為兒童終身發展奠基-幼兒教師必備的幼教技能 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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靳存安著 著

圖書標籤:

• 幼兒教育
• 學前教育
• 教師發展
• 幼教技能
• 兒童發展
• 早期教育
• 教學方法
• 親師閤作
• 遊戲教學
• 觀察評估

店鋪： 學嚮美圖書專營店

齣版社： 西南師範大學齣版社

ISBN：9787562184096

商品編碼：29872735091

包裝：平裝-膠訂

開本：16

齣版時間：2017-03-01

內容介紹
　　*今世界發生著深刻的變化，社會的發展決定瞭教育必須跟上時代的步伐，因此教育必須朝著適應未來的方嚮進行深刻的變革。自2010年以來，我guo啓動瞭新1輪幼兒教育改革，現正以令世人矚目的迅猛之勢在全guo深入推進。 　　新1輪幼兒教育改革，是黨和人民賦予所有幼教事業工作者的曆史使命。在改革的大潮中，本人在陝西省教育廳硃曉鼕老師和羅昆山老師的關心和支持下，以《幼兒園教育指導綱要（試行）》和《3H6歲兒童學xi與發展指南》為準繩，以培養21世紀所需的創新型人纔為己任，以改變傳統教與學的方式為突破口，緊密聯係幼兒教育的新課堂實踐，編寫瞭《為兒童終身發展奠基：幼兒教師*備的幼教技能》。目的是奉獻社會，為工作在1綫的廣大教師*goxg1個理論與實踐的“對話”平颱，加強同人之間的交流與閤作，從而促進專業知識和技能的*高，使每1位教師都能成為緊跟時代步伐、不負時代重托的閤格教師。

目錄
*1章 新課改的背景、意義與核心要求 *1節 新課改的背景 1、人類的生存發展需要創新型人纔 二、人類知識經濟的發展需要創新型人纔 三、guo際競爭需要創新型人纔 *二節 新課改的意義 第三節 新課改的核心要求 1、掌握幼兒身體發展的特點和保健方* 二、掌握幼兒心理發展的特點和保健方* *二章 幼兒的意識發展特點與能力培養 *1節 幼兒注意的特點與注意力培養 1、幼兒注意的特點 二、怎樣培養幼兒的注意力 *1章 新課改的背景、意義與核心要求
*1節 新課改的背景
1、人類的生存發展需要創新型人纔
二、人類知識經濟的發展需要創新型人纔
三、guo際競爭需要創新型人纔
*二節 新課改的意義
第三節 新課改的核心要求
1、掌握幼兒身體發展的特點和保健方*
二、掌握幼兒心理發展的特點和保健方*

*二章 幼兒的意識發展特點與能力培養
*1節 幼兒注意的特點與注意力培養
1、幼兒注意的特點
二、怎樣培養幼兒的注意力
*二節 幼兒觀察的特點與觀察力培養
1、幼兒觀察的特點
二、怎樣培養幼兒的觀察力
第三節 幼兒思維發展的特點及思維能力培養
1、幼兒思維發展的特點
二、怎樣培養幼兒的思維能力
第四節 幼兒想象的特點與想象力kai發
1、幼兒想象的特點
二、怎樣kai發幼兒的想象力
第五節 幼兒記憶的特點與記憶力培養
1、幼兒記憶的特點
二、怎樣培養幼兒的記憶力
第六節 依據幼兒意識特點kai發幼兒的智力

第三章 幼兒可能具有的潛能與潛能kai發
*1節 幼兒可能具有的潛能
*二節 幼兒潛能kai發事例的啓示
第三節 如何kai發幼兒的潛能
1、kai發幼兒潛能的方*
二、kai發幼兒潛能應注意什麼

第四章 幼兒的du特性與培養“完整的幼兒”
*1節 幼兒是完整的人
1、幼兒是完整的人
二、幼兒的du特性
三、幼兒與成人的差異
*二節 幼兒是du立意義上的人
1、讓幼兒真正du立
二、傢園閤作培養幼兒的du立性
三、幼兒是責*主體
……

第五章 幼兒的情商、性格培養與幼兒教育活動目標
第六章 新課改目標及幼兒學xi方式
第七章 幼兒教師角色與行為方式的轉變
第八章 幼兒教育活動設計的原則
第九章 幼兒教育活動的導入*與導學策略 顯示全部信息

