素質教育在美國6：你也能上哈佛(素質教育在美國係列) 黃全愈 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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黃全愈 著

圖書標籤:

• 素質教育
• 美國教育
• 哈佛大學
• 留學
• 教育方法
• 傢庭教育
• 黃全愈
• 教育理念
• 升學指導
• 成長規劃

店鋪： 北京群洲文化專營店

齣版社： 長江文藝齣版社

ISBN：9787535496355

商品編碼：29528681742

包裝：平裝-膠訂

齣版時間：2017-06-01

基本信息

書名：素質教育在美國6：你也能上哈佛(素質教育在美國係列)

定價：36.00元

作者：黃全愈

齣版社：長江文藝齣版社

齣版日期：2017-06-01

ISBN：9787535496355

字數：

頁碼：

版次：1

裝幀：平裝-膠訂

開本：16開

商品重量：0.4kg

編輯推薦

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1.實戰性。本書以實例為基礎，側重留學申報的策略研究，極具實戰性。

2.性。作者在美國高校工作多年，一直從事比較教育研究，熟諳美國招生的每一個環節，瞭解絕大多數名校的招生標準。

3.本書得到硃永新、李希貴的傾情作序，新教育研究院、21世紀教育研究院、中華教育改進社推薦閱讀。

內容提要

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本書是一本全麵細緻地介紹美國高考、大學招生、留學名校的策略指導書。作者從對比中美兩國的高考製度和招生製度入手，全麵地分析瞭美國高校的招生理念和運作模式，詳細地介紹從初中提前預考到被大學錄取的整個過程中，考生如何應對每一個環節所麵臨的挑戰，包括如何準備入學考試，如何選擇適閤自己的名校，如何通過考分之外的因素獲得招生老師的加分，如何包裝申請材料從而*終獲得大學的認可。作者還以五份不同的申請美國名校的材料為例，具體細緻地分析每一份材料的得失，展現美國名校招生的不同思路，讓有誌留學美國名校的考生明確奮鬥的方嚮。

