语言教学教程：实践与理论 [A Course in Language Teaching:Practice and Theory] pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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[英] 厄灳 著

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• 语言教学
• 教学法
• 外语教学
• 语言学
• 教育学
• 教师培训
• 实践教学
• 理论研究
• 课程设计
• 应用语言学

出版社： 外语教学与研究出版社 ，

ISBN：9787560020501

版次：1

商品编码：10213098

品牌：外研社

包装：平装

丛书名： 当代国外语言学与应用语言学文库

外文名称：A Course in Language Teaching:Practice and Theory

开本：16开

出版时间：2000-08-01

用纸

编辑推荐

A Course in Language Teaching
Practice and Theory This comprehensive training course provides a complete introduction to teaching languages，for use in both pre-service or in-service settings. It can be used by groups of teachers working with a trainer， or as a self-study resource.The course consists of modules on key topics such as Practice Activities， Testing， Teaching Reading， Lesson Planning， Teaching Large Heterogeneous Classes - and many others. Each module presents both practical and theoretical aspects of the topic， with tasks. Modules can be used in sequence or selectively.
Suggestions for classroom observation and practice， action research projects and further reading are included. Notes for the trainer， with stimulating insights from the authorspersonal experience， complete the course.
Penny Ur is a teacher and teacher-trainer， and is the author of several successful books for teachers in the Cambridge Handbooks for Language Teachers series： Discussions that Work，Five-Minute Activities（with Andrew Wright），Grammar Practice Activities， and Teaching Listening Comprehension.

内容简介

在编辑这个文库时，我们在两方面下了功夫。
一方面，在选书时，我们求全，求新，求有代表性和前瞻性。我们不偏爱一家之言，也不只收一家外国出版社之书。语言学与应用语言学的主干学科固然受到了应有的重视，分支学科可也不忽视。语料语言学、语言统计学是新兴学科，我们收入了专著；句法学、语义学久已有人研究，我们也找到了有关的最新著作。
另一方面，我们邀请了国内知名的博士生导师、硕士生导师为各书撰文导读，为读者铺平道路。语言学和应用语言学专著包罗宏富，初学者读起来可能觉得茫无头绪。为了助他们一臂之力，本文库中每一种书我们都请专家写了一万字左右的导读材料。哪怕书中内容比较陌生，谁只要在读书前看一下导读材料，读书后把材料再看一遍，一定能弄清脉络，掌握要点。

内页插图

目录

Units with a symbol are components of the core course; those with a symbol are optional
Preface by Halliday
王宗炎序
导读
Acknowledgements
Read this first： To the （trainee） teacher To the trainer
Introduction

Part I The teaching process
Module 1： Presentations and explanations
Unit One： Effective presentation
Unit Two： Examples of presentation procedures
Unit Three： Explanations and instructions
Module 2： Practice activities
Unit One： The function of practice
Unit Two： Characteristics of a good practice activity
Unit Three： Practice techniques
Unit Four： Sequence and progression in practice
Module 3： Tests
Unit One： What are tests for？
Unit Two： Basic concepts; the test experience
Unit Three： Types of test elicitation techniques
Unit Four： Designing a test
Unit Five： Test administration

Part II Teaching the language（1）Thewhat
Module 4： Teaching Pronunciation
Unit One： What does teaching pronunciation involve？
Unit Two： Listening to accents
Unit Three： Improving learners pronunciation
Unit Four： Further topics for discussion
Unit Five： Pronunciation and spelling
Module 5： Teaching vocabulary
Unit One： What is vocabulary and what needs to be taught？
Unit Two： Presenting new vocabulary
Unit Three： Remembering vocabulary
Unit Four： Ideas for vocabulary work in the classroom
Unit Five： Testing vocabulary
Module 6： Teaching grammar
Unit One： What is grammar？
Unit Two： The place of grammar teaching
Unit Three： Grammatical terms
Unit Four： Presenting and explaining grammar
Unit Five： Grammar practice activities
Unit Six： Grammatical mistakes
Module 7： Topics， situations， notions， functions
Unit One： Topics and situations
Unit Two： What ARE notions and functions？
Unit Three： Teaching chunks of language： from text to task
Unit Four： Teaching chunks of language： from task to text
Unit Five： Combining different kinds of language segments