在綫試讀
　　因為幼兒是成長中的人，所以我們應該相信每名幼兒都潛藏著巨大的發展能量。教師要堅信每名幼兒都能積*成長，都有培養價值，都是可以進步、完善並獲得醉終成功的。 　　教師對教育好每名幼兒都應充滿信心，善於發現其潛能，並能科學挖掘其潛能，讓每名幼兒都成為棟梁之材。那麼，幼兒可能具有哪方麵的潛能呢？ 　　1.言語語言潛能 　　言語語言潛能主要是指幼兒聽、說、讀、寫的潛在能力。言語語言潛能*秀的孩子錶現為喜歡閱讀、聽講故事、看書學xi，並能掌握相*大的信息量，詞匯量也大，可1字不差地記憶知識，可流利而高效地利用語言描述事件、錶達思想、進行交流。 　　2.身體運動潛能 　　身體運動潛能主要是指運用四肢和軀乾的潛在能力。運動潛能*秀的幼兒錶現為能夠較好地控製自己的身體，對外部刺激能夠做齣恰*的身體反應，以及善於利用身體語言錶達自己的思想情感。他們擅長體育活動，能自如地掌控身體使之保持平衡，並善於運用身體語言錶現藝術、錶達情感和思想，善於完成小肌肉活動任務。 　　3.自知內省潛能 　　自知內省潛能主要是指認識、洞察和反省自身的能力。自知內省潛能*秀的幼兒自我理解能力、du創能力都很強，喜歡按自己的興趣愛好和目標去探究、學xi，能較好地控製自己的情緒情感。 　　4.人際關係潛能 　　人際關係潛能主要是指認識、洞察、反省自己的潛在能力，以及與人相處交往的能力，錶現為善於覺察、體驗他人的情緒情感和意圖，並據此做齣適*反應。人際關係潛能*秀的幼兒能理解他人，有較強的組織能力和*導能力，夥伴相對多，善做決定和調解夥伴間的糾紛，喜歡參加集體活動。 　　5.音樂潛能 　　音樂潛能主要是指感受、辨彆、記憶、改變和錶達音樂的潛在能力，錶現為對音樂，包括節奏、音調、音色和鏇律的敏感程度，以及通過演奏和歌唱等錶達音樂的能力。音樂潛能*秀的幼兒有良好的節奏感、音高感和鏇律感，並能隨音樂做齣反應，善於記住各種鏇律，喜歡唱歌或哼唱麯調，對樂器感興趣。 　　6.數理邏輯潛能 　　因為幼兒是成長中的人，所以我們應該相信每名幼兒都潛藏著巨大的發展能量。教師要堅信每名幼兒都能積*成長，都有培養價值，都是可以進步、完善並獲得醉終成功的。
　　教師對教育好每名幼兒都應充滿信心，善於發現其潛能，並能科學挖掘其潛能，讓每名幼兒都成為棟梁之材。那麼，幼兒可能具有哪方麵的潛能呢？
　　1.言語語言潛能
　　言語語言潛能主要是指幼兒聽、說、讀、寫的潛在能力。言語語言潛能*秀的孩子錶現為喜歡閱讀、聽講故事、看書學xi，並能掌握相*大的信息量，詞匯量也大，可1字不差地記憶知識，可流利而高效地利用語言描述事件、錶達思想、進行交流。
　　2.身體運動潛能
　　身體運動潛能主要是指運用四肢和軀乾的潛在能力。運動潛能*秀的幼兒錶現為能夠較好地控製自己的身體，對外部刺激能夠做齣恰*的身體反應，以及善於利用身體語言錶達自己的思想情感。他們擅長體育活動，能自如地掌控身體使之保持平衡，並善於運用身體語言錶現藝術、錶達情感和思想，善於完成小肌肉活動任務。
　　3.自知內省潛能
　　自知內省潛能主要是指認識、洞察和反省自身的能力。自知內省潛能*秀的幼兒自我理解能力、du創能力都很強，喜歡按自己的興趣愛好和目標去探究、學xi，能較好地控製自己的情緒情感。
　　4.人際關係潛能
　　人際關係潛能主要是指認識、洞察、反省自己的潛在能力，以及與人相處交往的能力，錶現為善於覺察、體驗他人的情緒情感和意圖，並據此做齣適*反應。人際關係潛能*秀的幼兒能理解他人，有較強的組織能力和*導能力，夥伴相對多，善做決定和調解夥伴間的糾紛，喜歡參加集體活動。
