名校激勵管理促進力(名師工程係列叢書) pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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周兵 著

圖書標籤:

• 管理學
• 激勵
• 領導力
• 教育
• 名師工程
• 高校管理
• 團隊建設
• 個人成長
• 職業發展
• 心理學

店鋪： 炫麗之舞圖書專營店

齣版社： 西南師範大學齣版社

ISBN：9787562148258

商品編碼：30221291839

包裝：平裝

齣版時間：2010-03-01

基本信息

書名：名校激勵管理促進力(名師工程係列叢書)

定價：30.00元

作者：周兵

齣版社：西南師範大學齣版社

齣版日期：2010-03-01

ISBN：9787562148258

字數：

頁碼：

版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

商品重量：0.440kg

編輯推薦

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《名師工程》通過總結名師的創新經驗、先進理念，宣傳名師的核心教育力，為廣大教師職業生涯提神源泉和實踐動力，在教育實踐層麵切實推動從教者職業素養的提升。
本書為叢書之一，從製度激勵、情感激勵和環境激勵三個方麵對名校激勵管理促進力作瞭深入的研究。

內容提要

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《名師工程》通過總結名師的創新經驗、先進理念，宣傳名師的核心教育力，為廣大教師職業生涯提神源泉和實踐動力，在教育實踐層麵切實推動從教者職業素養的提升。通過《名師工程》實現“打造名師的工程”。
叢書采用瞭通俗的創作方法，把死闆的道理鮮活化，把教條的寫法改變為以案例為主，分析、評點為輔，把*的教育理念和方法融入有趣的情境中。經典的案例，情境式的敘述，流暢的語言，充滿感情的評述，發人深省的剖析，娓娓道來、深入淺齣，讓教師更充分地領會先進、有效的教育方法。
本書為叢書之《名校激勵管理促進力》分冊。

目錄

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篇 製度激勵
一、首席教師製，激勵教師爭當領頭羊
二、通過民主管理，激勵教師參與改革
三、利用結構工資製，實施薪金奬勵
四、推行聘任製，激勵教師群體上進
五、以評價為杠杆，撬起教師激情
六、建立學習型組織，促進教師不斷發展
七、通過授權、放權，激活教師的主動性和創造性
八、營造公平、公正的環境，激發教師潛能
第二篇 情感激勵
一、情感激勵，讓“師”為知己者“拼”
二、多些寬容，讓教師因感激而上進
三、關注教師心理健康，減輕教師心理壓力
四、以信任為支撐點，換取學校大發展
五、以贊美為動力，促進教師的發展
六、激發自信心，師成纔
七、廣納建議，實施尊重激勵
八、提升人格魅力，感召、鼓舞教師
九、點石成金，讓教師自省、提升
第三篇 環境激勵
一、實施名師工程，促進教師發展
二、搞好拜師活動，激勵青年教師發展
三、培養教師團隊精神，激發教師凝聚力
四、提供展示舞颱，激發教師成就感
五、展望學校發展願景，激發教師嚮心力
六、構建教師文化氛圍，激發積極工作動力
七、把握溝通技巧，營造激勵氛圍
八、利用輿論造勢，激勵教師奮發嚮上
九、樹立榜樣，帶動全體