Part III Teaching the language（2）：Thehow
Module 8： Teaching listening
Unit One： What does real-life listening involve？
Unit Two： Real-life listening in the classroom
Unit Three： Learner problems
Unit Four： Types of activities
Unit Five： Adapting activities
Module 9： Teaching speaking
Unit One： Successful oral fluency practice
Unit Two： The functions of topic and task
Unit Three： Discussion activities
Unit Four： Other kinds of spoken interaction
Unit Five： Role play and related techniques
Unit Six： Oral testing
Module 10： Teaching reading
Unit One： How do we read？
Unit Two： Beginning reading
Unit Three： Types of reading activities
Unit Four： Improving reading skills
Unit Five： Advanced reading
Module 11： Teaching writing
Unit One： Written versus spoken text
Unit Two： Teaching procedures
Unit Three： Tasks that stimulate writing
Unit Four： The process of composition
Unit Five： Giving feedback on writing

Part IV Course content
Module 12： The syllabus
Unit One： What is a syllabus？
Unit Two： Different types of language syllabus
Unit Three： Using the syllabus
Module 13： Materials
Unit One： How necessary is a coursebook？
Unit Two： Coursebook assessment
Unit Three： Using a coursebook
Unit Four： Supplementary materials
Unit Five： Teacher-made worksheets and workcards
Module 14： Topic content
Unit One： Different kinds of content
Unit Two： Underlying messages
Unit Three： Literature （1）： should it be included in the course？
Unit Four： Literature （2）： teaching ideas
Unit Five： Literature （3）： teaching a specific text

Part V Lessons
Module 15： Lesson planning
Unit One： What does a lesson involve？
Unit Two： Lesson preparation
Unit Three： Varying lesson components
Unit Four： Evaluating lesson effectiveness
Unit Five： Practical lesson management
Module 16： Classroom interaction
Unit One： Patterns of classroom interaction
Unit Two： Questioning
Unit Three： Group work
Unit Four： Individualization
Unit Five： The selection of appropriate activation techniques
Module 17： Giving feedback
Unit One： Different approaches to the nature and function of feedback
Unit Two： Assessment
Unit Three： Correcting mistakes in oral work
Unit Four： Written feedback
Unit Five： Clarifying personal attitudes
Module 18： Classroom discipline
Unit One： What is discipline？
Unit Two： What does a disciplined classroom look like？
Unit Three： What teacher action is conducive to a disciplined classroom？
Unit Four： Dealing with discipline problems
Unit Five： Discipline problems： episodes

Part VI Learner differences
Module 19： Learner motivation and interest
Unit One： Motivation： some background thinking
Unit Two： The teachers responsibility
Unit Three： Extrinsic motivation
Unit Four： Intrinsic motivation and interest
Unit Five： Fluctuations in learner interest
Module 20： Younger and older learners
Unit One： What difference does age make to language learning？
Unit Two： Teaching children
Unit Three： Teaching adolescents： student preferences
Unit Four： Teaching adults： a different relationship
Module 21： Large heterogeneous classes
Unit One： Defining terms
Unit Two： Problems and advantages
Unit Three： Teaching strategies （1）： compulsory + optional
Unit Four： Teaching strategies （2）： open-ending
Unit Five： Designing your own activities

Part VII And beyond
Module 22： And beyond
Unit One： Teacher development： practice， reflection， sharing
Unit Two： Teacher appraisal
Unit Three： Advancing further （1）： intake
Unit Four： Advancing further （2）： output
Trainers notes
Bibliography
Index
文库索引

