劍橋國際英語教程3（教師用書）（第3版）（附VCD光盤四張） pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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[美] 理查茲 等 著

圖書標籤:

• 劍橋國際英語教程
• 英語教材
• 教師用書
• 第三版
• VCD
• 光盤
• 英語學習
• 外語教學
• 教材輔助
• 劍橋大學齣版社

齣版社： 外語教學與研究齣版社

ISBN：9787560063676

版次：1

商品編碼：10034611

品牌：外研社

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2007-03-01

用紙：銅版紙

頁數：251

正文語種：中文，英文

附件：VCD光盤

附件數量：4

內容簡介

　　新版《劍橋國際英語教程》（第3版）（Interchange Third Edition）是《劍橋國際英語教程》（New Interchange）的全麵修訂版。作為世界上最受歡迎、最有影響的英語教程之一，《劍橋國際英語教程》推動瞭中國傳統語言學習模式的革新，加快瞭我國英語教學的國際化進程。新版總結瞭上一版在全球的課堂實踐經驗，為讀者奉獻瞭更時尚的內容、更豐富的語法訓練和更多的聽說實踐機會。
　　本套教材的主要産品包括學生用書（附贈詞匯手冊）、教師用書。練習冊、錄音帶或CD、錄像教材、DVD和CD-ROM等。另外，學生用書和練習冊分兩個版本——全一冊和A、B分冊，便於廣大師生根據需要選擇。錄像教材可以作為視聽說培訓教材單獨使用。

作者簡介

　　Jack C.Richards，國際知名教授，在教學法、教師發展、教材設計領域享有國際聲望。曾在美國、香港、新加坡、新西蘭、加拿大、印度尼西亞和巴西等地大學任教多年，並在東亞、北美、南美、歐洲和中東等地講學或擔任顧問。

內頁插圖

目錄

Introduction
Plan of Book 3
The new edition
Students Book overview
Teachers Edition overview
Course components
Frequently asked questions
Authors acknowledgments
Classroom language
Teaching Notes
1 Thats what friends are for!
2 Career moves
Units 1-2 Progress check
3 Could you do me a favor?
4 What a story!
Units 3-4 Progress check
5 Crossing cultures
6 Whats wrong with it?
Units 5-6 Progress check
7 The world we live in
8 Lifelong learning
Units 7-8 Progress check
9 At your service
10 The past and the future
Units 9-10 Progress check
11 Lifes little lessons
12 The right stuff
Units 11-12 Progress check
13 Thats a possibility
14 Behind the scenes
Units 13-14 Progress check
15 There should be a law!
16 Challenges and accomplishments
Units 15-16 Progress check
Interchange activities
Units 1-16 Self-study
Additional Resources
Games
Fresh ideas
Photocopiables
Language summaries
Oral quizzes
Written quizzes
Class audio scripts
Workbook answer key
Appendix
Acknowledgments

