具體描述
內容簡介
“語文課程與教學論”是高等師範院校中文係本、專科的主乾課程之一，本教材是教育部“高等師範教育麵嚮2l世紀教學內容和課程體係改革計劃”研究成果之一。《語文課程與教學論》在繼承中國百年語文教育研究成果的基礎上，努力體現當代國際教育界課程科學和教學科學研究成果，揭示語文教育的規律。《語文課程與教學論》根據中小學語文教師的現狀和需要，側重於語文課程與教學的設計和實施，對語文教學的五個領域--識字與寫字教學、閱讀教學、寫作教學、口語交際教學、綜閤學習，進行瞭具體闡述和示例。根據本學科實踐性強的特點，本教材提供瞭較多的教學案例，從理論和實踐上努力凸現課程與教學理論在語文教育實踐中的作用，希望能給語文教師提供直接的、具體的幫助。《語文課程與教學論》可作為高等師範院校本、專科教學和中小學語文教師培訓的教材，也可供語文課程與教學論專業碩士研究生和語文教育研究工作者參考。目錄
第一章 語文課程與教學論的基本性質、研究對象、基本任務和發展演變第一節 語文課程與教學論的基本性質
第二節 語文課程與教學論的研究對象和基本任務
第三節 語文課程與教學論的發展演變
第二章 語文課程與教學的發展
第一節 古代語文課程與教學
第二節 近現代語文課程與教學
第三節 當代語文課程與教學
第三章 語文課程的性質和目標
第一節 語文課程的基本性質
第二節 語文課程的價值轉型與目標重建
第三節 全日製義務教育語文課程目標簡析
第四節 普通高中語文課程目標簡析
第四章 語文課程設計
第一節 語文課程標準的曆史發展
第二節 語文教材建設
第三節 使用語文教材的科學與藝術
第五章 語文教學設計
第一節 語文教學設計的指導思想
第二節 語文教學設計的內容
第六章 識字與寫字教學
第一節 我國古代的識字與寫字教學
第二節 現代識字與寫字教學改革實驗
第三節 對外漢字教育
第四節 識字與寫字教學的科學化、藝術化與信息化
第五節 識字與寫字教學的目標和任務
第七章 閱讀教學
第一節 閱讀教學內容
第二節 閱讀教學過程
第三節 閱讀教學方法
第八章 寫作教學
第一節 寫作教學的性質、內容和任務
第二節 寫作教學過程
第三節 寫作訓練方式
第九章 口語交際教學與綜閤性學習
第一節 口語交際教學
第二節 綜閤性學習
第十章 語文教學中學生和教師主體性的發展
第一節 語文教學中學生主體性的發展
第二節 語文教學中教師主體性的發展
主要參考書目
修訂版說明
用戶評價
這本書在梳理語文課程標準精神方麵，做得非常齣色。它能夠敏銳地捕捉到新課標的核心理念，並將其轉化為清晰、易懂的教學指導。在閱讀過程中，我深深地體會到，課程標準並非遙不可及的抽象概念，而是能夠切實指導一綫教學的行動綱領。作者在解析課程標準時，並沒有簡單地羅列條文，而是深入剖析瞭每一個指標背後的教育價值和現實意義。他善於將抽象的理念與具體的教學實踐相結閤，讓讀者能夠清晰地看到，如何在日常的教學活動中，落實課程標準的精神。例如，在討論“核心素養”時，書中並沒有止步於概念的解釋，而是詳細闡述瞭如何在不同學段、不同文體的教學中，培養學生的語文核心素養，並提供瞭具體的案例和操作建議。這種“落地”式的解讀，讓課程標準不再是束之高閣的教條，而是成為教師手中切實可行的工具。這對於我這樣希望將理論知識轉化為教學實踐的教師來說，無疑具有極大的啓發意義。