精彩书摘

本部分包括第4-7章。
语言学学者通常把语言分为三个层面，即语音、词汇和语法。换个角度看，语言是个整体，用来在具体的语境里谈论某个话题（topic）或情景（sit-uation），表达一种意念（notion），或实现一种功能（function）。外语课程可以以语音、词汇和语法为主线，也可以以话题、情景、意念、功能为主线来规划教学。最有效的教学可能是把这两种思路结合在一起，通过话题和情景提供语境，在具体语境中教生词和语法，使学生学会运用已掌握的单词和语法表达意念和功能。
第4章“语音教学”由五个单元组成。第一单元讨论语音教学涵盖的内容：发音、重音、节奏、语调，以及它们在语流中的相互作用和影响。第二单元介绍鉴别外来口音的方法。在第三单元中，作者首先讨论了导致学生发错音的两个因素，进而介绍纠正语音的三个步骤和做法。作者在第四单元里提出了五个语音教学中有争议的问题，并阐明了自己的看法。第五单元讨论英语发音和英语拼写，介绍了几种作者认为行之有效的练习形式。
第5章“词汇教学”由五个单元组成。第一单元讨论词汇的定义和词汇教学涵盖哪些内容。在这里值得强调的是作者的一些看法：词汇由单词和固定的词组构成；词汇教学应涉及词的发音和拼写、词法（如词的变化形式、特有的用法等）、固定搭配、不同方面的词义（如指称义、引申义以及词的得体用法）、词义关系（如同义、反义、下义、上义等）、构词法。第二单元介绍教新单词的方法。第三单元通过试验方法探讨了记忆生词的有效方法及其对词汇教学的意义。第四单元介绍了课堂词汇练习方法。第五单元介绍了12种测试词汇的方法和作者对每个方法的评论。
第6章“语法教学”由六个单元组成。第一单元讨论了什么是语法、语法结构和语法意义。第二单元讨论语法在外语教学中的地位。作者介绍了四种看法并逐一加以评论。第三单元介绍了语法教学中常用的语法术语。第四单元探讨了如何讲授语法。作者提出了7个值得思考的问题并依此就讲授语法提供了7条指导原则。第五单元探讨语法练习，作者提供了7类练习，从以准确为目标的练习类型过渡到以流利为目标的练习类型。

前言/序言

　　近年来，国际交往日益频繁，国际贸易急速发展，出现了一种前所未有的现象：学外语、教外语、用外语的人多了；研究语言学和应用语言学的人多了；开设这方面专业的高校也多了，语言学硕士生和博士生也多了。就是不以此为专业，学习语言学和应用语言学的也不乏其人。为了给从事这个专业的师生提供便利，同时又帮助一般外语教师、涉外工作者以及汉语研究者开阔思路，扩大视野，提高效率，我们献上这套内容崭新而丰富的丛书——英文版《当代国外语言学与应用语言学文库》。
　　文库首批推出54部外国英文原著，它覆盖了语言学与应用语言学26个分支学科。这批书是我们与各地有关专家教授反复研究之后精选出来的。出版这样大规模的语言学与应用语言学丛书，这在我国语言学界和外语教学界是破天荒第一次。
　　我们这样做，抱着什么希望呢？总的说来，是遵循教育部关于加强一级学科教育的指示，在世纪之交，推出一套书来给中国的外语教育领航，同时也给一般外语工作者和汉语研究者提供信息，拓宽思路。
　　我们希望这个文库能成为进一步带动外语教学改革和科研的发动机；我们希望它能成为运载当代外国语言学理论、语言研究方法和语言教学方法来到中国的特快列车；我们希望，有了这套书，语言学与应用语言学专业师生就能顺利地进行工作；我们希望，通过读这套书，青年外语教师和外语、汉语研究者能迅速把能力提高，把队伍不断扩大。
　　以上是我们的愿望，可是从广大读者看来，这个文库是否真的有出台的必要呢？我们想，只要大家看一下今天的客观情况，就知道这套书有填空补缺的作用，是让大家更上一层楼的扶梯。

