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[美] 罗伯特·M·卡普拉罗(RobertM.Cap 著

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• STEM教育
• 项目式学习
• 科学教育
• 技术教育
• 工程教育
• 数学教育
• 实践能力
• 创新思维
• 跨学科学习
• 动手实践

店铺： 文轩网旗舰店

出版社： 上海科技教育出版社

ISBN：9787542863560

商品编码：10206265029

出版时间：2016-01-01

作  者:(美)罗伯特·M·卡普拉罗(Robert M.Capraro),(美)玛丽·玛格丽特·卡普拉罗(Mary Margaret Capraro),(美)詹姆斯·R·摩根(James R.Morgan) 主编；王雪华,屈梅 译 定  价:65 出 版 社:上海科技教育出版社 出版日期:2016年01月01日 页  数:275 装  帧:平装 ISBN:9787542863560 ●前言
●基于项目的STEM学习介绍——为什么要采用PBL?为什么要开展STEM教肓？为什么是现在？
●第二章项目方法的历史背景
●第三章设计基于项目的STEM学习：理论框架
●第四章用工程学思想提升项目质量
●第五章基于项目的STEM学习三问：人物、时间、地点
●第六章跨学币斗的基于项目的STEM学习
●第七章基于项目的STEM学习：基于探究的学习的特殊形式
●第八章基于项目的STEM学习中的技术
●第九章支持基于项目的5TEM学习的虚拟世界之启示
●第十章针对特殊学生的基于项目的STEM学习与教学
●第十一章课堂管理方面的考虑：实施基于项目的STEM学习
●第十二章基于项目的STEM学习之评价的观念转变
●第十三章英语语言学习者和基于项目的学习
●第十四章基于项目的学习：一种整台社会科和STEM的跨学科方法
●附录
●附录A非牛顿流体力学
●企业项目通告1
●企业项目通告2
●企业项目通告3
●部分目录

内容简介

本书创造性地提出了如何通过项目式学习法来完成科学、技术、工程、数学（STEM）的学习。我们把“基于项目的STEM学习（STEM  PBL）”定义为“在一个明确目标下的模糊定义的任务”，这个定义与我们的工程设计思想一脉相承，同时强调了在基于标准环境下的教学考核制。这个模式注重逆向设计，由一个明确定义的目标启动，通过向老师提供当地、州，或者国家的教育标准体系，指导学生完成模糊定义的任务，包括设计、解决问题或者完成制作。这本书主要为中学教师编写，特别是那些有志于提高学生参与，以及为学生提供情境化学习的教师。不过，书中14篇论文的性质和范围也适用于教师岗前培训，以及研究生的方法论课程。相较于上个版本，这版修订、扩展了基于项目的STEM学习的内容，包括针对英语学习者如何操作基于项目的STEM学习，以及在基于项目的STEM学习中技术的使用。本书还附有许多新的有助于教师使用的表单，包等

