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皮连生，刘杰 编

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• 教学设计
• 现代教育
• 教育技术
• 课程开发
• 教学方法
• 教育理念
• 教学策略
• 课堂教学
• 教师发展
• 教育创新

出版社： 首都师范大学出版社

ISBN：9787810647786

版次：2

商品编码：10327329

包装：平装

开本：32开

出版时间：2010-02-01

用纸：胶版纸

页数：371

字数：281000

正文语种：中文

内容简介

《现代教学设计》是专为我国中小学教师继续教育而编写的基础性教科书，立足于指导教师解决教学活动中“如何教”的问题，并通过引入现代教学设计的理论与技术，从而达到培训与提高教师教学技能的目的，以促进教师的专业成长。
现代教学设计是在实施教学之前，依据学习论和教学论原理，用系统论观点和方法对教学的各个环节统筹规划和安排，为学生的学习创设最优环境的准备过程。

目录

前言
第一单元 现代教学设计的理论基础
第一章 绪论
第一节 教学与现代教学设计的概念
第二节 引进现代教学设计促进教师教学专业发展
第三节 本书的结构与学习重点

第二章 现代教学设计的学习论基础
第一节 学习概述
第二节 作为言语信息的陈述性知识学习
第三节 作为程序性知识的智慧技能、认知策略和动作技能学习

第三章 现代教学设计的教学论基础
第一节 两种取向的教学论及其应用价值
第二节 科学取向教学论的主要观点

第二单元 目标导向的现代教学设计
第四章 教学目标的设置与陈述
第一节 教学目标的功能：指导教学目标设置的理论
第二节 教学目标的陈述
第三节 关于目标导向教学的实证研究

第五章 教学任务分析
第一节 任务分析概述
第二节 指导任务分析的理论
第三节 不同领域的教学任务分析

第六章 以陈述性知识为主要目标的教学策略设计
第一节 陈述性知识的教学策略设计
第二节 概念的教学策略设计
第三节 命题的教学策略设计

第七章 以程序性知识为主要目标的教学策略设计
第一节 作为智慧技能的规则的教学策略设计
第二节 认知策略的教学策略设计
第三节 模糊规则学习与教学的特殊性

第八章 问题解决与研究性学习的教学策略设计
第一节 问题解决概述
第二节 问题解决的教学设计
第三节 研究性学习的性质与教学设计

第九章 教学媒体的选择与运用
第一节 教学媒体概述
第二节 影响教学媒体选择的因素与选择媒体方法

第十章 目标导向教学的测量与评价
第一节 目标导向教学的测量与评价概论
第二节 目标参照测验的编制
第三节 教师教学的测量与评价
第四节 目标导向教学的诊断与补救

第三单元 教学设计实施的支持条件
第十一章 激发与维持学生的学习动机
第一节 学习动机及其相关概念概述
第二节 关于学习动机的理论
第三节 激发与维持学生的学习动机

第十二章 课堂管理
第一节 课堂管理概述
第二节 课堂群体的管理
第三节 课堂里的控制

前言/序言

　　本书是为我国中小学教师继续教育编写的一本教材。它力图把现代教学设计的理论与技术引入我国中小学教师职业培训体系，以促进教师的专业成长。这是一项具有开创性的教师培训事业。

　　学校教学都是有目的和有计划进行的。通俗地说，在教学活动之前，教师或其他专业人员对与教学活动有关的目标、内容、过程、方法、媒体等的预先筹划和安排都可以称为教学设计。教学设计是教师日常工作的一部分。但本书所推介的现代教学设计的理论基础和技术都不同于教师过去所从事的教学设计。

　　现代教学设计的学习论基础是现代学习论。现代学习论产生于20世纪中后期。在此之前，科学心理学对学习的研究侧重于动物和人类的简单低级学习规律的研究，其教育应用价值十分有限。在此之后，科学心理学出现了以信息加工心理学为代表的认知心理学革命，所进行的研究涉及学生素质中知识、技能、认知策略、反省认知和学习动机以及其他人格特征等心理品质的形成与改变。20世纪80年代之后，科学心理学的这些新发展在我国书刊上作了不少介绍，我国学者还结合教育实际作了一些应用性研究。但是我国中小学教师对学习心理学的这些新成就普遍感到陌生。所以要在我国中小学教师继续教育中引进现代教学设计理论与技术，先要引导教师掌握现代学习论中关于学习的性质、过程和有效学习的条件理论。

