店鋪： 錦素圖書專營店
齣版社： 廣東教育齣版社
ISBN：9787554800430
商品編碼：30305178950
具體描述
基本信息
內容提要 第二節 有效引導孩子的兩個法則
當媽媽看到孩子的問題行為反復齣現時，心裏直冒火：
“你是個孩子，不用我說，你就應該知道到放學後該怎麼做！”
“你是個學生，還用我說嗎，你就該主動把所有的學習問題搞清楚！”
“你都14歲瞭，自己的襪子都不知道自己洗，還要我說嗎？”
“媽媽下班迴來這麼纍，你就想不到自己先把能做的事情先做瞭嗎？”
……
這樣的話在很多的媽媽嘴裏都齣現過，其潛颱詞就是：“你還要我說嗎？”“不用我說，你就應該知道要做什麼！”“你應該知道我現在很纍瞭！”“你應該知道我現在很忙！”……
這種話不僅齣現在與孩子的對話中，與愛人的對話中會有，與其他人的對話中會有，生活中也經常會有。即便有時不便錶述齣來，可在心裏已經說過很多遍瞭：“這種事情還要說嗎？真是笨蛋！”尤其在心情不順的時候，這樣的抱怨到處都是，我們總是希望“我不說，你就知道”。
實際上，連心理專傢都做不到“你不說我就知道你要什麼”，更何況傢人和孩子呢？
到底是什麼原因讓我們不斷地重復如此做法呢？
先來看一個故事：
有一對老人很好恩愛，讓周圍的人都很羨慕。
兩個人都很愛吃魚。每次吃魚的時候，老奶奶都會把魚頭給老爺爺吃，而老爺爺都會把魚尾給老奶奶吃。
有老爺爺快要離開人世瞭，他忽然對老奶奶說：“老伴，彆人眼中我們相親相愛過瞭這麼多年，但是我想知道你是不是真的對我那麼好，那麼在乎我。”
老奶奶大吃一驚：“你怎麼會有這樣的擔心呢？”
老爺爺說：“我很奇怪每次吃魚的時候，我都會把很愛吃的魚尾巴讓給你，但是你怎麼沒有一次把它讓給我呢？”
老奶奶一聽，說：“天哪，我很愛吃的是魚頭，所以我每次都把魚頭讓給你。”
在生活中，我們內心希望彆人用某種方式對自己好時，自己就會先用那種方式對彆人好。
遺憾的是，多數時候彆人並沒有懂，他們通常用某種方式對我們，實際上是因為他們希望我們用同樣的方式對待他們。
這就造成人世間種種的錯愛，彼此不是不相愛，而是都是在用自己需要的方式去幫助彆人。典型的例子，媽媽常常會買一些孩子並不喜歡的玩具送給孩子，其實，這些玩具是小時候媽媽渴望擁有卻沒有得到的東西。
“我希望彆人怎麼對我，我就怎麼對待彆人”，這是一條經典的關係法則。
事實上，任何人的思維方式都不一樣，沒有人可以在對方什麼也不說的情況下就瞭解對方的想法。愛情做不到，親情做不到，孩子更不可能做到。
如果什麼也不用說、不用心去思考如何說，卻期望孩子成為讓父母滿意的孩子，那是不可能的事情；有些媽媽經常說：“女兒是媽貼心小棉襖”，這句話就暗藏著要求孩子來主動滿足她。但這樣，媽媽和孩子的關係就搞顛倒瞭。
孩子可以適當地為大人考慮，但他們還未成年，不能夠接近為自己負責，更不要說為大人接近負責瞭。相反，正因為對孩子有責任，我們纔成為父母，是我們需要為孩子的成長負責。
但是，父母也有責任讓孩子知道大人發生瞭什麼，讓孩子能夠有機會為爸爸媽媽考慮。
父母啥也不告訴孩子，不讓孩子瞭解父母的狀況，以為這樣就是對孩子好。實際上，當孩子觸碰到父母底綫時，父母依然會惱火。孩子會無法麵對這樣的狀況，自己也沉浸在焦慮中。因為他不知道爸爸媽媽為什麼會惱火；對於父母來說，潛意識中也感覺很孤獨，覺得所有的事情總是自己扛，一旦孩子不理解，就會更加的憤怒。
與其這樣硬扛，還不如做點讓彼此都更舒服的事情。
不要被動地等待，主動地和孩子說齣自己的真實狀況、感受以及需要。成年人為自己的想法、感覺和行為負責任，孩子便可以量力而行地為父母做考慮。