探索性学习的无限可能：点燃孩子们的求知欲与创造力 在这个快速变化、知识爆炸的时代，我们如何才能帮助孩子们更好地适应未来？如何才能让他们在学习的海洋中扬帆远航，找到属于自己的方向？《探索性学习的无限可能》这本书，将为您揭示一种颠覆传统、充满活力的教育理念，带领您走进一个激发孩子内在潜能、培养他们终身学习能力的新世界。 本书并非单纯的知识堆砌，也不是对某种特定学科的深入讲解，而是着眼于构建一种全新的学习范式。它聚焦于“探索”这一核心驱动力，认为学习的本质并非被动接受，而是主动的探寻、发现与创造。通过一系列精心设计的学习体验，孩子们将有机会将抽象的知识转化为生动的实践，在解决真实世界问题的过程中，构建起扎实的认知体系，磨砺出敏锐的观察力、严谨的逻辑思维以及卓越的创新能力。 理解“探索性学习”：不止于好奇，更在于深度 “探索性学习”并非仅仅意味着让孩子“玩”或者“好奇”。它是一种结构化的、有目的的学习过程，其核心在于引导学习者在特定的情境中，通过实践、反思与迭代，逐步建构知识。本书将深入剖析探索性学习的理论基石，从建构主义学习理论，到认知负荷理论，再到情境学习理论，为您全面解读这一理念背后的科学依据。您将了解到，有效的探索性学习需要精心设计的任务、清晰的学习目标，以及教师富有智慧的引导。 书中将详细阐述探索性学习的几个关键要素： 情境化学习： 学习不再是孤立的知识点，而是嵌入到孩子们熟悉或能够理解的真实世界场景中。这可以是模拟一个生态系统来理解生物多样性，可以是以搭建一座小型桥梁来学习工程原理，也可以是策划一次社区活动来锻炼组织与沟通能力。情境化能够极大地提高学习的动机与相关性，让孩子们明白“为什么学”以及“学了有什么用”。 主动建构： 学习者是知识的主动建构者，而非被动接收者。通过动手操作、实验验证、项目制作等方式，孩子们将亲身经历知识的产生过程，从而更深刻地理解概念的内涵与外延。这种“做中学”的方式，能够有效避免死记硬背，培养扎实的知识基础。 问题导向： 探索性学习往往围绕着一个具体的问题或挑战展开。孩子们需要分析问题、提出假设、设计解决方案、实施并评估结果。这个过程本身就是一种极好的思维训练，能够培养他们解决问题的能力、批判性思维以及科学探究精神。 合作与交流： 许多探索性学习活动都鼓励团队合作。在合作中，孩子们需要分享观点、协商分歧、共同协作，这不仅能够提升他们的沟通与协作能力，还能让他们从不同角度看待问题，拓宽视野。 反思与评价： 学习过程中的反思至关重要。孩子们需要回顾自己的学习经历，总结成功与失败的原因，思考如何改进。书中将提供多种反思工具与方法，帮助孩子们建立自我评价意识，成为更有效的学习者。 实践的艺术：将探索融入日常教学 理论的学习固然重要，但更重要的是如何将其转化为可行的实践。《探索性学习的无限可能》将为您提供大量可操作的案例与方法，帮助您在各种教学场景中融入探索性学习的元素。 项目式学习（Project-Based Learning, PBL）的魅力： 本书将深入探讨项目式学习的原理与实践。您将了解到如何设计引人入胜的项目，如何引导学生进行深度探究，如何评估项目成果，以及如何将不同学科的知识融会贯通。本书将提供不同年龄段、不同学科的项目案例，从简单的科学实验项目，到复杂的社会研究项目，应有尽有，为您的教学提供丰富的灵感。 探究式学习（Inquiry-Based Learning）的策略： 探究式学习强调由学生自身提出的问题驱动学习。本书将介绍如何通过提问艺术、引导性提问来激发学生的探究欲望，如何设计开放性任务，鼓励学生自主设计实验、收集证据、得出结论。