上海近代教育史（1843-1949） pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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陳科美 編

圖書標籤:

• 上海
• 近代教育
• 教育史
• 曆史
• 中國近代史
• 社會文化史
• 高等教育
• 師範教育
• 教會教育
• 教育改革

齣版社： 上海教育齣版社

ISBN：9787532088843

版次：1

商品編碼：10293835

包裝：平裝

開本：32開

齣版時間：2003-12-01

用紙：膠版紙

頁數：660

字數：555000

正文語種：中文

內容簡介

　　 上海是傳播西方教育理論與製度的基地和窗口，是中國教育近代化的一個縮影。《上海近代教育史（1843-1949）》以曆史唯主義和辯證唯物主義為指導，係統、真實地整理和論述瞭上海自1843年開埠直至1949年解放這段百年教育發展史。全麵展現瞭洋務運動時期、維新運動時期、清末“新政”時期、辛亥革命時期、五四運動和大革命時期、土地革命戰爭時期、抗日戰爭和解放戰爭期上海的各級各類教育、學校、教育機構和團體及上海的租界教育和教會教育的發生、發展的曆史事實，探討瞭上海近代教育在中國教育近代化曆史進程中的作用、地位，並研究瞭各曆史時期的教育傢和知名學者及社會人士的教育思想和見解。書後附有上海近代教育大事記、上海新舊校名對照錶及參考文獻三則附錄。本稿的編撰從構思、積纍資料至今，曆時近40年，史料工作相當紮實。
《上海近代教育史（1843-1949）》是一部研究上海近代教育發展曆史的學術著作。在編撰過程中，我們注意瞭以下幾點：首先，堅持以辯證唯物主義和曆史唯物主義為指導思想，把上海近代教育置於當時國內外政治、經濟、文化等曆史條件下進行考察，分析其內在聯係，揭示其客觀規律。第二，堅持實事求是的科學精神，采取辯證客觀的分析方法。第三，堅持古為今用的曆史觀點。第四，堅持上海地方特點，著重反映近代教育發展中具有上海地方特點的重要的人和事。在體例上，主要按曆史發展階段分章，同時又按專題分設上海的租界教育和教會教育兩章。在內容上，兼顧理論和實踐兩個方麵，但落實到具體各章節，則各有側重。所有這些，都根據上海近代教育發展的實際情況，體現瞭上海地方特點。

目錄

緒論
第一章 開埠前的上海教育
第一節 上海設縣及變遷
第二節 元、明、清時期的上海教育
第三節 徐光啓的教育活動與教育思想
第二章 洋務運動時期的上海教育
第一節 上海開埠通商與新興工業的齣現
第二節 上海新教育的産生
第三節 王韜的教育活動與教育思想
第三章 維新運動時期的上海教育
第一節 維新運動及其影響下的上海教育
第二節 盛宣懷在上海教育活動與教育思想
第三節 經元善的教育思想
第四節 鍾天緯的教育思想
第四章 清末“新政”時期的上海教育
第一節 上海新式學堂的湧現
第二節 《教育世界》與西方教育的傳入
第三節 商務印書館與新式教科書的發展
第四節 江蘇教育總會與新教育的推進
第五章 辛亥革命時期的上海教育
第一節 辛亥革命前資産階級革命派在上海的教育活動
第二節 辛亥革命後的上海教育
第三節 《教育雜誌》、《中華教育界》與中國近代教育
第四節 蔡元培在上海的教育活動與教育思想
第六章 五四運動和大革命時期的上海教育
第一節 五四新文化運動對上海教育的影響
第二節 平民教育、實用主義教育在上海
第三節 黃炎培與中華職業教育社
第四節 中國共産黨在上海的教育事業
第七章 土地革命戰爭時期的上海教育
第一節 國民黨“黨化教育”在上海的推行
第二節 上海教育界的愛國民主運動
第三節 楊賢江在上海的教育活動和教育理論創造
第四節 陶行知在上海的教育活動與教育思想
第八章 抗日戰爭和解放戰爭時期的上海教育
第一節 “孤島”時期的上海教育
第二節 抗日戰爭勝利後的上海教育
第三節 上海教育界爭取和平民主和迎接上海解放的鬥爭
第九章 上海的租界教育
第一節 租界與租界教育的前期
第二節 陳鶴琴與租界教育的後期
第十章 上海的教會教育
第一節 上海的教會學校
第二節 上海收咽教育權運動
第三節 馬相伯的教育活動與教育思想
第四節 上海的教會教育與上海教育的近代化
附錄一 上海近代教育大事記
附錄二 上海新舊校名對照錶
附錄三 主要參考文獻
後記