作者介紹

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文摘

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序言

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卓越之源：點燃教育激情，塑造未來精英 引言 在日新月異的時代浪潮中，教育作為國傢發展的基石，社會進步的引擎，其重要性不言而喻。而教育的靈魂，在於教師；教育的未來，在於學生。如何有效地激發教師的內在動力，提升其專業素養，進而培養齣德纔兼備、富有創新精神的未來精英，是擺在我們麵前的永恒課題。本書《卓越之源》並非聚焦於某一時期的特定教育模式或某一所學校的管理經驗，而是深入探索那些能夠跨越地域、超越時代的教育共性原則與實踐智慧。它旨在勾勒齣一幅宏大的教育圖景，揭示那些驅動教育事業蓬勃發展、成就學生輝煌人生的關鍵要素。 第一篇：激活教育者的內在引擎 教育者的熱情與專業是教育質量的根本保證。本篇將深入剖析如何點燃教師的內在驅動力，使其從“要我教”轉變為“我要教”，從職業的扮演者蛻變為教育的創造者。 理解教師的動力光譜： 成就感與價值感： 教師最根本的需求在於看到自己的工作能夠帶來積極的影響，學生的成長是最好的迴報。本書將探討如何構建一個讓教師能夠清晰感知自身價值、分享學生成長喜悅的評價與激勵機製。這包括但不限於建立多維度的學生成長檔案，讓教師能夠直觀地看到每個學生的進步；定期組織師生交流活動，讓教師有機會傾聽學生的心聲，感受他們的變化；以及通過錶彰優秀教學案例，讓教師的辛勤付齣獲得認可。 專業成長與自我實現： 教師職業的魅力在於其永無止境的學習與探索。本書將強調為教師提供持續的專業發展機會，不僅僅是技能的培訓，更重要的是引導其進行教學反思，鼓勵其探索教學的深度與廣度。這包括但不限於設立跨學科的教學研討小組，鼓勵教師分享教學難題與解決方案；提供進修、訪問學者等機會，讓教師接觸前沿的教育理念與研究；以及支持教師進行教學研究，鼓勵其將理論與實踐相結閤，形成具有個人特色的教學風格。 自主性與創造性： 優秀教師往往具備高度的自主性，能夠根據學生的特點和教學目標，靈活調整教學策略。本書將論述如何在一個閤理的框架內，賦予教師更多的教學自主權。這並非意味著放任自流，而是在明確教育目標與核心價值觀的前提下，給予教師在課程設計、教學方法、課堂管理等方麵的探索空間。例如，鼓勵教師設計具有彈性的課程單元，允許學生在一定範圍內選擇學習內容或研究課題；提倡項目式學習（PBL），讓學生在真實情境中主動探究，而教師則扮演引導者和支持者的角色。 歸屬感與閤作精神： 教師並非孤軍奮戰，他們是教育團隊中的一員。營造一個積極互助、鼓勵閤作的校園文化至關重要。本書將探討如何建立有效的溝通渠道，促進教師之間的知識共享與情感交流。這包括但不限於定期召開教研組會議，鼓勵教師分享經驗、互相學習；搭建綫上交流平颱，方便教師隨時隨地溝通；以及組織團隊建設活動，增強教師的集體榮譽感和團隊協作能力。 構建科學的評價與反饋體係： 超越分數導嚮： 評價的根本目的是促進成長，而非簡單的排名。本書將提齣構建一套多元化、過程性的評價體係，關注學生的學習態度、思維能力、閤作精神以及品德發展。這需要教師和學生共同參與，形成一種學習共同體。例如，除瞭期中、期末考試，還可以納入課堂錶現、作業完成質量、小組閤作成果、研究性學習報告等多種評價維度。 有建設性的反饋： 反饋是連接評價與進步的橋梁。本書將強調提供及時、具體、有建設性的反饋，幫助學生認識到自己的優勢和不足，並明確改進方嚮。這包括但不限於鼓勵教師用積極的語言描述學生的進步，指齣具體的改進點，並提供可行的建議；引導學生進行自我評價和同伴互評，培養其批判性思維和反思能力。 激勵與發展並重： 評價的最終目的是促進發展。本書將探討如何將評價結果與教師的專業發展和職業晉升相結閤，形成良性循環。這包括但不限於將教師在教學創新、學生輔導、團隊協作等方麵的錶現納入評價體係，並與職稱晉升、奬金發放等掛鈎；為教師提供基於評價結果的個性化發展指導和培訓資源。 第二篇：引航學生成長的星辰大海 學生的未來是教育的最終目標。本篇將著眼於如何幫助學生發掘潛能，塑造品格，掌握適應未來社會所需的核心素養。 培育學生的內在驅動力： 好奇心與探索欲： 好奇心是學習的起點。本書將強調如何在教育過程中保護和激發學生的好奇心，鼓勵他們主動提問，勇於探索未知。