您将学会如何成为一个“引导者”，而非“传授者”，在适度的支持下，让学生自主探索知识的奥秘。 设计思维（Design Thinking）的应用： 设计思维以人为本，通过同理心、定义问题、构思、原型制作和测试等一系列环节，来解决复杂的问题。本书将介绍如何将设计思维融入STEM教育，引导学生从用户的角度出发，发现真实的需求，并运用跨学科的知识和技能，设计出创新性的解决方案。 游戏化学习（Gamified Learning）的创新： 游戏化学习能够有效地提升学习的趣味性与参与度。书中将分享如何将游戏的元素（如挑战、奖励、竞争、合作）融入到学习活动中，让孩子们在玩乐中学习，在挑战中成长。 跨学科整合的实践： 探索性学习天然地支持跨学科的整合。本书将展示如何在具体的学习项目中，打破学科壁垒，将科学、技术、工程、数学以及其他领域的知识与技能有机地结合起来，培养学生系统性思维和综合解决问题的能力。 教师的角色转变：从知识的传授者到学习的促进者 实施探索性学习，意味着教师的角色需要发生深刻的转变。本书将引导您理解并实践这一转变： 成为学习的引导者： 教师不再是知识的唯一来源，而是学生学习过程的引导者、支持者和协作者。您需要学会倾听、观察、提问，在学生遇到困难时提供适时适度的帮助，而不是直接给出答案。 设计学习体验： 教师需要成为优秀的学习体验设计师。这意味着需要深入理解学生的认知发展规律，精心设计具有挑战性、趣味性和意义的学习任务，并为学生提供必要的资源和支持。 培养自主学习能力： 探索性学习的核心目标之一是培养学生的自主学习能力。教师需要引导学生学会如何提出问题、如何寻找资源、如何评估自己的学习过程，从而让他们成为终身学习者。 建立积极的学习文化： 探索性学习的成功离不开一个积极的学习文化。教师需要营造一个鼓励提问、容忍错误、支持合作、珍视创新的课堂氛围，让每个学生都敢于尝试、乐于探索。 评估的革新：看见孩子的成长轨迹 传统的以分数衡量为主的评估方式，难以全面反映学生在探索性学习中的真实成长。本书将为您提供多元化的评估策略： 过程性评估： 关注学习过程中的观察、记录、反思与交流，例如学生的参与度、问题解决的过程、团队协作的表现等。 表现性评估： 通过项目成果、作品展示、口头报告、演示等方式，评估学生知识的运用能力、技能的掌握程度以及解决问题的能力。 自我与同伴评估： 鼓励学生进行自我反思和评价，并参与同伴之间的互相评价，培养他们的批判性思维和责任感。 作品集评估： 收集学生在学习过程中产生的代表性作品，如实验记录、设计草图、模型、编程代码等，全面展示他们的学习历程和成长轨迹。 给家长的建议：如何在家中营造探索的氛围 本书的内容同样适用于家庭教育。书中将提供实用的建议，帮助家长在家中为孩子创造一个充满探索精神的学习环境。您将了解到如何通过引导性的提问、鼓励性的对话，以及提供丰富的探索机会，来激发孩子的好奇心，培养他们的独立思考能力和解决问题的能力。 结语：点亮未来的无限可能 《探索性学习的无限可能》不仅仅是一本书，更是一次关于教育未来的深刻思考与实践指南。它呼唤一种回归教育本质的教育，一种真正以孩子为中心、以激发潜能为己任的教育。我们相信，当孩子们拥有了探索的勇气、探究的热情以及创新的能力，他们将能够自信地面对未来的挑战，创造属于他们自己的精彩人生。 翻开这本书，您将踏上一段激动人心的旅程，与您的孩子一同解锁探索的无限可能，点亮他们心中求知的火焰，照亮他们通往未来的光明大道。让我们一起，为孩子们创造一个更加充满活力、更具创造力的学习未来。

