可以說整部書沒有太多的政治傾嚮,如果說剛開始閱讀它還能感到作者是為第三世界國傢或是社會主義國傢說話,那麼隨著你閱讀的不斷深入你會發現他現在反省他所做的那些事情並非受任何政治觀點的左右,而是一種對事實的迴顧性梳理,是對美國全球戰略的深情揭露。當然很多人依然會說約翰?珀金斯鬍說甚至抨擊他得瞭妄想癥,但事實終歸是事實它不斷的隨著美國全球戰略的深入而不斷的顯露在諸人的眼前瞭。
評分題質疑、成果展示、心得交流、小組討論、閤作學習、疑難解析、觀點驗證、問題綜述。
評分讀薛瑞萍的書是從《給我一個班我就心滿意足瞭》開始的,感覺真不錯,當時就像買《心平氣和的一年級》可是一直麼有買到,一本教學日記竟然這麼暢銷!再版瞭都沒買到!後來又讀瞭《薛瑞萍讀教育理論》就更想看她的書瞭,終於買到瞭《心平氣和的一年級》以口氣看完瞭,一起買到的還有《書聲朗朗的三年級》,二年和四年的還是脫銷,剛收到書,想再訂一本結果又訂不到瞭,就買瞭這本《我們班的閱讀日誌》雖然裏麵很多內容是重復的,但是還是那麼那麼的喜歡讀,一邊讀一邊給孩子講,給孩子讀其中很多課堂上的段落,孩子也愛聽,聽瞭以後說,孩子說有這樣的老師真幸福!看這樣老師的書也幸福!下學期一直在猶豫是不是要給自己加五節閱讀課,看來不用猶豫瞭,也想和看雲一樣體驗和孩子一起讀書的快樂!
評分記錄瞭如何和班裏的孩子開展閱讀活動,或許是原來期待太高,所以翻看內容時有點小失望。
評分評分
提高效益,亦可謂“教學相長”。
評分⑤教學生抓重點.教學難免有意外,課堂難免有突變,應對教學意外、課堂突變的本領,就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說,讓意外乾擾教學、影響教學是無能,把意外變成生成,促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言,分有意生成、無意生成兩種類型;問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏,最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智,師生互動的機智,學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答,麵對難題的措施,發現問題的敏銳,解決問題的靈活。
評分用來作文教學參考,有藉鑒意義
評分④關係和諧,纔能有輕鬆愉快;關係融洽,纔能夠民主平等。生生和諧、師生和諧、環境和諧、氛圍和諧,都需要教師的大度、風度與氣度。與同行斤斤計較,對學生寸步不讓,艱難有和諧的課堂。和諧的關鍵在
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