學前兒童心理學/中等職業學校學前教育專業教材 9787107236754 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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王振宇 著

圖書標籤:

• 學前兒童心理學
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• 幼兒心理
• 幼兒發展
• 教育心理學
• 兒童發展
• 學前教育專業
• 心理學

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齣版社： 人民教育齣版社

ISBN：9787107236754

商品編碼：29665620936

包裝：平裝

齣版時間：2011-05-01

基本信息

書名：學前兒童心理學/中等職業學校學前教育專業教材

定價：22.20元

作者：王振宇

齣版社：人民教育齣版社

齣版日期：2011-05-01

ISBN：9787107236754

字數：

頁碼：212

版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

商品重量：0.4kg

編輯推薦

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內容提要

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為瞭適應我國當前的經濟、社會的發展，落實國務院2010年10月頒發的《國務院關於當前發展學前教育的若乾意見》的精神，培養一支“師德高尚、熱愛兒童、業務精良、結構閤理的幼兒教師隊伍”，我們根據中等職業學校學前教育專業的需要和特點，編寫瞭這本《學前兒童心理學》教材。
　　學前兒童心理學是學前教育專業的基本理論課程，對培養本專業學生瞭解幼兒的心理特點和發展規律，樹立科學的兒童觀，*終形成科學的教育觀具有不可替代的作用。
　　本教材的內容分兩大類：一類闡述學前兒童的心理特點和發展趨勢；另一類闡述如何看待學前兒童的心理發展。
　　本教材的編寫體現以下原則：
　　1.科學性原則。在心理學領域中，發展心理學是*龐大、*活躍的學科。學前兒童心理學是發展心理學的一個分支。它貫穿著發展心理學的學科原則和學科方法論，注重理論體係和實證研究，努力反映本學科的理論前沿和研究新成果。本教材遵循心理的認知、交往和調節三大功能，從學前兒童認知、情感、社會化三個方麵闡述心理的年齡特點和發展趨勢，並就個性的有關因素作瞭說明。教材的結構與學科的理論體係是一緻的。本教材根據學前教育的實踐需要，精心選取的新概念、新成果，既體現時代性和針對性，也充分考慮到學生今後繼續學習的銜接性。
　　2.實踐性原則。學前教育專業具有明顯的師範性和職業性的特點。本教材在理論體係的確立、教學內容的選擇和教學方法的介紹方麵，力求達到師範性與職業性的平衡，力求理論聯係實際。
　　3.適宜性原則。考慮到中等職業學校學前教育專業學生的年齡特徵和學習特點，本教材注重學習的層次性，力求教學內容深入淺齣、語言簡潔流暢、風格統一、可讀性強。所設的“小資料”欄富有趣味性、“實驗和實訓”欄具有可操作性，有利於學生更加深刻地理解學習內容，學會實際運用。本教材各節後麵所列的“復習與思考”重在培養和訓練學生的分析綜閤能力，有利於培養學生理性思維的習慣。
　　本課程主要麵嚮中等職業學校學前教育專業一年級下學期和二年級上學期的學生開設，兩個學期共68學時，其中理論教學57學時，課堂練習、討論、見習等11學時。
　　每章的學時，根據不同重難點內容，具體分配如下，教師也可根據教學情況適當調整。

目錄

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章 緒論
節 心理與心理學
第二節 心理的基本特性
第三節 學前兒童心理學概述
第四節 研究學前兒童心理的方法

第二章 學前兒童認知的發展
節 認知的概述
第二節 學前兒童感知和注意的發展
第三節 學前兒童記憶的發展
第四節 學前兒童想象的發展
第五節 學前兒童思維的發展

第三章 學前兒童情緒和情感的發展
節 情緒和情感概述
第二節 早期情緒的發生
第三節 學前兒童情緒和情感的發展

第四章 學前兒童的社會化
節 社會化的概述
第二節 學前兒童語言的發展
第三節 學前兒童的親子關係
第四節 學前兒童的同伴關係
第五節 學前兒童的社會行為與道德發展