评分☆☆☆☆☆

我必须承认，在阅读这本著作之前，我对“项目式学习”（PBL）一直持有一种比较审慎的态度，总觉得它耗时耗力，实施起来阻力重重，尤其是在应试教育的压力下，很难落地。然而，《基于项目的STEM学习》这本书以其扎实的案例研究和详尽的评估工具，极大地增强了我的信心。它没有回避现实中的挑战，反而直面了时间管理、资源分配以及如何有效评估项目成果的难题。书中关于形成性评估（Formative Assessment）的章节尤其精彩，它提供了一系列低干扰、高价值的评估方法，让我们可以在项目进行的过程中持续监控学生的理解深度，而不是仅仅依赖期末的标准化测试。我特别欣赏作者对“迭代”概念的强调，教会我们如何将“失败”视为学习过程的必然组成部分，并引导学生进行有意义的反思和改进。对于那些渴望在现有课程体系内进行深度改革的教育工作者而言，这本书提供了一种既有理想高度又具实操性的转型路径。

评分☆☆☆☆☆

这本《基于项目的STEM学习》简直是教育领域的及时雨！我原本对如何将枯燥的科学、技术、工程和数学知识真正融入学生的日常探究中感到束手无策，但这本书提供了一套清晰、可操作的框架。它不仅仅是理论的堆砌，更像是为一线教师准备的“行动指南”。书中对于如何设计一个能够激发学生好奇心、并能引导他们运用跨学科知识解决真实世界问题的项目，有着极其深入的剖析。特别是关于项目启动阶段的“情境设置”和“问题界定”的章节，我学到了如何从学生的兴趣点切入，让他们主动去“发现”知识，而不是被动地接受。举例来说，书中关于城市水资源管理的案例，让我意识到传统的讲授模式远远不如让学生自己动手搭建简易过滤系统并分析本地水质数据来得深刻和持久。这种强调“做中学”和“犯错中学习”的理念，彻底颠覆了我过去对STEM教育的刻板印象，它真正将学习的中心从教师转移到了学生身上，让孩子们的批判性思维和协作能力得到了前所未有的锻炼。

评分☆☆☆☆☆

这本书的结构安排非常具有启发性，它像一部精心编排的交响乐，从宏观的教育哲学层层递进到微观的课堂实践。与其他偏重理论的教育书籍不同，它非常注重技术工具在项目中的整合应用。我发现书中对于如何利用开源硬件、数据可视化软件甚至是简单的协作平台来增强学生项目的真实感和影响力，有着非常前沿的探讨。例如，它详细介绍了如何引导学生利用地理信息系统（GIS）来分析社区的交通流量问题，并将他们的建议以专业报告的形式呈现给当地规划部门。这种将学习成果与现实世界产生直接连接的设计，极大地提升了学生的学习动机和主人翁意识。阅读过程中，我不断地在脑海中勾勒出我的下一学期教学计划的蓝图，如何将过去孤立的物理实验、编程练习，通过一个有吸引力的工程挑战串联起来，这本书是最好的路线图。

评分☆☆☆☆☆

作为一个专注于课程设计的专业人士，我被这本书对于“深度学习”的界定和培养机制深深吸引。作者没有满足于让学生完成一个漂亮的“作品”，而是聚焦于学生在完成项目过程中思维模式和认知结构的变化。书中关于“概念性理解”与“程序性技能”如何通过项目任务相互促进的论述，逻辑清晰，论据充分。我特别喜欢其中关于“支架搭建与移除”的策略讨论，它展示了教师如何像一个高明的园丁，在学生需要时提供必要的支持（支架），然后在他们能力发展到一定阶段时，巧妙地撤掉辅助，确保学生真正内化了解决问题的能力。这种细致入微的教学设计考量，使得这本书不仅适合刚接触PBL的教师，对于经验丰富的教育领导者来说，也是一本深化教学理念、优化课程设计的宝贵参考书。它让我对STEM教育的真正目标——培养能够适应未来复杂世界需求的创新者——有了更深刻的理解。

评分☆☆☆☆☆

说实话，我拿到这本书时，内心是有些疲惫的，毕竟市面上关于教育改革的书籍汗牛充栋，内容往往大同小异，要么过于理想化，要么过于技术化。但《基于项目的STEM学习》在叙事上采取了一种非常人性化的视角。它没有将教师描绘成全知全能的英雄，而是坦诚地探讨了在真实课堂环境中实施复杂项目时可能遭遇的挫败感和倦怠。书中穿插了许多教师和学生的真实访谈片段，这些声音让抽象的教育理念立刻鲜活起来，充满了烟火气。我感受到了作者对教学实践的深切同情和尊重。这种既有学术深度又不失实践温度的写作风格，使得阅读过程非常享受。它不仅仅是一本指导书，更像是一个同行在为你加油鼓劲，告诉你挑战是存在的，但只要遵循这些经过检验的步骤和心态，你完全有能力为你的学生创造出真正有意义的学习体验。这本书，是那种会让你合上后立刻想回到教室，并开始着手改变的动力源泉。