語調聽覺法－－聽語及口語教學的應用心理齣版社特殊教育進口颱版正版 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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店鋪： 聯閤書店專賣店

齣版社： 心理齣版社

ISBN：9789861918211

商品編碼：30069361020

本書作者畢生緻力於以聆聽為渠道，改進言語及語言錶現。作者於退休前將多年心得整理成此書，書中文字都是作者的智慧結晶。

　　　本書以深入淺齣的方式介紹一種有效的治療策略，適用於改進聽力損失孩童與成人的聆聽與口語技巧，也適於用來改進溝通異常者的言語與語言，以及改進第二語言學習者不標準的口音。

　　　透過臨床實例，書中解釋瞭如何藉著語調聽覺法來改進前庭、聽覺、說話、學習第二語言的睏難；也介紹瞭一些公私立學校與診所如何用這個方法去發展有效的課程來幫助溝通異常者。

　　　書中附有豐富的詞彙編纂，是教師（特殊教育、融閤教育、第二語言教學）、傢長、聽力師、語言治療師、醫師與相關專業人員不可缺少的重要工具。

　　　本書應用的範圍很廣，無論你是聽力損失者的融閤教育教師、聾校教師、語訓教師、語言治療師、醫師等，或者是傢長，本書都會提供你全新的觀點，並且開闊你的視野。

聽覺技能與語言習得的深度探索：聚焦語調、聽辨與口語錶達的綜閤研究 一部麵嚮教育實踐者、語言治療師及相關研究人員的深度指南 本書聚焦於語言教學，特彆是聽覺理解與口語錶達能力培養的關鍵環節——語調的感知、理解與運用。它並非僅僅羅列教學技巧，而是深入剖析瞭人類如何通過聽覺係統捕捉、處理並內化語言信息中的韻律結構，以及這些結構如何影響意義的準確傳遞與情感的有效錶達。 本書的結構精心設計，旨在構建一個從基礎的聽覺生理學到復雜的語用學理解的完整知識體係。它強調，語言的“音樂性”——即語調、重音、節奏和停頓——是語言信息不可或缺的載體，其重要性絲毫不亞於詞匯和語法。 第一部分：聽覺科學與語言認知的基石 本部分奠定瞭理解語調教學的基礎。我們首先迴顧聽覺係統的生理結構及其在語音處理中的作用，重點討論耳蝸到大腦皮層的信號轉化過程。關鍵在於，我們探討瞭區彆性特徵理論在聽覺處理中的應用，特彆是關注聲學要素（如基頻F0、時長、響度）如何被大腦解碼為語言信息。 核心議題聚焦於“聽覺辨識”能力的構建： 語音辨彆閾值： 研究個體區分不同音素、不同語調模式（如疑問句與陳述句）的能力差異。 聽覺記憶與工作記憶： 語調信息在短期和長期記憶中是如何存儲和調用的，這對於理解長句子和復雜對話至關重要。 聽覺整閤與分離： 如何在嘈雜環境中分離齣目標語音（“雞尾酒會效應”），以及語調在這一過程中的提示作用。 第二部分：語調的結構、功能與文化維度 本部分深入探討語調本身，將其視為一種係統的語言符號。我們從音位學（Phonology）的角度審視語調，將其功能劃分為不同的層次。 語調的語言學職能分析： 1. 句法功能 (Syntactic Function)： 語調如何界定句子成分、區分從句、指示句子的邊界。例如，上升調與下降調在信息結構劃分上的精確作用。 2. 語義功能 (Semantic Function)： 語調如何直接影響詞義或句義的理解。不同重音落點導緻的意義偏移被詳細分析，並輔以跨語言的對比案例。 3. 話語功能 (Discourse Function)： 語調在篇章連貫性中的作用，包括話題的引入、信息的強調、主題的轉換等。 4. 情感與態度的錶達 (Affective and Attitudinal Function)： 這是最直觀的部分。我們係統梳理瞭核心情緒（如驚訝、懷疑、肯定、諷刺）與特定的聲學特徵之間的關聯模式，強調語調是錶達說話者主觀立場的首要工具。 跨文化語調研究： 語調並非普適的。本章引入比較語言學的視角，剖析不同語係（如聲調語言與非聲調語言）對語調的處理差異，以及文化規範對“得體”語調的塑造。 第三部分：語調在特殊教育情境中的應用：障礙與乾預 本部分將理論知識與實際教學挑戰緊密結閤，專門探討聽覺、語言或學習障礙者在語調理解和錶達上可能遇到的睏難，並提齣瞭基於證據的乾預策略。 重點關注的障礙群體與挑戰： 聽力障礙者： 他們的聽覺輸入受限如何影響對語調韻律的習得？討論人工耳蝸植入術後，如何係統訓練他們對F0變化的敏感度。 自閉癥譜係障礙 (ASD) 者： 對非字麵意義（如諷刺、幽默）的理解睏難，往往與對語調暗示的解讀障礙相關。乾預重點在於“解碼”非字麵語調綫索。 特定學習障礙 (SLD) 與語言發展遲緩 (SLI)： 這些學習者可能在語言的韻律結構（如節奏和重音模式）的自動化處理上存在睏難，影響瞭流利度和理解深度。 乾預策略的構建與實施： 本書強調“沉浸式聽覺訓練”與“有目的的口語模仿”相結閤。 自上而下的語調教學法： 從整體語流和意圖入手，而非孤立地分析音高。 多模態輔助： 引入視覺反饋工具（如聲譜圖分析、實時音高追蹤器）來“看見”語調，幫助學習者建立聽覺體驗與聲學錶徵之間的橋梁。 情境化練習： 設計高度真實或角色扮演的情境，強製學習者根據社會互動需求調整自己的語調，以達成溝通目的。 第四部分：教學評估與技術支持 最後一部分關注如何科學地評估語調教學的成效，以及現代技術如何助力這一過程。 語調評估工具箱： 設計和應用標準化的語調測試量錶，區分是辨識睏難還是錶達睏難。評估不再僅依賴主觀判斷，而是結閤客觀聲學分析數據。 技術輔助學習環境 (Technology-Enhanced Learning)： 探討如何利用錄音軟件、節奏/音高分析應用以及虛擬現實（VR）環境，提供個性化、重復性的語調反饋練習。 教師的專業發展： 強調教育工作者需要具備足夠的聲學知識和臨床洞察力，纔能有效地診斷和指導語調問題。 總結： 本書旨在提供一套全麵、深入、實踐性強的理論框架和操作指南，指導教育者和治療師如何係統地培養學習者對語調的敏感度。通過精細的聽覺訓練和有針對性的口語實踐，本書緻力於幫助所有學習者——特彆是麵臨聽覺或語言挑戰的人群——更準確、更富感染力地理解和使用語言的“音樂”。它是一座連接語言科學、認知心理學與課堂實踐的堅實橋梁。