语言教学的奥秘：从理论到课堂的转化 语言，作为人类交流思想、传递情感、构建社会的重要工具，其学习和传授过程充满了复杂性与挑战。无数的语言学习者渴望掌握一门新的语言，而无数的语言教师则致力于将知识与技巧有效传递， bridging the gap between linguistic theory and practical classroom application。本书《语言教学教程：实践与理论》正是一部旨在深入剖析这一过程，并为语言教学者提供一套全面、系统的指导。它并非一本枯燥的理论堆砌，也不是一份流于表面的技巧罗列，而是巧妙地将深厚的语言学理论与丰富的一线教学经验融为一体，为读者勾勒出一幅生动而实用的语言教学蓝图。 本书的价值在于其对“实践与理论”的深刻理解与有机结合。它认识到，脱离了理论指导的实践容易陷入盲目和低效，而脱离了实际教学的理论则可能显得空洞和遥远。因此，本书的编撰者们以严谨的学术态度，深入研究了语言习得、认知心理学、社会语言学、语用学等多个相关学科的最新理论成果，并将这些理论以清晰易懂的方式呈现给读者。同时，他们也充分汲取了多年来在一线教学中积累的宝贵经验，用鲜活的案例、生动的描述，将抽象的理论转化为可操作的教学策略和方法。 理论基石：理解语言学习的本质 要成为一名优秀的语言教师，首先需要对语言本身以及人类学习语言的过程有深刻的理解。本书在此基础上，为读者构建了坚实的理论框架。 语言习得理论的演进： 从行为主义的刺激-反应模式，到生成语法学对语言普遍规则的探索，再到认知主义对心智加工过程的关注，以及社会文化理论强调的互动与语境的重要性，本书详细梳理了历代语言习得理论的发展脉络。它不仅仅是罗列理论，更重要的是分析了这些理论对语言教学实践产生的具体影响。例如，行为主义的联想练习和操练法（pattern drills）如何被应用于词汇和语法的初步掌握；认知主义的“支架式教学”（scaffolding）和“输入假说”（input hypothesis）如何引导教师为学习者提供恰当的语言体验；而维果茨基的“最近发展区”（zone of proximal development）理论又如何启发教师设计更具挑战性的互动活动。 学习者中心的视角： 现代语言教学的核心理念之一是“以学习者为中心”。本书深入探讨了这一理念的内涵，包括如何识别和分析不同学习者的学习风格、学习策略、动机、文化背景以及可能遇到的学习困难。书中会提供各种评估工具和方法，帮助教师更好地了解自己的学生，从而设计出更具针对性和个性化的教学方案。例如，对于视觉型学习者，教师可以多使用图片、图表和视频；对于听觉型学习者，则可以增加听力练习和口语交流的机会。 语言知识的构成： 语言学习并非仅仅是掌握词汇和语法规则。本书将语言知识分解为多个层面，包括语音、词汇、语法、语篇、语用以及文化等，并探讨了如何在教学中系统地培养这些方面的能力。例如，在语音教学方面，本书会介绍如何有效地进行发音示范、纠正发音错误，以及如何通过听辨练习来提升学习者的语音辨别能力。在语法教学方面，它会讨论如何避免枯燥的语法规则讲解，转而通过大量的语境化练习和任务驱动的活动来促进语法结构的内化。 实践导航：将理论转化为教学行动 理论的价值最终体现在实践中。本书的另一大亮点在于，它将抽象的理论与具体的教学场景相结合，为读者提供了切实可行的教学指导。 课程设计与规划： 一堂成功的语言课离不开精心的课程设计。本书将带领读者从宏观到微观，学习如何制定学期目标、单元目标、课时目标，并如何将这些目标转化为具体的教学内容和活动。它会详细介绍各种课程模式，如话题中心课程、技能训练课程、任务型课程等，并分析它们的优缺点及适用范围。此外，本书还会提供实用的课程大纲（syllabus）设计模板，以及如何根据实际教学情况进行灵活调整的建议。 教学方法与技巧： 本书深入剖析了各种主流和创新的语言教学方法，并提供了丰富的教学技巧。从传统的语法翻译法、听说法，到更现代的交际教学法、内容教学法、任务型教学法，本书不仅会介绍每种方法的理论基础和操作流程，还会通过大量的实例展示如何将其灵活运用于课堂。例如，在介绍交际教学法时，书中会展示如何设计需要学生之间进行信息差交流（information gap activities）、解决问题（problem-solving activities）或角色扮演（role-playing activities）的任务，以促进学生主动运用语言。 课堂管理与互动： 有效的课堂管理是教学成功的基石。本书会提供关于如何建立积极的课堂氛围、如何有效地组织小组活动、如何处理课堂纪律问题、以及如何最大限度地调动学生参与度的实用建议。它会强调教师在课堂互动中的角色，以及如何通过提问技巧、反馈策略和鼓励性语言来激发学生的学习热情和自信心。 教学评估与反思： 评估是教学过程中不可或缺的一环。本书会探讨各种形式的语言评估，包括形成性评估（formative assessment）和总结性评估（summative assessment），以及它们在诊断学习困难、衡量学习成效和调整教学策略方面的作用。它还会引导教师学会进行教学反思，通过记录、观察和分析自己的教学过程，不断发现问题，改进教学方法，实现专业成长。 多媒体与技术在教学中的应用： 在信息技术飞速发展的今天，如何有效地利用多媒体和技术辅助语言教学，是每一位教师都必须掌握的技能。本书会探讨如何使用在线资源、语言学习APP、交互式白板、视频、音频等工具来丰富教学内容，提升教学效果，并为学生提供更多自主学习的机会。 语言教师的成长之路：持续学习与专业发展 本书不仅仅是一本指导手册，更是一份邀请，邀请读者踏上持续学习和专业发展的旅程。它强调，语言教学是一个不断发展变化的领域，教师需要保持开放的心态，不断学习新的理论，探索新的方法，并与其他同行交流经验。 专业发展资源： 本书会提供关于如何寻找和利用专业发展资源，如学术期刊、学术会议、专业培训、在线课程等，来不断提升自己的专业素养。 研究与创新： 鼓励教师在教学实践中进行小规模的研究，观察和分析教学现象，并基于研究结果进行教学创新，为语言教学领域贡献新的视角和方法。 反思性实践： 强调反思性实践的重要性，引导教师成为具有批判性思维和自我评估能力的教育者。通过不断地反思自己的教学，识别 strengths and weaknesses，并持续地进行改进。 《语言教学教程：实践与理论》是一部集理论深度、实践指导和专业发展启示于一体的著作。它将帮助每一位有志于语言教学的教师，无论是初学者还是经验丰富的教育者，都能更深刻地理解语言学习的本质，掌握有效的教学方法，并在不断反思与学习中，成为一名真正优秀的语言教育者，点燃学生学习语言的热情，引领他们走向成功的语言学习之路。这本书，是通往卓越语言教学殿堂的指南，是每一位语言教师案头的必备参考。

