正版现货 数学教学心理学 喻平著 北京师范大学出版社 9787303106295 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

喻平著 著

图书标签:

• 数学教学
• 教学心理学
• 教育心理学
• 喻平
• 北京师范大学出版社
• 9787303106295
• 教师发展
• 专业发展
• 教育研究
• 学科教育

店铺： 北京清赢博雅图书专营店

出版社： 北京师范大学出版社

ISBN：9787303106295

商品编码：10241610336

包装：平装

出版时间：2010-01-01

基本信息

书名:数学教学心理学

作者:喻平著

出版社：北京师范大学出版社

出版日期：2010-01-01

ISBN：9787303106295

字数：374000

页码：346

版次：1

装帧：平装

开本：16开

商品重量：0.440kg

编辑推荐

---

内容提要

---

本书的构思基于以下考虑。
第1，没有对历史上心理学理论的发展进行全面介绍，因为这一部分内容在一般教育心理学的论著中均有表述。因此，在内容安排上直接切入数学教学心理学的研究主题。
第二，力求展示数学教学心理学研究的成果，包括对国内外近30年来的研究动态、研究课题、研究方法、研究成果的介绍和评述，主要想法是使读者对数学教学心理研究的体系、框架、内容、方法有一个整体性的认识，同时又能使读者明确这一领域研究的一些前沿问题和热点问题。
第三，贯穿全书的理论基础主要是认知心理学和建构主义理论，但是并不排斥行为主义理论中的合理因素。
第四，没有对研究方法进行专门介绍，但是在论述中穿插了研究案例的分析，事实上又突出了数学教学心理的研究方法。读者对案例的学习主要是领会、理解和掌握研究者的研究目的、研究思路、研究设计和研究方法。我们认为，研究案例是学习数学教学心理学不可缺少的内容，这种学习方式对于提高学习者自身的研究能力有积极的促进作用。

目录

第1章 数学教学心理研究的历史沿革
1.1 国外数学教育心理研究概况
1.2 国内数学教学心理研究概况

第2章 数学知识表征
2.1 认知心理学关于知识表征的相关理论
2.2 数学知识的分类与表征

第3章 数学认知结构
3.1 数学认知结构的基本理论
3.2 数学学习心理的CPFS结构理论
3.3 概念图的理论与应用

第4章 数学学习迁移
4.1 学习迁移理论的发展
4.2 学习迁移的研究方法
4.3 数学学习中的迁移研究
4.4 促进正迁移产生的若干教学策略

第5章 数学学习中的元认知因素
5.1 元认知理论
5.2 学习中元认知的若干研究
5.3 数学学习中元认知的作用
5.4 提高学生元认知水平的若干教学策略

第6章 数学教学中的认识信念
6.1 认识信念的基本理论
6.2 数学学习的认识信念
6.3 数学教学的认识信念

第7章 数学学习中的非智力因素
7.1 非智力因素概述
7.2 非智力因素对数学学习的影响
7.3 激发非智力因素的若干教学策略

第8章 数学学习策略
8.1 学习策略的相关理论
8.2 数学学习的几种策略

第9章 数学概念教学心理
9.1 概念形成的相关理论
9.2 数学概念学习的心理过程
9.3 数学概念教学设计

第10章 数学命题教学心理
10.1 命题学习的相关理论
10.2 演绎推理与合情推理
10.3 数学命题教学设计

第11章 数学解题教学心理
11.1 数学问题解决的相关理论
11.2 数学问题解决认知要素的研究
11.3 数学解题教学设计

第12章 中小学生的数学能力
12.1 数学能力研究的反思与重构
12.2 小学生数学能力发展
12.3 中学生数学能力发展
12.4 数学能力研究的若干课题
主要参考文献