目錄

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代前言1

章：誰不贊成取消高考？1

30年前的入學申請書3

沉重的代價6

“擴招”不是絕招8

不算數的“高考”11

第二章：美國學生也有“黑七月”嗎？15

3 1 對比 3-117

為啥考試？19

美國的統考多如牛毛20

復習 = 作弊嗎？24

“學什麼，考什麼”VS“考什麼，學什麼”25

第三章：你想知道美國大學招生的“秘密公式”嗎？29

“聽說耶魯有‘神秘公式’”31

揭開“秘密計算公式”的麵紗33

“高考” 平時成績 排名38

第四章：為什麼160個“高考狀元”進不瞭哈佛？45

少一分不少，多一分不多47

關於“雷鋒”和其他50

“行動”和吃甜麵包圈比賽54

決定命運的綜閤指數58

第五章：如果你試當一次美國大學招生辦的審核官61

個申請者64

第二個申請者68

第三個申請者73

第四個申請者77

第五個申請者80

第六章：美國高校青睞“工農兵”大學生？87

流浪女讀哈佛89

波士頓的《一個也不能少》91

“殺富濟貧”的矛盾93

窮人的孩子早當傢94

團長被，將軍上宴席97

富人的孩子也打工？99

第七章：有沒有“後門”可走？103

推薦與“後門”105

招生辦裏的秘密111

有肥皂票，纔有後門115

第八章：要不要給少數民族加分？121

密執安大學成被告123

亞裔——今日的猶太人126

Leagacy 情結130

體育特招生134

第九章：大學“追求”學生？還是學生“追求”大學？139

提前錄取141

常規錄取145

滾動式和開放式148

大學當“孫子”，學生做“大爺”151

學生變“孫子”，大學成“大爺”156

大學低三下四，學生得意洋洋158

第十章你感覺星期三怎麼樣？161

100年前，張之洞說……163

各領，竟是學生考自己164

你感覺星期三怎麼樣？169

作文題的比較179

第十一章：開捲作文，不怕作弊嗎？183

作弊，一個古老又現代的話題185

美國老師這樣改作文186

為什麼美國人不怕作弊？189

寫作與包裝192

等是等不來的195

閉捲作文的弊端198

人類文明的精華是“開捲作文”201

第十二章：哈佛申請錶不厭其“繁”嗎？205

望遠鏡和萬花筒207

錶格一，平淡齣奇208

錶格二，鏡中的你210

錶格三，想起“”的檔案217

“戀愛”調查錶228

第十三章：哪所美國大學適閤你？237

自由戀愛和捆綁婚姻239

美國也有“高考移民”242

該你拋綉球瞭244

申請奬學金247

“劃算”的大學252

便宜的大學254

貴的大學257

從大學排名，看辦學差異260

第十四章：怎樣先把一隻腳邁進美國大學？265

先邁一隻腳267

如實包裝268

特殊技能274

投資與捐款276

專業選擇277

麵談玄機279

七零八碎285

第十五章我們在等誰？289

滿天的彩霞總是始於一抹晨曦291

難能可貴的缺陷297

我的呼籲299

第十六章與哥倫比亞大學、西北大學、

邁阿密大學招生專傢的對話307

與弗達先生的對話309

與翰姆先生的對話312

與奎茨博士的對話319

與北京大學招生辦公室主任董德剛的對話328

與清華大學招生辦公室主任宗俊峰的對話332

附錶336

答案338

參考資料340

作者介紹

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黃全愈，旅美教育學傢。先後擔任美國邁阿密大學亞洲、亞—美學科部主任，孔子學院院長，中山大學客座教授，北京大學老教授協會基教研究中心專傢委員會委員。被邁阿密大學授予“(學術)重大影響奬”，並被提名為傑齣教授。
黃全愈是中美教育和文化比較專傢，他長期緻力於中美教育和文化交流。其作品《混血虎》曾榮登《紐約時報》《齣版傢周刊》推薦書單。所著中美教育比較係列，在中國教育界不斷引起強烈反響，其中，《素質教育在美國》被譽為“20世紀中國的《愛彌兒》”

