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毛振明 著

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出版社： 高等教育出版社

ISBN：9787040169119

商品编码：29903967359

包装：平装

出版时间：2005-07-01

基本信息

书名：高等学校教材：体育教学论

定价：30.80元

作者：毛振明

出版社：高等教育出版社

出版日期：2005-07-01

ISBN：9787040169119

字数：

页码：381

版次：1

装帧：平装

开本：16开

商品重量：0.4kg

编辑推荐

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内容提要

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本教材的特色如下：
n一、初步构建了体育教学论的框架和内容
n本教材为编写工作设定的个原则是“学科性原则”，编写组内部称为“扬弃一般教学论原则”，是针对过去体育教学论照搬一般教学论框架和内容，体育教学论缺乏体育性、缺乏实用性的缺陷，在框架上“为整体和清楚地描述和阐述体育教学现象服务”；在内容上要“阐述体育教育”而不是“阐述教育”，避免用一般教学论的叙述和编写体例来套体育教学论。
n二、努力构建具有结构性的“理论”
n本教材为编写工作设定的第二个原则是“理论性原则”，编写组内部称为“构建‘理论’，摆脱‘说法’的原则”，就是要从“结构”、“关系”、“与相关事物的类比”、“层次”、“轻重”等具有结构性的阐述来揭示体育教学现象背后的规律，尽量不把阐述停留在描述一件事情上，也不停留在“说法”上。
n三、增强了教材的实用性和实践性
n本教材为编写工作设定的第三个原则是“实用性原则”，编写组内部称为“为体育教育一线服务的原则”。就是在取舍内容时，要想到“体育系的学生和一线体育教师学了这个内容有什么用”，或者反问：“体育系的学生和一线体育教师不学这个内容有无大的影响”，根据这个判断来决定内容的取舍。与学生教学技能有关的内容多写，与学生教学技能提高无关的、单纯为了“完整”和“惯例”的内容能省略则省略。
n四、增强了内容的科学性
n本教材为编写工作设定的第四个原则是“科学性原则”，编写组内部称为“求真原则”。就是要抛弃那些生编硬造的说法、夸大作用的说法、无实践意义的说法和过于常识性的说法等进行了扬弃。
n五、增加了正反两方面的案例，加强教学理论的可操作性
n本教材为编写工作设定的第五个原则是“可操作性原则”，编写组内部称为“同时有‘应该’和‘不应该’两面阐述的原则”，就是在方法的阐述和案例的介绍时以正面为主，但也同时阐述“不应该做的事情”和介绍反面的案例，以便更清晰地阐述问题，并加强理论的指导意义，加强方法的可操作性。

目录

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章 绪论
n节 体育教学论小史
n第二节 体育教学的诸要素
n第三节 学习体育教学论的意义和要点
n
n第二章 体育教学目标
n节 体育教学目标概述
n第二节 体育教学目标的结构
n第三节 各个层次的体育教学目标与制订
n第四节 中国现行体育教学目标的介绍
n
n第三章 体育教学过程
n节 体育教学过程的含义与性质
n第二节 在体育教学过程中的几个客观规律
n第三节 体育教学过程的层次及其特点
n第四节 体育教学过程的优化与管理
n
n第四章 体育教学主体
n节 体育学习的主导——体育教师
n第二节 体育学习的主体——学生
n第三节 体育学习中的主导性与主体性的关系
n
n第五章 体育教学原则
n节 体育教学原则概述
n第二节 当前中国的基本体育教学原则
n第三节 坚持体育教学原则的案例分析
n
n第六章 体育教学模式
n节 体育教学模式概述
n第二节 体育教学模式的性质
n第三节 对几种较成熟体育教学模式的介绍
n
n第七章 体育教学方法
n节 体育教学方法概述
n第二节 体育教学方法的历史与发展
n第三节 体育教学方法的分类
n第四节 体育教学方法的应用及其基本要求
n第五节 体育教学方法的选择与运用
n
n第八章 体育教学内容
n节 体育教学内容的概述
n第二节 体育教学内容的特性
n第三节 体育教学内容的层次与分类
n第四节 隐性体育教学内容
n第五节 体育教学内容的发展与改革
n
n第九章 体育教材化
n节 体育教材化的含义与意义
n第二节 体育教材化的工作内容
n第三节 体育教科书
n
n第十章 体育教学设计与计划
n节 体育教学设计
n第二节 体育教学计划
n第三节 学年体育教学计划的制订及案例
n第四节 学期体育教学计划的制订及案例
n第五节 单元体育教学计划制订及案例
n第六节 学时体育教学计划（教案）的制订及案例
n
n第十一章 体育课堂教学的组织与管理
n节 体育课堂教学组织与管理概述
n第二节 体育课堂教学组织与管理的基本矛盾
n第三节 体育课堂教学组织与管理的基本方面
n第四节 体育课堂教学组织与管理的具体内容
n第五节 体育课堂教学组织与管理的案例与分析
n
n第十二章 体育教学评价
n第十三章 体育教学环境
n第十四章 体育教学技能与训练
n第十五章 体育教学研究
n主要参考

