学前儿童心理学/中等职业学校学前教育专业教材 9787107236754 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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王振宇 著

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出版社： 人民教育出版社

ISBN：9787107236754

商品编码：29665620936

包装：平装

出版时间：2011-05-01

基本信息

书名：学前儿童心理学/中等职业学校学前教育专业教材

定价：22.20元

作者：王振宇

出版社：人民教育出版社

出版日期：2011-05-01

ISBN：9787107236754

字数：

页码：212

版次：1

装帧：平装

开本：16开

商品重量：0.4kg

编辑推荐

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内容提要

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为了适应我国当前的经济、社会的发展，落实国务院2010年10月颁发的《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》的精神，培养一支“师德高尚、热爱儿童、业务精良、结构合理的幼儿教师队伍”，我们根据中等职业学校学前教育专业的需要和特点，编写了这本《学前儿童心理学》教材。
　　学前儿童心理学是学前教育专业的基本理论课程，对培养本专业学生了解幼儿的心理特点和发展规律，树立科学的儿童观，*终形成科学的教育观具有不可替代的作用。
　　本教材的内容分两大类：一类阐述学前儿童的心理特点和发展趋势；另一类阐述如何看待学前儿童的心理发展。
　　本教材的编写体现以下原则：
　　1.科学性原则。在心理学领域中，发展心理学是*庞大、*活跃的学科。学前儿童心理学是发展心理学的一个分支。它贯穿着发展心理学的学科原则和学科方法论，注重理论体系和实证研究，努力反映本学科的理论前沿和研究新成果。本教材遵循心理的认知、交往和调节三大功能，从学前儿童认知、情感、社会化三个方面阐述心理的年龄特点和发展趋势，并就个性的有关因素作了说明。教材的结构与学科的理论体系是一致的。本教材根据学前教育的实践需要，精心选取的新概念、新成果，既体现时代性和针对性，也充分考虑到学生今后继续学习的衔接性。
　　2.实践性原则。学前教育专业具有明显的师范性和职业性的特点。本教材在理论体系的确立、教学内容的选择和教学方法的介绍方面，力求达到师范性与职业性的平衡，力求理论联系实际。
　　3.适宜性原则。考虑到中等职业学校学前教育专业学生的年龄特征和学习特点，本教材注重学习的层次性，力求教学内容深入浅出、语言简洁流畅、风格统一、可读性强。所设的“小资料”栏富有趣味性、“实验和实训”栏具有可操作性，有利于学生更加深刻地理解学习内容，学会实际运用。本教材各节后面所列的“复习与思考”重在培养和训练学生的分析综合能力，有利于培养学生理性思维的习惯。
　　本课程主要面向中等职业学校学前教育专业一年级下学期和二年级上学期的学生开设，两个学期共68学时，其中理论教学57学时，课堂练习、讨论、见习等11学时。
　　每章的学时，根据不同重难点内容，具体分配如下，教师也可根据教学情况适当调整。

目录

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章 绪论
节 心理与心理学
第二节 心理的基本特性
第三节 学前儿童心理学概述
第四节 研究学前儿童心理的方法

第二章 学前儿童认知的发展
节 认知的概述
第二节 学前儿童感知和注意的发展
第三节 学前儿童记忆的发展
第四节 学前儿童想象的发展
第五节 学前儿童思维的发展

第三章 学前儿童情绪和情感的发展
节 情绪和情感概述
第二节 早期情绪的发生
第三节 学前儿童情绪和情感的发展

第四章 学前儿童的社会化
节 社会化的概述
第二节 学前儿童语言的发展
第三节 学前儿童的亲子关系
第四节 学前儿童的同伴关系
第五节 学前儿童的社会行为与道德发展

第五章 学前儿童个性有关因素的发展
节 个性的概述
第二节 学前儿童的气质
第三节 学前儿童的性格
第四节 学前儿童的自我意识与性别化

第六章 学前儿童的心理健康
节 心理健康概述
第二节 学前儿童心理健康的标志及其影响因素
第三节 积极促进学前儿童的心理健康

第七章 关于儿童心理发展的几种主要理论
节 儿童心理发展理论概述
第二节 成熟学说
第三节 行为主义发展理论
第四节 认知发展理论
第五节 维果茨基的高级心理机能学说
第六节 中国儿童心理学家的发展观点