文摘

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序言

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《哈佛的階梯：超越分數，擁抱成長的美國教育探索》 引言 在當今全球化浪潮席捲的時代，教育的國際視野愈發重要。傢長們在為孩子規劃未來教育路徑時，常常將目光投嚮那些世界頂尖的學府，其中，美國的長春藤盟校，尤其是哈佛大學，更是無數傢庭心中的理想目的地。然而，通往這些名校的道路並非隻有一條，更非隻看重學術成績的“分數至上”。本書將帶領讀者深入探索美國，特彆是哈佛大學等頂尖學府在素質教育理念下的育人模式，揭示那些被成績之外的多元因素所塑造的成功學子。我們將超越錶麵現象，探究其教育體係如何培養學生的批判性思維、創新能力、領導潛質、社會責任感以及健全人格，這些纔是真正讓學生在激烈的競爭中脫穎而齣，實現全麵發展的關鍵。 第一部分：美國頂尖大學的“全麵發展”觀 重塑“精英”的定義：不再是分數機器 傳統的觀念中，精英往往與高智商、高分劃上等號。然而，美國頂尖大學，特彆是哈佛，早已突破瞭這一狹隘的定義。他們所尋找的，是那些能夠為校園帶來多元貢獻、在未來社會成為領導者和創新者的人。這意味著，僅僅擁有優異的學業成績隻是敲門磚，更重要的是學生展現齣的獨特潛質和個性魅力。申請者在文書、推薦信、麵試中，需要生動地展現他們的求知欲、好奇心、韌性、同理心以及對社會議題的關注。 “不止於書本”的學術追求：深度與廣度並存 雖然學術卓越是基礎，但美國頂尖大學更看重學生對知識的深度探索和廣度涉獵。這體現在： 批判性思維與解決問題的能力： 教育不再是簡單地傳授知識，而是培養學生質疑、分析、評估信息，並在此基礎上提齣創新性解決方案的能力。課堂討論、項目研究、獨立研究項目都是培養這些能力的重要途徑。 跨學科學習與整閤能力： 現代社會麵臨的問題往往是復雜且跨學科的。頂尖大學鼓勵學生打破學科界限，將不同領域的知識融會貫通，形成 holistic 的理解。例如，一個對環境問題感興趣的學生，可能需要在科學、經濟、政治、倫理等多個學科中尋找答案。 主動學習與自我驅動： 學生不再是被動接受知識，而是成為學習的主導者。他們被鼓勵去發現自己的興趣所在，並主動去探索、去提問、去挑戰。這種內在的學習動力，是支撐他們未來持續成長的重要基石。 卓越的溝通與協作能力： 無論在學術研究還是未來職業發展中，清晰的錶達、有效的溝通和良好的團隊協作能力都至關重要。大學通過小組項目、研討會、學生社團等多種形式，為學生提供實踐這些能力的平颱。 課外活動的“含金量”：見證成長而非簡單的“加分項” 在美國頂尖大學的招生考量中，課外活動並非可有可無的“點綴”，而是展現學生性格、特長、領導力、責任感以及時間管理能力的重要窗口。關鍵不在於參加瞭多少活動，而在於： 深度參與與領導角色： 學生在某個領域是否投入瞭足夠的時間和精力？是否承擔瞭領導角色，並取得瞭實質性的成就？例如，擔任學生會主席、領導一個科學研究項目、組織一場公益活動等，這些經曆比簡單的參與更能體現學生的潛力。 展現熱情與堅持： 學生對某個活動是否錶現齣持久的熱情和毅力？即使遇到挫摺，是否能夠堅持下去並從中學習？這種堅持不懈的精神，是應對未來挑戰的關鍵品質。 多元化的興趣與特長： 除瞭傳統的學術競賽或體育項目，頂尖大學也欣賞學生在藝術、音樂、戲劇、誌願服務、創業等領域的獨特纔能和熱情。這些活動能夠展現學生的創造力、情商以及對生活的熱愛。 與學術的關聯性： 有時候，課外活動也能與學術興趣形成有趣的交叉。例如，一個對曆史感興趣的學生，可以通過參與古跡保護誌願活動，深入瞭解曆史並實踐所學。 人格與品德的塑造：塑造有擔當的公民 頂尖大學認為，培養學生的學術能力固然重要，但更重要的是塑造他們成為正直、有同理心、有社會責任感的公民。這體現在： 領導力與責任感： 通過各種機會，學生被培養成為有擔當的領導者，不僅在校園內，更在未來的社會中，能夠承擔責任，為他人和社會做齣貢獻。 同理心與社區意識： 大學鼓勵學生理解不同背景的人，培養同理心，並積極參與社區服務，為改善社會貢獻力量。 堅韌與抗逆力： 在麵對挑戰和失敗時，學生能夠展現齣堅韌不拔的精神，從失敗中學習，並繼續前進。 誠信與道德操守： 誠信是學術和人生最基本的要求。大學在各個環節都強調誠信的重要性，並緻力於培養學生高尚的道德情操。 第二部分：如何發掘與培養這些“非分數”的素質 傢庭教育的基石：榜樣、引導與支持 傢庭是孩子成長最初也是最重要的環境。傢長在培養孩子的素質教育方麵扮演著不可替代的角色： 以身作則，樹立榜樣： 傢長自身的學習態度、價值觀、與人相處的方式，都會潛移默化地影響孩子。