2016新版小学生趣味阅读与作文训练 三年级 3年级 田荣俊主编 小学生课外提高阅读训练 田荣俊教阅 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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店铺： 策马扬鞭图书专营店

出版社： 上海远东出版社

ISBN：9787547611364

商品编码：29999660767

丛书名： 小学生趣味阅读与作文训练三年级

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2016新版小学生趣味阅读与作文训练 三年级/3年级 田荣俊主编上海远东出版社 

定价：25.00元

出版时间：2016.8第1版第1次印刷

出版社：上海远东出版社

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《 estaba, pero ahora no: Una exploración de la memoria y la ausencia en la literatura contemporánea》 引言 我们每个人都曾有过这样的体验：一段熟悉的旋律，一阵熟悉的香气，抑或是一个无意的眼神，突然间将我们拉回某个久远的时刻。记忆，如同一个深邃的宝库，储藏着我们的过往，塑造着我们的现在，也投射着我们的未来。然而，记忆并非总是清晰如昨。它会随着时间的流逝而模糊，会被新的经历所覆盖，有时甚至会突然抽离，留下难以填补的空白。当这种“曾经存在，如今缺席”的感觉弥漫开来，它便成为文学创作中一个引人入胜的主题，触及我们最深层的情感和存在状态。 《 estaba, pero ahora no: Una exploración de la memoria y la ausencia en la literatura contemporánea》（暂译：曾经拥有，如今已逝：当代文学中对记忆与缺席的探索）并非一本关于如何写作的指南，也不是一本提供速成阅读技巧的工具书。它是一次深入的文学之旅，旨在通过精选的当代小说、诗歌、散文等作品，带领读者一同审视记忆的运作机制，感受缺席所带来的微妙而强大的力量，并思考它们如何共同编织出人类情感与存在体验的复杂图景。本书不教导任何具体的“训练”方法，也不旨在提供“提高”的捷径。相反，它提供的是一种沉浸式的体验，一种与文字对话、与内心共鸣的契机。 第一章：记忆的碎片与回响 记忆并非一条直线，而更像是一幅由无数碎片拼凑而成的马赛克。这些碎片，或许是童年时某个夏日午后的阳光，或许是与亲人分离时的最后一眼，又或许是初恋时心跳加速的悸动。它们时而闪耀，时而暗淡，时而完整，时而残缺。在文学作品中，作家们以精妙的笔触捕捉这些零散的记忆，并通过非线性叙事、意识流、闪回等手法，将它们重塑成引人入胜的故事。 本书将在这一章节中，选取几位当代作家对记忆碎片化描写的杰出范例。例如，我们会分析某部小说中，主人公如何通过一件旧物的触碰，唤醒一段尘封已久的童年往事，那段往事并非完整呈现，而是以一系列生动的画面、感官体验和零散的对话片段涌现，让读者身临其境，体验记忆的“碎片化”特性。我们会探讨作家如何通过对细节的精准捕捉，例如阳光穿过窗棂的光斑、雨滴落在窗户上的声音、甚至是某种特定的气味，来激活人物内心深处的记忆，从而揭示人物的性格、经历和情感世界。 此外，本章还将深入探讨“回响”的概念。记忆的回响，是指那些看似微不足道的过往，却能在当下产生持续的影响。它们可能是一些未竟的心愿，一些难以释怀的遗憾，一些刻骨铭心的教训，甚至是那些我们早已遗忘，却仍在潜意识中影响我们选择的经历。作家们常常通过人物的潜意识活动、梦境，或者在关键时刻突然浮现的念头，来展现记忆的“回响”效应。我们将阅读不同作品，观察作家们是如何描绘这种无形却又强大的力量，这种力量如何塑造人物的命运，如何影响他们当下的人际关系，甚至是如何改变他们看待世界的方式。 本书并非提供一套“如何提取记忆”的练习，而是希望通过阅读，让读者自然而然地感受到记忆的丰富性与复杂性。我们鼓励读者在阅读时，回溯自己的生活经历，感受那些曾经存在，如今虽然不再是当下，却依然在内心深处留下痕迹的瞬间。这种审视，是对自我的一次深刻的认知。 第二章：缺席的重量与存在 缺席，并非简单的“不在”。它是一种强烈的“负空间”，一种沉默却又极具存在感的力量。一个离去的爱人，一个逝去的亲人，一个未曾实现的梦想，一个被遗忘的角落，它们虽然不再可见，却在我们的生活画布上留下清晰的印记。缺席，可以引发思念，可以滋生遗憾，可以驱动追寻，也可以让我们更加珍惜当下所拥有的。 