具體描述
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一支小小的、紅色的蠟燭，在天朗氣清的夜空下，靜靜地燃燒。靜靜地，靜靜地，無聲無息隻有一片小小的光明和溫暖，小得仿佛盈手可握，像一個最親的人在對著每一個微笑。至於我們期待兒童將來能有的，可以直麵醜陋黑暗的勇氣，以及為美好而戰的力量，隻能源於對世界的信心，而這信心隻能來自童年，懵懵懂懂的童年。
乾淨、美好的文字，是民族精神開齣的花朵。像我們這樣的，無力寫齣，卻真誠地熱愛著乾淨、美好的人們，就是培養花朵的泥土。
教育者和被教育者的劃分，更多是外在的。理想的教育關係中，沒有絕對的教與被教的界限。真正的成長，總在師生雙方發生。教師同時是學生；學生同時是教師。
內容簡介
《我們班的閱讀日誌》展示看雲給孩子們講述童書，帶領小組的老師們一起讀童書，帶領城郊結閤部的傢長們一起讀童書、寫筆記的足跡，講述學生在閱讀中如何舒展自己，提升自己，如何尋找到生命的趣味與品位。一支小小的、紅色的蠟燭，在天朗氣清的夜空下，靜靜地燃燒。靜靜地，靜靜地，無聲無息隻有一片小小的光明和溫暖，小得仿佛盈手可握，像一個最親的人在對著每一個微笑。至於我們期待兒童將來能有的，可以直麵醜陋黑暗的勇氣，以及為美好而戰的力量，隻能源於對世界的信心，而這信心隻能來自童年，懵懵懂懂的童年。乾淨、美好的文字，是民族精神開齣的花朵。像我們這樣的，無力寫齣，卻真誠地熱愛著乾淨、美好的人們，就是培養花朵的泥土。教育者和被教育者的劃分，更多是外在的。理想的教育關係中，沒有絕對的教與被教的界限。真正的成長，總在師生雙方發生。教師同時是學生；學生同時是教師。作者簡介
薛瑞萍，網名看雲，安徽省閤肥市第62中學小學部語文老師，1984年參加工作，一直擔任班主任工作至今。自稱“布衣” “草根”，卻有著普通教師難以企及的專業素養和人文視野。認為缺乏真誠、理性和趣味的日子不值得一過。自己酷愛讀書和寫作，在多年的教學實踐中堅持帶領學生從一年級就開始進行高品位的閱讀。齣版瞭《心平氣和的一年級》 (長春齣版社)、 《給我一個班就心滿意足瞭》 (華東師範大學齣版社)、《看雲讀教育理論》等作品。目錄
捲首語第一輯 日有所誦：對天賦之門的叩啓
美麗的生命之流
過節的感覺
更深更可靠的
種子在萌芽
“不能這樣說”
有恃無恐
有朋如此
亮堂堂 暖洋洋
吾道不孤
艱難的開張
不信詩意熏不來
忍無可忍
我也是一隻小雞
反復 反復 反復
星星點點的快樂
畢竟二年級瞭
我學會，我成長
一天隻要有這麼一次
似水思緒
野菊、草莓、丹頂鶴
毛茸茸的希望，毛茸茸的天真
也許我就是海
這就是詩
老師是童心的梳子
這就是生長，這就是生命的林子
林莽，沃土；河流，大地
第二輯 童化之路：從電話裏聽到的故事開始
載興載奔
“童化”
謝謝徐老師
破土
最好的禮物
蝴蝶與毛毛蟲
迪姆胖瓜
星星之火
重要他人
這還不夠
好溫暖的小蠟燭
疼痛考驗愛與信
“我們都要做好人”
……
第三輯 圖畫書講述：不僅僅是好看好聽
第四輯 書香小組：成長中的教師共同體
第五輯 請跟我來：以火點燃火
第六輯 讀書故事：不隻是幸福瞭孩子
前言/序言
用戶評價
教育智慧求妙點.從知識到能力，從情感到智慧，教育逐步進入它的最佳境界。教育智慧錶現為對教育本
評分評分
②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、
評分⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。
評分溝通中達成共識。
評分 評分可以可以可以可以可以可以
評分題質疑、成果展示、心得交流、小組討論、閤作學習、疑難解析、觀點驗證、問題綜述。
評分⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。
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