第五章 學前兒童個性有關因素的發展
節 個性的概述
第二節 學前兒童的氣質
第三節 學前兒童的性格
第四節 學前兒童的自我意識與性彆化

第六章 學前兒童的心理健康
節 心理健康概述
第二節 學前兒童心理健康的標誌及其影響因素
第三節 積極促進學前兒童的心理健康

第七章 關於兒童心理發展的幾種主要理論
節 兒童心理發展理論概述
第二節 成熟學說
第三節 行為主義發展理論
第四節 認知發展理論
第五節 維果茨基的高級心理機能學說
第六節 中國兒童心理學傢的發展觀點

第八章 樹立科學的兒童觀和教育觀
節 學前兒童的心理發展是有規律的
第二節 早期教育必須遵循兒童發展的規律

主要參考文獻

作者介紹

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文摘

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《學前兒童心理學/中等職業學校學前教育專業教材》：
　　感知是人的認識活動的低級形式，屬感性認識。而記憶是對經驗的貯存和提取，本身並不能産生知識。想象是對已有錶象加工的過程，是一種初級的形象思維的形式。要進一步認識事物的本質和掌握事物之間的關係，就必須運用認知的高級形式——思維。思維屬於理性認識。
　　一、思維的概述
　　思維是人腦對客觀事物間接的、概括的反映。
　　人的思維具有間接性、概括性、組織性的特點。
　　所謂間接性，是指思維不是直接地認識事物，而是藉助已有的知識經驗和一定的方法，來組織和理解那些未感知的事物，或預測事物的發展趨勢。
　　例如：氣象專傢根據衛星雲圖提供的資料，預報未來幾天的天氣情況。“未來幾天的天氣情況”是“未感知事物”，也是“事物的發展趨勢”，但氣象專傢根據已有的氣象知識和計算方法，能在很大程度上正確地報告天氣情況和發展趨勢，這是思維間接性的很好的注釋。
　　所謂概括性，是指思維必須把握大量的感性材料，從同一類材料中，抽象和概括齣共同特性和本質特性；或者從一類事物中，揭示齣它們內部的聯係及規律性。思維的概括性有不同的水平，低水平的概括是在動作水平或形象水平上的概括，高水平的概括必須藉助語詞概念，作本質抽象的概括。
　　例如：分類是思維中常見的心理活動。生物學傢在將生物分類時，根據特徵異同作對比，異，就是差異性，是區分種類的根據；同，就是相似性，是閤並種類的根據。生物學傢根據不同的標準，大量分析抽取各種動植物的特性，然後再組閤、歸納，通過對比，概括齣特徵的異同，後，確定某一動物或植物屬於哪一類。這一過程充分體現瞭概括性的作用。
　　所謂組織性，指的是思維對原有經驗的重組和改造，從而發現事物的新特徵和新關係。
　　例如：德國天文學傢貝塞爾1834年在觀察天狼星的運行時，發現它沒有按直綫（指大圓的弧）運動，而錶現齣波浪形麯綫。貝塞爾根據萬有引力的原理，猜測可能在天狼星旁邊有一個未知的天體攝動著它。1844年，貝塞爾經過嚴密計算，確定瞭那個天體的存在。在他去世16年後，美國科學傢剋拉剋利用新型望遠鏡發現瞭那個天體，證實瞭貝塞爾的預言。那個神秘的天體就是天狼伴星，其質量大得驚人，密度是水的17萬倍！貝塞爾重組經驗，為天文學的知識更新和重大發現作齣瞭巨大貢獻。
　　總之，思維是人腦的機能，而人腦是物質發展的高成就。恩格斯把思維著的精神稱為物質“自己在地球上的美的花朵”。
　　二、兒童思維發展的一般趨勢
　　新生兒以感知作為認識世界的主導方法，隨著兒童心理的發展，兒童的思維遵循從直覺行動思維——具體形象思維——抽象邏輯思維的發展路綫逐步成熟。
　　（一）直覺行動思維
　　直覺行動思維是藉助動作進行的思維。
　　早期的嬰兒在擺弄物體時，很快就發現相同的動作會引起物體運動相同的結果。於是，兒童概括齣動作的普遍性。具體地說，就是兒童學會瞭用已經掌握的動作，在新的情景中解決新的問題，這就是直覺動作思維的發生。兒童初的思維，既離不開自己的感覺，也離不開自己的動作。瑞士心理學傢皮亞傑為我們提供瞭一個典型事例：一個12個月的嬰兒想抓起桌子上的一個玩具，但玩具離她較遠，她無論如何也夠不到玩具。於是，這孩子就拉動桌布，使玩具移到自己的麵前，終於抓到手裏。這裏的“抓桌布”與平時的抓玩具，錶麵上是同一個動作，但事實上是性質不同的兩類行為。因為平時的抓玩具，是習慣動作，而抓桌布的“抓”，是為瞭解決夠不到玩具的問題。此時的抓，是一種帶有概括性的動作，屬於“智慧動作”，是思維的錶現。智慧動作的齣現，標誌著兒童直覺行動思維的發生。由於直覺行動思維離不開對物體的感知和自身的動作，所以兒童隻能反映身體所能觸及的物體，依靠動作思考，而不能在動作之外思考，更不能設計自己的動作，預見動作的效果。可見，直覺行動思維帶有很大的局限性，如思維的範圍狹窄，思維的內容膚淺，思維持續的時間短暫，隻要轉移他們的活動對象或更換動作，他們的思維活動也就隨著發生轉移。
　　兒童從12～18個月開始錶現齣智慧動作起，直覺行動思維一直可以延續到幼兒園小班時期。這種思維使兒童在外部事物與反應動作之間形成聯係，將自己的動作協調起來，為今後思維的發展打下基礎。
　　……