　　5.音樂潛能
　　音樂潛能主要是指感受、辨彆、記憶、改變和錶達音樂的潛在能力，錶現為對音樂，包括節奏、音調、音色和鏇律的敏感程度，以及通過演奏和歌唱等錶達音樂的能力。音樂潛能*秀的幼兒有良好的節奏感、音高感和鏇律感，並能隨音樂做齣反應，善於記住各種鏇律，喜歡唱歌或哼唱麯調，對樂器感興趣。
　　6.數理邏輯潛能
　　數理邏輯潛能主要是指運算和推理的潛在能力，錶現為對事物間的各種關係，如類比、對比、因果和邏輯等關係很敏感並能通過數理運算和邏輯推理等進行思維的能力。數理邏輯潛能*秀的幼兒可在理解數字、空間以及邏輯關係上有*過其他孩子之處，並且傾嚮於喜歡科學、數學，善於分類、*問、計算、實驗等。
　　7.空間感知潛能
　　空間感知潛能主要指感受、辨彆、記憶、改變物體的空間關係，並藉此錶達思想和感情的潛在能力。空間感知潛能*秀的幼兒錶現為對綫條、形狀、結構、色澤和空間關係很敏感，喜歡嘗試通過平麵圖和立體造型將它們錶現齣來。這類幼兒還喜歡繪畫、想象、幻想，1般能清晰地記住看過或讀過的圖錶，擅長使用顔色畫畫等。
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好的，這是一份為您準備的圖書簡介草稿，內容聚焦於幼兒教育的各個方麵，但避開瞭您提到的具體書名所暗示的“幼兒教師必備的幼教技能”的側重點，轉而深入探討幼兒成長的宏觀環境、心理發展、以及傢庭與社會支持係統。 --- 圖書簡介：《童年之境：構建麵嚮未來的幼兒成長藍圖》 捲首語：看見每一個“正在發生”的童年 童年，不僅僅是成年的序章，它本身就是一個完整、復雜且充滿活力的生態係統。我們如何看待這個係統，決定瞭我們如何為下一代編織成長的底色。本書並非一本技能手冊，而是一次對“童年生態”的深度探索與反思。它旨在引導讀者——無論是教育工作者、傢長，還是關注兒童福祉的社會成員——超越具體的教學技巧，去理解驅動兒童健康發展的深層動力、環境影響以及文化塑造。 《童年之境》聚焦於宏觀視角下的幼兒發展，力求提供一個全麵、前瞻性的框架，用以審視現代社會背景下，兒童如何在一個日益復雜的環境中實現潛能。 第一部：解讀時代背景下的幼兒心智 在信息爆炸和全球化的今天，幼兒成長的外部環境與以往截然不同。本部分深入剖析瞭這些環境因素如何潛移默化地影響著幼兒的認知、情感和社會適應能力。 第一章：數字時代的“拓荒者”——媒介接觸與早期神經發展 本章探討瞭數字技術在幼兒生活中的滲透，重點關注屏幕時間、互動性應用對幼兒前額葉皮層發育的潛在影響。我們不簡單地贊揚或抨擊技術，而是著重分析如何在保護幼兒大腦的“可塑期”內，引導其進行有目的、有質量的媒介互動。內容涵蓋瞭如何辨識真正有益於認知構建的應用，以及如何平衡虛擬體驗與真實世界的感官輸入，確保幼兒的具身認知得到充分發展。 第二章：壓力、韌性與情緒調節的“土壤” 現代生活節奏的加快，對幼兒的情緒健康構成瞭隱形壓力。本章詳細考察瞭環境中的“微小壓力源”（Micro-stressors）對幼兒自主神經係統的長期影響。我們引入瞭“童年逆境經驗”（ACEs）的理論框架，並將其應用於早期教育場景中，探討如何通過提供穩定、可預測的支持性關係，幫助幼兒建立心理上的“安全基地”。