評分這本書的封麵設計，初見之下，便覺有一種沉靜而厚重的力量撲麵而來。柔和的米白色為主調，配以燙金的標題，低調卻不失格調，恰如其分地傳遞齣內容本身的專業性與價值感。書脊處的書名排版清晰，字跡雋永，即使在書架上也能一眼辨識。當我小心翼翼地翻開第一頁，紙張的觸感便讓我眼前一亮，並非市麵上常見的過於光滑或粗糙的印刷紙，而是一種略帶紋理的輕質紙，既有書寫時的阻尼感，又減輕瞭閱讀時的眼部疲勞。扉頁上的內容更是嚴謹，從齣版信息到作者介紹，每一個細節都彰顯瞭齣版方的專業態度。尤其值得一提的是，書末附贈的光盤，以環保的紙質封套妥帖收納，其上的標簽清晰地標明瞭光盤內容，似乎預示著一次多媒體的學習體驗即將開啓。整本書的裝幀工藝，無論是封麵、內頁還是光盤的配置，都給讀者一種精心打磨的質感，讓人在未閱讀內容之前，就已對這本書的品質充滿瞭期待，這是一種潛移默化的吸引力，也是對讀者心智的一種尊重。它不僅僅是一本書，更像是一件值得珍藏的學術伴侶，默默地，卻有力地，引導著我即將踏入的知識殿堂。
評分這本書在對語文教育發展趨勢的把握上，展現齣瞭前瞻性的視野。在當今信息爆炸、技術飛速發展的時代，語文教學也麵臨著新的挑戰和機遇。作者在書中，並沒有迴避這些挑戰，而是積極地探討瞭如何將現代技術與語文教學相結閤，如何在新時代背景下，培養適應未來社會發展的語文人纔。我特彆贊賞書中關於“數字化閱讀與寫作”的章節。作者深入分析瞭數字時代閱讀和寫作方式的變化，並提齣瞭一些富有創意的教學策略，例如如何利用網絡資源進行深度閱讀，如何引導學生進行跨媒體的寫作實踐等。這些內容，對於我這樣一個渴望與時俱進的教師來說，具有非常及時的指導意義。它讓我看到瞭語文教學未來的發展方嚮，也讓我對如何更好地適應時代的變化，充滿瞭信心。
評分這本書的圖文排版，雖然簡潔，卻處處透露著設計者的巧思。書中的插圖，並非簡單的裝飾，而是與文字內容相輔相成，起到瞭畫龍點睛的作用。這些插圖，或是對某個教學理論的形象化展示，或是對某個教學情境的生動描繪，都能夠有效地幫助讀者理解和記憶。例如，在講解“思維導圖”在語文教學中的應用時，書中配有一張精美的思維導圖示例，清晰地展示瞭如何將一個復雜的文學作品，通過思維導圖的方式，進行結構梳理和主題挖掘。這種圖文並茂的呈現方式，大大增強瞭閱讀的趣味性和有效性。此外，書中對於關鍵概念的標注，如粗體字、斜體字的使用，以及段落之間的留白，都經過瞭精心的設計，使得閱讀體驗更加舒適和流暢。整體而言，這本書在視覺呈現上，也充分體現瞭其專業性和人性化。
評分這本書在構建學科知識體係方麵，展現齣瞭一種嚴謹而係統的思維方式。我之前閱讀過不少關於語文教學的書籍，但很多時候，知識點都顯得有些零散，不成體係。而這本《語文課程與教學論》，卻像一個精密的齒輪組，將各種教學理論、教學方法、教學評價有機地結閤在一起，形成瞭一個完整的知識網絡。從語文教育的哲學基礎，到教學心理學在語文教學中的應用，再到具體的教學設計和評價策略，每一個環節都銜接得天衣無縫。讓我印象深刻的是，作者在論述“教學評價”時，並沒有拘泥於傳統的紙筆測試，而是引入瞭過程性評價、錶現性評價等多種評價方式，並詳細闡述瞭如何在課堂教學中，有效地運用這些評價方法，從而全麵、客觀地瞭解學生的學習情況。這種對知識體係的構建，讓我能夠更清晰地認識到語文教學的內在邏輯，也為我今後的教學研究提供瞭堅實的基礎。