---

《教育理论与实践探索》 内容概述： 本书集结了国内外教育领域前沿学者及资深教育工作者的理论研究与实践经验，旨在为教育工作者、研究者以及对教育议题感兴趣的公众提供一个深度理解与交流的平台。全书围绕教育理论的创新发展、教学方法的革新、学生心理特征的解读、教育公平与质量的提升、教育技术的应用前景以及教师专业成长等多个核心维度展开，力求呈现一幅全面而深刻的当代教育图景。 第一部分：教育理论的脉络与前沿 教育哲学与思潮的演变： 本部分将回顾教育哲学思想史上具有里程碑意义的流派，如杜威的进步主义教育、卢梭的自然主义教育、赫尔巴特的经验主义教育等，并深入分析当代教育哲学中涌现的新思潮，例如建构主义、批判教育学、后现代主义教育观等。通过梳理这些理论的发生背景、核心观点及其对教育实践的影响，帮助读者构建起理解教育现象的宏观理论框架。 教育社会学与公平的探析： 探讨教育与社会结构、阶级、文化背景之间的复杂关系。分析教育机会不均等的根源，从社会分层、家庭背景、地域差异等多个角度剖析教育不公平现象。并在此基础上，提出促进教育公平的政策建议和实践路径，例如城乡教育一体化、弱势群体教育支持、多元评价体系的构建等，旨在推动教育资源更均衡的分配，保障每个个体的受教育权利。 教育经济学视角的理性审视： 运用经济学的分析工具，审视教育投入与产出、教育成本与效益、人力资本形成等问题。分析教育投资的长期效益，以及不同教育模式在经济发展中的作用。探讨教育市场化、教育产业化的利弊，以及如何在高效率和公平性之间取得平衡。 教育心理学的新进展与实践启示： 聚焦认知心理学、发展心理学、社会心理学在教育领域的最新研究成果。深入探讨学习的认知机制、动机的激发与维持、人格的发展与塑造、情绪的调控与管理等。分析不同年龄段学生的身心发展特点，为教师提供科学的教育指导方法。 第二部分：教学方法的革新与实践 探究式学习与项目式学习（PBL）的理论与应用： 详细阐述探究式学习和项目式学习的理论基础、设计原则以及实施步骤。通过丰富的案例分析，展示如何在不同学科、不同年级中有效运用这两种以学生为中心、强调主动探索的学习模式。探讨如何培养学生的批判性思维、解决问题的能力以及团队协作精神。 翻转课堂与混合式学习的模式创新： 剖析翻转课堂和混合式学习的优势与挑战。分析如何通过技术手段将教学内容前置，将课堂时间用于更具深度的互动、讨论和实践。探讨不同学科和学习情境下，混合式学习的最佳实践模式，以及如何平衡线上线下的学习体验。 差异化教学与个性化学习的实施策略： 强调尊重学生个体差异，设计满足不同学习需求和风格的教学活动。提供具体的差异化教学策略，包括分层教学、小组合作、多样化评价等。探讨如何利用技术手段实现个性化学习路径的规划与支持。 情境教学与游戏化学习的魅力： 深入挖掘情境教学在激发学习兴趣、提升学习效果方面的作用。分享如何创设真实或模拟的学习情境，引导学生在情境中主动学习和建构知识。探讨游戏化学习的原理，以及如何在教学中巧妙融入游戏元素，增强学习的趣味性和参与度。 第三部分：学生发展与教育关怀 学生认知发展与学习策略： 深入解析不同年龄段学生在信息加工、记忆、推理等方面的认知特点。