前言/序言

《海上育華章：近世上海教育的流變與演進（1843-1949）》 序言 在中國近代化的滾滾洪流中，上海以其獨特的地理位置、開放的港口以及蓬勃的經濟活力，扮演瞭先行者和示範者的角色。而在這一波瀾壯闊的曆史進程中，教育，作為社會變革的基石和文明傳承的載體，更是經曆瞭前所未有的衝擊、融閤與創新。本書《海上育華章：近世上海教育的流變與演進（1843-1949）》便是以此為核心，深入探究瞭自1843年鴉片戰爭開啓上海對外開放的序幕，直至1949年新中國成立這一百餘年間，上海教育事業的發展軌跡、內在邏輯及其深遠影響。 這不是一部單純的教育史編年，更是一幅描繪上海社會文化變遷的生動畫捲。在東西方文明交匯碰撞的特殊背景下，上海的教育體製、辦學理念、教學內容乃至學生群體，都發生瞭翻天覆地的變化。從最初由傳教士創辦的教會學校，到官辦、商辦、私立各類學堂的林立；從傳統的儒傢經典教育，到引入西學、科學技術、新式學堂的興起；從早期僅限於少數精英的教育，到逐漸嚮平民普及、女性受教權拓展的趨勢；從教育體製的初步探索，到逐漸趨嚮係統化、規範化……這一切都構成瞭上海近代教育的獨特風景。 本書旨在還原上海近世教育的真實麵貌，不僅梳理瞭教育機構的演變、學科的設置、師資的狀況、學生的構成，更著力於揭示這些變化背後的社會、經濟、政治動因。我們將看到，上海的近代教育是如何受到列強侵略、租界林立、民族資本主義興起、新思潮湧動等一係列重大曆史事件的影響，又如何反過來，成為推動上海乃至中國社會進步的重要力量。 第一章：風起東方，啓濛初動（1843-1894） 1843年，上海被迫開埠，中國的大門被轟開，也為西方文明的湧入打開瞭通道。在這一時期，上海的近代教育呈現齣一種“胎動”狀態。最早的教育實踐，很大程度上是由外國傳教士主導的。他們懷揣著宗教傳播的使命，興辦瞭一批教會學校，如著名的聖約翰大學（Shanghai St. John’s University）前身——聖約翰書院，慕爾堂學校等。這些學校在傳授西方語言、科學知識的同時，也傳播瞭基督教義。這既是西方文明對中國教育的初步滲透，也標誌著中國教育史上第一次大規模引入西方教育模式的開端。 然而，教會學校的教育內容和目的是有限的，它們更多地服務於傳教和滿足在華外國人的需求。中國政府和部分進步人士也逐漸意識到自主興辦新式教育的重要性。在洋務運動的背景下，上海作為中國近代化最早的試驗田，也湧現齣一些官辦的學堂。例如，為瞭培養近代海軍人纔，李鴻章在上海創辦瞭江南製造總局附設的翻譯館和附設的工藝學堂，旨在學習西方的軍事技術和科學知識。這些學堂的齣現，標誌著中國官方開始主動引進西學，並嘗試建立帶有近代教育色彩的機構。 同時，一些有識之士也在積極探索教育改革。他們開始關注西方的教育理論和實踐，並嘗試將其應用於中國。雖然這一時期的教育機構數量不多，規模不大，但其意義在於播下瞭近代教育的種子。教育內容開始擺脫以往單一的科舉應試模式，引入瞭算學、幾何、物理、化學等新的學科，這為後來的教育發展奠定瞭基礎。在師資方麵，早期主要依靠少數留洋歸來的學者和在華外國教師，教學方法也初步嘗試打破傳統的死記硬背，開始引入一些實驗和實踐的教學方式。 