评分☆☆☆☆☆

这本书的语言风格，如果用一个词来形容，那就是“克制而有力”。它不像某些畅销书那样鼓吹激进的改革和颠覆性的新潮理论，它更像是一部经过时间淘洗的经典工匠手册。作者在论述每个教学法或策略时，都会非常审慎地引用相关的研究，但绝不会陷入引文的泥沼。它对语言教学历史的梳理也非常到位，不会生硬地罗列时间线，而是将不同的教学流派——从早期的结构主义到后来的交际法，再到近年的任务型教学——视为一个螺旋上升的过程。这种梳理，帮助我理解了为什么我们现在的课堂模式是这个样子，也让我明白了每一次“革新”的背后，都是对前一阶段局限性的修正。这种带着历史厚重感的分析，使得书中的每一个建议都显得沉稳可靠，充满了学理支撑，不会让人觉得是空中楼阁或一时的潮流。读完后，我对“好的教学”有了一种更具年代感和更广阔的理解。

评分☆☆☆☆☆

这本书的叙事节奏处理得非常精妙，它巧妙地平衡了宏观视野与微观操作之间的张力。有时候，你会被带到语言习得的哲学高地，去思考教学的终极目标——究竟是培养流利的交谈者，还是精确的语法使用者？思考完这些大问题后，它又会立刻把你拉回现实，比如详细拆解一个十分钟的“任务型教学”活动应该如何安排流程，甚至连分组讨论时如何分配角色都能给你建议。我特别欣赏它对“教师角色”的探讨，它没有把教师塑造成一个全知全能的知识灌输者，反而强调了“促进者”、“设计者”和“观察者”的多重身份。这一点，对于我们这些在实际教学中总想“掌控一切”的老师来说，是一种非常及时的提醒和矫正。读到关于评估的部分时，我简直是如释重负，因为它没有固守传统的笔试标准答案，而是大量引入了“过程性评估”和“自我评估”的工具和方法论，这让我的压力小了很多，也让我开始真正关注学生学习过程中的进步，而非仅仅是一张期末成绩单。