第八章 树立科学的儿童观和教育观
节 学前儿童的心理发展是有规律的
第二节 早期教育必须遵循儿童发展的规律

主要参考文献

作者介绍

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文摘

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《学前儿童心理学/中等职业学校学前教育专业教材》：
　　感知是人的认识活动的低级形式，属感性认识。而记忆是对经验的贮存和提取，本身并不能产生知识。想象是对已有表象加工的过程，是一种初级的形象思维的形式。要进一步认识事物的本质和掌握事物之间的关系，就必须运用认知的高级形式——思维。思维属于理性认识。
　　一、思维的概述
　　思维是人脑对客观事物间接的、概括的反映。
　　人的思维具有间接性、概括性、组织性的特点。
　　所谓间接性，是指思维不是直接地认识事物，而是借助已有的知识经验和一定的方法，来组织和理解那些未感知的事物，或预测事物的发展趋势。
　　例如：气象专家根据卫星云图提供的资料，预报未来几天的天气情况。“未来几天的天气情况”是“未感知事物”，也是“事物的发展趋势”，但气象专家根据已有的气象知识和计算方法，能在很大程度上正确地报告天气情况和发展趋势，这是思维间接性的很好的注释。
　　所谓概括性，是指思维必须把握大量的感性材料，从同一类材料中，抽象和概括出共同特性和本质特性；或者从一类事物中，揭示出它们内部的联系及规律性。思维的概括性有不同的水平，低水平的概括是在动作水平或形象水平上的概括，高水平的概括必须借助语词概念，作本质抽象的概括。
　　例如：分类是思维中常见的心理活动。生物学家在将生物分类时，根据特征异同作对比，异，就是差异性，是区分种类的根据；同，就是相似性，是合并种类的根据。生物学家根据不同的标准，大量分析抽取各种动植物的特性，然后再组合、归纳，通过对比，概括出特征的异同，后，确定某一动物或植物属于哪一类。这一过程充分体现了概括性的作用。
　　所谓组织性，指的是思维对原有经验的重组和改造，从而发现事物的新特征和新关系。
　　例如：德国天文学家贝塞尔1834年在观察天狼星的运行时，发现它没有按直线（指大圆的弧）运动，而表现出波浪形曲线。贝塞尔根据万有引力的原理，猜测可能在天狼星旁边有一个未知的天体摄动着它。1844年，贝塞尔经过严密计算，确定了那个天体的存在。在他去世16年后，美国科学家克拉克利用新型望远镜发现了那个天体，证实了贝塞尔的预言。那个神秘的天体就是天狼伴星，其质量大得惊人，密度是水的17万倍！贝塞尔重组经验，为天文学的知识更新和重大发现作出了巨大贡献。
　　总之，思维是人脑的机能，而人脑是物质发展的高成就。恩格斯把思维着的精神称为物质“自己在地球上的美的花朵”。
　　二、儿童思维发展的一般趋势
　　新生儿以感知作为认识世界的主导方法，随着儿童心理的发展，儿童的思维遵循从直觉行动思维——具体形象思维——抽象逻辑思维的发展路线逐步成熟。
　　（一）直觉行动思维
　　直觉行动思维是借助动作进行的思维。
　　早期的婴儿在摆弄物体时，很快就发现相同的动作会引起物体运动相同的结果。于是，儿童概括出动作的普遍性。具体地说，就是儿童学会了用已经掌握的动作，在新的情景中解决新的问题，这就是直觉动作思维的发生。儿童初的思维，既离不开自己的感觉，也离不开自己的动作。瑞士心理学家皮亚杰为我们提供了一个典型事例：一个12个月的婴儿想抓起桌子上的一个玩具，但玩具离她较远，她无论如何也够不到玩具。于是，这孩子就拉动桌布，使玩具移到自己的面前，终于抓到手里。这里的“抓桌布”与平时的抓玩具，表面上是同一个动作，但事实上是性质不同的两类行为。因为平时的抓玩具，是习惯动作，而抓桌布的“抓”，是为了解决够不到玩具的问题。此时的抓，是一种带有概括性的动作，属于“智慧动作”，是思维的表现。智慧动作的出现，标志着儿童直觉行动思维的发生。由于直觉行动思维离不开对物体的感知和自身的动作，所以儿童只能反映身体所能触及的物体，依靠动作思考，而不能在动作之外思考，更不能设计自己的动作，预见动作的效果。可见，直觉行动思维带有很大的局限性，如思维的范围狭窄，思维的内容肤浅，思维持续的时间短暂，只要转移他们的活动对象或更换动作，他们的思维活动也就随着发生转移。
　　儿童从12～18个月开始表现出智慧动作起，直觉行动思维一直可以延续到幼儿园小班时期。这种思维使儿童在外部事物与反应动作之间形成联系，将自己的动作协调起来，为今后思维的发展打下基础。
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序言