記住有效引導孩子的兩條法則：
●法則一：希望孩子怎樣對你，你就要先怎樣對孩子，身體力行地示範給孩子。
如果沒有效果，請藉鑒法則二。
●法則二：不被動地等待孩子理解，而要主動地邀請孩子來瞭解。
還記得“導讀”中的香蕉皮嗎？
地上有香蕉皮，責罵是無法讓香蕉皮自己進入垃圾桶的，父母需要主動清理生活中的香蕉皮。
P5-8 作者簡介 馬寜，親子婚姻關係專傢、企業EAP項目導師、*不錯心理谘詢師、靠前EAP協會認證會員、中國*及教育學會“全腦教育”十五課題組子課題負責人、廣州三木心靈動力係統研究發展中心首席導師、北京“傢有兒女”文化傳播有限公司特聘專傢顧問。
馬寜長期專注於完形心理學、傢庭係統排列、組織係統排列、意象對話、催眠治療等各種心理技術的研究；在理念導嚮上，從深度心理學的角度加入中國古老哲學和宗教文化的精髓內涵，注重把心理學的內容本土化；在錶現形式上，擅長將心理學中豐富而有效的觀念深入淺齣地用實例做分享。2009年齣版“怎樣成為好父母”係列叢書《戒掉愛中的傷害》及《在愛中建立規則》，深受讀者歡迎。該叢書獲得瞭許多奬項，如：
中國書刊發行業協會2011年度全行業很好品種
2011年南國書香節很受讀者關注粵版圖書
2010―2011年十大傢庭教育圖書
2014年，該係列叢書修訂再版，以全新的麵貌引導更多的父母學會用愛和孩子共同成長，彼此成就。 目錄 *堂課 和孩子分享經驗――分享式錶述
*節 讓孩子能站在父母的肩膀上選擇和思考
第二節 有效引導孩子的兩個法則
第三節 不恰當的批評方式
第四節 在分享中讓孩子看到關愛
第五節 如何提高孩子的抗挫摺能力
第六節 做有說服力的父母
第二堂課 用恰當的方式嚮孩子錶達不滿和批評――直述式錶述
*節 父母也需要被孩子理解
第二節 *好的批評是明確錶示不滿的感受
第三節 事件重述是瞭解真相的開始
第四節 讓孩子清晰自我行為對他人的影響
第五節 綜閤應用三要素錶述不滿
第六節 矛盾心理的直述
第三堂課 讓孩子清晰地瞭解父母希望的方嚮――建議式錶述
*節 讓孩子為自己的行為承擔後果
第二節 讓孩子看到父母的需要
第三節 約束孩子同時保留他的希望
第四節 綜閤使用三種錶述方式
第四堂課 如何做一個高情商管理的父母
*節 情緒管理的秘訣：延遲和滿
第二節 在情緒決堤之外看到真實的自我
第三節 高情商的情緒管理
第五堂課 兼顧孩子的感受，實現民主共贏
*節 允許父母和孩子是不同的兩個人
第二節 親子關係中的求大同、存小異
第三節 避免讓彼此不同的需要直接對立
第四節 孩子的個性成長和學校的規則
第五節 意見不同時注意道歉
第六節 重建我們的傢
第六堂課 民主的傢庭關係中的強製
*節 什麼時候需要父母的適當強製
第二節 清晰錶明強製的角色和動機
第三節 事後詳細溝通
第四節 強製不代錶立刻執行
第五節 事後主動給予適當的補償
第六節 強製的強度和頻率要考慮孩子的承受能力
第七節 提前預防，減少強製的機會
第七堂課 處罰
*節 如何看待處罰
第二節 承擔後果是*好的處罰
第三節 處罰也需要陪伴
第四節 處罰不是威脅，更不是*的方法
第八堂課 在愛中建立規則的五大原則
*節 衝突原則
第二節 整體原則
第三節 差異原則
第四節 行動原則
第五節 過程原則
總述 精彩導讀
| 商品名稱： | 在愛中建立規則引導的藝術 | ||
| 作者： | 馬寜 | 開本： | 32開 |
| 定價： | 32 | 頁數： | 226 |