作者介绍

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文摘

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在各级各类学校中进行的体育教学活动是一个复杂的现象集合，但体育教学也和其他事物一样，由一些基本的因素所构成，如果我们能认识这些基本因素，就可以了解体育教学的全貌，并认识体育教学的内部结构。
n体育教学由8个基本因素组成。即学生、教师、教学目标、教学内容、教学过程、教学环境、教学方法、教学评价。下面，让我们用形象的“体育教学全景图”来阐述体育教学的8个主要因素和它们之间的联系。
n（1）体育教学的个问题是：体育教学为谁而组织？当然是为了学生，因此体育教学的个基本因素是学生。没有学生就没有必要组织体育教学，没有学生也就不存在体育教学。学生是体育教学中的主体因素，也是活跃的因素。学生在“体育教学全景图”中相当于“坐在汽车上的实习司机”。
n（2）体育教学第二个问题是：体育教学是谁组织和实施的？回答是教师，因此体育教学的第二个因素是教师。没有教师就没有了体育教学中的“教授和指导”，没有教师也不可能存在体育教学。体育教师是体育课程设计的参与者、课程的实施者、也是把握教学方向的责任者。体育教师是体育教学中的主导因素，也是内在的掌控因素。体育教师在“体育教学全景图”中相当于“制造汽车的工人（教材制造者）”、“坐在汽车上的教练（传授者）”以及“保证汽车安全行驶的交通警察（指导者）”。
n（3）体育教学的第三个问题是：我们为什么要组织体育教学？这是体育教学的目的和目标的问题，因此体育教学的第三个基本因素是体育教学目标。没有教学目标的教学不能说是有目的、有计划的教育活动，体育教学目标是教师掌控体育教学的依据，没有目标也就没有了体育教学。在体育教学实践中，我们具有超学段、学段、学年、学期、单元和课时等多层次的体育教学目标。体育教学目标是体育教学中的定向和评价因素，体育教学目标在“体育教学全景图”中相当于“公路上标志、车站和终点站”。