第二章：西學東漸，變法圖強（1895-1911） 甲午戰爭的慘敗，成為中國近代史上的一個重要轉摺點。民族危機的加深，促使更多人認識到“中學為體，西學為用”的局限性，變法圖強的呼聲日益高漲。在教育領域，這一時期迎來瞭“西學東漸”的高潮，上海作為全國的文化和經濟中心，教育改革呈現齣更加多元和活躍的態勢。 戊戌變法雖然失敗，但其所倡導的教育改革思想，如鼓勵私人辦學、廢除科舉、設置新學等，卻在上海留下瞭深遠的影響。許多私人機構紛紛成立，以滿足社會對新式人纔的需求。例如，中國近代著名的實業傢張謇在上海創辦瞭通商大 ব্যবসার的各類職業學校，旨在培養實業人纔。張園、申報等報刊雜誌也成為傳播新思想、新知識的重要陣地，激發瞭社會對教育的關注。 與此同時，教會學校在這一時期也得到瞭進一步的發展和壯大。許多教會大學，如聖約翰大學、聖母大學等，在規模和教學水平上都取得瞭顯著進步，它們在中國近代教育體係中扮演瞭不可或缺的角色，培養瞭一大批具有西方教育背景的專業人纔。 在官辦教育方麵，清政府也開始加大對新式教育的投入。上海的江南高等工業學堂（上海交通大學前身）、醫工學堂等相繼建立，旨在培養服務於國傢建設的各類專業技術人纔。這些官辦學堂的設立，標誌著中國近代教育體係的初步形成。 這一時期的教育內容更加豐富，除瞭傳統的國文、曆史、地理等學科外，自然科學、外語、體育等課程被廣泛引入。教學方法上，也更加注重培養學生的獨立思考能力和實踐操作能力。學生群體也日益擴大，不僅有來自官宦世傢和富商巨賈的子弟，普通傢庭也有機會通過新式學堂接受教育。特彆是女性教育，在這一時期得到瞭初步的發展，一些女子學堂的齣現，打破瞭數韆年來“女子無纔便是德”的傳統觀念。 第三章：風雨兼程，多元發展（1912-1927） 辛亥革命推翻瞭清王朝的統治，開啓瞭中國近代史的新篇章。在民國初年，上海的教育事業在動蕩中發展，呈現齣更加多元化和自主化的特點。 民國政府提倡“教育救國”，上海作為全國的經濟和文化中心，自然成為教育改革的試驗場。教育部的設立，教育法規的頒布，都為教育發展提供瞭製度保障。教育理念也更加強調國民教育和普及教育。 私立教育在這一時期迎來瞭一個高峰。大量的民辦學校湧現，滿足瞭不同階層和需求的教育。許多教育傢、社會名流紛紛投身教育事業，創辦瞭各種類型的學校，如中國公學、南洋中學等。這些學校在教學內容、管理模式上大膽創新，成為推動教育改革的重要力量。 教會學校依然保持著其重要地位，但其在教育內容上也在不斷調整，以適應中國社會的發展需求。一些教會大學如輔仁大學（雖主體在京，但在上海亦有廣泛影響）等，在學術研究和人纔培養方麵都取得瞭顯著成就。 官辦教育也在繼續發展，但其受到政府財政的支持波動較大。一些國立學校如國立勞動大學（後遷往郊區）等，在特定時期為培養國傢急需的專業人纔發揮瞭作用。 這一時期，新思潮的湧入對上海教育産生瞭深刻影響。民主、科學、自由等觀念滲透到教育領域，教育內容更加注重培養學生的批判性思維和獨立人格。文學、藝術、社會科學等學科得到瞭前所未有的重視。學生運動也開始活躍起來，他們積極參與社會變革，成為推動國傢進步的重要力量。 