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北京大学电子信息科学基础实验中心著 著

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出版社： 北京大学出版社

ISBN：9787301202609

商品编码：29693110205

包装：平装

出版时间：2012-02-01

基本信息

书名:北京大学电子信息实验教学内容体系

定价：55.00元

售价：37.4元,便宜17.6元,折扣68

作者:北京大学电子信息科学基础实验中心著

出版社：北京大学出版社

出版日期：2012-02-01

ISBN：9787301202609

字数：

页码：

版次：1

装帧：平装

开本：16开

商品重量：0.699kg

编辑推荐

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北京大学电子信息科学基础实验中心编著的《北京大学电子信息实验教学内容体系》作为北京大学信息科学技术学院电子信息实验课程系列丛书之一,总结建院十年教学改革的经验，给出了电子信息学科本科生实验课程体系以及在该体系下所设置的实验课程的具体内容，实验课程的内容包括了：课程教学大纲，课程基础知识的介绍，课程涉及实验（基础实验、经典实验、提高实验）的详细讲解。

内容提要

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北京大学电子信息科学基础实验中心编著的《北京大学电子信息实验教学内容体系》总结了北京大学十年来电子信息实验教学的经验与成果，详细介绍了具有理工相结合特色的电子信息类本科生实践能力培养体系、电子信息实验课程体系和每门实验课程内容。《北京大学电子信息实验教学内容体系》共分为5章，包括信息科学技术学院本科生实践能力培养体系、电路基础层次实验课程内容、综合设计层次实验课程内容、研究创新层次实验课程内容和专业基础层次实验课程内容。本书可作为高等院校从事电子信息实验教师的参考资料，也可供相关专业的本科生和专业技术人员参考。