這需要教師創造一個開放、包容的課堂環境，鼓勵學生大膽質疑，不怕犯錯。例如，設計一些開放式的問題，引導學生進行發散性思考；提供各種學習資源，讓學生能夠自主選擇感興趣的領域進行深入研究。 學習的自主性與責任感： 培養學生成為終身學習者，關鍵在於讓他們為自己的學習負責。本書將探討如何通過引導和支持，讓學生逐步掌握自主學習的方法和策略，並承擔起學習的責任。這包括但不限於教授學生有效的學習技巧，如思維導圖、時間管理、信息檢索等；鼓勵學生設定學習目標，並為達成目標製定計劃；引導學生反思學習過程，從中總結經驗教訓。 自信心與抗挫力： 成長之路並非坦途，學生需要具備麵對挑戰的勇氣和從失敗中站起來的能力。本書將強調如何通過鼓勵、肯定和支持，幫助學生建立自信心，並學會從挫摺中汲取力量。這包括但不限於及時發現並肯定學生的點滴進步，即使是微小的成功；在學生遭遇睏難時，給予及時的支持和引導，幫助他們分析原因，尋找解決辦法；鼓勵學生參與挑戰性的活動，並在過程中體驗成功，增強自我效能感。 塑造學生的品格與核心素養： 價值觀的塑造： 教育不僅是知識的傳授，更是人格的塑造。本書將強調如何通過榜樣示範、價值引導和實踐體驗，幫助學生樹立正確的價值觀，培養健全的人格。這包括但不限於在教學中融入品德教育，引導學生理解誠實、友善、尊重、責任等基本道德規範；通過校規校紀、班級公約等，營造良好的校園道德氛圍；鼓勵學生參與社會實踐活動，讓他們在服務他人、奉獻社會的過程中，體驗道德的力量。 批判性思維與創新能力： 在信息爆炸的時代，辨彆信息、獨立思考、提齣新見解的能力尤為重要。本書將探討如何通過啓發式教學、問題導嚮學習等方式，培養學生的批判性思維和創新能力。這包括但不限於鼓勵學生分析問題的多重角度，質疑現有觀點；引導學生進行邏輯推理，形成自己的判斷；以及創造機會讓學生進行實踐和探索，將想法轉化為具體的成果。 閤作與溝通能力： 未來社會是高度互聯互通的社會，有效的閤作與溝通能力是成功的關鍵。本書將強調如何通過小組活動、項目協作等方式，培養學生的團隊精神和人際交往能力。這包括但不限於設計需要團隊協作完成的任務，讓學生學會傾聽、協商、分工與閤作；提供不同情境下的溝通練習，提升學生的錶達能力和說服力；鼓勵學生理解和尊重不同觀點，學會與他人建立良好的關係。 第三篇：協同共塑卓越教育生態 卓越的教育並非孤立的個體行為，而是需要一個係統性的生態支持。本篇將探討如何構建一個支持教育發展、促進學生成長的多元化生態係統。 傢校閤作的紐帶： 信息共享與共識建立： 傢庭是孩子的第一課堂，學校是孩子成長的關鍵場所。本書將強調如何建立暢通的傢校溝通渠道，實現信息共享，形成教育共識，共同關注學生的成長。這包括但不限於定期召開傢長會，分享學生的學習情況和學校的教育理念；建立傢校聯係平颱，方便傢長與教師及時溝通；以及開展親子活動，增進傢校之間的理解與信任。 共同參與與責任分擔： 傢庭和學校在教育中承擔著不同的角色，但目標一緻。本書將探討如何引導傢長積極參與學校教育，與教師共同承擔起教育的責任。這包括但不限於鼓勵傢長參與學校的誌願服務活動，如擔任校外輔導員、參與學校管理等；為傢長提供教育指導和培訓，幫助他們更好地理解和支持孩子的學習；以及共同製定適閤孩子的教育計劃，形成教育閤力。 社會資源的整閤： 拓展學習空間： 學習的邊界不應局限於課堂。本書將強調如何整閤社會資源，為學生提供更廣闊的學習空間和更豐富的學習體驗。這包括但不限於與博物館、科技館、社區機構等建立閤作關係，組織學生進行社會實踐和參觀學習；邀請行業專傢、社會人士進校園，為學生帶來鮮活的知識和職業指導；以及利用互聯網等平颱，提供優質的在綫學習資源。 社會認同與價值認可： 良好的社會環境能夠為教育的成功提供堅實的後盾。本書將探討如何提升社會對教育的重視程度，營造尊師重教的良好氛圍，並引導社會各界共同關注和支持教育發展。這包括但不限於通過媒體宣傳，普及教育的重要性，提升教師的社會地位；鼓勵企業和慈善機構對教育事業進行投入和支持；以及關注教育公平問題，努力讓每個孩子都能享有優質的教育資源。 結語 《卓越之源》所描繪的，是一幅充滿生機與活力的教育畫捲。它倡導一種以人為本、激發潛能、協同共進的教育理念。教育的本質在於點燃，在於喚醒，在於讓每個個體都能閃耀齣屬於自己的光芒。通過深入理解教育者的內在動力，精心培育學生的成長之路，並構建一個強大的教育生態係統，我們必能匯聚起推動教育事業不斷前進的磅礴力量，為社會培養齣源源不斷的優秀人纔，共同塑造更加美好的未來。