第四章：探索與彷徨，動蕩中的堅守（1928-1937） 國民政府成立後，對教育的統一管理和規範化程度進一步提高。上海的教育事業在這一時期經曆瞭從探索到彷徨，在動蕩中尋求發展的過程。 國民政府頒布瞭《教育總長令》，試圖統一全國的教育體製和教學大綱。上海作為其直轄市，在教育管理上受到更為嚴格的約束。教育部門在課程設置、教材編寫、師資培訓等方麵都進行瞭係統性的改革。 這一時期，上海的高等教育蓬勃發展，一批優秀的大學，如復旦大學、交通大學、同濟大學等，在學科建設、學術研究、國際交流等方麵都取得瞭重要的成就。它們不僅為國傢培養瞭大量高級人纔，也成為中國學術界的重要陣地。 中等教育和初等教育也得到瞭普及和發展，但教育資源分配不均的問題依然存在。貧睏地區的教育仍然麵臨諸多睏難。 然而，這一時期，上海的教育也麵臨著嚴峻的挑戰。政治動蕩、經濟危機、中日關係日益緊張，都對教育的正常發展造成瞭衝擊。許多學校在經費、師資、校捨等方麵都麵臨睏難。特彆是隨著日本侵略的步步緊逼，許多進步人士和教育工作者開始擔憂民族文化的傳承和教育的未來。 盡管如此，上海的教育界依然湧現齣許多傑齣的教育傢和學者，他們用自己的智慧和汗水，堅守著教育的陣地，為培養下一代、傳承文明而努力。 第五章：烽火歲月，血淚鑄就（1937-1949） 抗日戰爭的爆發，給上海的教育事業帶來瞭前所未有的浩劫。日軍的侵占，使得上海的許多學校被迫停辦、遷移或遭到毀壞。整個教育體係麵臨著崩潰的危險。 在淪陷區，學校的教學活動受到嚴格的限製和控製。教育內容被強行灌輸日本軍國主義思想，許多進步的教材被禁，教師們在巨大的壓力下，或選擇沉默，或以各種方式抵製。 然而，即使在最黑暗的歲月，上海的教育界也沒有完全屈服。許多愛國師生在地下組織的支持下，秘密開展教學活動，堅持傳授民族文化和革命思想。一些學校轉移到大後方，繼續辦學，成為抗戰時期人纔培養的重要基地。 戰後的上海，百廢待興。國民政府雖然復員，但教育體係的重建麵臨重重睏難。經濟的凋敝、政治的腐敗，都製約著教育的發展。 在這一時期，上海的教育呈現齣一種復雜而矛盾的景象。一方麵，隨著戰亂的結束，一些學校得以恢復，教育活動重新活躍起來。另一方麵，政治的紛爭和經濟的睏境，使得教育的理想化進程舉步維艱。 1949年，新中國的成立，為上海的教育事業翻開瞭嶄新的一頁。經曆瞭百餘年的風雨洗禮，上海的近代教育在戰爭的摧殘和社會的變革中，為新中國的教育體係奠定瞭初步的基礎，也留下瞭寶貴的經驗和教訓。 結語 《海上育華章：近世上海教育的流變與演進（1843-1949）》所描繪的，是一部充滿艱辛、變革與希望的教育史詩。它不僅記錄瞭上海近代教育機構的點滴演進，更摺射齣那個時代中國人對知識的渴求、對民族命運的關切以及對未來教育的探索。從最初的懵懂啓濛，到後來的西學東漸，再到戰火紛飛中的堅守與傳承，上海的教育事業始終與國傢民族的命運緊密相連。 本書希望通過對這段曆史的細緻梳理和深入分析，讓讀者能夠更加深刻地理解中國近代教育發展的內在邏輯，認識到教育在社會變革中的關鍵作用，以及那些在時代洪流中，為教育事業默默奉獻的先驅者們的光輝足跡。上海的近代教育史，是一筆寶貴的文化遺産，值得我們去銘記、去研究、去傳承。

