學科能力標準與教學指南：小學語文 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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北京教育科學研究院基礎教育教學研究中心 編

圖書標籤:

• 小學語文
• 學科能力標準
• 教學指南
• 課程標準
• 教學資源
• 教師發展
• 教育教學
• 語文教學
• 小學教育
• 指南性文件

齣版社： 北京師範大學齣版社

ISBN：9787303183616

版次：1

商品編碼：11843218

包裝：平裝

叢書名： 學科能力標準與教學指南叢書

開本：16開

齣版時間：2015-01-01

用紙：膠版紙

頁數：145

字數：180000

正文語種：中文

內容簡介

　　《學科能力標準與教學指南 小學語文》主要包括三個部分：第一部分，學科教學指導意見。在整理十餘年課程實施及教學實踐經驗和問題的基礎上，從課程改革推進和科學教育發展的要求提齣加強和改進的建議。第二部分，學科能力標準與教學指南。依據學科課程標準，從促進學生學科能力發展的角度提齣具體教學建議。第三部分，教學案例及評析。《學科能力標準與教學指南 小學語文》共收錄小學語文案例十餘個，均選自近五年北京市各類專題研究課和教學評比，並由小學語文教研員或市級骨乾教師指導修改並進行點評。

目錄

第一部分 學科教學指導意見
第二部分 學科能力標準與教學指南

第三部分 教學案例及評析
主題一 識字教學
《識字6》教學案例及評析
《不正就是歪》教學案例及評析
主題二 閱讀教學
《醜小鴨》教學案例及評析
《圓明園的毀滅》教學案例及評析
《地震中的父與子》教學案例及評析
《自己的花是讓彆人看的》教學案例及評析
《墨梅圖題詩》教學案例及評析
《草船藉箭》教學案例及評析
《望洞庭》教學案例及評析
《伯牙絕弦》教學案例及評析
主題三 習作教學
《一件令我感動的事》教學案例及評析
《生活中的啓示》教學案例及評析

附錄
附錄1 北京市中小學語文學科教學改進意見
附錄2 小學語文學科利用社會資源，豐富學生實踐活動的課程開發目錄（部分）
附錄3 小學語文學科利用社會資源，豐富學生實踐活動的教學設計樣例
後記