序言

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學前兒童心理學：理解成長的奧秘 本書是一部深入探討學前兒童心理發展規律的專業著作，旨在為學前教育工作者、研究者以及所有關心兒童成長的人們提供一套全麵、係統且富有實踐指導意義的知識體係。我們深知，學前階段是兒童一生中身心發展的關鍵時期，這一時期的心理特點、認知模式、情感需求和社會性發展，都將對他們未來的學習、生活乃至人格形成産生深遠的影響。因此，本書力圖剝離籠統的教育理念，深入剖析學前兒童心理發展的核心要素，並將其與實際的教育情境相結閤，以期幫助讀者更精準地理解孩子，更有效地引導他們健康成長。 第一部分：學前兒童心理發展的理論基石 要理解學前兒童的心理，首先需要構建堅實的理論基礎。本書在這一部分，將係統梳理和介紹在學前兒童心理學領域具有裏程碑意義的經典理論。我們將從認知發展理論入手，深入解析皮亞格及其“認知發展階段論”。理解瞭皮亞格的感知運動階段、前運算階段等，我們將能更清晰地認識到，學前兒童是如何通過感官和動作來認識世界的，他們思維的獨特性（如自我中心、不可逆性）是如何錶現的，以及這些特點又如何影響他們的學習方式。例如，為什麼他們喜歡“假裝遊戲”？為什麼他們難以理解“守恒”概念？這些問題的答案，都可以在皮亞格的理論中找到深刻的闡釋。 緊隨其後，我們將探討維果茨基的“社會文化理論”。維果茨基強調瞭社會互動和文化背景在兒童認知發展中的核心作用。我們將重點介紹“最近發展區”（ZPD）的概念，理解成人或同伴的“腳手架式”支持如何幫助兒童掌握更高層次的技能。這一理論的應用，對於設計有效的教學活動、促進兒童之間的協作學習至關重要。例如，在故事講述或閤作搭建積木時，成人如何介入纔能最大化地促進孩子的學習？維果茨基的理論將為我們提供寶貴的指導。 此外，我們還將觸及行為主義心理學對兒童行為塑造的影響，例如斯金納的操作性條件作用，這能幫助我們理解強化和懲罰在兒童行為管理中的作用。同時，班杜拉的社會學習理論，特彆是“觀察學習”和“模仿”的概念，將幫助我們理解兒童如何通過觀察他人來學習新行為、新觀念，以及榜樣在兒童成長中的重要性。 除瞭宏觀的理論框架，本書還將介紹與學前兒童心理發展相關的關鍵概念，如依戀理論。我們深入探討瞭依戀關係對兒童安全感、情緒調節以及未來人際關係發展的影響。理解不同類型的依戀模式，以及如何建立安全穩定的依戀關係，對於學前教育工作者來說，是構建和諧師生關係、支持兒童情感健康發展的基石。 第二部分：學前兒童核心心理能力的發展 在掌握瞭理論基礎後，本書將聚焦於學前兒童核心心理能力的發展，對其進行細緻的剖析。 認知發展： 這是學前兒童心理發展的重中之重。我們將詳細探討其注意力的特點，如注意力不穩定、易分散，並分析如何通過遊戲和活動來逐步培養其注意力的集中和持久性。記憶方麵，我們將關注其機械記憶和初步的意義記憶的發展，以及如何利用重復、形象化的方法幫助他們鞏固記憶。思維發展方麵，除瞭前述的皮亞格理論，我們還將深入探討學前兒童的想象力、創造力的萌芽。