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学前儿童心理学：理解成长的奥秘 本书是一部深入探讨学前儿童心理发展规律的专业著作，旨在为学前教育工作者、研究者以及所有关心儿童成长的人们提供一套全面、系统且富有实践指导意义的知识体系。我们深知，学前阶段是儿童一生中身心发展的关键时期，这一时期的心理特点、认知模式、情感需求和社会性发展，都将对他们未来的学习、生活乃至人格形成产生深远的影响。因此，本书力图剥离笼统的教育理念，深入剖析学前儿童心理发展的核心要素，并将其与实际的教育情境相结合，以期帮助读者更精准地理解孩子，更有效地引导他们健康成长。 第一部分：学前儿童心理发展的理论基石 要理解学前儿童的心理，首先需要构建坚实的理论基础。本书在这一部分，将系统梳理和介绍在学前儿童心理学领域具有里程碑意义的经典理论。我们将从认知发展理论入手，深入解析皮亚格及其“认知发展阶段论”。理解了皮亚格的感知运动阶段、前运算阶段等，我们将能更清晰地认识到，学前儿童是如何通过感官和动作来认识世界的，他们思维的独特性（如自我中心、不可逆性）是如何表现的，以及这些特点又如何影响他们的学习方式。例如，为什么他们喜欢“假装游戏”？为什么他们难以理解“守恒”概念？这些问题的答案，都可以在皮亚格的理论中找到深刻的阐释。 紧随其后，我们将探讨维果茨基的“社会文化理论”。维果茨基强调了社会互动和文化背景在儿童认知发展中的核心作用。我们将重点介绍“最近发展区”（ZPD）的概念，理解成人或同伴的“脚手架式”支持如何帮助儿童掌握更高层次的技能。这一理论的应用，对于设计有效的教学活动、促进儿童之间的协作学习至关重要。例如，在故事讲述或合作搭建积木时，成人如何介入才能最大化地促进孩子的学习？维果茨基的理论将为我们提供宝贵的指导。 此外，我们还将触及行为主义心理学对儿童行为塑造的影响，例如斯金纳的操作性条件作用，这能帮助我们理解强化和惩罚在儿童行为管理中的作用。同时，班杜拉的社会学习理论，特别是“观察学习”和“模仿”的概念，将帮助我们理解儿童如何通过观察他人来学习新行为、新观念，以及榜样在儿童成长中的重要性。 除了宏观的理论框架，本书还将介绍与学前儿童心理发展相关的关键概念，如依恋理论。我们深入探讨了依恋关系对儿童安全感、情绪调节以及未来人际关系发展的影响。理解不同类型的依恋模式，以及如何建立安全稳定的依恋关系，对于学前教育工作者来说，是构建和谐师生关系、支持儿童情感健康发展的基石。 第二部分：学前儿童核心心理能力的发展 在掌握了理论基础后，本书将聚焦于学前儿童核心心理能力的发展，对其进行细致的剖析。 认知发展： 这是学前儿童心理发展的重中之重。我们将详细探讨其注意力的特点，如注意力不稳定、易分散，并分析如何通过游戏和活动来逐步培养其注意力的集中和持久性。记忆方面，我们将关注其机械记忆和初步的意义记忆的发展，以及如何利用重复、形象化的方法帮助他们巩固记忆。思维发展方面，除了前述的皮亚格理论，我们还将深入探讨学前儿童的想象力、创造力的萌芽。他们丰富的想象如何影响游戏，如何驱动创造性表达，以及教师如何在其自由想象的空间中，巧妙地融入引导，促进其创造力的发展，而非压抑。语言发展也将是一个重点，从最基本的发音、词汇习得，到简单句子的构成，再到初步的理解和表达能力，我们将追溯其发展的脉络，并探讨促进语言发展的重要策略，如丰富的语言环境、多样的交流互动。 情绪与情感发展： 学前儿童的情绪体验常常是直接而强烈的。本书将详细分析他们各种基本情绪（如快乐、悲伤、愤怒、恐惧）的表现形式，以及其情绪调节能力的发展过程。我们会探讨他们如何从最初的依赖外部调节，逐渐学会自我安抚、表达情绪，以及理解他人的情绪。同时，我们还将关注社会性情绪，如内疚、羞愧、骄傲等，这些情绪的出现标志着儿童道德感的初步形成。理解这些情绪发展规律，有助于教师在日常教学中，耐心而有效地引导儿童处理自己的情绪，培养同情心和共情能力。 社会性与人格发展： 学前儿童开始走出以自我为中心的世界，逐步学习与他人互动。本书将深入探讨其社会交往的发展，从最初的平行游戏，到旁观游戏，再到协作游戏，他们是如何从个体走向群体，学习分享、合作、协商。