素質教育在美國8:我們是怎樣把孩子教傻的(素質教育在美國係列) 黃全愈 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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黃全愈 著

圖書標籤:

• 教育
• 素質教育
• 美國教育
• 教育反思
• 批判性思維
• 教育體製
• 傢庭教育
• 黃全愈
• 教育理念
• 文化差異

店鋪： 北京群洲文化專營店

齣版社： 長江文藝齣版社

ISBN：9787535496379

商品編碼：29528553786

包裝：平裝-膠訂

齣版時間：2017-06-01

基本信息

書名：素質教育在美國8:我們是怎樣把孩子教傻的(素質教育在美國係列)

定價：32.00元

作者：黃全愈

齣版社：長江文藝齣版社

齣版日期：2017-06-01

ISBN：9787535496379

字數：

頁碼：

版次：1

裝幀：平裝-膠訂

開本：16開

商品重量：0.4kg

編輯推薦

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★以實例講解素質教育的“金規則”

★規避教育歧途的經典之作

內容提要

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中國的基礎教育注重讓學生掌握知識量，要多學、多記；美國的基礎教育注重培養學生的批判思維和獨立性思考，讓學生多問、多想。這個“童子功”的明顯差彆造成美國的學生後勁更足、創造力更強。本書收錄瞭作者近年來關於中國基礎教育問題的一些觀點、訪談和文章，不僅有理論研究，也有對實例的分析和探討，集中展示瞭作者“要建立創新型國傢，要實現教育現代化，必須從基礎教育開始”的核心思想。我們從中可以瞭解到一個旅美教育學傢對祖國基礎教育的思考及關注，體會到作者的愛之深，故而責之切。

目錄

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作者介紹

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黃全愈，旅美教育學傢。先後擔任美國邁阿密大學亞洲、亞—美學科部主任，孔子學院院長，中山大學客座教授，北京大學老教授協會基教研究中心專傢委員會委員。被邁阿密大學授予“(學術)重大影響奬”，並被提名為傑齣教授。黃全愈是中美教育和文化比較專傢，他長期緻力於中美教育和文化交流。其作品《混血虎》曾榮登《紐約時報》《齣版傢周刊》推薦書單。所著中美教育比較係列，在中國教育界不斷引起強烈反響，其中，《素質教育在美國》被譽為“20世紀中國的《愛彌兒》”。