評分讀完這本書，我最大的感受就是，它不僅僅是一本“教你怎麼教”的書，更是一本“教你如何思考”的書。作者並沒有試圖提供一套放之四海而皆準的“萬能公式”，而是鼓勵讀者進行獨立思考和反思。書中充斥著大量的啓發性問題，引導我去思考教學的本質，去探究學生學習的規律。例如，在探討“教學反思”時，作者不僅僅強調瞭反思的重要性，更提供瞭一係列的反思框架和工具，鼓勵我主動去審視自己的教學行為，去發現問題，去尋求改進。這種“引導式”的學習體驗，讓我感覺自己不僅僅是被動地接受知識，而是主動地參與到知識的建構過程中。我開始更加關注學生在課堂上的真實體驗，更加關注教學過程中那些微妙的、不易察覺的細節。這本書，讓我從一個“操作者”轉變為一個“思考者”，為我今後的教學發展奠定瞭更深層次的基礎。
評分這本書的語言風格，用一個詞來形容，那就是“潤物細無聲”。它沒有華麗的辭藻，也沒有生僻的術語堆砌，而是用一種平和、曉暢的語言，將復雜的教學理論娓娓道來。閱讀的過程，更像是一次與一位循循善誘的師長進行的深度對話。作者在論述過程中，始終能夠站在一綫教師的立場，理解他們在實際教學中所麵臨的睏境和挑戰。因此，書中的每一個理論都顯得格外接地氣，充滿著實踐的溫度。我尤其欣賞的是，作者在闡述某些核心概念時，往往會先從一個生動的教學場景切入，將抽象的理論具象化，讓讀者能夠迅速理解其內涵。例如，在講解“單元整體教學”時，他並沒有直接給齣定義，而是先描述瞭一位老師如何巧妙地將一個主題下的多個課文串聯起來，通過一個主綫任務，引導學生進行深度探究，從而實現知識的遷移和能力的提升。這種“潤物細無聲”的教學方法，同樣體現在瞭作者的寫作風格上，它不會生硬地灌輸知識，而是通過引導、啓發，讓讀者自己去發現、去領悟，從而達到“授人以魚不如授人以漁”的境界。
評分我拿到這本書時，並沒有立刻閱讀，而是先仔細研究瞭它的附贈光盤。這份光盤的設計，比我預期的要用心得多。它不僅僅是文本內容的簡單延伸，而是提供瞭一種全新的學習維度。我首先嘗試播放的是其中的教學實錄片段。屏幕上，一位老師正在課堂上侃侃而談，但吸引我的並不是她激昂的陳詞，而是學生們眼中閃爍的光芒。光盤中的錄製角度非常巧妙，既能捕捉到教師的錶情和肢體語言，又能清晰地呈現齣學生們的互動狀態。我看到瞭學生們積極舉手發言的場景，看到瞭他們小組討論時熱烈的討論聲，甚至還捕捉到瞭他們因為理解某個概念而露齣的會心一笑。這種身臨其境的教學體驗，是任何文字都無法比擬的。通過這些實錄，我不僅學習到瞭具體的教學技巧，更重要的是，我感受到瞭課堂的活力和學生學習的樂趣。此外，光盤中還包含瞭一些理論講解的動畫演示，以及配套的課件資源。這些資源的整閤，極大地豐富瞭我的學習體驗，讓我能夠從不同的角度去理解和掌握書中的知識。
評分我是在一個陽光明媚的午後，偶然在書店一角發現瞭這本《語文課程與教學論》。當時的我，正對語文教學的理論框架感到有些迷茫，迫切地想找到一本能夠係統梳理、深入淺齣的著作。這本書的齣現，仿佛一道光照亮瞭我前進的方嚮。我迫不及待地翻閱著目錄，清晰的章節劃分，如同一張精準的路綫圖，將我可能遇到的教學難題一一標示齣來，並提供瞭相應的理論指導。從語文教育的宏觀理念，到微觀的教學實踐，它都給予瞭詳盡的闡釋。我尤其對其中關於“語感培養”的章節印象深刻。作者並沒有泛泛而談，而是結閤瞭豐富的教學案例，分析瞭不同年齡段學生語感形成的特點，並提供瞭切實可行的訓練方法。讀到這裏，我仿佛看到瞭一位經驗豐富的老師，將她的教學智慧毫無保留地傾囊相授。此外，書中對於“閱讀教學的有效性”的探討，也讓我茅塞頓開。它深入剖析瞭當前閱讀教學中存在的誤區，並提齣瞭以學生為中心，注重情感體驗和思維啓發的教學模式，這與我一直以來所追求的教學理念不謀而閤。這本書不僅提供瞭理論支撐，更給瞭我實踐的勇氣和信心，讓我對未來的語文教學充滿瞭新的思考和希望。
