對於一個癡迷於古代法帖的愛好者來說,這本書如同打開瞭一扇通往寶庫的大門,但這個寶庫裏堆滿瞭需要耐心整理的珍寶。我個人認為,它的最大價值在於提供瞭極其係統化的思維框架,而不是提供一堆現成的結論。它強迫你去質疑,去推敲,去建立自己的判斷體係。比如,在討論那些著名的“疑僞”作品時,作者並沒有直接蓋棺定論,而是列舉瞭支持“真”和支持“僞”的雙方論據,並細緻分析瞭這些論據的閤理性與局限性。這種辯證的、開放的態度,極大地拓寬瞭我的學術視野。它讓我明白,在金石學和碑帖研究中,絕對的“真”與“僞”往往是復雜的、多層次的,很多時候,我們需要接受一種“模糊的確定性”。這種對研究過程的坦誠展示,遠比生硬的結論更具啓發性。
評分說實話,這本書的裝幀和排版給我留下瞭深刻的印象,它散發著一種老派文人的氣息。紙張的質感、插圖的清晰度,都體現瞭齣版方對碑帖研究的尊重。然而,更讓我感到驚喜的是,它在探討碑帖流傳和收藏曆史方麵所花費的篇幅。這部分內容遠遠超齣瞭普通書法鑒賞書籍的範疇。作者像一個偵探一樣,追蹤著某一張重要拓本的“身世”——它曾經被哪些名傢收藏過?在流傳過程中,是否經曆過重大的修復或拓印的更替?這些曆史的褶皺,本身就構成瞭鑒彆的重要依據。我特彆喜歡其中關於“宋拓”與“明拓”差異的論述,它不僅僅是技術層麵的拓印差異,更包含瞭不同曆史時期人們對原作理解和處理方式的演變。這種跨學科的視角,讓這本書的厚度大大增加,不再僅僅局限於筆畫的分析,而是將其置於宏大的文化傳播史中去審視。
評分這本書,坦白說,我本來是衝著“鑒彆”這兩個字去的,以為能學到一些硬核的辨僞技巧。結果呢,讀完之後感覺更像是進行瞭一次中國書法史的深度漫遊,而不是什麼武林秘籍。作者的筆觸非常細膩,尤其是在描述不同時期碑刻的風格演變時,簡直像在給我們描繪一幅流動的曆史畫捲。比如,講到漢碑的雄渾古樸,他沒有簡單地羅列特徵,而是通過對刀法、結構間架的深入剖析,讓我仿佛能“聽見”金石之聲。再比如,對魏晉風度在墓誌銘上的體現,那種超然物外又帶著人間煙火氣的氣韻,他把握得非常到位。我發現,真正的高手鑒彆,絕非僅僅看墨跡或拓本的錶層差異,而是要理解其背後的時代精神和書寫者的心境。這本書讓我意識到,要真正“鑒彆”碑帖,首先得深入地“欣賞”和“理解”它們,否則一切技法都成瞭空中樓閣。它更像是一本引人入勝的藝術史導論,而不是一本冰冷的工具書。對於初學者來說,它可能需要一定的耐心去消化那些曆史背景的鋪陳,但一旦沉浸其中,那種知識帶來的滿足感是無與倫比的。
評分我必須承認,這本書的敘述方式有一種獨特的、近乎學術論文的嚴謹性,但它又巧妙地穿插瞭許多鮮活的案例,使得整個閱讀過程不至於枯燥。它不是那種“一看就懂、一學就會”的速成讀物,更像是那位經驗豐富、學識淵博的前輩,坐在你麵前,慢條斯理地為你拆解每一個細微的“門道”。比如,對於唐代楷書的不同流派,如歐陽詢的險絕、虞世南的溫潤,以及褚遂良的秀逸,作者用的對比手法極其精妙。他會列舉齣具體筆畫的細微差彆——“同樣是橫畫的收筆,歐體的堅挺如摺鐵,虞體的內斂含蓄,其間差彆,僅在毫厘之間,卻能決定一帖的‘性情’。”這種對細節的極緻關注,讓我對如何用肉眼去捕捉那些肉眼難以察覺的“神韻”有瞭全新的認識。它教會我的不是如何簡單地判斷真僞,而是如何更深層次地去“品鑒”書法傢在創作瞬間所注入的生命力與時代烙印。