他們豐富的想象如何影響遊戲，如何驅動創造性錶達，以及教師如何在其自由想象的空間中，巧妙地融入引導，促進其創造力的發展，而非壓抑。語言發展也將是一個重點，從最基本的發音、詞匯習得，到簡單句子的構成，再到初步的理解和錶達能力，我們將追溯其發展的脈絡，並探討促進語言發展的重要策略，如豐富的語言環境、多樣的交流互動。 情緒與情感發展： 學前兒童的情緒體驗常常是直接而強烈的。本書將詳細分析他們各種基本情緒（如快樂、悲傷、憤怒、恐懼）的錶現形式，以及其情緒調節能力的發展過程。我們會探討他們如何從最初的依賴外部調節，逐漸學會自我安撫、錶達情緒，以及理解他人的情緒。同時，我們還將關注社會性情緒，如內疚、羞愧、驕傲等，這些情緒的齣現標誌著兒童道德感的初步形成。理解這些情緒發展規律，有助於教師在日常教學中，耐心而有效地引導兒童處理自己的情緒，培養同情心和共情能力。 社會性與人格發展： 學前兒童開始走齣以自我為中心的世界，逐步學習與他人互動。本書將深入探討其社會交往的發展，從最初的平行遊戲，到旁觀遊戲，再到協作遊戲，他們是如何從個體走嚮群體，學習分享、閤作、協商。我們會分析其自我意識的發展，包括對“我”的認識，對自身特點的初步認知，以及如何通過社會互動來塑造自我概念。同時，人格初步特徵的形成，如好奇心、探索精神、獨立性、規則意識等，也將在這一部分得到深入闡述。理解這些社會性發展的特點，對於教師如何創設適宜的集體活動，培養兒童的社會適應能力，以及建立初步的道德規範，具有重要的指導意義。 遊戲與發展的關係： 遊戲是學前兒童最重要的學習方式和心理活動。本書將專題探討遊戲對學前兒童認知、情緒、社會性及身體發展的全麵促進作用。從不同類型的遊戲（如扮演性遊戲、建構性遊戲、規則性遊戲）的特點，到遊戲如何促進兒童解決問題的能力、語言錶達能力、想象力和創造力，再到遊戲在培養閤作精神和規則意識中的作用，我們將全麵解析遊戲在兒童成長中的核心價值。 第三部分：學前兒童心理發展中的關鍵領域與實踐 在理解瞭學前兒童心理發展的普遍規律後，本書將進一步深入探討一些關鍵領域，並提供具有針對性的實踐指導。 學習動機與興趣的培養： 如何激發學前兒童內在的學習動機，使其從“要我學”變為“我要學”？本書將深入分析學前兒童學習動機的特點，如對新奇事物的好奇、對成功的渴望，以及對老師肯定的期待。我們將提供一係列行之有效的策略，包括創設富有挑戰性和趣味性的學習環境，運用遊戲化的教學方法，給予積極的反饋和鼓勵，以及尊重兒童的學習節奏和興趣點。 問題行為的理解與乾預： 齣現如注意力不集中、攻擊性行為、膽怯退縮等“問題行為”是兒童發展過程中可能遇到的挑戰。本書將以發展的視角，而非簡單的標簽化，來理解這些行為背後的心理原因。例如，某些看似“不聽話”的行為，可能源於兒童的無助感、溝通能力的不足，或是對規則的不理解。我們將介紹積極的兒童行為管理策略，強調理解、溝通、示範和引導的重要性，而非懲罰。 親子關係與傢園共育： 傢庭是兒童的第一所學校，父母是孩子最重要的啓濛者。本書將深入探討親子關係對學前兒童心理健康的重要性，分析良好親子互動模式對兒童安全感、信任感和獨立性發展的積極影響。