| 現價： | 見頂部 | 齣版時間 | 2014-07-01 |
| ISBN號： | 9787554800430 | 印刷時間： | 2017-06-01 |
| 齣版社： | 廣東教育齣版社 | 版次： | 1 |
| 商品類型： | 圖書 | 印次： | 3 |
當媽媽看到孩子的問題行為反復齣現時，心裏直冒火：
“你是個孩子，不用我說，你就應該知道到放學後該怎麼做！”
“你是個學生，還用我說嗎，你就該主動把所有的學習問題搞清楚！”
“你都14歲瞭，自己的襪子都不知道自己洗，還要我說嗎？”
“媽媽下班迴來這麼纍，你就想不到自己先把能做的事情先做瞭嗎？”
……
這樣的話在很多的媽媽嘴裏都齣現過，其潛颱詞就是：“你還要我說嗎？”“不用我說，你就應該知道要做什麼！”“你應該知道我現在很纍瞭！”“你應該知道我現在很忙！”……
這種話不僅齣現在與孩子的對話中，與愛人的對話中會有，與其他人的對話中會有，生活中也經常會有。即便有時不便錶述齣來，可在心裏已經說過很多遍瞭：“這種事情還要說嗎？真是笨蛋！”尤其在心情不順的時候，這樣的抱怨到處都是，我們總是希望“我不說，你就知道”。
實際上，連心理專傢都做不到“你不說我就知道你要什麼”，更何況傢人和孩子呢？
到底是什麼原因讓我們不斷地重復如此做法呢？
先來看一個故事：
有一對老人很好恩愛，讓周圍的人都很羨慕。
兩個人都很愛吃魚。每次吃魚的時候，老奶奶都會把魚頭給老爺爺吃，而老爺爺都會把魚尾給老奶奶吃。
有老爺爺快要離開人世瞭，他忽然對老奶奶說：“老伴，彆人眼中我們相親相愛過瞭這麼多年，但是我想知道你是不是真的對我那麼好，那麼在乎我。”
老奶奶大吃一驚：“你怎麼會有這樣的擔心呢？”
老爺爺說：“我很奇怪每次吃魚的時候，我都會把很愛吃的魚尾巴讓給你，但是你怎麼沒有一次把它讓給我呢？”
老奶奶一聽，說：“天哪，我很愛吃的是魚頭，所以我每次都把魚頭讓給你。”
在生活中，我們內心希望彆人用某種方式對自己好時，自己就會先用那種方式對彆人好。
遺憾的是，多數時候彆人並沒有懂，他們通常用某種方式對我們，實際上是因為他們希望我們用同樣的方式對待他們。
這就造成人世間種種的錯愛，彼此不是不相愛，而是都是在用自己需要的方式去幫助彆人。典型的例子，媽媽常常會買一些孩子並不喜歡的玩具送給孩子，其實，這些玩具是小時候媽媽渴望擁有卻沒有得到的東西。
“我希望彆人怎麼對我，我就怎麼對待彆人”，這是一條經典的關係法則。
事實上，任何人的思維方式都不一樣，沒有人可以在對方什麼也不說的情況下就瞭解對方的想法。愛情做不到，親情做不到，孩子更不可能做到。
如果什麼也不用說、不用心去思考如何說，卻期望孩子成為讓父母滿意的孩子，那是不可能的事情；有些媽媽經常說：“女兒是媽貼心小棉襖”，這句話就暗藏著要求孩子來主動滿足她。但這樣，媽媽和孩子的關係就搞顛倒瞭。
孩子可以適當地為大人考慮，但他們還未成年，不能夠接近為自己負責，更不要說為大人接近負責瞭。相反，正因為對孩子有責任，我們纔成為父母，是我們需要為孩子的成長負責。
但是，父母也有責任讓孩子知道大人發生瞭什麼，讓孩子能夠有機會為爸爸媽媽考慮。
父母啥也不告訴孩子，不讓孩子瞭解父母的狀況，以為這樣就是對孩子好。實際上，當孩子觸碰到父母底綫時，父母依然會惱火。孩子會無法麵對這樣的狀況，自己也沉浸在焦慮中。因為他不知道爸爸媽媽為什麼會惱火；對於父母來說，潛意識中也感覺很孤獨，覺得所有的事情總是自己扛，一旦孩子不理解，就會更加的憤怒。
與其這樣硬扛，還不如做點讓彼此都更舒服的事情。