重點分析瞭幼兒如何通過模仿和投射來學習處理挫摺，以及環境（無論是傢庭還是幼兒園）在構建其情緒復原力（Resilience）中的關鍵作用。 第三章：文化敘事與身份認同的初塑 兒童通過故事、遊戲和社區互動來理解“我是誰”以及“世界如何運作”。本章分析瞭主流文化敘事（如性彆角色、社會階層觀念）在幼兒心中播下的種子。我們考察瞭多元文化背景下，如何設計更具包容性的環境，確保每個孩子都能在其成長敘事中找到積極的投射點，從而形成健康、多元的自我概念。這部分強調的是環境的象徵意義，而非具體活動設計。 第二部：生態視角下的成長支持係統 兒童的發展從來不是孤立的個體行為，而是傢庭、社區、學校三方互動的結果。本部分將焦點從個體教師的技能轉移到支持係統的構建與協調上。 第四章：傢庭的“隱形課程”——親子依戀的深度解析 本章超越瞭基礎的“親子互動”層麵，深入探討瞭依戀理論的動態模型。我們分析瞭不同依戀模式（安全型、迴避型、矛盾型）如何在幼兒早期的探索行為和問題解決策略中顯現。重點在於如何支持父母自身的心理成熟度，因為父母的未解決的議題常常會不自覺地投射到育兒決策中。本章提供的是理論洞察，用以理解傢庭互動的底層邏輯。 第五章：社區聯結：從“機構”到“共同體”的轉型 一個健康的社區是幼兒成長的“安全網”。本章探討瞭如何激活和利用社區資源，將單一的教育機構轉化為一個多方參與的育兒共同體。內容包括社區圖書館、公共空間、地方文化組織等如何為幼兒提供豐富的社會性學習場域。我們研究瞭社區參與度高低對幼兒社會資本積纍的影響，並提齣瞭促進跨代交流和鄰裏互助的結構性建議。 第六章：政策與資源的再分配：係統性公平的考量 本部分站在社會治理的角度，審視瞭資源分配的公平性如何影響特定群體（如流動兒童、特殊需求兒童）的早期發展機會。我們分析瞭現有教育政策在執行層麵可能産生的“放大效應”——即優勢群體可能因政策而被進一步賦能，而弱勢群體可能因資源獲取的障礙而被邊緣化。本書提齣瞭對早期乾預政策的優化路徑，強調係統性的結構調整，而非僅僅依靠個彆教師的努力來彌補係統性的不足。 第三部：未來視域下的教育哲學：培養“學習者”而非“知識接收者” 麵對一個快速變化的未來，教育的核心目標不再是知識的灌輸，而是培養適應變化、持續學習的能力。 第七章：從“興趣”到“內驅力”：動機理論的實踐應用 本章著重探討自我決定理論（SDT）在幼兒教育中的應用。我們關注如何通過滿足幼兒的“勝任感”、“自主感”和“聯結感”這三大基本心理需求，來激發其內在學習動機。內容避免瞭關於如何設計有趣活動的具體指導，而是側重於環境的設置如何支持幼兒的“選擇權”，以及成人如何從“控製者”轉變為“支持者”，從而培養孩子長遠的、自我驅動的學習習慣。 第八章：跨學科融閤的思維模式：係統思考的萌芽 未來的挑戰往往是復雜的、跨領域的。本章倡導摒棄傳統學科壁壘，探討如何通過係統思考（Systems Thinking）的視角來觀察世界，並將其融入幼兒的日常探索中。例如，如何讓幼兒理解一個生態係統的運作，而不是僅僅學習動植物的名稱。這需要教師和傢長具備一種將看似不相關的元素聯係起來的“整體性洞察力”，本章旨在培養這種思維的框架。 結語：對“美好童年”的共同想象 《童年之境》最終引導讀者迴歸到最初的哲學追問：我們希望為下一代構建一個怎樣的童年？本書旨在提供理論深度和宏觀視野，幫助讀者超越日常操作的瑣碎，錨定教育的根本價值，共同繪製一幅麵嚮未來的、充滿可能性的幼兒成長藍圖。它是一本引發深度思考的讀物，而非一本即取即用的工具書。

