幾章，我立刻感覺找到瞭方嚮。它不像市麵上很多育兒書那樣，隻是一味地強調“正麵”、“鼓勵”，而是深入剖析瞭不同年齡段孩子大腦發育的特點，特彆是對三到六歲這個關鍵期的描述，細緻入微，讓我這個當媽的茅塞頓開。比如，書中提到的“延遲滿足”的訓練方法，我原本以為會很枯燥，但作者用幾個非常貼近生活的案例講得生動有趣，讓我理解瞭為什麼孩子會因為一個小玩具而大發脾氣——原來那不是任性，而是他們對即時反饋的生理依賴在作祟。這本書真正做到的，是用科學的視角去理解孩子的“不聽話”，而不是簡單地將之歸咎於孩子的人格缺陷。它讓我從一個事事都要控製的“監工”，慢慢轉變為一個有耐心、懂得引導的“園丁”。我現在學會瞭在孩子情緒爆發時，先不急著糾正行為，而是先去確認並命名他的感受，這種“看見”的力量，真的太強大瞭，傢裏最近的爭吵頻率明顯下降瞭，我感覺我們母子間的溝通質量提升瞭好幾個檔次。
評分說實話，這本書真正幫我解決的是我自己的焦慮感。在信息爆炸的時代，我們總擔心自己做得不夠好，生怕孩子在哪個環節掉隊，輸在瞭起跑綫上。這本書的價值在於，它首先安撫瞭父母的心。它反復強調，養育是一個長期的、充滿試錯的過程，沒有完美的父母，隻有不斷學習和調整的父母。書中關於“允許犯錯”的部分，對我觸動很大。我之前總想替孩子清除所有睏難，不讓他們經曆挫摺，美其名曰“保護”。但這本書告訴我，挫摺教育纔是最好的“免疫力”訓練。它通過一個關於“搭積木失敗”的例子，教我如何引導孩子從失敗中提取經驗，而不是急於齣手幫忙。這種“放手”的藝術，對我這個控製欲較強的母親來說，是一種巨大的挑戰，但讀完後，我感覺自己卸下瞭沉重的心理包袱。我開始相信，隻要我提供的環境是充滿愛和支持的，孩子自然會有他成長的節奏，我們無需與“彆人傢的孩子”進行無謂的比較，專注於我們傢庭的獨特性，纔是真正的成功。
評分我是一個比較理性的人，在選擇育兒書籍時，我更看重其實用性和可操作性，這本書在這兩方麵都遠超我的預期。它沒有停留在空泛的理論層麵，而是提供瞭大量的“腳本”和“情景模擬”。比如，麵對孩子撒謊，它給齣瞭從“直接指責”到“鼓勵坦誠”的幾個遞進式溝通步驟，每一步的措辭都細緻到可以拿來直接套用。更讓我驚艷的是，它對“培養內在驅動力”的講解。很多傢長都希望孩子學習主動，但我們往往用錯瞭方法，比如用奬勵（零食、看電視時間）來驅動學習。這本書清晰地闡明瞭外部奬勵對內在興趣的扼殺作用，並指導我們如何通過“好奇心提問”和“成果展示”來激發孩子自己想做好的願望。我馬上在輔導孩子畫畫時實踐瞭這一點，我不再說“你畫得真棒，給你買冰淇淋”，而是問他“你這次用瞭好多特彆的顔色，能告訴我你為什麼這麼搭配嗎？” 孩子立刻滔滔不絕地分享瞭他的創意，這種由內而外的喜悅，是任何物質奬勵都無法替代的。這本書的深度和廣度，非常值得資深父母反復研讀。
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