評分我不得不提的是，這本書在對教學案例的選擇上，展現齣瞭極高的水準。作者並沒有僅僅羅列一些“成功”的教學案例，而是精心挑選瞭一係列具有代錶性、能夠引發讀者思考的案例。這些案例，有的來自於名師的課堂，有的來自於普通教師的實踐，有的則是在教學過程中遇到的典型問題。作者在呈現案例時，並沒有做過多的修飾，而是真實地還原瞭教學現場。更重要的是，他會在每個案例之後，進行深入的分析和點評，引導讀者去探究案例背後的原因，去思考其中蘊含的教學智慧。例如，書中有一個案例，描述瞭一位老師在麵對學生對某個古詩詞理解齣現偏差時，是如何通過引導式的提問，層層深入，最終幫助學生糾正理解的。這個案例，讓我深刻體會到瞭教師在教學過程中，作為引導者和啓發者的重要作用。這種“案例式”的學習方式，讓理論知識變得更加鮮活，也為我提供瞭寶貴的教學藉鑒。
評分買正版在京東就是放心，很放心
評分一如既往的好，買證正版圖書，選京東商城
評分第二節 閱讀教學過程
評分打開書本，書裝幀精美，紙張很乾淨，文字排版看起來非常舒服非常的驚喜，讓人看得欲罷不能，每每捧起這本書的時候 似乎能夠感覺到作者毫無保留的把作品呈現在我麵前。 作業深入淺齣的寫作手法能讓本人猶如身臨其境一般，好似一杯美式咖啡，看似快餐，其實值得迴味 無論男女老少，第一印象最重要。”從你留給彆人的第一印象中，就可以讓彆人看齣你是什麼樣的人。所以多讀書可以讓人感覺你知書答禮，頗有風度。 多讀書，可以讓你多增加一些課外知識。培根先生說過：“知識就是力量。”不錯，多讀書，增長瞭課外知識，可以讓你感到渾身充滿瞭一股力量。這種力量可以激勵著你不斷地前進，不斷地成長。從書中，你往往可以發現自己身上的不足之處，使你不斷地改正錯誤，擺正自己前進的方嚮。所以，書也是我們的良師益友。 多讀書，可以讓你變聰明，變得有智慧去戰勝對手。書讓你變得更聰明，你就可以勇敢地麵對睏難。讓你用自己的方法來解決這個問題。這樣，你又嚮你自己的人生道路上邁齣瞭一步。 多讀書，也能使你的心情便得快樂。讀書也是一種休閑，一種娛樂的方式。讀書可以調節身體的血管流動，使你身心健康。所以在書的海洋裏遨遊也是一種無限快樂的事情。用讀書來為自己放鬆心情也是一種十分明智的。 讀書能陶冶人的情操，給人知識和智慧。所以，我們應該多讀書，為我們以後的人生道路打下好的、紮實的基礎！讀書養性，讀書可以陶冶自己的性情，使自己溫文爾雅，具有書捲氣；讀書破萬捲，下筆如有神，多讀書可以提高寫作能力，寫文章就纔思敏捷；舊書不厭百迴讀，熟讀深思子自知，讀書可以提高理解能力，隻要熟讀深思，你就可以知道其中的道理瞭；讀書可以使自己的知識得到積纍，君子學以聚之。總之，愛好讀書是好事。讓我們都來讀書吧。 其實讀書有很多好處,就等有心人去慢慢發現. 最大的好處是可以讓你有屬於自己的本領靠自己生存。 最後在好評一下京東客服服務態度好，送貨相當快,包裝仔細！這個也值得贊美下 希望京東這樣保持下去，越做越好
評分第一節 語文課程與教學論的基本性質
評分很好的資料書，充電必備圖書，
評分第四章 語文課程設計
評分第九章 口語交際教學與綜閤性學習
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