在本书的第二章，我们将聚焦于当代文学中对“缺席”主题的深刻探讨。我们会选取那些以“缺失”为核心的叙事，例如，一部小说可能围绕着一个主人公的消失展开，而故事的展开并非直接描写其消失的过程，而是通过周围人物对其的记忆、对其生活的细节的追溯，以及因其缺席而产生的各种连锁反应来展现。这种“不在场”的叙事方式，反而可能比直接的描绘更能引发读者的共鸣与思考。 我们将深入分析作家如何通过“缺席”来构建人物的内心世界。一个长期缺席的父母，可能会在孩子心中留下无法弥补的创伤，这种创伤可能体现在孩子的性格孤僻、缺乏安全感，或者对亲密关系的极度渴望中。作家们会通过细腻的心理描写，展现这种缺席如何内化为人物的一部分，如何影响他们的人格发展。 此外，本章还将探讨“缺席”带来的情感张力。当一个我们深爱的人突然离开，我们所感受到的痛苦、失落、愤怒，甚至是一种莫名的空虚，都是“缺席”所带来的重量。作家们会运用各种文学手法，如蒙太奇、象征、隐喻等，来刻画这种复杂的情感体验。例如，他们可能会用一种被遗弃的物品来象征人物内心的空虚，用一种空荡荡的房间来比喻人物失去的陪伴，用一种无声的沉默来传达人物内心深处的悲伤。 本书并非教授“如何应对缺席”的技巧，而是邀请读者一同体会这种情感的深度。我们希望通过阅读，让读者理解，缺席并不意味着彻底的终结，它同样可以成为一种强大的存在，一种激发我们反思、成长和前行的力量。它提醒我们，生命中的许多珍贵，正是在失去后才显现其真正价值。 第三章：记忆与缺席的交织：存在的多维性 记忆与缺席并非孤立存在，它们常常在我们的生命中交织缠绕，共同塑造着我们对现实的感知和对自我的认知。一个曾经的幸福瞬间，如果与当下的某种失去相连接，便会产生一种更加复杂的情感。反之，一份对逝去之人的思念，也可能成为我们继续前进的动力。 在本章中，我们将探讨记忆与缺席之间错综复杂的联系。我们会选取那些巧妙地将过去与现在、存在与缺失融为一体的作品。例如，某部小说可能通过人物对过往的回忆，来解释其当下的行为模式，而这些回忆本身又可能因为时间的流逝而变得模糊不清，甚至带有主观的扭曲。这种记忆的不可靠性，与现实中人物的缺席，共同构成了故事的戏剧性。 我们将分析作家如何运用“记忆的缺失”来制造悬念与张力。当人物对自己的过去存在记忆空白，或者记忆出现矛盾时，读者会被引导去探寻真相。这种探寻的过程，往往是对人物内心深处的一次挖掘。同时，对“缺席”的追忆，也常常伴随着对过往记忆的重新激活。一个寻找失踪亲人的故事，往往充满了对过往生活细节的回溯，这些回溯既是对亲人的思念，也是对那个曾经完整家庭的追忆。 本书将特别关注那些描写“记忆与缺席共同作用于人物命运”的作品。例如，一个人物可能因为无法摆脱过去的某种记忆，而导致在现实生活中错失了新的机会，陷入了某种“缺席”的状态。又或者，一个人物可能因为对某个“缺席”的追寻，而意外地唤醒了关于自己过去的模糊记忆，从而改变了自己的人生轨迹。 我们鼓励读者在阅读时，留意记忆与缺席在故事中是如何相互作用的。思考它们如何影响人物的情感、动机和行为。思考它们如何共同构建出人物的身份认同。通过这种方式，我们希望读者能够更深刻地理解，我们的存在并非单一维度的，而是由无数记忆的片段和缺席的空白共同构成的，是一个复杂而动态的过程。 结论：在“ estaba, pero ahora no”中寻找意义 《 estaba, pero ahora no: Una exploración de la memoria y la ausencia en la literatura contemporánea》并非一本包含“训练”或“提高”方法的书籍。它是一场关于阅读、关于思考、关于感受的邀约。通过深入这些当代文学作品，我们得以窥见人类内心深处最为细腻的情感 landscape，理解记忆的曲折与缺席的力量。 本书的目的，是激发读者对自身记忆的审视，对生命中缺席的体悟，并最终在这种深刻的理解中，发现属于自己的存在意义。当那些曾经存在，如今已然消逝的事物，在我们的记忆中回响，当那些缺失的空白，在我们的生命中留下印记，我们并非仅仅是承受，更是在经历中学习，在反思中成长。 我们希望，通过这本书的阅读旅程，读者能够带着更宽广的视角，更深刻的同理心，去理解自己和他人的生命故事。因为，正是这些关于“曾经拥有，如今已逝”的体验，构成了我们独特而又普遍的人性。而这种理解，正是最深刻的学习，也是最真实的提高。 这本书，是对那些“ estaba, pero ahora no”的致敬，是对生命中所有痕迹的珍视，也是对当下存在的更加清醒的认知。它邀请我们，在文字的海洋中，航行于记忆的深处，体验缺席的重量，最终，在对这两者的交织与审视中，找到属于自己的，深刻而持久的存在。