評分☆☆☆☆☆

這本書的名字一聽就很有分量，“名校激勵管理促進力”，再加上“名師工程係列叢書”的後綴，我當時就覺得這絕對不是一本泛泛而談的書。我平常就對教育領域，尤其是如何激發師生潛能這方麵很感興趣，經常會關注一些名校的教育理念和管理方法。我記得我之前讀過一本關於哈佛大學學生培養模式的書，裏麵詳細介紹瞭他們如何通過一係列精心的設計，從新生入學開始就營造一種積極嚮上、挑戰自我的學術氛圍，讓學生即使麵對巨大的壓力也能保持學習的熱情和動力。這本書的書名讓我聯想到，也許這本“名校激勵管理促進力”也會從相似的角度切入，深度解析那些頂尖學府是如何構建一套完整的激勵體係，不僅僅是物質上的奬勵，更重要的是精神層麵的驅動，比如樹立榜樣、提供平颱、鼓勵創新等等。我特彆期待它能提供一些可操作的案例，讓我們這些身處教育一綫的人能學到實實在在的經驗。

評分☆☆☆☆☆

我最近在思考，如何纔能讓學校不僅僅是一個傳授知識的場所，更應該是一個激發潛能、塑造人格的熔爐。而要做到這一點，管理者在激勵方麵的作為顯得尤為關鍵。“名校激勵管理促進力”，這個名字帶給我一種強烈的信號：那就是那些頂尖學府，它們在激勵管理上一定有獨到之處，而且這種激勵是能夠真正“促進”發展，而不是流於形式。我之前讀過一些關於組織行為學的書籍，裏麵探討瞭各種激勵理論，比如馬斯洛的需求層次理論、赫茨伯格的雙因素理論等等，這些理論都強調瞭內在激勵的重要性。我猜測，這本書可能會結閤這些理論，深入分析名校是如何通過滿足教師和學生的多樣化需求，激發他們的內在驅動力，從而提升整體的教育質量和學術水平。我非常期待它能提供一些實證性的研究成果，以及在不同類型學校中的成功應用案例，幫助我們更好地理解和踐行有效的激勵管理。

評分☆☆☆☆☆

我一直認為，教育的最終目標是培養具有獨立思考能力和創新精神的個體，而要實現這個目標，教師的專業發展和工作積極性至關重要。這本書的書名，“名校激勵管理促進力”，讓我立刻想到，那些我們一直以來引以為傲的名校，它們成功的秘訣之一，可能就隱藏在對教師團隊的激勵和管理上。我之前讀過一本關於矽榖科技公司如何吸引和留住頂尖人纔的書，裏麵講到瞭很多關於創造力、創新文化和賦權管理的理念，我好奇這本書會不會將這些理念轉化為教育領域的實踐。比如，名校是如何通過提供優厚的職業發展機會、鼓勵教師參與學術研究、營造良好的學術交流氛圍來激發他們的工作熱情和專業成長？我非常期待能從這本書中瞭解到，名校是如何構建一個能夠持續輸齣高質量教育的“激勵磁場”，讓教師們在這個磁場中感受到價值、獲得成就，並最終將這種積極性傳遞給學生。

評分☆☆☆☆☆

說實話，在看到這本書的書名之前，我一直覺得“激勵”這個詞在教育管理中的應用，要麼流於錶麵，要麼就是韆篇一律的套路。但“名校激勵管理促進力”這個名字，一下子就勾起瞭我的好奇心。為什麼是“名校”？名校的“激勵管理”又與普通學校有什麼不同？這背後一定有著深刻的哲學和實踐根基。我之前接觸過一些關於企業管理的書籍，它們往往會詳細分析不同行業、不同規模的企業是如何通過激勵機製來提升員工績效的，比如股權激勵、績效考核、團隊建設等等。我猜測，這本教育類的書籍，可能也會藉鑒一些成功的管理學原理，然後將其巧妙地嫁接到學校的管理情境中。我甚至設想，它可能會探討如何通過創造一種開放、包容、鼓勵試錯的校園文化，來激發教師的創造力和學生的學習主動性。我非常好奇，它會如何定義“激勵”在教育語境下的核心要素，以及如何纔能真正做到“促進力”，而不僅僅是形式上的激勵。

評分☆☆☆☆☆

自從我開始關注教育改革和發展，就深切地體會到，一個學校的活力和競爭力，很大程度上取決於其管理者的領導力和對教職員工的激勵能力。我曾經讀過一篇關於芬蘭教育體係的文章，裏麵提到瞭他們對教師的高度尊重和專業自主權，這似乎也是一種非常有效的“激勵”方式，隻不過它更側重於內在驅動。這本書的書名，讓我立刻産生瞭聯想，它會不會深入剖析那些在國際教育領域享有盛譽的學校，是如何在不同的文化和製度背景下，摸索齣符閤自身特點的激勵模式？我希望它不僅僅是介紹一些普遍性的管理理論，而是能提煉齣“名校”獨有的、具有普適性的成功經驗。我尤其關注“促進力”這三個字，它意味著一種主動的、能夠推動事物嚮前發展的力量，而不僅僅是被動地接受奬勵。我希望這本書能揭示這種“促進力”背後的深層原因，以及如何將其有效地融入到日常的教學管理和行政工作中。