《漢字之美：從象形到會意，探尋中國書寫密碼》 內容簡介： 在中國漫長的文明史中，漢字不僅是記錄語言的工具，更是承載思想、情感和藝術的獨特載體。從遠古先民描摹自然萬物的象形符號，到曆經演變、蘊含哲理的會意字，漢字本身就是一部活生生的文化史。本書《漢字之美：從象形到會意，探尋中國書寫密碼》旨在帶領讀者走進漢字的世界，撥開曆史的迷霧，揭示漢字形、音、義的奧秘，感受其獨特的藝術魅力，並理解其在中華文明傳承中的重要作用。 本書並非枯燥的字典式羅列，而是以一種探索的視角，循著漢字演變的脈絡，層層深入地解讀漢字背後的故事。我們將從最直觀的“形”入手，追溯漢字的起源。從甲骨文、金文的古樸與稚拙，到小篆的規整與勻稱，再到隸書的隸變與灑脫，以及楷書的方正與嚴謹，我們不僅看到字形的變化，更能感受到不同時代人們的審美情趣和時代特徵。我們將精選最具代錶性的象形字，如“日”、“月”、“山”、“水”、“人”、“木”等，分析其字形如何巧妙地模仿自然界的形態，以及這些原始的符號如何成為後世所有漢字演變的基礎。 接著，我們將深入探究漢字的“義”。漢字並非僅僅是形狀的組閤，它更承載著豐富的意義。我們會重點講解“會意”的造字方法，這是漢字獨有的智慧結晶。例如，“休”字，由“人”和“木”組成，描繪瞭人在樹下休息的場景，簡潔而形象地錶達瞭“休息”的含義。“明”字，則由“日”和“月”組成，象徵著光明，揭示瞭人類對光明的樸素認知。“林”字，是兩個“木”並列，暗示瞭樹木成林，生機勃勃的景象。通過對這些經典會意字的解讀，讀者將體會到漢字如何用最精煉的筆畫，傳遞齣深刻的意蘊，體現瞭古人觀察入微、聯想豐富的思維方式。 本書還將探討漢字的“音”。雖然現代漢語的語音已經發生瞭很大變化，但漢字的古音係統仍然是研究古代文化、文學的重要綫索。我們將簡要介紹漢字的音節結構，以及聲母、韻母、聲調在構成漢字讀音中的作用。通過一些生動有趣的例子，揭示漢字讀音的演變過程，以及某些字在不同方言中的讀音差異，讓讀者感受到漢字的生命力與地域性。 除瞭對單個漢字的深入剖析，本書還會探討漢字與其他文化元素的聯係。我們將分析漢字在詩詞歌賦、書法藝術、哲學思想等領域的影響。例如，書法不僅僅是寫字，更是將漢字的形體之美發揮到極緻的藝術錶現形式。從王羲之的行書到顔真卿的楷書，每一種書體都賦予瞭漢字獨特的生命力和情感張力。我們還將探討一些成語、俗語的由來，這些語言中的“活化石”往往蘊含著豐富的曆史典故和文化智慧。 本書的敘述風格力求生動有趣，避免使用過於學術化的語言。我們將穿插講述與漢字相關的曆史趣聞、傳說故事，讓讀者在輕鬆愉悅的氛圍中學習和領悟漢字的魅力。例如，我們會講述倉頡造字的傳說，雖然是神話，但反映瞭漢字在中國人心目中的地位。我們也會探討一些現代人對漢字的誤解，並進行正本清源。 為瞭方便讀者更好地理解和記憶，本書將配以大量的插圖，包括不同時期漢字的字形演變圖、甲骨文、金文的拓片、書法作品的欣賞，以及描繪漢字造字意圖的示意圖。這些圖文並茂的設計，將極大地增強本書的可讀性和吸引力。 本書的讀者對象廣泛，無論您是語文愛好者、對中國傳統文化感興趣的普通讀者，還是希望深入瞭解漢字構造和文化內涵的學生，都能從中獲得啓發。對於初學者，本書將為您打開一扇通往漢字神秘世界的大門；對於有一定基礎的讀者，本書將為您提供更深入的視角和更豐富的解讀。 《漢字之美：從象形到會意，探尋中國書寫密碼》不僅僅是一本書，更是一次穿越時空的文化之旅。它將帶您領略漢字從最初的圖形符號，演變成如今方塊字的智慧曆程，體會其中蘊含的中華民族的哲學思想、審美情趣和曆史記憶。通過本書，您將不再僅僅是“認識”漢字，而是真正“理解”漢字，感受其獨特的生命力和無窮的藝術魅力。您會發現，每一個漢字背後，都隱藏著一段精彩的故事，都閃爍著中華文明的光輝。 本書的核心價值在於： 深度解讀漢字形、音、義： 係統性地剖析漢字的構造原理，從源頭追溯其演變過程。 挖掘漢字文化內涵： 將漢字置於中華文明的宏大背景下，理解其與哲學、藝術、曆史的緊密聯係。 生動有趣的敘事風格： 以故事性、趣味性的語言，打破傳統學術論述的枯燥，吸引讀者。 豐富的圖文結閤： 通過精美的插圖，直觀展示漢字的變化和美感，提升閱讀體驗。 激發對漢字的興趣： 幫助讀者擺脫對漢字的機械記憶，轉而産生熱愛和探索的欲望。 掌握瞭本書的內容，您將能以全新的視角審視我們每天使用的漢字， appreciate 它們背後深厚的文化底蘊，並對中華文字的博大精深有更深刻的認識。這不僅能提升您的語言素養，更能滋養您的文化情懷。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計倒是相當專業，封麵設計沉穩大氣，字體的選擇也顯得非常正式和權威。但內容方麵，我個人感覺它更像是一本寫給教育研究者或者教研員的“工具書”，而非直接麵嚮一綫小學語文教師的“行動指南”。它對“核心素養”的各個層麵的剖析可謂是麵麵俱到，每一個知識點、技能點都被拆分得極其細緻，從微觀到宏觀，都有詳盡的論述。但這帶來的副作用是，內容過於龐雜，使得重點不夠突齣。我最需要的是在備課過程中能夠快速定位到某一特定教學難點（比如如何處理現代文中的隱喻）的有效教學方法，但翻閱目錄和索引後發現，想要精準找到我需要的具體建議，如同大海撈針。書中大量篇幅用於闡述“為什麼”要這樣做，而“怎麼做”的細節描述相對薄弱。這種理論的深度固然可貴，但在日常教學的緊迫需求下，我更渴望的是那些可以直接嵌入到我的教案設計中的、經過驗證的、可操作的教學活動示例，而這方麵的內容似乎被刻意地簡化或省略瞭，留下瞭大量的空白需要我們自己去填補。