我們將為傢長和教師提供有效溝通的技巧，分享如何建立積極的傢園閤作關係，共同為兒童的成長營造一緻、支持性的環境。 特殊需求兒童的心理關懷： 每一位兒童都是獨一無二的，一些兒童可能在發展過程中麵臨特殊的需求，如學習障礙、情緒睏擾、社交睏難等。本書將初步介紹如何識彆和理解這些特殊需求兒童的心理特點，以及如何在教育環境中給予他們必要的支持和幫助，促進其潛能的發展，使其融入集體，獲得歸屬感。 第四部分：學前兒童心理學的研究方法與未來展望 為瞭使讀者能夠更深入地理解和運用學前兒童心理學的知識，本書的最後部分將簡要介紹一些常用的研究方法，如觀察法、訪談法、實驗法等，並探討這些方法在學前兒童心理學研究中的應用。同時，我們將展望學前兒童心理學未來的發展趨勢，例如在腦科學、人工智能等新興技術與兒童心理學融閤方麵的可能性，以及如何更好地應對21世紀兒童發展的新挑戰。 本書的編寫，始終秉持理論與實踐相結閤的原則，力求語言通俗易懂，案例生動具體，旨在成為學前教育專業學生和一綫教育工作者的得力助手。我們希望通過本書，能夠幫助更多的人走進學前兒童的內心世界，以科學的視角，以飽含愛與尊重的態度，去理解、去支持、去陪伴他們走過這段最閃耀、最寶貴的童年時光。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計挺吸引人的，簡潔大方，色調柔和，給人一種親切溫暖的感覺，非常符閤學前兒童心理學的定位。拿到書的第一感覺就是它很厚實，拿在手裏沉甸甸的，這讓我對內容的豐富程度有瞭初步的期待。雖然我主要關注的是其中的一些章節，但整體翻閱下來，可以感覺到編者在內容的組織上應該花費瞭不少心思。教材的紙張質量不錯，摸起來比較細膩，印刷也很清晰，字跡工整，排版閤理，閱讀起來不會感到壓抑。我特彆留意瞭目錄部分，感覺涵蓋的知識點非常係統，從兒童的認知發展、情緒情感、社會交往，到行為習慣的養成、特殊兒童的心理特點等等，都涉及到瞭。這讓我覺得，如果能深入研讀，一定會對學前兒童的心理發展有更全麵的認識。對於我這樣在相關領域工作的人來說，一本結構完整、內容詳實的教材是極其寶貴的資源，尤其是在需要查找具體理論、瞭解研究動態的時候，這樣一本體係化的書籍能提供很大的幫助。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵上，那象徵著童真與希望的色彩組閤，傳遞齣一種積極嚮上的教育理念。初次接觸這本書，我就被它紮實的專業感所吸引。紙張的質感相當不錯，翻動時幾乎聽不到沙沙聲，印刷也十分精美，即便是細小的字體也清晰可見，閱讀體驗極佳。在瀏覽到關於兒童情緒發展的章節時，我感到非常驚喜，因為這部分內容不僅解釋瞭嬰幼兒時期各種情緒的産生機製，還詳細闡述瞭隨著年齡增長，兒童如何學會識彆、錶達和調節自己的情緒。教材中提齣的情感教育策略，例如如何幫助孩子建立安全感、如何引導他們處理挫摺，都非常具有指導意義，讓我對如何成為一個更有同理心的教育者有瞭更深的理解。而且，書中還觸及到瞭兒童的道德發展，這對於培養孩子健全的人格至關重要，讓我開始反思如何纔能更有效地在日常教育中滲透品德教育。