序言

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体育教学实践与创新：面向新时代的应用指南 作者： 王立群，李明德 出版社： 人民体育出版社 开本： 16开 页码： 约 580 页 定价： 98.00 元 --- 内容简介 本书《体育教学实践与创新：面向新时代的应用指南》并非传统意义上针对体育学专业基础理论的教科书，而是一部深度聚焦于当代体育教学改革前沿、一线实践操作指导以及未来发展趋势的专业参考书和工具手册。它旨在为广大中小学体育教师、大学体育教育专业高年级学生、体育教研员以及致力于体育教育创新的从业者提供一套系统、前沿且极具操作性的指导框架。 本书的编写理念立足于“教什么”与“如何教”的深度融合，强调体育教育在培养学生终身体育意识、促进全面健康发展中的核心作用。全书结构严谨，内容丰富，紧密结合国家最新的教育方针、体育发展战略以及运动科学的最新研究成果，摒弃了过于宏大叙事的理论堆砌，转而采用大量详实的案例分析、教学设计模板和效果评估工具。 第一部分：新时代体育教育的理念重塑与环境适应 (约 150 字) 本部分首先深入剖析了当前社会对体育教育提出的新要求，特别是“健康中国2030”规划背景下，体育教师的角色定位转变。内容涵盖了运动技能习得的认知神经科学基础，如何将积极心理学原理融入日常体育教学，以及如何在多元文化背景下构建包容性与公平性的体育课堂。重点讲解了如何从“教会动作”转向“教会学生如何学习运动”的思维转变，并提供了针对不同年龄段学生心理发展特点的教学策略调整清单。 第二部分：运动技能教学的精细化设计与实施 (约 250 字) 这是本书的核心实践部分，重点阐述了针对常见运动项目（如田径、球类、体操、新兴运动等）的教学法创新。 1. 模块化与分层教学法： 详细介绍了如何将复杂的运动技能分解为易于掌握的教学模块，并针对不同体能水平和学习进度的学生设计多层次的学习路径。书中提供了“动态平衡”教学流程图，确保每个学生都能在“最近发展区”内获得挑战与成功感。 2. 技术分析工具的应用： 介绍了如何利用基础的视频分析软件（如Hudl Technique或类似工具的原理介绍）对学生动作进行定性和定量分析，并将分析结果转化为清晰、可操作的反馈语言。摒弃了笼统的“用力不对”等描述，代之以“发力时髋关节角度需增加5度”等具体指导。 3. 项目整合与跨学科渗透： 探讨了如何将生物力学基础知识、运动生理学概念融入到具体技术教学中，例如在讲解跳远起跳时，结合物理学的动量守恒原理，加深学生的理解。 第三部分：课堂组织与安全管理的创新实践 (约 200 字) 本部分关注教学环境的优化和风险控制，这是确保教学有效性的前提。 1. 高效的场地与器材管理： 提供了“快速转换型”课堂组织方案，适用于场地资源有限或需要频繁转换教学内容的学校环境。包括一套标准化的器材借用与归还流程模板。 2. 基于风险评估的教学预案： 不仅是传统的安全须知，而是深入探讨了“潜在风险热点图”的绘制方法。例如，在进行高难度垫上技术训练时，应提前识别和标注出地面不平整、光线不足等潜在风险点，并设计出相应的“风险缓冲区”策略。 3. 应急处理与责任界定： 基于最新的体育法规和教育部门指导意见，提供了清晰的运动伤害应急处理SOP（标准操作程序），强调教师在突发情况下的决策流程和记录规范。 第四部分：学生评价与反馈机制的科学化转型 (约 300 字) 本书强烈倡导从传统的“结果导向”评价转向“过程与能力导向”的多元评价体系。 1. 形成性评价的工具箱： 提供了多种自评、互评、教师观察记录表的模板。例如，“努力程度量表”、“规则理解测试题”以及“团队协作行为观察日志”等，这些工具旨在量化那些难以用分数衡量的非技术要素。 2. 运动学习档案袋（e-Portfolio）的构建： 指导教师如何引导学生收集和反思自己的学习历程，包括训练日志、体能测试数据变化图、运动感悟短文等，并利用数字平台进行可视化展示。 3. 体能训练的个体化监测： 针对心肺耐力、肌肉力量和柔韧性，本书提供了无需昂贵设备的体能基线测试方法（如3分钟爬楼测试替代大型跑步测试），以及如何根据测试结果，为学生制定“一人一策”的家庭体育锻炼计划。 第五部分：体育教师的专业发展与未来展望 (约 250 字) 本部分着眼于教师自身的成长与体育教育的长远发展。 1. 行动研究与课题设计： 详细介绍了体育教师如何将日常教学中的困惑转化为可研究的课题，并提供了“微行动研究”的简化实施步骤，鼓励教师在教学实践中不断迭代改进。 2. 新兴运动与技术融合： 探讨了当前新兴的运动形态（如极限飞盘、攀岩基础、电子竞技的身体素质支持等）如何被有效地整合到学校体育课程中，以及虚拟现实（VR）技术在体育教学中的初步应用场景（如模拟裁判视角、虚拟场地训练）。 3. 教研共同体的构建： 提供了建立高效校际或校内体育教研共同体的实践模式，强调“经验共享-问题共解-成果共创”的合作机制，以促进区域体育教学水平的整体提升。 --- 本书特色 实践导向性极强： 全书结构以“问题—策略—工具—案例”的逻辑展开，每一章末尾均附有可即时下载和使用的“教学资源包”二维码链接（注：此为内容设计描述，非真实链接）。 注重前沿融合： 深度融合了运动科学的最新发现，尤其是对运动学习中的错误修正机制和运动记忆巩固的讲解，提供了基于科学证据的教学方法。 适用范围广阔： 内容设计兼顾了义务教育阶段的技能普及与高等院校体育专业学生的技能深化需求，具有较高的通用性和可迁移性。 语言平实易懂： 尽管内容专业，但作者力求以简洁明了的语言描述复杂的理论模型，避免使用过多晦涩难懂的学术术语，便于一线教师快速吸收和应用。 本书是每一位致力于提升自身教学质量、追求体育教育创新实践的体育教育工作者案头不可或缺的实用手册。它不仅指导教师如何完成教学任务，更引导他们思考如何培养出真正热爱运动、具备终身体育能力的新一代学习者。