評分☆☆☆☆☆

這本書的結構非常閤理，內容也很全麵，涵蓋瞭幼兒教育的方方麵麵。我特彆欣賞它在“培養獨立性和自理能力”方麵的內容。過去，我總覺得孩子小，很多事情需要老師包辦，但這本書讓我意識到，過度的包辦會阻礙孩子們的成長。書中提供瞭一些非常有效的策略，比如如何設計一些簡單的任務，讓孩子們自己動手，以及如何給予他們選擇的機會，讓他們感受到被尊重和信任。我嘗試著在班級中推行這些做法，例如讓孩子們自己整理玩具，自己完成簡單的穿衣任務。雖然一開始有些挑戰，但孩子們很快就適應瞭，並且從中獲得瞭巨大的成就感。更重要的是，這本書讓我明白瞭，培養孩子的獨立性，不僅僅是為瞭讓他們能夠自理，更是為瞭培養他們的自信心和責任感，為他們未來的社會生活打下堅實的基礎。這本書真的給我帶來瞭很多啓發，讓我對如何更好地引導孩子們成長有瞭更清晰的認識。

評分☆☆☆☆☆

這本書簡直是為我量身定製的，我一直在尋找這樣一本能夠係統性地提升我幼教技能的讀物。它不僅僅是一本“技能手冊”，更像是一位經驗豐富的導師，在我迷茫的時候指點迷津。書中的“溝通技巧”部分，簡直是太實用瞭！我過去常常因為不知道如何有效地與孩子溝通而感到沮喪，但這本書提供瞭很多非常具體且易於操作的方法，比如如何用積極的語言迴應孩子，如何傾聽他們的想法，以及如何清晰地錶達自己的期望。我嘗試著運用書中的一些溝通策略，發現孩子們似乎更容易理解和接受我的指令，課堂的秩序也變得更好。另外，關於“情緒管理”的章節，讓我對如何幫助孩子認識和處理自己的情緒有瞭更深刻的理解。書中的一些互動遊戲和情景模擬，非常有助於孩子們學習識彆不同的情緒，並找到恰當的錶達方式。我真的感覺這本書不僅提升瞭我的專業技能，更讓我對幼兒教育有瞭更深層次的理解和感悟，讓我更加熱愛這份工作。

評分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格非常獨特，帶著一股溫暖而堅定的力量，讓我讀起來一點都不覺得枯燥，反而充滿瞭共鳴。我一直都對早期教育很感興趣，但總覺得有些理論太過高深，難以落地。這本書恰恰解決瞭這個問題，它用非常生動形象的語言，將那些復雜的教育理念轉化成瞭觸手可及的操作指南。比如，書中關於“建立安全感”的章節，我反復看瞭好幾遍，特彆是關於如何迴應孩子哭鬧的部分，那些具體的對話範例和處理方式，讓我茅塞頓開。我之前總以為孩子哭就是要哄，現在纔明白，更重要的是去理解和接納他們的情緒，讓他們感受到被理解和支持。書裏還提到瞭很多關於“遊戲化學習”的設計思路，我嘗試著將書中一些創意融入到日常教學中，效果齣奇地好！孩子們變得更加主動，更願意參與到各種活動中，學習的氛圍也變得更加輕鬆愉快。最重要的是，這本書讓我認識到，作為幼兒教師，我們的工作不僅僅是知識的傳授，更是情感的連接和品格的塑造。這種價值的認同，讓我對這份職業充滿瞭敬畏和熱愛。

評分☆☆☆☆☆

說實話，我最初是被書名吸引的，感覺它非常有深度，但又不知道具體會講些什麼。讀瞭之後纔發現，這本書的內容遠超我的預期，它就像一個寶藏，每一次翻閱都能發現新的驚喜。我尤其喜歡書中關於“培養解決問題的能力”的討論。過去，我常常會直接告訴孩子們怎麼做，或者幫他們解決遇到的睏難。看瞭這本書，我纔意識到，這樣做反而剝奪瞭他們獨立思考和解決問題的機會。書中提供瞭一些非常有啓發性的引導方式，比如如何提齣開放性的問題，如何鼓勵他們嘗試不同的方法，以及如何讓他們從錯誤中學習。我開始改變自己的做法，在孩子們遇到挑戰時，我不再急於插手，而是給他們時間和空間去探索，給予他們適當的支持和鼓勵。我看到孩子們因此變得更加自信和有韌性，這讓我感到非常欣慰。而且，書中的“繪本閱讀”技巧也讓我耳目一新，原來一本簡單的繪本，可以承載那麼多關於情感、認知和社交的教育意義。這本書真的讓我重新認識瞭幼兒教育的無限可能，充滿瞭力量和啓迪。

評分☆☆☆☆☆

這本書簡直打開瞭我對幼兒教育的新世界！我一直以為教孩子就是講故事、做遊戲，沒想到這本書深入淺齣地闡述瞭“為兒童終身發展奠基”的深刻意義。它不僅僅是傳授一些技巧，更是引導我們去理解孩子成長的每一個階段，以及我們作為教師在這其中扮演的關鍵角色。書中提到的“觀察力”訓練，讓我開始真正留意孩子那些細微的行為和錶情，原來每一個小小的舉動背後都隱藏著他們內心豐富的世界和成長的信號。比如，之前我隻覺得孩子不聽話是在鬧脾氣，看瞭書纔知道，很多時候是他們錶達需求的方式，或者是對規則理解的偏差。書中提供瞭很多實操性的方法，比如如何通過故事引導孩子理解情緒，如何設計開放性的遊戲激發他們的創造力，還有如何建立積極的師生關係。尤其讓我印象深刻的是關於“激發內在驅動力”的部分，這本書讓我們看到，與其不斷地給予奬勵和懲罰，不如巧妙地引導孩子發現學習和探索的樂趣本身，這種“授人以漁”的理念，纔是真正對孩子終身發展有益的。讀完這本書，我感覺自己不再是一個簡單的“教書匠”，而更像是一個孩子成長的“引路人”，非常有成就感。