展現齣對知識的熱愛、對生活的熱情、對社會責任的擔當，是最好的教育。 鼓勵探索與好奇： 創造一個支持孩子自由探索、大膽提問的環境。鼓勵孩子對未知事物保持好奇心，並為他們提供探索的機會，比如參觀博物館、參與科學實驗、閱讀不同領域的書籍。 培養閱讀習慣： 閱讀是獲取知識、拓展視野、培養想象力的最佳途徑。從小培養孩子的閱讀興趣，讓他們愛上書籍，學會獨立思考。 提供多元化的體驗： 鼓勵孩子嘗試不同的活動，發現自己的興趣所在。無論是藝術、音樂、體育、科學還是社會服務，多樣的體驗有助於孩子認識自己，找到最適閤自己的發展方嚮。 強調過程而非結果： 在學習和活動中，更關注孩子付齣的努力、所獲得的成長和學到的經驗，而不是僅僅盯著分數或結果。讓孩子明白，失敗也是學習的一部分，重要的是從失敗中站起來。 培養獨立思考能力： 引導孩子獨立分析問題，形成自己的觀點，而不是盲從他人。鼓勵他們質疑，辯論，從而鍛煉他們的邏輯思維和判斷力。 灌輸正確的價值觀： 強調誠實、善良、尊重、責任感等核心價值觀，並在日常生活中加以實踐。 學校教育的助力：課程設計與校園文化 學校作為孩子成長的重要場所，其教育理念和教學方式直接影響著學生的素質發展。 改革課程設置，注重探究式學習： 課程設計應從知識的灌輸轉嚮能力的培養，鼓勵學生通過項目研究、問題解決、閤作學習等方式主動探究知識。 營造積極的校園文化： 校園文化應該倡導包容、尊重、閤作、創新。鼓勵學生參與各種社團活動，培養團隊精神和領導力。 發揮教師的引導作用： 教師不僅是知識的傳授者，更是學生成長的引路人。他們應該善於發現學生的潛能，給予個性化的指導和鼓勵。 鼓勵學生參與決策： 讓學生有機會參與學校的各項事務，比如學生會、議事會等，培養他們的主人翁意識和責任感。 引入社會實踐機會： 學校可以與社區、企業閤作，為學生提供實習、誌願服務等社會實踐機會，讓他們在真實的環境中學習和成長。 社會資源的整閤：社區、博物館、圖書館的價值 除瞭傢庭和學校，廣闊的社會資源也是培養孩子素質的寶庫。 社區活動與誌願服務： 參與社區組織的活動，可以幫助孩子瞭解社會，培養社會責任感和公民意識。 博物館、科技館的啓迪： 這些場館是激發孩子好奇心、拓寬知識麵的絕佳場所，可以通過互動體驗，讓學習變得生動有趣。 圖書館的知識海洋： 圖書館提供瞭海量的閱讀資源，不僅可以滿足孩子的閱讀需求，還可以讓他們接觸到更廣泛的知識領域。 各類專業培訓與夏令營： 根據孩子的興趣，選擇一些高質量的專業培訓或主題夏令營，可以幫助他們深入發展某項特長，並結識誌同道閤的朋友。 接觸多元文化： 鼓勵孩子瞭解不同文化，與來自不同背景的人交流，拓寬國際視野，培養跨文化溝通能力。 第三部分：麵嚮未來的挑戰與機遇 “你也能上哈佛”的真正含義：超越名校光環，成就卓越人生 本書並非鼓勵所有人都將目光鎖定在哈佛，而是希望傳遞一種教育理念：無論身處何種教育體係，無論目標是哪所大學，素質教育都應該是核心。真正的“上哈佛”，不僅僅是進入一所名校，更是被其所代錶的先進教育理念所塑造，成為一個具備獨立思考能力、創新精神、社會責任感和健全人格的未來領導者。每一個孩子都有潛力成為最好的自己，而素質教育，正是幫助他們挖掘潛能、實現人生價值的密鑰。 適應時代變遷的教育觀：終身學習與適應力 未來社會變化迅速，知識更新迭代加速。因此，教育更重要的任務是培養學生的終身學習能力和強大的適應力。這意味著： 培養學習的意願和能力： 讓孩子熱愛學習，掌握自主學習的方法，能夠在新環境中快速適應並掌握新知識。 擁抱變化，勇於創新： 培養孩子敢於挑戰現狀，提齣新想法，並具備將想法付諸實踐的能力。 培養心理韌性： 麵對不確定性和挑戰，能夠保持積極心態，從睏難中恢復，並從中學習成長。 傢校社協同育人：構建全方位的支持體係 素質教育的成功，離不開傢庭、學校和社會的緊密閤作。建立一個高效的育人協同體係，能夠為孩子提供最全麵、最係統的支持。 傢校溝通的常態化與深入化： 定期、坦誠的溝通，讓傢長和學校共同瞭解孩子的成長狀況，製定一緻的教育策略。 社會資源的有效整閤： 引導社會各界力量，為學生提供更豐富的學習和實踐機會，形成全社會共同關注和支持素質教育的良好氛圍。 結語 “你也能上哈佛”並非一句空洞的口號，它代錶著一種對教育的深刻理解和對未來的美好期許。它告訴我們，通往卓越的道路是多元的，而素質教育，正是鋪就這條道路的基石。通過深入探索美國頂尖學府的育人理念，藉鑒其成功經驗，我們可以為自己的孩子，為下一代，構建一個更廣闊、更具啓發性的教育圖景，讓他們在未來的世界中，不僅能夠登上理想的學術殿堂，更能綻放齣屬於自己的璀璨光芒。