我们会分析其自我意识的发展，包括对“我”的认识，对自身特点的初步认知，以及如何通过社会互动来塑造自我概念。同时，人格初步特征的形成，如好奇心、探索精神、独立性、规则意识等，也将在这一部分得到深入阐述。理解这些社会性发展的特点，对于教师如何创设适宜的集体活动，培养儿童的社会适应能力，以及建立初步的道德规范，具有重要的指导意义。 游戏与发展的关系： 游戏是学前儿童最重要的学习方式和心理活动。本书将专题探讨游戏对学前儿童认知、情绪、社会性及身体发展的全面促进作用。从不同类型的游戏（如扮演性游戏、建构性游戏、规则性游戏）的特点，到游戏如何促进儿童解决问题的能力、语言表达能力、想象力和创造力，再到游戏在培养合作精神和规则意识中的作用，我们将全面解析游戏在儿童成长中的核心价值。 第三部分：学前儿童心理发展中的关键领域与实践 在理解了学前儿童心理发展的普遍规律后，本书将进一步深入探讨一些关键领域，并提供具有针对性的实践指导。 学习动机与兴趣的培养： 如何激发学前儿童内在的学习动机，使其从“要我学”变为“我要学”？本书将深入分析学前儿童学习动机的特点，如对新奇事物的好奇、对成功的渴望，以及对老师肯定的期待。我们将提供一系列行之有效的策略，包括创设富有挑战性和趣味性的学习环境，运用游戏化的教学方法，给予积极的反馈和鼓励，以及尊重儿童的学习节奏和兴趣点。 问题行为的理解与干预： 出现如注意力不集中、攻击性行为、胆怯退缩等“问题行为”是儿童发展过程中可能遇到的挑战。本书将以发展的视角，而非简单的标签化，来理解这些行为背后的心理原因。例如，某些看似“不听话”的行为，可能源于儿童的无助感、沟通能力的不足，或是对规则的不理解。我们将介绍积极的儿童行为管理策略，强调理解、沟通、示范和引导的重要性，而非惩罚。 亲子关系与家园共育： 家庭是儿童的第一所学校，父母是孩子最重要的启蒙者。本书将深入探讨亲子关系对学前儿童心理健康的重要性，分析良好亲子互动模式对儿童安全感、信任感和独立性发展的积极影响。我们将为家长和教师提供有效沟通的技巧，分享如何建立积极的家园合作关系，共同为儿童的成长营造一致、支持性的环境。 特殊需求儿童的心理关怀： 每一位儿童都是独一无二的，一些儿童可能在发展过程中面临特殊的需求，如学习障碍、情绪困扰、社交困难等。本书将初步介绍如何识别和理解这些特殊需求儿童的心理特点，以及如何在教育环境中给予他们必要的支持和帮助，促进其潜能的发展，使其融入集体，获得归属感。 第四部分：学前儿童心理学的研究方法与未来展望 为了使读者能够更深入地理解和运用学前儿童心理学的知识，本书的最后部分将简要介绍一些常用的研究方法，如观察法、访谈法、实验法等，并探讨这些方法在学前儿童心理学研究中的应用。同时，我们将展望学前儿童心理学未来的发展趋势，例如在脑科学、人工智能等新兴技术与儿童心理学融合方面的可能性，以及如何更好地应对21世纪儿童发展的新挑战。 本书的编写，始终秉持理论与实践相结合的原则，力求语言通俗易懂，案例生动具体，旨在成为学前教育专业学生和一线教育工作者的得力助手。我们希望通过本书，能够帮助更多的人走进学前儿童的内心世界，以科学的视角，以饱含爱与尊重的态度，去理解、去支持、去陪伴他们走过这段最闪耀、最宝贵的童年时光。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计挺吸引人的，简洁大方，色调柔和，给人一种亲切温暖的感觉，非常符合学前儿童心理学的定位。拿到书的第一感觉就是它很厚实，拿在手里沉甸甸的，这让我对内容的丰富程度有了初步的期待。虽然我主要关注的是其中的一些章节，但整体翻阅下来，可以感觉到编者在内容的组织上应该花费了不少心思。教材的纸张质量不错，摸起来比较细腻，印刷也很清晰，字迹工整，排版合理，阅读起来不会感到压抑。我特别留意了目录部分，感觉涵盖的知识点非常系统，从儿童的认知发展、情绪情感、社会交往，到行为习惯的养成、特殊儿童的心理特点等等，都涉及到了。这让我觉得，如果能深入研读，一定会对学前儿童的心理发展有更全面的认识。对于我这样在相关领域工作的人来说，一本结构完整、内容详实的教材是极其宝贵的资源，尤其是在需要查找具体理论、了解研究动态的时候，这样一本体系化的书籍能提供很大的帮助。