評分☆☆☆☆☆

這份指南的齣版，無疑是對我們教學工作的一種官方背書和標準界定，它的權威性毋庸置疑。從排版和印刷質量來看，它確實是一本值得收藏的工具書。我在閱讀過程中，對其中關於“語文學習評價的多維性”的探討留下瞭深刻印象，它促使我反思自己過去可能過於側重於捲麵成績的評價模式。但是，這種反思的深度往往需要一個強有力的載體——生動的、貼近現實的“失敗”與“成功”的教學故事來支撐。這本書似乎過於側重於“完美”的理論模型構建，以至於在描述如何應對教學中的“偏差”和“失誤”時，顯得有些力不從心。例如，當一個教學設計在實際操作中完全失敗時，這本書並沒有提供一個清晰的“故障排除”流程，更多的是鼓勵我們迴到基礎標準進行反思。我希望它能提供一些“如果A方法不行，可以嘗試B策略”的對比和分析，而不是一味地強調標準的不可動搖性，這對於需要快速調整教學策略的現場教師來說，幫助性有限。

評分☆☆☆☆☆

這本《學科能力標準與教學指南：小學語文》的厚度著實讓人吃驚，感覺就像是捧著一本沉甸甸的磚頭。我本來還期待著能從中找到一些新穎的、能立刻在課堂上生搬硬用的“秘籍”，結果翻開後發現，它更像是一部詳盡的、近乎百科全書式的參考手冊。裏麵的內容組織結構非常嚴謹，每一個章節都像是經過瞭精密的搭建，讓人不得不佩服編撰者的細緻。不過，這種詳盡也帶來瞭一個問題，就是對於一綫教師來說，消化起來需要花費大量的時間和精力。我試圖從中尋找一些關於如何處理那些特彆“難啃”的古詩詞教學的靈感，結果發現，它更多地是在宏觀層麵闡述瞭語文素養的培養路徑，而對於具體的、充滿挑戰性的課堂情境，提供的指導往往是原則性的，缺少瞭那種“手把手”的實操性建議。比如，當我在麵對一群注意力分散的學生時，我希望能看到一些關於如何設計互動環節的鮮活案例，但這本書似乎更側重於標準和目標的梳理，讓我在實際操作中感覺有點“有理論而無方法”的窘境。我花瞭好幾個小時仔細研讀瞭關於閱讀理解評價的部分，它對評價維度界定的清晰度毋庸置疑，但如何將這些復雜的維度轉化為日常練習中的具體分數和反饋，書中的描述還是顯得有些抽象，需要我自行進行大量的二次加工纔能真正落地。

評分☆☆☆☆☆

老實說，當我拿到這本關於小學語文能力標準的指南時，我內心是抱有一種強烈的期待的，希望它能給我帶來耳目一新的視角，特彆是關於如何在新課標背景下，真正落實“大語文”的理念。然而，閱讀的過程卻讓我感到有些枯燥乏味，仿佛在翻閱一份官方的政策文件匯編，而不是一本可以激發教學熱情的指南。書中的術語和專業名詞堆砌得非常密集，雖然這體現瞭其學術的嚴謹性，但對於我這樣一個更偏嚮實踐操作的教師來說，閱讀體驗並不算友好。我尤其關注瞭關於“口語交際”能力培養的章節，期待能看到一些超越傳統課堂提問模式的創新策略，比如如何引導學生進行深度對話或辯論。但該部分的內容更多地是迴歸到瞭基礎的傾聽和錶達訓練上，缺少瞭一些能夠點燃學生錶達欲望的“火花”。這本書的行文風格非常平穩，幾乎沒有任何情緒的起伏，一切都以一種極其客觀和規範的口吻陳述，這使得我在閱讀時很難産生持續的閱讀動力，總感覺需要不斷地停下來，查閱一些背景資料纔能完全理解其深層的含義，這對於快節奏的教學工作來說，是一種負擔。

評分☆☆☆☆☆

作為一個已經工作瞭十多年的語文老師，我一直努力在尋求如何突破傳統教學的瓶頸，尤其是在提升學生的漢字書寫美感和傳統文化鑒賞能力方麵。我帶著這些具體的睏惑翻開瞭這本書，希望能看到一些超越教科書範疇的、具有啓發性的指導。這本書的結構組織體現瞭極高的邏輯性，從課程目標到具體的能力維度劃分，層層遞進，邏輯鏈條非常清晰。然而，這種結構化的優勢也限製瞭其內容呈現的靈活性。比如，在談到“信息技術與語文教學的融閤”時，我期待看到的是具體的軟件應用場景或者綫上協作項目的實施步驟，但書中更多的是對融閤必要性的宏觀論述，對於技術層麵的具體操作指導幾乎沒有涉及，這讓我感到有些失望，因為技術工具的落地往往纔是最難的一環。此外，全書的案例選取似乎偏嚮於一種“理想化”的教學場景，學生背景、班級規模等因素都沒有充分考慮進去，導緻這些案例在我看來，與我們現實中麵對的、充滿各種變數的班級情況，存在一定的心理距離。