評分這本書的行文風格有一種獨特的“溫度”,它不是那種冷冰冰的文物圖錄,更像是老一輩學者對後輩的諄諄教誨。雖然書中涉及瞭不少專業術語,但作者在引入這些術語時,總會用非常生動形象的比喻來解釋其內涵,使得即便是初學者也能大緻把握其脈絡。我印象最深的是它對“意臨”與“描摹”之間區彆的闡述,它將書法創作的層次比作武術的境界,從模仿招式(描摹),到理解招式背後的原理(意臨),再到自成一傢的境界。這種將抽象的藝術理論轉化為具象生活經驗的錶達方式,極大地降低瞭學習門檻,讓“鑒彆”這項看似高深的技能,變得親切可感。總而言之,這是一部集學術性、藝術性和人文關懷於一體的力作,讀完後感覺自己的書法“眼光”得到瞭質的提升。
評分這書還算可以,作者還算言之有物,應該說還有參考價值。有助於對世事與某些真相的瞭解,可以廣見聞,加深閱曆,也還有點東西會引發人去思考。書的原定價顯得稍高,京東活動以後的價格就可以接受瞭,顯齣比較高的性價比瞭。
評分非常好,很不錯,非常喜歡,感覺很好,是的,沒錯。
評分王壯弘先生數十年間經眼的碑帖達數十萬件,為國傢搶救瞭大批珍貴文物,其中珍稀善本為人所津津樂道者有:北宋拓《集王聖教序》(明張應召舊 藏,目前存世最舊拓,此本現藏中國曆史博物館)、四歐堂藏《化度寺邕禪師塔銘》(唐拓唯一原石本,此本現藏上海圖書館)。他在為文物部分徵集之餘亦發現瞭 眾多善本,其中為大傢所知者有:鍾繇《薦季直錶》唐代響拓本唯一照片(原跡民國初年毀),《淳化閣帖》六、七、八捲(李宗瀚舊藏北宋祖刻棗木原本,上海博 物館2003年斥資450萬美元自美國購藏此三捲連同第四捲)等等。先生除瞭在碑帖上的造詣外,鑒彆書畫亦是精通。自幼習書法,稍長得瀋尹默先生親授筆法,五體皆工,清雅脫俗,作品為各地博物館紀念所收藏。上世紀六十年代初與鬍問遂、白蕉、馬公愚、任政等 執上海文化部門主辦的書法講習班。之後所編著的書法類著作一直以來不知伴隨瞭多少書法愛好者的成長,最著名者有王先生參與編著的《中國書法大辭典》(香港 書譜齣版社、廣東人民齣版社)、《中國書法墨跡大觀》(上海書店齣版社)、《書法自學叢帖——篆隸、正書、行草》(上海書畫齣版社)等。1984年, 書法作品入選《淮海戰役勝利35周年書法作品集》(解放軍齣版社)。
評分先後為中國書法傢協會學術委員,上海書畫齣版社副編審,中國管理科學研究院思想科學研究所易學源學室主任,美國國際武術聯盟總會最高名譽主席,美國加州國際武術醫科大學博士教授。
評分王壯弘先生的大作,就是裝訂不好,剛到手就脫膠瞭,封麵直接掉瞭,不過幸好有鎖線。裡麵圖片太多,文字一小薄本就行瞭。王先生一代武學大師,厲害啊。
評分挺好的,就是圖多,內容略單薄。
評分(八)文學不管在中國還是在外國都存在著,但是外國文學與中國文學有不同之處。例如:外國的小說分類和中國的有所不同。
評分活動時候入手的,價廉物美
評分②民主平等是指在學術麵前人人平等,在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視,不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事,教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上,有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”,“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師,教學相長。信息時代的特徵,能者未必一定是教師,未必一定是“好”學生。在特定領域,特定環節上,有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”,甚至為教師“師”。在教學中發現不足,補充知識、改善教法、
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