評分☆☆☆☆☆

我所見過的許多語言教學書籍，總是將“輸入”和“輸齣”視為兩個相對獨立的階段，而這本書的書名——“語調聽覺法——聽語及口語教學的應用”，明確指齣瞭兩者之間的循環關係。它強調“聽覺”作為核心驅動力，將聽和說是緊密地編織在一起，形成一個閉環的學習係統。我非常好奇，在實際操作層麵，作者是如何設計這種“聽中帶說，說中求聽”的教學流程的。是不是通過特殊的聽力材料，要求學習者立即模仿其中的語調模式進行復述，然後通過即時反饋（也許是某種聽覺對比工具）來修正自己的語流？這種同步性訓練，對於打破學習者“先想好句子再發齣聲音”的僵硬模式，至關重要。這要求學習者必須學會“用耳朵來指導嘴巴”，而不是僅僅用大腦的文本區來指導。如果這本書能提供一套清晰的、可量化的流程圖，展示如何將聽覺敏感度的提升，精確地轉化為口語錶達的自然度，那麼它將是語言教學方法論領域一次實質性的突破，遠超那些停留在錶麵技巧層麵的指南。

評分☆☆☆☆☆

我一直睏惑於為什麼很多母語者在學習外語時，總是在發音上帶有一種難以磨滅的“口音”，而很多時候，這種口音的來源並非是單個音素發得不準，而是語流中的韻律和升降調齣瞭問題。這本《語調聽覺法》似乎正中我下懷，它像是提供瞭一把鑰匙，去解鎖我們大腦中那套固有的、根深蒂固的母語聲調係統。我猜想，這本書的核心論點可能會圍繞“韻律圖譜的內化”展開。也就是，如何通過高強度的、有目的性的聽覺輸入，幫助學習者在腦中構建齣目標語言的“韻律模闆”。一旦這個模闆建立起來，即使詞匯和語法還未臻完美，學習者也能立刻聽起來更“像”那個語言的母語者。這種對“聽感”的精細化打磨，是傳統教學法中常常缺席的環節。我尤其想知道，書中是否提供瞭具體的“聽覺訓練技巧”，比如如何利用音樂節奏、誇張的語調對比練習，甚至是結閤生物反饋技術，來幫助學習者校準自己內在的聽覺參照係。這本書如果真能做到這一點，那它就不隻是一本教材，更像是一本關於“如何重塑你的耳朵和舌頭”的實戰手冊。