目录

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作者介绍

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文摘

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序言

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《北京大学电子信息实验教学内容体系》 是一套旨在构建和优化北京大学电子信息类专业实验教学体系的深度探索与实践总结。本书并非罗列具体的实验项目，而是着眼于更高层面的顶层设计与系统构建，其核心价值在于对电子信息实验教学的理念、原则、方法、内容组织、评价机制以及未来发展方向进行系统性的梳理、提炼与创新。 一、 体系的哲学基础与核心理念 本书首先深入探讨了电子信息实验教学的哲学基础。它认为，实验教学不仅仅是理论知识的验证工具，更是培养学生科学思维、创新能力、工程实践能力和团队协作精神的关键环节。在信息技术飞速发展、产业变革日新月异的当下，电子信息实验教学更应肩负起培养面向未来的、具备解决复杂问题能力的创新型人才的重任。 基于此，本书提出了“以学生为中心，以能力为导向，以创新为驱动，以融合为手段”的核心教学理念。 以学生为中心： 强调实验教学应关注学生的学习过程、兴趣激发与个性化发展，鼓励学生主动探索，从被动接受知识转变为主动建构知识。 以能力为导向： 明确实验教学的目标不仅仅是掌握实验技能，更在于培养学生分析问题、解决问题、设计系统、进行创新等一系列核心工程能力。 以创新为驱动： 鼓励在实验设计、实施和评估过程中融入创新元素，引导学生思考“为什么”和“如何做得更好”，培养其敢于质疑、勇于尝试的创新精神。 以融合为手段： 提倡实验教学与课程理论、科研项目、工程实践的深度融合，打破学科壁垒，实现多维度、跨领域的知识与技能整合。 二、 体系的构成要素与构建原则 本书详细阐述了电子信息实验教学内容体系的多个构成要素，并为这些要素的构建提供了系统性的原则。 1. 课程模块化与递进式设计： 基础实验模块： 涵盖电子技术、通信原理、信号处理、计算机组成原理等核心基础课程的实验内容。强调实验的严谨性、基础性，旨在让学生扎实掌握基本原理和常用器件/仪器的操作。 综合性实验模块： 将多个基础知识点融会贯通，设计需要学生进行一定程度的分析、设计和集成才能完成的实验。例如，简单的通信系统演示、嵌入式系统开发等。 设计性/创新性实验模块： 鼓励学生根据实际问题或兴趣，自主设计实验方案、搭建实验平台、完成实验任务。这部分内容通常与学科前沿、工程实际紧密结合，是培养学生创新能力的重点。 跨学科交叉实验模块： 探索电子信息技术与其他学科（如人工智能、生物医学、材料科学等）的交叉点，设计能够体现多学科融合的应用型实验。 2. 能力谱系化培养： 本书提出，实验教学应清晰地描绘出学生在不同阶段应具备的能力谱系，包括但不限于： 操作能力： 熟练使用各类实验仪器、软件工具。 分析能力： 理解实验现象，分析数据，找出问题根源。 设计能力： 能够根据需求进行电路设计、系统设计、软件设计。 实现能力： 将设计转化为实际可运行的系统或产品。 测试与调试能力： 有效地进行系统测试，并能诊断和解决出现的故障。 创新能力： 提出新的解决方案，优化现有设计。 沟通与协作能力： 清晰地表达实验结果，有效地与团队成员合作。 体系的设计确保了这些能力在不同层级的实验中得到系统性的训练和提升。 3. 实验平台与资源建设： 本书强调实验平台建设的前瞻性与灵活性。这包括： 硬件平台： 传统基础实验平台、FPGA/SoC开发平台、嵌入式系统开发平台、通信系统仿真平台、传感器网络实验平台、射频微波实验平台等。 软件平台： EDA工具链、电路仿真软件、通信系统仿真软件（如MATLAB/Simulink）、嵌入式开发IDE、嵌入式操作系统、数据分析与可视化工具等。 虚拟仿真平台： 针对部分危险、昂贵或难以实现的实验，探索虚拟仿真技术的应用，降低实验门槛，扩展实验范围。 开放式实验资源： 鼓励共享实验设备、案例库、数据集，建立校内实验资源共享机制，并积极探索与行业资源的合作。 4. 评价体系的多元化与过程化： 传统的单一评价方式（如实验报告分数）被认为不足以全面反映学生的学习成效。本书提出构建多元化的评价体系： 过程性评价： 关注学生在实验过程中的表现，如思考过程、动手能力、解决问题的策略、团队协作等。 成果性评价： 实验报告、演示、设计作品、论文等。 能力评价： 基于学生在实验中展现出的各项能力进行评估。 同行评价与自我评价： 鼓励学生进行相互评价，培养其批判性思维和团队责任感。 评价体系的设计力求客观、公正、全面，能够真实反映学生在实验教学过程中的成长与收获。 三、 体系的实践路径与创新探索 本书不仅勾勒了体系的宏观框架，还深入探讨了实现这一体系的实践路径与创新探索。 1. 教学方法与模式的革新： 项目式学习（PBL）： 将实验内容设计成一系列具有挑战性的项目，引导学生在解决问题的过程中学习知识和技能。 翻转课堂： 将实验前的理论讲解移至课前，实验课时间则专注于实验操作、问题讨论和深度探究。 在线协作与远程实验： 探索利用在线平台进行实验指导、数据共享和协作开发，甚至开展远程实验操作。 个性化指导与反馈： 教师通过对学生实验过程的观察和互动，提供个性化的指导和及时的反馈，帮助学生克服困难，激发潜能。 2. 师资队伍的建设与发展： 强调实验教师不仅需要扎实的专业知识，更需要具备良好的工程实践经验、教学设计能力和创新意识。 鼓励教师参与工程项目、参加行业培训，并将前沿的工程技术和理念融入实验教学。 建立教师的专业发展支持体系，定期组织教学研讨、经验交流，鼓励教师进行教学改革与创新。 3. 与产业界的深度融合： 本书认为，实验教学内容应紧密对接产业需求，确保学生所学技能与未来就业岗位相匹配。 积极邀请企业专家参与实验项目的设计与指导，开展校企合作的课程模块或联合实验室。 鼓励学生参与企业实习，将课堂实验延伸到实际工程环境中，提升其解决实际工程问题的能力。 4. 质量保障与持续改进： 建立了完善的体系评估与反馈机制，定期对实验教学内容、教学方法、平台建设、教学效果进行评估。 根据评估结果，对体系进行持续的更新与优化，以适应技术发展和社会需求的变化。 鼓励教学反思，建立良好的教学改进文化。 四、 体系的未来展望 本书最后对北京大学电子信息实验教学体系的未来发展进行了展望。 智能化与个性化： 探索将人工智能技术应用于实验教学，如智能化的实验指导、自动化的数据分析、个性化的学习路径推荐等。 虚拟现实（VR）/增强现实（AR）的应用： 利用VR/AR技术，创造更沉浸、更直观、更安全的实验环境，突破传统实验的限制。 跨校、跨国合作： 推动实验教学资源的共享与交流，与国内外高水平大学和研究机构合作，提升人才培养的国际化水平。 终身学习能力的培养： 实验教学不仅仅是大学阶段的学习，更是为学生未来终身学习打下坚实的基础，培养其持续学习新知识、新技能的能力。 总而言之，《北京大学电子信息实验教学内容体系》是一部关于如何构建一个既有深度又有广度、既能打牢基础又能激发创新、既能培养个体又能促进团队协作的现代化电子信息实验教学体系的纲领性著作。它提供了一种系统性的思考框架和可操作的实践路径，对于提升我国电子信息类专业人才培养质量具有重要的理论与实践意义。

评分☆☆☆☆☆

我必须说，这套《北京大学电子信息实验教学内容体系》的出版，是国内电子信息实验教学领域一次重大的进步。我过去参与的一些实验课，老师花费大量时间在调试设备和讲解基本操作上，真正用于深入理解原理和创新探索的时间非常有限。这本书的高明之处在于，它把那些繁琐的、重复性的基础操作规范化、标准化，甚至可能通过配套的软件工具进行了预处理，从而将学生和教师的宝贵时间解放出来，聚焦于实验的“灵魂”——数据分析、模型构建和结果验证。我尤其欣赏它对实验报告要求的强调和范例展示，它清晰地指导我们如何从一个技术操作者转变为一个严谨的科研工作者，学会如何用清晰、有逻辑的语言描述自己的发现和论证过程。这本教材不仅仅是一本实验指导手册，更像是一本关于如何进行科学实践的“方法论”著作，它教会我的远比书本上每一个具体的实验项目要深刻得多。