评分☆☆☆☆☆

我是一名对体育教学抱有浓厚兴趣的学生，但往往觉得市面上的一些教材过于“高高在上”，缺乏与实际课堂的联系。这本《高等学校教材：体育教学论》则完全不同，它以一种非常平易近人的姿态，引领我走进体育教学的殿堂。书中对于体育教学的本质、目的、以及如何科学有效地开展教学活动，都进行了非常细致的阐述。我尤其欣赏书中对“教学情境创设”的讲解，它不仅仅是简单地罗列教学内容，而是强调如何通过精心设计的教学情境，让学生在有趣的氛围中主动学习。书中举例说明了如何利用游戏化教学、情境模拟等方式，将枯燥的练习变得生动有趣，这让我对未来的体育课堂充满了期待。书中对于“运动技能学习的心理过程”的分析也让我受益匪浅，它解释了为什么有些学生学习起来快，有些学生则比较慢，以及教师如何针对不同学生采取不同的教学策略。这种深入的心理学分析，让我能够更深刻地理解学生的学习规律，从而更好地因材施教。这本书不仅是教材，更像是一位循循善诱的良师，在我学习体育教学的道路上，为我点亮了一盏明灯。

评分☆☆☆☆☆

这本《高等学校教材：体育教学论》着实让我眼前一亮。初拿到书时，就被其厚重与严谨所吸引，然而翻开后，发现它绝非枯燥乏味的学术堆砌。作者们以其深厚的理论功底和丰富的实践经验，将体育教学的方方面面娓娓道来，仿佛一位经验老到的导师，循循善诱地指引着我们前行。书中对于体育教学的根本目标、教学原则、教学内容的选择与组织，以及如何进行教学评价等核心问题，都进行了系统而深入的探讨。尤其令我印象深刻的是，书中并没有停留在宏观的理论层面，而是大量引用了现实教学中的案例，通过对这些案例的分析，使得抽象的教学理论变得生动具体，易于理解和应用。比如，在讨论如何激发学生的学习兴趣时，书中列举了多种创新性的教学方法，并详细阐述了其背后的心理学原理和实践操作步骤，这对我这个即将步入教学岗位的年轻教师来说，无疑是一份宝贵的财富。此外，书中还特别强调了体育教学的时代性，关注了当前体育教育发展的新趋势和新挑战，例如体育与科技的融合、终身体育理念的推广等，这使得这本书具有很强的现实指导意义，让人不禁感叹作者的前瞻性。整体而言，这是一本兼具理论深度和实践指导性的优秀教材，无论是师范生还是在职教师，都能从中获益匪浅。