评分☆☆☆☆☆

这本书最宝贵的特质，可能在于它对“反思性实践”的强调达到了近乎宗教般的虔诚。它不仅仅是教你“怎么做”，更是持续不断地追问你“为什么这么做”以及“你学到了什么”。书中内置了大量的“反思日志提示”和“案例分析”，这些环节设计得非常巧妙，它们不是让你写流水账，而是引导你去解剖课堂上的每一个“失误”或“成功”的瞬间。比如，在讨论课堂管理策略时，它不是直接给出一份纪律守则，而是呈现了两个截然不同的老师在处理同一问题时的应对方式，然后让你从“学习者的角度”去评估哪种效果更持久。这种“以学习者为中心”的评价视角，彻底改变了我审视自己教学行为的方式。读完全书，我感觉自己像是完成了一次彻底的自我体检，收获的不是一套固定的教学法公式，而是一种持续自我修正、不断迭代进化的教学“心法”。这对于任何渴望职业生涯持续成长的教育者来说，都是无价之宝。

评分☆☆☆☆☆

如果说有什么地方让人感觉有些吃力，那可能是在后半部分关于“语篇分析”和“语料库语言学在教学中的应用”那一章。这部分内容无疑是非常前沿和深入的，但对于那些日常教学主要集中在初级阶段，且没有太多时间深入钻研语言学模型的老师来说，可能需要反复阅读才能消化。不过，即便是这部分，作者也极力想把那些复杂的统计学概念和语料库数据，转化为可以被“直观理解”的教学洞察，比如通过展示真实语料中高频搭配的误用情况，来反驳一些教科书上过于简化的语法规则。这部分虽然略显学术化，但其提供的深度视角，无疑拓宽了我们对“语言知识”本身的认识。它强迫我们思考：我们教的“标准”语言，和学习者实际接触到的、真实的语言在使用场景中，到底存在多大的鸿沟，以及我们该如何弥合它。这是一种对教学内容的“深挖”，而不是停留在表面的技巧层面。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计乍一看很朴实，那种老派教材特有的淡黄色纸张质感，一下子就让人回想起大学时代那些堆满了笔记和荧光笔的课堂。我当时是抱着“凑够学分”的心态翻开它的，毕竟“实践与理论”这几个词听起来就挺枯燥的。然而，一读进去，我才发现这根本不是那种只会把康德的教育哲学搬出来嚼烂的学术“砖头”。它更像是一位经验老到的老师，坐在你身边，一边给你倒着热茶，一边跟你娓娓道来——你看，讲理论不是为了让你背诵，而是为了帮你理解“为什么”你在课堂上这么做会有效，或者“为什么”换一种方式效果会更好。特别是关于“输入假设”和“可理解性输入”那一章，作者没有用晦涩的行话堆砌，而是用了一连串生动的课堂案例，比如如何调整语速、如何设计互动环节来确保学习者真的“接收”到了信息，而不是被信息淹没。这种将抽象概念落地到具体教学场景的能力，让我这个曾经对教学法一窍不通的新手，找到了实实在在的抓手。它不是那种读完后让你感觉自己掌握了宇宙真理的书，而是让你感觉“哦，原来我明天就可以在课堂上试试这个”的书，非常注重即时效用和反思引导。

评分☆☆☆☆☆

另一方面，我们邀请了国内知名的博士生导师、硕士生导师为各书撰文导读，为读者铺平道路。语言学和应用语言学专著包罗宏富，初学者读起来可能觉得茫无头绪。为了助他们一臂之力，本文库中每一种书我们都请专家写了一万字左右的导读材料。哪怕书中内容比较陌生，谁只要在读书前看一下导读材料，读书后把材料再看一遍，一定能弄清脉络，掌握要点。