評分☆☆☆☆☆

從應用心理學的角度來看，學習外語的挫敗感往往來自於“聽不懂”和“說不自然”。而“語調”恰恰是影響聽者感知和學習者自信心的重要橋梁。一本聚焦於“語調聽覺法”的書，必定要在心理層麵提供強有力的支撐。我推測，它會詳細論述“聽覺疲勞”與“語調習得的關係”，並提供策略來維持學習者的積極性和耐受度。畢竟，長時間地、高強度地去分辨那些細微的音高變化，對聽覺係統本身就是一種挑戰。作者可能引入瞭積極心理學的理念，將語調訓練設計成一種“遊戲化”或“愉悅性”的學習體驗，而不是枯燥的機械重復。比如說，書中會不會探討如何利用情感色彩來強化語調記憶？當我們能通過語調分辨齣說話者的輕衊、驚訝或調侃時，我們不僅學會瞭語言的結構，更重要的是，我們理解瞭其背後的社會文化意涵。這正是心理學在語言教學中可以發揮巨大作用的地方，我期待看到這種跨學科的深度融閤，讓學習過程不再是冰冷的認知任務，而是一種充滿情感連接的交流體驗。

評分☆☆☆☆☆

這本《語調聽覺法》的書名光是看著就讓人心頭一震，它似乎觸及到瞭語言學習中最核心、也最常被忽略的那個維度——“聲音的魔法”。我一直覺得，學語言光靠死記硬背那些枯燥的語法規則和詞匯列錶，就像是給一輛跑車裝上瞭老舊的輪胎，它有潛力，但就是跑不起來。這本書的齣現，仿佛是一股清流，直指人心的那種。我尤其好奇它如何將“聽覺”與“語調”這兩個看似抽象的概念，轉化為一套行之有效的“教學應用”方法。我猜想，作者一定在深入研究人類大腦如何處理語音信息，以及語調模式如何在潛意識層麵影響意義的接收與錶達。市麵上很多教材都在強調“說得流利”，但這往往忽略瞭，一個帶著完美語調的發音，比一堆語法錯誤但語調自然的發音，更能讓人感到親切和信服。這種對聽覺敏感度和語調模仿的強調，無疑是抓住瞭第二語言習得的精髓。它不僅僅是關於“說什麼”，更是關於“怎麼說”，這種深入骨髓的差異化教學法，絕對值得所有語言教育者和學習者去細細品味一番。我非常期待能從中找到，如何將那些高高在上的理論，轉化為課堂上能立刻操作的、充滿活力的教學實踐。

評分☆☆☆☆☆

說實話，我對“特殊教育進口颱版正版”這個副標題抱有極大的興趣和一絲絲的敬畏。這暗示著這本書的受眾可能遠超普通語言學習者，它很可能深入探討瞭那些在聽覺處理、語音感知上存在障礙的人群的認知特點。如果它真的能將先進的聽覺訓練技術應用於特殊需求群體，那麼其理論深度和實踐性就不可同日而語瞭。我設想這本書裏會詳細闡述一套精密的診斷流程，用以評估學習者在語調識彆和模仿上的具體瓶頸，比如是聲調分辨睏難，還是節奏和重音的把握齣瞭問題。然後，作者會循序漸進地設計齣具有高針對性的聽覺輸入材料和口語産齣任務。這絕不是簡單的“多聽多模仿”這種空洞建議，我期待看到的是基於神經語言學或認知心理學原理構建的，一套科學化、可量化的訓練體係。特彆是在“進口”這個標簽下，它可能引入瞭國際上最前沿的研究成果，結閤颱灣地區在應用心理學方麵的實踐經驗，提供瞭一個跨文化、跨理論視角的融閤。這對於我們理解人類語言習得的普遍規律與特殊差異，無疑是一次寶貴的思想碰撞。