基于认知心理学理论，提出科学有效的学习策略，指导学生如何提高学习效率、优化学习方法。 青少年心理特征与健康成长： 关注青少年时期的生理、心理和社会性发展特点，特别是青春期的挑战与机遇。探讨如何理解和应对青少年的情绪波动、人际关系困扰、学业压力等问题。提供促进青少年心理健康和积极人格发展的教育支持。 学习动机的激发与维持： 深入分析学习动机的内涵、类型及其影响因素。提供一系列行之有效的激发和维持学生学习动机的策略，包括设定目标、提供及时反馈、营造积极学习氛围、增强内在兴趣等。 课堂管理与师生关系构建： 探讨有效的课堂管理策略，以营造积极、有序、富有成效的学习环境。分析师生关系在教育过程中的关键作用，提供建立良好师生信任、促进师生合作的实践方法。 特殊需求学生的教育支持： 关注有特殊教育需求的学生，如学习障碍、情绪行为障碍、天赋异禀等。探讨如何提供个性化的教育评估和支持，促进他们全面发展，融入主流教育体系。 第四部分：教育技术与未来展望 人工智能在教育领域的应用： 探讨人工智能技术在个性化学习、智能辅导、教学评估、教育管理等方面的潜力与实践。分析AI在教育中可能带来的机遇与挑战，以及如何负责任地应用AI技术。 大数据与教育决策： 阐述教育大数据的收集、分析与应用，如何为教育政策制定、教学改进、学生学情诊断提供科学依据。探讨数据隐私与伦理问题。 在线学习平台与虚拟现实技术： 审视在线学习平台的演进与发展，分析其在教育资源共享、学习模式创新方面的作用。探讨虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术如何为教育带来沉浸式、交互式的学习体验。 数字化时代的教师角色转型： 探讨在教育技术飞速发展的背景下，教师角色的变化与发展。分析教师如何从知识的传授者转变为学习的设计者、引导者和促进者，以及如何在新时代不断提升自身的信息素养和技术应用能力。 面向未来的教育模式探索： 展望未来教育的发展趋势，包括终身学习、跨学科学习、创新创业教育等。思考如何构建更具适应性、包容性和前瞻性的教育体系，以应对快速变化的社会需求。 第五部分：教师专业发展与教育评价 教师专业发展的路径与策略： 关注教师的职业成长，探讨教师专业发展的内涵、阶段与关键要素。提供教师在职培训、教学反思、同伴互助、学术研究等方面的有效路径和策略。 教学研究与实践创新： 鼓励教师积极参与教学研究，将研究成果应用于教学实践，形成良性循环。探讨如何进行有效的行动研究，解决教学中的实际问题，推动教学方法的创新。 多元化教育评价体系构建： 批判性地审视传统的教育评价方式，提出构建多元化、过程性、发展性评价体系的理念与方法。探讨如何通过形成性评价、表现性评价、学生自评互评等方式，全面、准确地反映学生的学习过程和发展状况。 教育质量的内涵与保障： 深入探讨教育质量的多元维度，包括知识技能、核心素养、品德行为、身心健康等。分析影响教育质量的关键因素，并提出保障和提升教育质量的综合性策略。 本书力求以开放的视野、严谨的态度和多元的视角，为读者提供一场关于教育理论与实践的深度对话。每一篇文章都凝聚了作者的智慧和心血，旨在启发思考，促进交流，共同为教育事业的发展贡献力量。