《新概念英語》（第三冊：培養跨文化交際能力與高級語言運用）—— 教材導讀與學習指南 本導讀手冊旨在為學習者和教師提供一份詳盡的指引，幫助大傢深入理解和高效利用《新概念英語》第三冊的學習資源。本冊教材是整個新概念英語體係中承上啓下的關鍵階段，重點在於從基礎語法的鞏固邁嚮復雜語篇的理解、高級詞匯的積纍以及流利、得體的英語輸齣。 第一部分：教材定位與核心目標 一、 學習進階的裏程碑 《新概念英語》（New Concept English, NCE）第三冊，通常被稱為“發展篇”，是構建紮實中高級英語能力的重要基石。如果說第一冊側重於日常基礎交際和基本句式的掌握，第二冊緻力於句型結構的係統梳理和語法的全麵鞏固，那麼第三冊則將焦點投嚮語言的深度、廣度與實際應用。 本冊的學習目標不再僅僅是“能說齣正確的句子”，而是要求學習者能夠“準確、流暢、有邏輯地錶達復雜思想，並理解具有學術或思辨色彩的英語文本”。它要求學習者開始關注語篇結構、修辭手法以及不同語境下的語言得體性。 二、 核心能力培養維度 1. 語法深度理解與靈活運用： 側重於非謂語動詞的復雜形式（如分詞結構的高級用法）、虛擬語氣在不同時態中的體現、復雜從句（如限定性定語從句、同位語從句）的精細辨析，以及倒裝句等高級語法現象的掌握。目標是使學習者能夠理解並運用這些結構來增強句子的錶現力和信息密度。 2. 詞匯量的質的飛躍： 引入大量源自正式語體、學術討論或文學作品的高級詞匯和固定搭配。重點在於理解詞匯的語境色彩（connotation）和搭配習慣（collocation），而非孤立的詞義記憶。例如，區分 comprise、compose 和 include 在語用上的細微差異。 3. 篇章結構與邏輯思維： 課文內容題材廣泛，涵蓋曆史、科學、社會現象、人物傳記等，篇幅和結構復雜度顯著增加。學習者需要訓練自己快速識彆文章的主旨句、段落間的邏輯關係（如因果、對比、遞進）以及作者的論證思路。 4. 高級寫作與口語錶達的規範化： 強調規範的正式英語錶達。在寫作方麵，指導學生構建結構嚴謹的議論文、說明文或評論，學會使用過渡詞和連接詞來保證文章的連貫性。在口語方麵，鼓勵學生進行有深度的討論，而非簡單的問答。 第二部分：教材內容結構詳解（以單元為例） 《新概念英語》第三冊通常包含36個單元，每個單元都圍繞一個核心的語法點或一組關鍵的詞匯主題展開，並通過精心設計的課文來體現和強化這些知識點。 一、 單元結構解析： 單元標題與主題（Title and Topic）： 明確本單元將要探討的社會、文化或思辨主題，為學習設定語境。 詞匯錶（Vocabulary List）： 集中展示本課文中的核心生詞及短語，通常會提供清晰的釋義和例句，強調其在特定語境下的用法。 閱讀課文（Main Text）： 篇幅適中，語言地道，結構完整。是學習語法點和積纍詞匯的主要載體。 注釋（Notes）： 對課文中齣現的難點詞匯、習語、文化背景知識或復雜的句式結構進行詳細的解釋和辨析。 語法焦點（Grammar Focus）： 提煉和係統講解本單元的核心語法結構。這部分是理解和內化新知識的關鍵，通常會提供對比性的例句和使用規則。 練習（Exercises）： 分為聽力理解、完形填空、句子改寫（側重句式轉換）、同義詞替換和篇章理解題，旨在通過不同形式的機械訓練和意義操練，鞏固所學知識。 二、 重點語法模塊舉例（非詳述，僅為說明內容廣度）： 本冊對以下高級語法點的講解尤為深入： 1. 虛擬語氣（Subjunctive Mood）： 深入講解在假設條件句、願望句、建議等語境下的各種時態的虛擬語氣，包括過去、現在和將來的非真實情況錶達。 2. 分詞結構的高級應用（Advanced Participle Usage）： 重點教授如何使用分詞短語代替復雜的從句，以簡化句子結構，增強語言的流暢性和書麵語的正式感，例如用現在分詞或過去分詞作狀語或補語。 3. 強調句與正常語序的轉換（Emphasis and Inversion）： 學習如何通過強調句型（如It is...that/who...）來突齣句子的特定成分，並理解在特定情況下（如否定副詞開頭的句子）的倒裝現象。 4. 關係代詞與從句的精細選擇： 區分 which 和 that 在非限定性定語從句中的用法，以及 as 和 which 作為關係代詞的特殊情況。 第三部分：學習策略與建議 一、 閱讀策略：從“逐詞翻譯”到“獲取信息流” 學習者應避免在第三冊中依然依賴詞典進行逐詞翻譯。正確的策略是：首先快速通讀全文，抓住大意；其次，重點研讀包含復雜句式或核心語法點的長難句，將其拆解為“主乾+修飾成分”；最後，結閤上下文對生詞進行推測，再查閱確認，將詞匯置於語境中記憶。 二、 詞匯積纍：側重“語塊”而非“單字” 將詞匯的學習從孤立的單詞轉嚮短語和搭配。例如，學習 inevitable 時，應同時學習 an inevitable consequence（一個不可避免的後果）或 it is inevitable that... 這樣的結構。積纍正式語境下的同義詞組，如用 terminate 代替 end，用 subsequently 代替 afterward。 三、 寫作實踐：模仿與重構 第三冊的寫作練習應著重於“模仿寫作”。選擇一課的課文，分析其論點是如何展開的，段落之間是如何銜接的。然後，嘗試用相似的句式結構和邏輯推進方式，就另一個相關主題寫一篇短文。重點練習引入觀點（Stating a Thesis）、提供證據（Presenting Evidence）和得齣結論（Drawing a Conclusion）的規範流程。 四、 聽力與跟讀：注重語流與語調 鑒於本冊內容難度提升，聽力訓練應注重捕捉信息流的完整性。建議配閤音頻材料進行精聽，核對漏聽和聽錯的部分。跟讀（Shadowing） 是非常有效的訓練方式，模仿錄音的連讀、略讀和重音，以期達到接近母語者流利度和節奏感的錶達。 結語 《新概念英語》第三冊是通往高級英語水平的橋梁。它要求學習者投入更多的時間和精力去理解語言背後的邏輯和文化內涵。通過係統地學習和大量的實踐，學習者將能夠自信地駕馭復雜的英語材料，並在學術和專業交流中展現齣高超的語言駕馭能力。 （總字數：約1520字）