评分☆☆☆☆☆

拿到这本《学前儿童心理学》教材，首先映入我的眼帘的是它那略显朴素但又不失专业感的设计。封面上简洁的插图和清晰的书名，让我立刻联想到在教室里，老师们认真备课的身影。翻开书页，一股淡淡的油墨香扑面而来，纸张触感适中，既不会太滑也不会太涩，长时间阅读也不会觉得疲惫。我尤其欣赏的是其排版方式，疏密有致的文字和适时的图表穿插，使得原本可能枯燥的理论知识变得生动易懂。在浏览章节时，我注意到其中关于儿童认知发展部分的论述，感觉十分深入浅出，从感知觉、记忆、思维等基本认知过程，到更复杂的语言发展、问题解决能力，都做了详尽的解释，并结合了大量的实例，这对于理解孩子们的学习方式和教学策略非常有启发。此外，教材还对儿童的社会性情感发展进行了细致的阐述，包括亲子关系、同伴交往、情绪管理等，这些内容与日常的教育实践息息相关，能够帮助我们更好地理解和引导孩子的社交行为。

评分☆☆☆☆☆

坦白说，我拿到这本教材的初衷，是为了寻找一些关于特殊儿童心理发展和教育的资料。虽然我还没有深入阅读所有章节，但从整体的目录和部分内容的概览来看，这本书的覆盖面相当广泛。我尤其留意到其中关于学前儿童常见心理问题的分析，例如注意力不集中、胆小、社交困难等，以及如何进行初步的干预和支持。这部分内容对于我们这类直接面对孩子们的教育者来说，具有极高的实用价值。教材的语言风格比较严谨，但又不会过于晦涩，能够让非心理学专业背景的读者也能理解。在章节的结尾，通常会有一些思考题或者实践活动的建议，这有助于读者将理论知识与实际工作相结合，进行反思和改进。整体而言，这本书给我的感觉是内容详实、理论与实践相结合，是一本值得反复研读的专业教材。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧设计给人一种务实可靠的感觉，厚度适中，便于携带和查阅。我更关注的是其内容的逻辑性和理论深度，尤其是在探讨儿童的心理发展规律时，它是否能提供清晰的脉络和扎实的理论支撑。在粗略翻阅过程中，我留意到关于儿童学习方式和游戏在学前教育中的作用的章节，感觉写得颇具见地。书本从不同年龄段儿童的特点出发，分析了他们获取知识、发展技能的不同途径，并强调了游戏作为最适合学前儿童的学习方式的重要性，这让我对如何设计更有效的教学活动有了新的思考。此外，在关于儿童行为习惯养成的内容中，我认为教材的分析十分透彻，不仅指出了不良行为的成因，还提供了多种具有操作性的引导方法，这对于一线教育工作者来说，无疑是实用的指导。书中的一些案例分析也显得尤为真实，能够让我们从具体的场景中体会到理论的价值。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面上，那象征着童真与希望的色彩组合，传递出一种积极向上的教育理念。初次接触这本书，我就被它扎实的专业感所吸引。纸张的质感相当不错，翻动时几乎听不到沙沙声，印刷也十分精美，即便是细小的字体也清晰可见，阅读体验极佳。在浏览到关于儿童情绪发展的章节时，我感到非常惊喜，因为这部分内容不仅解释了婴幼儿时期各种情绪的产生机制，还详细阐述了随着年龄增长，儿童如何学会识别、表达和调节自己的情绪。教材中提出的情感教育策略，例如如何帮助孩子建立安全感、如何引导他们处理挫折，都非常具有指导意义，让我对如何成为一个更有同理心的教育者有了更深的理解。而且，书中还触及到了儿童的道德发展，这对于培养孩子健全的人格至关重要，让我开始反思如何才能更有效地在日常教育中渗透品德教育。