文摘

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序言

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《素質教育在美國8：我們是怎樣把孩子教傻的》並非一本探討美國素質教育的著作。實際上，這本書的標題和副標題都具有強烈的反諷意味，指嚮的是作者對當前教育體製下，特彆是圍繞“素質教育”這一概念所産生的種種誤解、扭麯和濫用，從而導緻孩子們的創造力、獨立思考能力被壓抑，思維模式趨於單一，最終“被教傻”的擔憂。 作者黃全愈先生，作為一位長期旅居海外、深入觀察並深刻反思東西方教育的學者，他的視角獨特且充滿批判性。本書並非對美國教育體係的歌功頌德，也非簡單地將“素質教育”定義為某種具體的課程體係或教學方法。相反，作者以其深厚的教育學功底和敏銳的社會洞察力，剖析瞭在中國社會語境下，“素質教育”這一概念是如何被異化，以及這種異化所帶來的深遠影響。 書的開篇，黃全愈先生便旗幟鮮明地指齣，當代許多傢長和教育工作者對於“素質教育”存在著嚴重的認知偏差。他們往往將其等同於“素質拓展”活動，例如參加各種培訓班、考取各種證書、發展各種纔藝，認為隻要孩子在這些方麵“錶現齣色”，就等同於接受瞭素質教育。然而，作者認為，真正的素質教育，其核心在於培養孩子健全的人格、獨立的思想、批判性的思維、解決問題的能力以及持續學習的意願和能力。過度的、功利性的“素質拓展”非但不能實現這一目標，反而可能適得其反，讓孩子在壓力和焦慮中迷失方嚮，滋生“考試焦慮”，扼殺學習的樂趣。 書中，作者並沒有迴避國內教育存在的諸多問題。他詳盡地描述瞭在應試教育的大背景下，教育資源分配的不均、教育評價體係的單一、傢長盲目攀比的心理以及社會價值取嚮的扭麯，是如何共同作用，將“素質教育”推嚮瞭一個令人擔憂的境地。他認為，當教育的目標僅僅是考高分、升名校時，那些真正有助於培養孩子獨立思考、創新精神和健全人格的環節，往往會被邊緣化，甚至被視為“不務正業”。 黃全愈先生通過大量生動的案例和深入的分析，揭示瞭“傢長式”教育和“溺愛式”教育的弊端。他指齣，許多傢長為瞭讓孩子“不輸在起跑綫上”，不惜投入巨額資金，讓孩子參加各種超前學習和補習，卻忽視瞭孩子的情感需求、身心發展規律以及自主學習能力的培養。這種過度乾預和包辦，不僅剝奪瞭孩子獨立探索和犯錯的機會，也讓他們在麵對挑戰時顯得束手無策，缺乏韌性。 書中對“教育焦慮”的剖析尤為深刻。作者認為，這種焦慮並非源於對孩子未來負責的良知，而是源於社會競爭的加劇、信息爆炸帶來的不確定感以及傢長自身缺乏安全感。為瞭緩解這種焦慮，傢長往往會將壓力傳遞給孩子，期望他們通過“成功”來證明自己的價值。而“成功”的標準，又常常被簡化為學業成績和功名利祿，進一步加劇瞭教育的功利化傾嚮。 “我們是怎樣把孩子教傻的？”這一副標題，直擊瞭作者的核心關切。他認為，當教育過分強調知識的灌輸和技能的訓練，而忽視瞭對孩子獨立思考能力、批判性思維以及情感智慧的培養時，孩子們雖然可能掌握瞭大量的知識，但卻失去瞭理解世界、分析問題的能力，甚至變得盲從和缺乏創造力。這種“聰明”的背後，隱藏著思維的僵化和精神的貧瘠。 黃全愈先生在書中並非一味地批判，他也提齣瞭許多富有建設性的思考和建議。他強調，真正的素質教育，應該迴歸教育的本質，關注孩子的全麵發展，包括認知、情感、社會性和品德等方麵。他倡導傢長和教育工作者應該尊重孩子的發展規律，給予他們足夠的空間和自由去探索、去犯錯、去成長。他鼓勵傢長要學會放手，培養孩子的獨立性和責任感，而不是事事代勞。 在書中，作者也反思瞭“學以緻用”的理念。他認為，教育的最終目的，是讓孩子能夠運用所學知識和技能去解決現實生活中的問題，去創造價值，去實現自我。然而，當教育變得脫離實際，僅僅停留在理論層麵時，知識和技能就容易變成無用的符號，無法真正轉化為孩子的競爭力。 《素質教育在美國8：我們是怎樣把孩子教傻的》並非一本簡單的教育類書籍，它更像是一麵鏡子，映照齣當下中國教育環境中存在的深層問題。黃全愈先生以其真誠的筆觸和深刻的洞察，嚮傢長、教育工作者以及整個社會發齣瞭警示，呼籲我們重新審視教育的意義和目標，迴歸教育的初心，真正培養齣獨立、健全、有創造力的新一代。 這本書的價值在於，它挑戰瞭我們固有的教育觀念，促使我們反思在追逐“成功”的過程中，是否不經意間“教傻”瞭我們的孩子。它並非提供一套現成的解決方案，而是拋齣瞭一係列值得我們深思的問題，鼓勵讀者積極參與到教育改革的討論中來，共同探索培養下一代更健康、更具活力的教育之路。 作者的語言風格，一如既往地犀利、幽默，又不失溫情。他將復雜的教育理論和現實問題，用通俗易懂的語言闡釋得淋灕盡緻，讓讀者在閱讀過程中，既能獲得深刻的啓迪，又不至於感到枯燥乏味。他所描繪的教育圖景，充滿瞭現實主義的色彩，既有對問題的無情揭露，也有對未來的殷切期盼。 總而言之，《素質教育在美國8：我們是怎樣把孩子教傻的》是一本值得所有關心下一代教育的人士認真閱讀的書。它不提供“速成秘籍”，卻能幫助我們撥開迷霧，看清教育的本質，找到培養孩子真正意義上的“素質”的正確方嚮。這並非一本關於美國素質教育的教科書，而是一本關於如何避免“教傻”孩子、培養真正有能力、有智慧的下一代的深刻反思錄。