评分☆☆☆☆☆

这本《2016新版小学生趣味阅读与作文训练 三年级》简直是孩子学习路上的“神助攻”！我儿子今年读三年级，平时对阅读的兴趣也就一般般，作文更是让他头疼。自从我给他买了这个训练册，我简直看到了他身上发生的奇妙变化。最让我惊喜的是，书里的阅读材料挑选得特别有意思，不是那种枯燥乏味的课文改写，而是很多贴近孩子生活、充满想象力的小故事。比如有一次，他读到一篇关于“会说话的鞋子”的童话，看得津津有味，还主动跟我分享里面的情节，甚至还给我模仿鞋子说话的样子，逗得我哈哈大笑。更重要的是，每篇阅读材料后面都配有精心设计的阅读理解题，这些题目不是简单地考查记忆，而是引导孩子去思考、去理解故事的含义，甚至去体会作者的情感。我发现，通过做这些题，儿子不仅理解能力提升了，还能从故事中获得一些生活道理。举个例子，有一篇关于小动物之间互助的故事，读完之后，他在学校里也更愿意帮助同学了，这种潜移默化的影响真的太宝贵了。

评分☆☆☆☆☆

我一直觉得，孩子的作文水平，很大程度上取决于他平时的阅读积累，但很多时候，如何将阅读转化为写作能力，却是个难题。《2016新版小学生趣味阅读与作文训练 三年级》这本书，恰好解决了这个痛点。我儿子用了这本之后，我发现他写作文时，明显能用上一些更生动、更形象的词语了，句子也变得更加通顺流畅。书里的阅读材料，我印象最深的是它会专门提炼出一些写作素材，比如一些描写景物的优美句子，或者一些表达情感的独特词汇，然后让孩子在阅读中体会，在练习中运用。这比单纯地让他们背诵好词好句要有效得多，因为他们是从真实的语境中学习到的。而且，这本书的作文训练部分，不是空洞的理论，而是有很多具体的指导和示范。它会分析范文的优点，引导孩子去模仿，去练习。我儿子曾经写过一篇关于“我的烦恼”的作文，按照书里的方法，他先通过阅读了解了别人是如何表达烦恼的，然后结合自己的实际情况，写出了非常有真情实感的文章，我都惊叹于他的进步。

评分☆☆☆☆☆

作为一名曾经的小学语文老师，我深知阅读和写作对于孩子成长的重要性，也清楚市面上很多教辅材料的不足。《2016新版小学生趣味阅读与作文训练 三年级》这本书，可以说是我近年来看到的，为数不多的能真正做到“寓教于乐”的优秀作品。它所传达的理念，非常符合现代教育对小学生能力培养的要求。书中的阅读材料，我仔细翻阅过，都经过了精心的筛选，内容积极向上，语言生动活泼，而且紧密结合三年级小学生的认知水平，既能引起他们的兴趣，又能让他们从中汲取养分。让我印象深刻的是，它将阅读理解和作文技巧的训练，融合得非常自然，没有生硬的跳跃感。读完一篇好文章，书中会引导孩子去体会作者是如何运用词语，如何组织段落，然后将这些技巧迁移到自己的写作中。这种“学以致用”的设计，远比死记硬背作文模板要有效得多。

评分☆☆☆☆☆

说实话，一开始我抱着试试看的心态买了这本《2016新版小学生趣味阅读与作文训练 三年级》，毕竟市面上的教辅材料太多了，很难挑选。但用了之后，我发现这本真的不一样。它最大的亮点在于，将阅读训练和作文指导完美地结合在了一起，而且非常注重“趣味性”。我女儿以前写作文，总是憋半天也挤不出几个字，或者写出来的内容干巴巴的，没有感情。自从用了这本，我发现她开始学会观察生活，也敢于表达自己的想法了。书里有很多引导性的作文练习，不是直接让孩子写某个主题，而是先通过有趣的阅读材料，让孩子产生联想，再引导他们去模仿，去构思。比如，书中有一节是关于描写“我的好朋友”，它先提供了一个描写真实生活片段的阅读故事，然后让孩子根据这个故事的描写手法，去写自己的朋友。我女儿写的那篇，用了好多形容词，还写了朋友的笑容，我看了都觉得很温暖。而且，书里的讲解非常清晰易懂，每一步都给孩子指明了方向，让他们知道该怎么做，而不是感觉无从下手。

评分☆☆☆☆☆

自从我侄女读三年级，我一直在帮她物色一些课外读物，希望能让她在学习之余，也能培养一些良好的阅读和写作习惯。《2016新版小学生趣味阅读与作文训练 三年级》这本书，真的让我眼前一亮。它不像其他一些纯粹的练习册，只给孩子题目做，而是更注重引导孩子去感受阅读的乐趣。书里的阅读材料篇篇精彩，有童话、有科普、有生活故事，题材非常丰富，能极大地满足孩子们的好奇心和求知欲。我侄女最喜欢的是里面关于“奇妙的自然”的篇章，读完后，她经常跑来问我各种关于动植物的问题，还自己动手画一些小插画来记录她学到的知识。更让我赞赏的是，这本书在作文训练方面，设计得非常巧妙。它不是简单地布置几个作文题目，而是通过阅读中的精彩词句、生动描写，来激发孩子们的写作灵感。有很多“仿写”的练习，让孩子在模仿中学习，在学习中创新，非常有效。