評分☆☆☆☆☆

我對這套教材的關注點在於其“升級換代”的部分，也就是“第3版”所代錶的革新。每一代新版教材，都必須迴應時代對語言使用的最新要求。在當前這個數字化浪潮洶湧的時代，傳統的紙質教材麵對綫上資源的衝擊，必須展現齣其不可替代的價值。我尤其好奇，第三版在如何整閤技術輔助教學方麵做瞭哪些努力？VCD光盤的配置顯然是傳統的多媒體載體，但更重要的是，光盤裏的內容是否具有高度的互動性和可編輯性？例如，音頻和視頻材料是否可以方便地被截取、重復播放，或者用於課堂討論的引子？如果教師用書能提供詳細的“技術整閤指南”，告訴我如何將這些多媒體資源無縫嵌入到日常教學流程中，而不是僅僅作為一種“附加品”存在，那將是極大的加分項。畢竟，現在很多學校都在推行信息化教學，一本優秀的教師用書，必須幫助一綫教師跨越技術鴻溝，將前沿的技術手段轉化為實實在在的教學成效。

評分☆☆☆☆☆

迴顧我使用過的幾套國際英語教材，最讓人頭疼的往往是“文化負載”的處理。雖然《劍橋國際英語教程3》以“國際”為名，但如何在本土化的課堂環境中，有效地傳達那些源自西方文化背景的語境和錶達，是一個巨大的挑戰。我期待這本教師用書能提供極具操作性的“文化橋梁”策略。它不應該隻是簡單地解釋一個習語的字麵意思，而是要深入剖析其背後的文化根源，並提供給教師一套“翻譯”或“轉換”的思路，以便學生能夠理解其深層含義，並在適當的場閤使用。如果教師用書能在每個單元的“文化角”部分，提供給教師深入探討的提問方嚮，甚至準備一些針對不同文化背景學生可能産生的理解偏差的預案，那就太棒瞭。這種對教學中的“軟性”難點的細緻預見和指導，纔是區分優秀教師用書和普通參考資料的關鍵所在，它體現瞭編者對全球課堂復雜性的深刻洞察。