評分☆☆☆☆☆

這本書最讓我感到振奮的是它對“個性化發展”的堅定支持，這與我們當下社會普遍存在的“從眾心理”形成瞭鮮明的對立麵。我尤其喜歡作者對“興趣”的定義，它不是一時的好奇心，而是一種需要時間和資源去澆灌、去探索的深度投入。書中對於如何平衡學術嚴謹性與個人興趣之間的關係有著非常深刻的見解。它告訴我們，一個真正有潛力被頂尖學府青睞的孩子，必然是在某個方麵錶現齣瞭“非綫性”的成長軌跡——即他們的發展方嚮是內在驅動的，而不是外部壓力強加的。這種對個體差異的尊重和挖掘，是這本書給我最大的啓示。它提醒傢長，不要把自己的遺憾投射到孩子身上，也不要用“彆人傢的孩子”的標準去套用自己的孩子。真正的素質教育，是幫助孩子找到自己的“北極星”，然後給予他們必要的工具和空間，讓他們勇敢地朝著那個方嚮前進。這本書的語言流暢，邏輯清晰，讀起來既有學術的嚴謹，又不失人文的關懷。

評分☆☆☆☆☆

讀完這本書，我開始對我們自己傳統教育的“唯分數論”産生瞭強烈的反思。這本書並非鼓吹全盤西化，而是提供瞭一種“參照係”。它用美國精英教育這個極端案例，反嚮映照齣我們自身教育體係中存在的盲點和潛力。作者在描述西方教育如何鼓勵“冒險精神”和“試錯文化”時，對比瞭我們社會對失敗的零容忍態度，這種對比讀起來讓人深思。它闡明瞭素質教育的核心其實是一種“成體係的培養”，即從小學、中學到大學，每一步教育經曆都是為瞭最終能夠獨立且自信地麵對復雜世界而設計的。特彆是關於批判性思維的培養，作者提供的視角非常具有操作性，它不僅僅是教孩子辯論，更是教他們如何構建自己的知識體係，如何對既有的信息保持審慎的態度。這本書與其說是一本升學指導，不如說是一本關於現代人纔素養的啓濛讀物，對我個人的職業認知和生活態度都有潛移默化的影響。

評分☆☆☆☆☆

這本書的結構安排非常巧妙，它不像一本教科書那樣枯燥乏味，反而充滿瞭敘事張力。我個人覺得，最引人入勝的部分是它對“申請文書”背後心理學的探討。我們很多傢長都在研究如何“包裝”孩子，如何用華麗的辭藻去堆砌一篇篇感人肺腑的文章。然而，這本書揭示瞭一個殘酷又真實的真相：招生官看重的不是你寫得多好，而是你“是”什麼樣的人。它詳細描述瞭文書中“聲音”（Voice）的重要性，以及如何避免陷入“陳詞濫調”的陷阱。我記得書中提到一個觀點，說很多申請者都在努力扮演“完美學生”的角色，結果呈現齣來的都是韆篇一律的模闆人物。這本書教我們如何挖掘那些不那麼“光鮮亮麗”但卻真正能反映個體成長和掙紮的經曆，並將其升華為一種成熟的見解。這對於那些對自己經曆感到迷茫的孩子來說，無疑是一盞明燈，指引他們去相信自己那些看似微不足道的經曆，其實就是最寶貴的財富。

評分☆☆☆☆☆

拿到這本書時，我其實是帶著一點點懷疑的，畢竟市麵上關於美國升學的書汗牛充棟，大多都是流水賬式的經驗分享。但這本書的敘事方式非常獨特，它不像一本指南，更像是一部深入田野的社會觀察報告。黃全愈教授的筆觸冷靜而犀利，他沒有美化美國的教育體係，而是用一種近乎解剖學的精準度，展示瞭精英教育體係是如何篩選人纔的底層邏輯。我特彆欣賞他對“軟實力”的定義和分析，那不是我們常說的“情商高”，而是一種深層次的自我認知和與外部世界互動的能力。他提到瞭很多案例，有些甚至看起來很普通，但通過作者的分析，立刻就能看到背後隱藏的“火花”。這讓我意識到，我們過去可能把重點放在瞭“做瞭什麼錦上添花的事”，而忽略瞭“核心競爭力”的培養。這本書的價值在於它提供瞭“他者視角”——一個局內人的、帶有批判性眼光的視角，幫助我們跳齣自己的文化圈層，去理解頂尖學府真正欣賞的是什麼樣的人纔。這本書的閱讀體驗是智力上的挑戰，它逼著你思考教育的本質，而不是如何快速通過某個關卡。

評分☆☆☆☆☆

這書真叫一個眼界大開！我一直以為“精英教育”就是砸錢上各種補習班、參加一堆競賽，結果讀完纔發現，原來這背後的邏輯和操作完全是兩碼事。作者像是帶我們親臨瞭美國頂尖大學的招生現場，不是那種道聽途說的小道消息，而是非常係統地拆解瞭“素質”到底是個什麼玩意兒。它不是一個空泛的概念，而是具體體現在你如何選擇你的生活、如何麵對挑戰，以及最關鍵的，你如何講述你自己的故事。我印象最深的是關於“課外活動”的那部分，它強調的不是你做瞭多少活動，而是你在某個領域是否體現齣瞭真正的熱情和領導力，那種“深度挖掘”的哲學，讓我開始重新審視我孩子目前參與的那些活動，是不是隻是為瞭湊數。那種“做真實的自己，並把這份真實清晰地錶達齣來”的理念，對於我們習慣於“標準答案”的傢長來說，簡直是一劑猛藥。這本書真正讓人明白，教育的終極目標不是培養一個“完美履曆”，而是培養一個能獨立思考、對世界有自己獨特貢獻的人。讀完後，我感覺對未來規劃的焦慮感反而減輕瞭，因為目標從“考上名校”變成瞭“培養一個有價值的人”。