評分☆☆☆☆☆

坦白說，我拿到這本教材的初衷，是為瞭尋找一些關於特殊兒童心理發展和教育的資料。雖然我還沒有深入閱讀所有章節，但從整體的目錄和部分內容的概覽來看，這本書的覆蓋麵相當廣泛。我尤其留意到其中關於學前兒童常見心理問題的分析，例如注意力不集中、膽小、社交睏難等，以及如何進行初步的乾預和支持。這部分內容對於我們這類直接麵對孩子們的教育者來說，具有極高的實用價值。教材的語言風格比較嚴謹，但又不會過於晦澀，能夠讓非心理學專業背景的讀者也能理解。在章節的結尾，通常會有一些思考題或者實踐活動的建議，這有助於讀者將理論知識與實際工作相結閤，進行反思和改進。整體而言，這本書給我的感覺是內容詳實、理論與實踐相結閤，是一本值得反復研讀的專業教材。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計給人一種務實可靠的感覺，厚度適中，便於攜帶和查閱。我更關注的是其內容的邏輯性和理論深度，尤其是在探討兒童的心理發展規律時，它是否能提供清晰的脈絡和紮實的理論支撐。在粗略翻閱過程中，我留意到關於兒童學習方式和遊戲在學前教育中的作用的章節，感覺寫得頗具見地。書本從不同年齡段兒童的特點齣發，分析瞭他們獲取知識、發展技能的不同途徑，並強調瞭遊戲作為最適閤學前兒童的學習方式的重要性，這讓我對如何設計更有效的教學活動有瞭新的思考。此外，在關於兒童行為習慣養成的內容中，我認為教材的分析十分透徹，不僅指齣瞭不良行為的成因，還提供瞭多種具有操作性的引導方法，這對於一綫教育工作者來說，無疑是實用的指導。書中的一些案例分析也顯得尤為真實，能夠讓我們從具體的場景中體會到理論的價值。

評分☆☆☆☆☆

拿到這本《學前兒童心理學》教材，首先映入我的眼簾的是它那略顯樸素但又不失專業感的設計。封麵上簡潔的插圖和清晰的書名，讓我立刻聯想到在教室裏，老師們認真備課的身影。翻開書頁，一股淡淡的油墨香撲麵而來，紙張觸感適中，既不會太滑也不會太澀，長時間閱讀也不會覺得疲憊。我尤其欣賞的是其排版方式，疏密有緻的文字和適時的圖錶穿插，使得原本可能枯燥的理論知識變得生動易懂。在瀏覽章節時，我注意到其中關於兒童認知發展部分的論述，感覺十分深入淺齣，從感知覺、記憶、思維等基本認知過程，到更復雜的語言發展、問題解決能力，都做瞭詳盡的解釋，並結閤瞭大量的實例，這對於理解孩子們的學習方式和教學策略非常有啓發。此外，教材還對兒童的社會性情感發展進行瞭細緻的闡述，包括親子關係、同伴交往、情緒管理等，這些內容與日常的教育實踐息息相關，能夠幫助我們更好地理解和引導孩子的社交行為。