《光影绘卷：中国近现代美术的百年流变》 内容简介： 本书并非一本关于教育学理论或教学实践的著作，而是一次深入探究中国近现代美术发展历程的视觉与思想盛宴。它聚焦于从晚清时期西方美术思潮的初步涌入，到新中国成立后美术创作的社会主义现实主义高峰，再到改革开放后多元艺术观念的蓬勃发展，这一跨越百年的美术图景。我们并非探讨“教学设计”的概念，而是通过梳理和分析不同历史时期美术作品的风格、题材、表现手法及其背后所承载的时代精神与社会文化语境，勾勒出一幅幅生动而深刻的“光影绘卷”。 本书的第一部分，我们将时间拨回到晚清与民国初年。这是一个充满变革与碰撞的时代，古老东方文明与西方现代思潮在此交汇。中国艺术家们，怀揣着救亡图存的理想，积极吸收西方写实主义、印象主义等艺术语言，并将其融入中国传统的绘画技法之中。我们不再讨论教学中的“目标设定”，而是细致考察林风眠如何以“中西融合”的理念，在画布上创造出既有东方韵味又不失现代感的独特风格；徐悲鸿如何以精湛的素描功底和对古典主义的借鉴，重塑中国绘画的写实传统，并以此唤醒民族的审美意识。这其中，不仅仅是技法的革新，更是艺术家们在东西方文化冲击下的身份认同与艺术探索。我们深入分析黄宾虹晚年“黑、密、厚、重”的山水画风，理解他在传统笔墨精神的坚守中如何融入个人对自然造化的哲思。同时，也审视刘海粟在引进西洋油画、推动艺术教育（注意，这里的“教育”是指艺术院校的建立与发展，而非教学方法论）以及大胆创新中所扮演的角色。这部分的重点在于展现艺术家们如何以画笔为笔，蘸取时代的忧思与希望，为中国美术开启了新的篇章。 进入民国时期，特别是20世纪30年代以后，美术界呈现出更为活跃的面貌。除了学院派的写实追求，现实主义的创作思潮也逐渐兴起。我们不再提及“教学评估”，而是关注艺术家们如何将目光投向社会现实，用艺术反映底层人民的生活，揭示社会的不公与苦难。我们可以看到，像丰子恺这样以漫画形式传播人道主义关怀的作品，虽然看似轻松，却蕴含着深刻的社会观察与人文情怀。而同期，一些左翼艺术家则直接将绘画作为斗争的武器，创作出充满力量和感染力的宣传画，深刻影响了当时的社会舆论。本书将重点分析这一时期艺术家们在题材选择上的突破，从贵族庭院走向街头巷尾，从歌颂太平盛世转向关注普通人的悲欢离合。我们将探讨“全国美术展览会”等重要艺术活动在当时艺术传播与交流中的作用，以及它们如何成为艺术家们展示作品、交流思想的重要平台。 抗日战争爆发后，中国美术创作进入了一个更为艰难但充满战斗精神的时期。我们不会分析“教学资源”，而是考察艺术家们如何用简陋的条件，在战火纷飞的前线，以速写、宣传画等形式，记录战争的残酷，鼓舞人民的士气。延安鲁迅艺术学院等艺术团体在这一时期的活动，为我们理解“为人民服务”的艺术宗旨提供了鲜活的案例。本书将深入分析这一时期作品的艺术特色，如朴拙有力的线条、鲜明的色彩对比以及富有叙事性的构图，这些都体现了艺术家们在极端条件下对艺术使命的坚守。我们将审视华君武、蔡若虹等艺术家在漫画创作中对国民党政府的尖锐讽刺，以及他们如何通过艺术作品传递抗日救国的信念。 新中国成立后，中国美术创作进入了新的发展阶段。在“百花齐放、百家争鸣”的方针指引下，美术创作呈现出新的气象。我们不再谈论“教学模式”，而是关注“主题性创作”在这一时期的蓬勃发展。现实主义创作依旧是主流，但其表现形式和艺术语言得到了极大的丰富。社会主义现实主义成为指导创作的重要原则，艺术家们致力于描绘新中国建设的伟大成就，歌颂劳动人民的英雄形象，展现社会主义新农村、新城市的面貌。本书将详细分析《毛主席去安源》、《狼牙山五壮士》等经典红色美术作品，从构图、色彩、人物塑造等方面，解读其艺术价值和历史意义。同时，我们也考察油画、版画、雕塑等不同画种在这一时期的发展，以及它们如何为社会主义建设服务。我们还会探讨，在这一时期，艺术院校（再次强调，是艺术教育机构本身的发展，而非教学方法）在培养美术人才、繁荣美术事业中所发挥的作用。 进入20世纪80年代，中国社会迎来了改革开放的浪潮，美术界也随之涌现出前所未有的活力。我们不再研究“教学评价”，而是深入探讨“艺术思潮的变革”。“星星画会”等地下艺术团体在70年代末的出现，预示着艺术的自由探索和对僵化模式的反叛。80年代的“伤痕美术”、“乡土艺术”，以及对西方现代艺术的重新认识，都构成了这一时期美术发展的重要基调。本书将重点分析“八五美术新潮”的代表性展览和艺术家，如“中国现代艺术展”，探讨波普艺术、抽象表现主义、行为艺术等西方前卫艺术流派对中国艺术家思想的冲击与融合。我们审视方力钧、张晓刚、岳敏君等艺术家如何以独特的视角和艺术语言，反映当代中国人的生存状态和精神困惑。这一部分将着重展现艺术家们如何挣脱思想的束缚，以更加多元、实验性的方式，探索艺术的可能性，并与世界艺术舞台进行对话。 在本书的最后，我们将目光投向90年代至今的中国美术。这是一个更加开放、多元、全球化的时代。我们不再讨论“教师专业发展”，而是分析“当代艺术的生态与前沿”。装置艺术、影像艺术、观念艺术等新的艺术形式层出不穷，艺术家们的创作边界不断被拓展。市场经济对艺术生态的影响，以及艺术与科技、与社会议题的跨界融合，都成为当代美术发展的重要特征。我们将关注中国艺术家在国际艺术舞台上的表现，以及他们如何以独特的东方视角，回应全球性议题。本书将通过对一些具有代表性的当代艺术展览、艺术节以及重要艺术家的作品进行分析，展现中国美术在新的世纪里所呈现出的勃勃生机与无限潜力。 《光影绘卷：中国近现代美术的百年流变》 并非旨在提供一套教学方法，而是希望通过对中国近现代美术史的深入梳理与解读，呈现一个跨越百年、波澜壮阔的艺术发展图景。它是一次对中国艺术家们在不同历史时期，面对社会变革、文化冲击时，如何以他们的画笔、雕塑、版画等艺术形式，记录时代、反映社会、探索思想的致敬。本书希望能带领读者穿越历史的烟云，感受不同时期美术作品中所蕴含的时代精神，理解中国美术从传统走向现代，再到与世界对话的深刻变革。它是一本关于艺术、关于历史、关于民族精神的书籍，希望能够引发读者对艺术的思考，对历史的感悟，以及对民族文化传承与创新的深入认识。