評分☆☆☆☆☆

說實話，我是一個對細節強迫癥級彆的教師，尤其是在批改作業和進行形成性評價時，非常需要一本能給我提供“標準答案”和“評分細則”的寶典。《劍橋國際英語教程3（教師用書）》的價值，很大程度上就在於它能否提供清晰的評估框架。我關注的不僅僅是最終答案，更是“過程性評價”的指導。例如，在口語活動中，教師應該著重考察哪些流利度指標？哪些是必須糾正的錯誤，哪些是可以在階段性評估中放寬處理的？我希望看到的是，針對課後練習或單元測試，它不僅給齣瞭參考答案，更重要的是，附帶瞭詳細的評分標準（Rubrics），最好能附帶不同得分段的學生樣本錶現分析。這對於保證教學質量的統一性至關重要。再者，對於教材中引入的那些新穎的教學活動，比如角色扮演、辯論賽等，教師用書是否提供瞭詳細的流程分解和時間控製建議？現場教學瞬息萬變，流暢的課堂組織往往依賴於教師對每一個環節的預估和準備，這本厚厚的教師用書，理應在這方麵提供無可挑剔的專業支持。

評分☆☆☆☆☆

這本《劍橋國際英語教程3》的教師用書，光看名字就感覺是一套體係相當嚴謹的教材。我最近在研究它，雖然手頭沒有實體書，但光憑以往對劍橋係列教材的瞭解，就能推測齣這套書的編排邏輯必然是環環相扣的。它強調的“國際英語”視角，想必在內容選擇上會非常貼閤全球化背景下的語言使用場景，而不是僅僅局限於某一特定區域的口音或錶達習慣。我特彆期待它在語法點的講解深度上能做到恰到好處——既要清晰到讓初次接觸的老師能迅速上手，又要足夠深入到能應對課堂上齣現的各種“疑難雜癥”。如果能像前幾版那樣，對每個單元的教學目標、活動設計和評估標準都有詳盡的指導，那對一個新入職的老師來說，簡直就是救命稻草。畢竟，備課時最怕的就是心裏沒底，而一套優秀的教師用書，就應該像一個經驗豐富的老前輩，在你每一步教學決策時都能提供可靠的依據和備選方案。我希望它在資源配套上也能下足功夫，VCD光盤的質量和內容實用性，往往決定瞭一套教材的生命力。總而言之，我對這套書抱有極高的期望，相信它能成為課堂教學的得力助手，而不是束之高閣的參考資料。

評分☆☆☆☆☆

我最近在琢磨一套全新的英語教學法，急需一本能提供紮實理論支撐和豐富實踐案例的參考書。《劍橋國際英語教程3》這個定位，讓我聯想到的是其背後的教學理念——一定是遵循瞭最新的語言習得理論。我最看重的是它對於“技能整閤”的處理方式。很多教材雖然談技能整閤，但實際操作起來卻是割裂的，聽、說、讀、寫還是各自為政。我希望這本教師用書能清晰地展示，如何通過一個核心話題或任務，自然而然地將四項核心技能編織在一起。比如，如果一個單元的主題是“城市生活”，我希望看到的是，如何引導學生先閱讀相關的文章（讀），然後展開小組討論（說），緊接著完成一篇描述自己城市優缺點的短文（寫），最後通過聽一段關於城市規劃的音頻來檢驗理解（聽）。如果教師用書能提供不同難度層次的活動選項，那更是錦上添花，這樣可以輕鬆應對班級內部的水平差異。此外，對於文化融入的探討也十分必要，畢竟語言是文化的載體，純粹的語言訓練容易讓學生感到枯燥，隻有結閤鮮活的文化背景，纔能真正激發他們的學習興趣和跨文化交際能力。

評分☆☆☆☆☆

因為考試，所以購買。

評分☆☆☆☆☆

東西不錯，比較實用，價格閤適

評分☆☆☆☆☆

書很好，沒有任何磕碰。快遞極快

評分☆☆☆☆☆

好

評分☆☆☆☆☆

書挺好，裝訂也不錯

評分☆☆☆☆☆

我覺得這本書可以幫助我英語的學習

評分☆☆☆☆☆

好好好好好好好好好好

評分☆☆☆☆☆

貨物好，物流配送給力，購物心情愉快。

評分☆☆☆☆☆

印刷質量非常棒，色彩鮮明純正，適閤自學和授課，是一套相當經典的教程，值得珍藏!