评分☆☆☆☆☆

天呐，这本《北京大学电子信息实验教学内容体系》简直是为我这种理论与实践脱节的电子信息学子量身定做的“救星”！我一直苦于课堂上的知识太抽象，到了实验室就手足无措。这本书的出现，彻底改变了我的学习状态。它不是那种干巴巴的罗列实验步骤的教科书，而是一套精心设计的、循序渐进的知识图谱。我尤其欣赏它对基础概念的实验化诠释，比如在讲解半导体器件特性时，它不是简单地告诉你P-N结的原理，而是通过一系列设计精妙的实验，让你亲手观察电流、电压随温度和光照的变化，那种“豁然开朗”的感觉，是任何PPT演示都无法比拟的。书中对实验环境的搭建和常用仪器的使用规范讲解得极其细致，对于新手来说，这部分内容简直是无价之宝，它极大地降低了入门的心理门槛，让我能更自信地拿起示波器和万用表。而且，它似乎非常注重培养我们解决实际问题的能力，实验项目中融入了许多贴近当前工业界需求的模块，让人感觉自己学的不仅仅是“知识”，更是“技能”。这本书的编排逻辑清晰得令人赞叹，从最基础的电路分析实验，到复杂的数字信号处理实践，每一步都踩在了学习的痛点上，真正体现了北大在电子信息人才培养上的深厚底蕴。

评分☆☆☆☆☆

说实话，我对市面上那些号称“全覆盖”的实验指导书通常抱有很深的疑虑，很多都是东拼西凑、深度不足。然而，《北京大学电子信息实验教学内容体系》这本书展现出了一种令人信服的系统性和前瞻性。我印象最深的是它对“模块化”教学的深入实践。它似乎打破了传统学科的壁垒，将电子、信息、计算等领域的实验内容有机地融合在一起，构成了一个完整的知识闭环。比如，在涉及嵌入式系统设计的那一部分，它不仅仅停留在代码的实现上，更强调了底层硬件与软件协同工作时的性能优化和功耗控制，这在很多同类教材中是极其罕见的深度。我尝试跟着书中的一个高级项目进行了搭建，发现它对错误排查（Troubleshooting）的指导非常到位，提供的常见故障清单和诊断思路，远比我在论坛上东拼西凑的经验来得可靠和高效。这本书的价值在于，它不仅仅是教你怎么做实验，更是在潜移默化中培养你对系统进行全局思考的能力，这种思维方式的培养，才是真正的高等教育精髓所在。读完后，我感觉自己对“电子信息”这个领域的理解维度都拓宽了不少。

评分☆☆☆☆☆

这本书的结构设计简直是艺术品级别的严谨。我发现它在教学法上的考量非常人性化。它似乎深谙“螺旋式上升”的学习规律，每个章节、每个实验的设计都遵循着从易到难、反复加深的原则。初级的实验会用最少的干扰因素来验证单一原理，保证学生建立正确的“物理直觉”；而到了中高级阶段，它会故意引入多重变量和系统耦合，迫使学生去分析各种因素之间的相互作用和潜在的非线性关系。我发现我在处理一个复杂的传感器融合实验时遇到的瓶颈，竟然在回顾早期关于噪声抑制和滤波基础的那一章时找到了关键的思路。这种精心布局的知识点复用和深化，体现了编者团队对电子信息实验教学规律的深刻洞察。它不是知识点的简单堆砌，而是一个层层递进的认知结构构建过程，确保学习者在“犯错—修正—理解”的循环中，真正将实验技能内化为自己的能力。

评分☆☆☆☆☆

作为一名对前沿技术充满好奇的学生，我一直在寻找能够弥合学术研究和本科教学鸿沟的材料。《北京大学电子信息实验教学内容体系》在这方面做得堪称典范。我翻阅了其中关于新一代通信技术和人工智能基础硬件实现的部分，那种内容的锐度和时效性真的让人眼前一亮。它没有回避那些复杂的前沿概念，而是通过巧妙设计的实验场景，将高大上的理论“具象化”了。举个例子，书中对FPGA编程和加速计算的实验介绍，不仅涵盖了基础的硬件描述语言（HDL），还深入到了并行处理架构的优化策略，这在本科阶段的教材中是相当大胆和超前的。我特别喜欢它在每个实验模块后面设置的“进阶挑战”环节，这些挑战往往需要学生综合运用多个模块的知识点，甚至是查阅最新的技术文档来完成，这极大地激发了我的自主学习潜能和研究兴趣。这本书无疑是为那些不满足于“完成任务”式实验的学生准备的，它提供了一个真正可以“啃硬骨头”的实践平台。