评分☆☆☆☆☆

老师推荐的，应该不错，但不是我喜欢的风格

评分☆☆☆☆☆

非常满意，五星

评分☆☆☆☆☆

[英]厄灳写的的书都写得很好，[]还是朋友推荐我看的，后来就非非常喜欢，他的书了。除了他的书，我和我家小孩还喜欢看郑渊洁、杨红樱、黄晓阳、小桥老树、王永杰、杨其铎、晓玲叮当、方洲，他们的书我觉得都写得很好。语言教学教程实践与理论，很值得看，价格也非常便宜，比实体店买便宜好多还省车费。书的内容直得一读，--.，-.，，，，-.，..，.，，.-，，-（），，.，阅读了一下，写得很好，在编辑这个文库时，我们在两方面下了功夫。一方面，在选书时，我们求全，求新，求有代表性和前瞻性。我们不偏爱一家之言，也不只收一家外国社之书。语言学与应用语言学的主干学科固然受到了应有的重视，分支学科可也不忽视。语料语言学、语言统计学是新兴学科，我们收入了专著句法学、语义学久已有人研究，我们也找到了有关的最新著作。另一方面，我们邀请了国内知名的博士生导师、硕士生导师为各书撰文导读，为读者铺平道路。语言学和应用语言学专著包罗宏富，初学者读起来可能觉得茫无头绪。为了助他们一臂之力，本文库中每一种书我们都请专家写了一万字左右的导读材料。哪怕书中内容比较陌生，谁只要在读书前看一下导读材料，读书后把材料再看一遍，一定能弄清脉络，掌握要点。，内容也很丰富。，一本书多读几次，本部分包括第4-7章。语言学学者通常把语言分为三个层面，即语音、词汇和语法。换个角度看，语言是个整体，用来在具体的语境里谈论某个话题（）或情景（-），表达一种意念（），或实现一种功能（）。外语课程可以以语音、词汇和语法为主线，也可以以话题、情景、意念、功能为主线来规划教学。最有效的教学可能是把这两种思路结合在一起，通过话题和情景提供语境，在具体语境中教生词和语法，使学生学会运用已掌握的单词和语法表达意念和功能。第4章语音教学由五个单元组成。第一单元讨论语音教学涵盖的内容发音、重音、节奏、语调，以及它们在语流中的相互作用和影响。第二单元介绍鉴别外来口音的方法。在第三单元中，作者首先讨论了导致学生发错音的两个因素，进而介绍纠正语音的三个步骤和做法。作者在第四单元里提出了五个语音教学中有争议的问题，并阐明了自己的看法。第五单元讨论英语发音和英语拼写，介绍了几种作者认为行之有效的练习形式。第5章词汇教学由五个单元组成。第一单元讨论词汇的定义和词汇教学涵盖哪些内容。在这里值得强调的是作者的一些看法词汇由单词和固定的词组构成词汇教学应涉及词的发音和拼写、词法（如词的变化形式、特有的用法等）、固定搭配、不同方面的词义（如指称义、引申义以及词的得体用法）、词义关系（如同义、反义、下义、上义等）、构词法。第二单元介绍教新单词的方法。第三单元通过试验方

评分☆☆☆☆☆

书是不错，但怎么感觉有点像盗版的。。。

评分☆☆☆☆☆

学术权威，科研精品收藏。

评分☆☆☆☆☆

学术权威，科研精品收藏。

评分☆☆☆☆☆

[英]厄灳写的的书都写得很好，[]还是朋友推荐我看的，后来就非非常喜欢，他的书了。除了他的书，我和我家小孩还喜欢看郑渊洁、杨红樱、黄晓阳、小桥老树、王永杰、杨其铎、晓玲叮当、方洲，他们的书我觉得都写得很好。语言教学教程实践与理论，很值得看，价格也非常便宜，比实体店买便宜好多还省车费。书的内容直得一读，--.，-.，，，，-.，..，.，，.-，，-（），，.，阅读了一下，写得很好，在编辑这个文库时，我们在两方面下了功夫。一方面，在选书时，我们求全，求新，求有代表性和前瞻性。我们不偏爱一家之言，也不只收一家外国社之书。语言学与应用语言学的主干学科固然受到了应有的重视，分支学科可也不忽视。语料语言学、语言统计学是新兴学科，我们收入了专著句法学、语义学久已有人研究，我们也找到了有关的最新著作。另一方面，我们邀请了国内知名的博士生导师、硕士生导师为各书撰文导读，为读者铺平道路。语言学和应用语言学专著包罗宏富，初学者读起来可能觉得茫无头绪。为了助他们一臂之力，本文库中每一种书我们都请专家写了一万字左右的导读材料。哪怕书中内容比较陌生，谁只要在读书前看一下导读材料，读书后把材料再看一遍，一定能弄清脉络，掌握要点。，内容也很丰富。，一本书多读几次，本部分包括第4-7章。语言学学者通常把语言分为三个层面，即语音、词汇和语法。换个角度看，语言是个整体，用来在具体的语境里谈论某个话题（）或情景（-），表达一种意念（），或实现一种功能（）。外语课程可以以语音、词汇和语法为主线，也可以以话题、情景、意念、功能为主线来规划教学。最有效的教学可能是把这两种思路结合在一起，通过话题和情景提供语境，在具体语境中教生词和语法，使学生学会运用已掌握的单词和语法表达意念和功能。第4章语音教学由五个单元组成。第一单元讨论语音教学涵盖的内容发音、重音、节奏、语调，以及它们在语流中的相互作用和影响。第二单元介绍鉴别外来口音的方法。在第三单元中，作者首先讨论了导致学生发错音的两个因素，进而介绍纠正语音的三个步骤和做法。作者在第四单元里提出了五个语音教学中有争议的问题，并阐明了自己的看法。第五单元讨论英语发音和英语拼写，介绍了几种作者认为行之有效的练习形式。第5章词汇教学由五个单元组成。第一单元讨论词汇的定义和词汇教学涵盖哪些内容。在这里值得强调的是作者的一些看法词汇由单词和固定的词组构成词汇教学应涉及词的发音和拼写、词法（如词的变化形式、特有的用法等）、固定搭配、不同方面的词义（如指称义、引申义以及词的得体用法）、词义关系（如同义、反义、下义、上义等）、构词法。第二单元介绍教新单词的方法。第三单元通过试验方