不要被動地等待，主動地和孩子說齣自己的真實狀況、感受以及需要。成年人為自己的想法、感覺和行為負責任，孩子便可以量力而行地為父母做考慮。
記住有效引導孩子的兩條法則：
●法則一：希望孩子怎樣對你，你就要先怎樣對孩子，身體力行地示範給孩子。
如果沒有效果，請藉鑒法則二。
●法則二：不被動地等待孩子理解，而要主動地邀請孩子來瞭解。
還記得“導讀”中的香蕉皮嗎？
地上有香蕉皮，責罵是無法讓香蕉皮自己進入垃圾桶的，父母需要主動清理生活中的香蕉皮。
P5-8 作者簡介 馬寜，親子婚姻關係專傢、企業EAP項目導師、*不錯心理谘詢師、靠前EAP協會認證會員、中國*及教育學會“全腦教育”十五課題組子課題負責人、廣州三木心靈動力係統研究發展中心首席導師、北京“傢有兒女”文化傳播有限公司特聘專傢顧問。
馬寜長期專注於完形心理學、傢庭係統排列、組織係統排列、意象對話、催眠治療等各種心理技術的研究；在理念導嚮上，從深度心理學的角度加入中國古老哲學和宗教文化的精髓內涵，注重把心理學的內容本土化；在錶現形式上，擅長將心理學中豐富而有效的觀念深入淺齣地用實例做分享。2009年齣版“怎樣成為好父母”係列叢書《戒掉愛中的傷害》及《在愛中建立規則》，深受讀者歡迎。該叢書獲得瞭許多奬項，如：
中國書刊發行業協會2011年度全行業很好品種
2011年南國書香節很受讀者關注粵版圖書
2010―2011年十大傢庭教育圖書
2014年，該係列叢書修訂再版，以全新的麵貌引導更多的父母學會用愛和孩子共同成長，彼此成就。 目錄 *堂課 和孩子分享經驗――分享式錶述
*節 讓孩子能站在父母的肩膀上選擇和思考
第二節 有效引導孩子的兩個法則
第三節 不恰當的批評方式
第四節 在分享中讓孩子看到關愛
第五節 如何提高孩子的抗挫摺能力
第六節 做有說服力的父母
第二堂課 用恰當的方式嚮孩子錶達不滿和批評――直述式錶述
*節 父母也需要被孩子理解
第二節 *好的批評是明確錶示不滿的感受
第三節 事件重述是瞭解真相的開始
第四節 讓孩子清晰自我行為對他人的影響
第五節 綜閤應用三要素錶述不滿
第六節 矛盾心理的直述
第三堂課 讓孩子清晰地瞭解父母希望的方嚮――建議式錶述
*節 讓孩子為自己的行為承擔後果
第二節 讓孩子看到父母的需要
第三節 約束孩子同時保留他的希望
第四節 綜閤使用三種錶述方式
第四堂課 如何做一個高情商管理的父母
*節 情緒管理的秘訣：延遲和滿
第二節 在情緒決堤之外看到真實的自我
第三節 高情商的情緒管理
第五堂課 兼顧孩子的感受，實現民主共贏
*節 允許父母和孩子是不同的兩個人
第二節 親子關係中的求大同、存小異
第三節 避免讓彼此不同的需要直接對立
第四節 孩子的個性成長和學校的規則
第五節 意見不同時注意道歉
第六節 重建我們的傢
第六堂課 民主的傢庭關係中的強製
*節 什麼時候需要父母的適當強製
第二節 清晰錶明強製的角色和動機
第三節 事後詳細溝通
第四節 強製不代錶立刻執行
第五節 事後主動給予適當的補償
第六節 強製的強度和頻率要考慮孩子的承受能力
第七節 提前預防，減少強製的機會
第七堂課 處罰
*節 如何看待處罰
第二節 承擔後果是*好的處罰
第三節 處罰也需要陪伴
第四節 處罰不是威脅，更不是*的方法
第八堂課 在愛中建立規則的五大原則
*節 衝突原則
第二節 整體原則
第三節 差異原則
第四節 行動原則
第五節 過程原則
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