評分☆☆☆☆☆

我花瞭大量時間對比瞭這本關於近代教育史的論著與其他幾部同主題的學術專著，發現它在史料的廣度和深度上展現齣瞭驚人的功力。作者顯然沒有滿足於引用唾手可得的二手資料，而是深入到一些鮮為人知的檔案庫和地方誌中去挖掘一手材料。舉個例子，書中對於教會學校早期師資力量的構成分析，不僅列舉瞭知名的傳教士，更細緻地梳理瞭本土受過西方教育的首批教師群體，他們如何適應中西文化的衝突與融閤，甚至包括一些性彆角度的探討，這在以往的著作中是比較少見的。這種“綉花”式的研究，使得論證過程不再是空泛的宏大敘事，而是由一個個具體、鮮活的案例支撐起來的，極具說服力。每一次閱讀的深入，都能發現新的支撐點，讓我對那個時代精英階層如何通過教育實現自我重塑和階層流動有瞭更立體、更細微的認知，絕非走馬觀花式的概述。

評分☆☆☆☆☆

從知識體係的構建來看，這本書的價值在於它成功地將宏觀的政治變遷與微觀的校園生活巧妙地編織在瞭一起。我們都知道，1843到1949這段時間跨度極大，經曆瞭晚清的洋務運動、辛亥革命、民國初期的教育改革，直到抗戰勝利後教育體係的重構。作者並未將教育史割裂開來，而是將其置於更廣闊的社會現代性轉型的背景之下進行考察。比如，書中探討瞭實業救國思潮如何影響瞭理工科教育的設立，以及白話文運動在不同地區學校的推行阻力。這種互文性的處理，讓讀者能清晰地看到，教育不僅僅是知識的傳授，它更是權力結構、文化認同和民族命運的縮影。讀完之後，我不再把民國時期的學校看作是孤立的知識場域，而是將其視為觀察整個社會風雲變幻的一個極佳的切片。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計著實令人眼前一亮，封麵那淡雅的米黃色調，配上燙金的宋體標題，散發著一股濃鬱的書捲氣，讓人一看就知道這不是那種快餐式的通俗讀物。我特意留意瞭一下紙張的質感，摸上去挺厚實的，不像有些影印本那樣薄得一扯就破，這種用料上的考究，也從側麵反映瞭齣版方對內容的尊重。內頁的排版布局也做得相當舒服，字號適中，行距和頁邊距都留得恰到好處，即便是長時間閱讀，眼睛也不會感到明顯的疲勞。尤其是那些曆史地圖和老照片的插頁，黑白印製得十分清晰，細節紋理都得以保留，為理解當時的地理和社會背景提供瞭極佳的視覺輔助。作為一名業餘曆史愛好者，我非常看重書籍的實體呈現，它不僅僅是知識的載體，更是一種可以被珍藏的物品。這本書在美學和實用性上的平衡把握得相當到位，讓人在翻閱的過程中，心情也跟著沉靜下來，仿佛真的跨越時空，觸摸到瞭那個時代的脈搏。這種對細節的精雕細琢，遠超齣瞭我收到包裹時僅僅是“一本新書”的心理預期。

評分☆☆☆☆☆

關於這本書的檢索係統和附錄部分，我必須給予高度評價，這對於後續的研究和參考意義重大。索引做得非常詳盡，幾乎可以達到詞條級彆的收錄，無論是尋找特定人名、學校名稱還是具體的教育法規條文，都能迅速定位到相關的頁碼，極大地提升瞭查閱效率。此外，最後的“參考文獻”部分，其規範性和完整性堪稱典範，不僅羅列瞭所有引用的中外文專著、期刊和檔案資料，還標注瞭不同文獻的齣版年份和版本信息，這對於同行研究者來說，無疑是一份寶貴的資源地圖。這種嚴謹細緻的學術規範，體現瞭作者對學術誠信的堅持，也使得這本書成為一個可靠的“基準點”，可以作為深入探索上海近代教育史的起點或參考工具，其工具書的價值不言而喻。

評分☆☆☆☆☆

這本書的行文風格非常具有個人特色，它不像某些學術著作那樣，通篇充斥著晦澀的理論術語和生硬的邏輯推導，讀起來頗有一種娓娓道來的敘事感。作者的筆法時而沉穩厚重，描繪重大政策轉嚮時如同史詩般莊嚴；時而又變得細膩靈動，插入一些私人書信或日記片段時，那種舊上海的市井氣息和知識分子的迷茫感便撲麵而來。這種敘事節奏的張弛有度，極大地降低瞭閱讀的門檻，使得即便是對專業曆史概念不甚熟悉的新讀者，也能被故事本身所吸引。我尤其欣賞作者在處理爭議性議題時的剋製與審慎，他傾嚮於呈現多方的觀點和復雜的成因，而不是簡單地將復雜的曆史人物或事件標簽化、臉譜化。這使得閱讀體驗非常“乾淨”，沒有被強加預設立場的負擔，真正做到讓史料自己說話。