评分☆☆☆☆☆

（:..英1.英）:..厄灳1.厄灳写的的书都写得很好，还是朋友推荐我看的，后来就非非常喜欢，他的书了。语言教学教程实践与理论，很值得看，价格也非常便宜，比实体店买便宜好多还省车费。，--.，-.，，，，-.，..，.，，.-，，-（），，.，阅读了一下，写得很好，在编辑这个文库时，我们在两方面下了功夫。一方面，在选书时，我们求全，求新，求有代表性和前瞻性。我们不偏爱一家之言，也不只收一家外国社之书。语言学与应用语言学的主干学科固然受到了应有的重视，分支学科可也不忽视。语料语言学、语言统计学是新兴学科，我们收入了专著句法学、语义学久已有人研究，我们也找到了有关的最新著作。另一方面，我们邀请了国内知名的博士生导师、硕士生导师为各书撰文导读，为读者铺平道路。语言学和应用语言学专著包罗宏富，初学者读起来可能觉得茫无头绪。为了助他们一臂之力，本文库中每一种书我们都请专家写了一万字左右的导读材料。哪怕书中内容比较陌生，谁只要在读书前看一下导读材料，读书后把材料再看一遍，一定能弄清脉络，掌握要点。，内容也很丰富。近年来，国际交往日益频繁，国际贸易急速发展，出现了一种前所未有的现象学外语、教外语、用外语的人多了研究语言学和应用语言学的人多了开设这方面专业的高校也多了，语言学硕士生和博士生也多了。就是不以此为专业，学习语言学和应用语言学的也不乏其人。为了给从事这个专业的师生提供便利，同时又帮助一般外语教师、涉外工作者以及汉语研究者开阔思路，扩大视野，提高效率，我们献上这套内容崭新而丰富的丛书——英文版当代国外语言学与应用语言学文库。文库首批推出54部外国英文原著，它覆盖了语言学与应用语言学26个分支学科。这批书是我们与各地有关专家教授反复研究之后精选出来的。这样大规模的语言学与应用语言学丛书，这在我国语言学界和外语教学界是破天荒第一次。我们这样做，抱着什么希望呢总的说来，是遵循教育部关于加强一级学科教育的指示，在世纪之交，推出一套书来给中国的外语教育领航，同时也给一般外语工作者和汉语研究者提供信息，拓宽思路。我们希望这个文库能成为进一步带动外语教学改革和科研的发动机我们希望它能成为运载当代外国语言学理论、语言研究方法和语言教学方法来到中国的特快列车我们希望，有了这套书，语言学与应用语言学专业师生就能顺利地进行工作我们希望，通过读这套书，青年外语教师和外语、汉语研究者能迅速把能力提高，把队伍不断扩大。以上是我们的愿望，可是从广大读者看来，这个文库是否真的有出台的必要呢我们想，只要大家看一下今天的客观情况，就知道这套书有填空补缺的作用，是让大家更上一层楼的扶梯。，一本书多读几次，本