评分☆☆☆☆☆

这本书对未来数学教育改革的启示意义是深远的。它不仅仅关注“教什么”和“怎么教”，更将焦点放在了学习主体——学生——的“内在世界”上。特别是最后几章关于“数学情感域的构建”的讨论，提出了一个挑战性的观点：如果不能首先解决学生对数学的负面情绪和身份认同危机，那么任何课程内容的更新和教学技术的引入都将是徒劳的。这促使我重新审视自己作为一名教育者的角色定位，我们是否过分强调了知识的传递，而忽视了对学生学习主体性的尊重和心理健康的维护？这本书提供了一个宏大的视角，让我意识到，真正的数学教育，是心智的启蒙，而非单纯的技能训练。它要求教育者必须具备更广阔的视野和更深厚的同理心，这对我未来职业发展方向的规划，起到了关键性的指引作用，无疑是值得反复研读的案头必备书。

评分☆☆☆☆☆

书中关于“数学学习中的归因偏差”一章，简直是为我这个长期在一线与初中生打交道的教师量身定做的“心理工具箱”。我过去总觉得，学生考不好，无非是基础不牢或不够用心，但这本书通过大量实证研究数据指出，高失败率学生往往陷于“内部、稳定、不可控”的失败归因模式——他们认为自己“天生就不擅长数学”。作者随后提出了“成长型思维”的教学策略，具体到如何设计课堂提问、如何组织小组合作学习，甚至是如何撰写批改评语，都给出了操作性极强的建议。我尝试着运用其中提到的“过程性赞扬”取代“结果性赞扬”一周后，惊喜地发现班级里那几个以往最畏惧数学讨论的“沉默者”开始主动发言了，他们不再害怕犯错，而是将错误视为信息反馈。这种将前沿心理学理论转化为可执行的课堂实践的无缝对接能力，是这本书最宝贵的价值所在，它真正做到了理论指导实践，而非空谈。

评分☆☆☆☆☆

初读这本书的绪论部分，我立刻被作者对于“数学焦虑”现象的剖析深度所震撼。不同于市面上许多泛泛而谈的教育类书籍，这本书深入挖掘了造成这种心理障碍的认知基础和情感根源。作者并没有简单地将问题归咎于“学生不努力”或“教师教学不力”，而是构建了一个多维度的分析模型，巧妙地将皮亚杰的认知发展理论与当代神经科学的研究成果进行了跨学科的融合。例如，书中对“心智图式（Schema）”在习得复杂微积分概念时的阻碍作用的论述，逻辑严密，案例丰富，读完后感觉之前许多困惑的教学现象都有了清晰的理论支撑。它不仅仅是在描述问题，更是在追溯问题的“为什么”，这种探本溯源的研究方法，对于一线教师来说，无疑是提供了一把精密的解剖刀，能够帮助我们更精准地定位教学中的薄弱环节，从而进行更具针对性的干预和改进。这本书的理论深度，远超我的预期，让人不得不佩服作者深厚的学术功底。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧设计真是让人眼前一亮，硬壳精装，拿在手里沉甸甸的，尽显品质。封面设计走的是简约大气路线，配色沉稳又不失活力，中央的烫金字体在光线下熠熠生辉，让人立刻就能感受到这是一本用心制作的学术著作。内页的纸张质量也是上乘，米白色的纸张不伤眼，印刷清晰锐利，即便是那些复杂的数学公式和图表，也能看得一清二楚，阅读体验极佳。装订方面也做得非常扎实，即便经常翻阅，也不用担心书页松脱的问题。我尤其欣赏它在细节处的处理，比如章节开头的引言部分，不仅内容充实，排版也很有层次感，让人在进入具体章节前就能对核心概念有一个初步的框架认识。整体来看，这本书在实体呈现上，完全对得起它所承载的学术价值，绝对称得上是书架上的一个亮点，无论是自用还是作为礼物馈赠给教育工作者，都显得体面而有分量。这种对物理形态的尊重，体现了出版方对知识的敬畏之心，读起来也更添一份仪式感。

评分☆☆☆☆☆

这本书的行文风格在学术严谨性和可读性之间找到了一个精妙的平衡点。虽然它是一本严肃的心理学专著，但作者的叙事方式非常平易近人。他擅长使用生动的类比来解释晦涩的理论概念。举个例子，在讲解“工作记忆负荷”对解题能力的影响时，作者用了一个“信息搬运工”的比喻，形象地说明了当信息量超过大脑短时处理能力的上限时，即使是简单的运算也会导致“卡壳”。这种将抽象概念具象化的能力，极大地降低了非心理学专业背景的读者（比如许多刚入职的数学老师）的阅读门槛。此外，书中引用的经典案例和当代教学场景的穿插，使得理论不再是冰冷的公式，而是鲜活的教学情境再现，让人在阅读时仿佛身临其境，甚至能回想起自己当年学习那些知识点的“挣扎”过程，从而产生强烈的共鸣和代入感，阅读过程丝毫没有感到枯燥乏味。