评分☆☆☆☆☆

这本书的标题，在我眼中，不只是一本书名，更像是一种对教育工作者的一种呼唤，一种对教学革新的一种期盼。作为一名长期在教学一线耕耘的教师，我深切感受到，仅仅依靠经验和热情，已不足以应对日新月异的教育挑战。我们需要的是一种更科学、更系统、更具前瞻性的指导。 “现代教学设计”这个词组，无疑触动了我内心深处对教学优化的渴望。我迫切希望书中能够解答我长久以来的疑问：究竟什么是“现代”的教学设计？它与传统的教学方法相比，有哪些本质的区别？在当今这个知识更新速度极快、学习资源极其丰富的时代，教学设计又该如何重新定位自身？ 我期待书中能够深入剖析教学设计的核心理念，比如，它是否会强调以学习者为中心，将学习者的需求、兴趣和已有知识作为设计的出发点？ 它是否会探讨如何运用行为主义、认知主义、建构主义等不同的学习理论，来指导教学活动的设计？ 我尤其看重的是，这本书是否能够提供一套完整而可操作的教学设计流程，从教学目标的设定、学习内容的组织、教学方法的选择、教学资源的整合，到学习效果的评估，都能有清晰的指导和建议。我想，如果能够得到这样的指引，我的教学将不再是漫无目的的尝试，而是充满智慧和策略的精心构建。