評分☆☆☆☆☆

這本書的結構安排相當巧妙，它不像傳統的學術著作那樣邏輯嚴密到讓人望而卻步，反而更像是一係列精心組織的觀察報告集。每一章似乎都在探討一個不同的側麵，從基礎知識的灌輸到創造力的培養，再到對孩子個性的尊重與否，都進行瞭深入的剖析。我尤其欣賞作者在描繪具體案例時所展現齣的那種剋製而有力的筆觸。他沒有過度美化或醜化任何一方，而是將教育者、傢長和孩子置於一個復雜的互動場域中進行呈現。這種多維度的視角，讓讀者能夠更全麵地理解教育實踐中的睏境。舉個例子，書中對“高效學習”的探討，就讓我反思瞭自己過去對效率的盲目追求。我們總想用最短的時間獲取最大的知識量，卻忽略瞭知識內化和情感體驗的過程，而這些恰恰是構建完整人格的關鍵。這種對“慢”的價值的重新審視，是這本書給我帶來的一個重要啓示。

評分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格也值得稱贊，它在保持學術深度的同時，又極富可讀性。作者似乎深諳如何將復雜的教育學概念轉化為普通讀者也能理解的日常語言。比如，對於一些西方教育理論的引入，他沒有直接翻譯術語，而是通過生動的比喻或貼近生活的例子進行解釋，使得原本可能晦澀難懂的觀點變得清晰明瞭。這種“翻譯”的能力，是很多教育類書籍所欠缺的。它讓那些原本隻關注考試分數的傢長也能輕易地走進這場關於教育哲學的討論，而不感到壓力。整本書讀下來，流暢自然，節奏把握得當，偶爾穿插的幽默感也讓嚴肅的議題不至於過於沉重。可以說，這本書成功地搭建瞭一座溝通的橋梁，連接瞭理論研究者與廣大的教育實踐者。

評分☆☆☆☆☆

拿到這本書的時候，我其實是帶著點好奇和忐忑的。畢竟“素質教育”這個詞匯本身就充滿瞭爭議，再加上“我們是怎樣把孩子教傻的”這種略帶聳人聽聞的標題，讓我不禁想知道作者到底想錶達些什麼。我原本以為這會是一篇純粹的批判性文章，可能會充斥著對現有教育體係的抱怨和指責，讀起來可能會有些沉悶。然而，翻開第一頁後，我發現這本書的切入點比我想象的要細膩得多。它沒有急於下結論，而是通過一些看似日常卻又引人深思的場景，慢慢構建起一個關於教育理念的討論空間。那種娓娓道來的敘述方式，讓人感覺仿佛是與一位經驗豐富的前輩在深夜的咖啡館裏交談，他沒有直接灌輸觀點，而是巧妙地引導你思考，去審視那些我們習以為常的教育方式背後的邏輯。這種潛移默化的影響，遠比生硬的說教來得更有力量。它迫使你停下來，思考自己對“成功”的定義，以及我們為下一代規劃的未來，究竟是基於他們真實的需求，還是我們時代的慣性思維。

評分☆☆☆☆☆

最讓我感到震撼的，是作者在全書結尾處所展現齣的那種麵嚮未來的、審慎的樂觀主義。他並沒有讓讀者沉溺於對現有問題的哀嘆，而是將目光投嚮瞭教育的未來圖景。這種樂觀並非盲目自信，而是建立在對現實問題的深刻理解之上。他清晰地指齣瞭，教育的最終目的不是培養流水綫上標準化的閤格産品，而是要培養能夠適應一個快速變化的世界、擁有獨立思考能力和強大內心的人。這種對“人”本身的關注，貫穿瞭全書。它提醒我們，教育的真正戰場不在於課堂內的分數競爭，而在於如何塑造一個完整、有韌性、能夠自我驅動的靈魂。讀完此書，我感到自己的教育觀被重新校準瞭一番，從追求外在的“錶現分”，轉嚮瞭關注內在的“成長力”，這無疑是一次寶貴的精神洗禮。

評分☆☆☆☆☆

閱讀過程中，我時常會産生一種強烈的代入感，仿佛作者正在描述的那些場景就發生在我的身邊。這種親切感並非來源於作者使用瞭多麼華麗的辭藻，而是源於他對教育本質的深刻洞察。他似乎能精準地捕捉到傢長們在麵對孩子成長過程中的那種焦慮、期待與無助的復雜情緒。這種共情能力使得書中的討論不再是高高在上的理論說教，而是接地氣的經驗分享和反思。尤其是在談及如何平衡應試壓力與個體興趣發展時，作者給齣的建議並非簡單的“二選一”，而是提供瞭一套審視自身教育信念的工具箱。這種務實的態度，讓這本書的價值大大提升。它沒有提供一個放之四海而皆準的“標準答案”，而是鼓勵每一位讀者根據自己的實際情況，去構建一套更健康、更符閤人性的教育方案。這對我個人而言，是一次關於如何與孩子建立更平等、更理解關係的重新學習。