评分☆☆☆☆☆

我曾尝试过阅读一些体育教学相关的书籍，但很多都显得过于理论化，读起来颇为晦涩。直到我接触到这本《高等学校教材：体育教学论》，才真正感受到了“拨云见日”般的豁然开朗。这本书的语言风格非常朴实，但却字字珠玑，直击核心。它没有过多的华丽辞藻，而是用最清晰、最直接的方式阐述了体育教学的内在逻辑。我特别喜欢书中对教学过程的剖析，它将复杂的教学活动分解成一个个清晰的环节，并针对每个环节提出了切实可行的策略和方法。例如，在关于“教学目标设定”的部分，书中不仅强调了目标设定的重要性，还详细介绍了SMART原则在体育教学目标设定中的具体应用，并辅以大量的范例，让我能够清楚地知道如何设定既具挑战性又可实现的教学目标。书中对于“教学评价”的论述也让我受益匪浅，它打破了传统评价的局限性，提出了多元化的评价方式，例如形成性评价、过程性评价等，并提供了多种评价工具和技术，这对于我今后进行更科学、更全面的学生评估非常有帮助。这本书的结构安排也非常合理，循序渐进，层层递进，让人在阅读过程中能够逐渐建立起完整的体育教学知识体系。

评分☆☆☆☆☆

作为一名长期在一线教学的体育教师，我对“体育教学论”这个概念并不陌生，也阅读过不少相关著作。然而，这本《高等学校教材：体育教学论》仍然给了我耳目一新的感觉。它最大的特点在于其“落地性”。很多理论书籍在讲授教学方法时，往往停留在概念层面，而这本书则非常注重将理论与实践相结合，提供了大量经过验证的、可操作性强的教学案例和实践指导。书中关于“教学方法与手段的运用”部分，详细介绍了各种教学方法的优缺点以及适用的教学情境，并提供了详细的教学设计范例，让我能够借鉴和学习。比如，书中在介绍“探究式教学法”时，不仅解释了其理论基础，还提供了一个完整的课程设计方案，包括活动流程、教师角色、学生任务等，这让我能够直接将书中内容转化为自己的教学实践。此外，书中对“学生主体性”的强调也让我深以为然。它鼓励教师转变角色，从“教书匠”变为“引路人”，真正发挥学生的主体能动性，激发他们的内在学习动力。书中提供的“引导式提问技巧”、“合作学习组织策略”等，都是帮助教师实现这一目标的实用工具。总而言之，这本书对于一线教师来说，是一本不可多得的“案头宝典”。

评分☆☆☆☆☆

对于体育教学的研究，我一直认为需要兼具理论的深度和实践的广度。这本《高等学校教材：体育教学论》在这两个方面都做得相当出色。从理论层面看，书中对体育教学的基本范式、发展演变、以及未来趋势都进行了系统梳理，为读者构建了一个清晰的理论框架。然而，它并没有止步于理论的罗列，而是将其与大量的实际教学案例紧密结合。我特别喜欢书中关于“教学反思”的章节，作者们强调了反思对于教师专业成长的重要性，并提供了一套系统的反思方法论，包括记录教学日志、进行同行听课、分析教学录像等，这些方法对于提升教师的教学效能具有至关重要的作用。书中还特别关注了体育教学中的“学生差异”问题，并提出了相应的应对策略，例如如何为不同发展水平的学生提供差异化的教学内容和评价方式，这充分体现了作者的教育情怀和专业素养。此外，书中对“体育教育改革”的探讨也让我深受启发，它分析了当前体育教育面临的挑战，并提出了富有建设性的改革建议，这对于推动我国体育教育事业的发展具有重要的理论和实践价值。总的来说，这是一本能够引发深度思考、并具有强大实践指导意义的优秀学术著作。