评分☆☆☆☆☆

读到“现代教学设计”这个书名，我立刻想到的是一种更加精巧、更加智能化的教学模式。过去的教学，可能更侧重于内容的呈现，而“现代教学设计”则暗示着一种对学习过程的精细打磨。 我希望这本书能够引领我走进一个全新的教学设计领域，让我了解到，教学设计不仅仅是准备教案，更是关于如何创造最优化的学习体验。 我对书中可能涉及的“设计”环节充满了好奇。 它是否会详细介绍如何根据不同的学习目标，设计出具有针对性的教学活动？ 例如，如果是为了培养学生的批判性思维，那么教学设计又该如何围绕这一目标来展开？ 我也对如何利用科技手段来增强教学设计的有效性抱有浓厚的兴趣。 比如，是否会介绍如何运用数据分析来了解学生的学习状况，从而动态地调整教学策略？ 或者，是否会探讨如何利用在线学习平台来构建个性化的学习路径，让每个学生都能在最适合自己的节奏下前进？ 我相信，一本真正“现代”的教学设计书籍，不应该仅仅停留在理论层面，更应该提供丰富的实践指导，让我们可以学以致用，将这些先进的设计理念真正融入到自己的教学实践中。

评分☆☆☆☆☆

“现代教学设计”这个书名，在我看来，不仅仅是对教学方法的一种更新，更是对教育理念的一种升华。 我一直认为，优秀的教学设计，是实现高效学习的关键。 而“现代”二字，则为这种设计注入了新的生命力。 我希望这本书能够带领我走进一个全新的教学设计世界，让我了解到，在当今信息爆炸的时代，教学设计应该具备怎样的特质。 它是否会强调培养学生的自主学习能力和终身学习能力？ 它是否会探讨如何利用技术手段，打破时空的限制，为学生提供更加灵活多样的学习机会？ 我对书中关于“如何设计”的细节充满了好奇。 例如，在设计学习活动时，我们应该如何充分考虑学生的个体差异？ 在选择教学资源时，又该如何确保资源的有效性和时效性？ 我相信，这本书能够为我提供一套更加科学、更加前沿的教学设计框架，帮助我不断提升教学水平，为培养面向未来的创新型人才贡献自己的力量。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计让我眼前一亮，一种清新而专业的视觉感受扑面而来。封面上“现代教学设计”几个大字，字体选择很有讲究，既有力量又不失优雅，仿佛预示着这本书将为我们打开一扇通往未来教育的大门。我是一个在教育一线摸爬滚打了多年的老师，一直以来都对如何更有效地引导学生学习感到深深的思考。传统的教学模式在很多时候显得力不从心，尤其是在面对信息爆炸、学生个性化需求日益凸显的当下，我们迫切需要更新教学理念和方法。“现代教学设计”这个书名，恰恰点出了我一直以来都在追寻的那个核心关键词——“设计”。它不仅仅是简单的知识传授，更是一种有目的、有策略、有流程的构建过程。我非常期待书中能够深入剖析“设计”的内涵，它是否意味着从学生的角度出发，去规划学习的起点、路径和终点？它是否涵盖了如何利用各种教学资源，将抽象的理论转化为具象的学习体验？它是否强调了教学过程中的评估与反馈，从而形成一个良性的循环？我希望能从中获得一套系统性的理论框架，并辅以大量具有操作性的案例，帮助我理解并实践“现代教学设计”的精髓。毕竟，理论的升华最终要落到实践的土壤，才能生根发芽，开花结果，真正惠及我们的下一代。这本书的名字，就像一句无声的号角，召唤着所有对教育充满热情、渴望进步的教育者，共同探索教学的无限可能。

评分☆☆☆☆☆

这本书的标题“现代教学设计”，瞬间就击中了我的痛点。 我作为一名教育从业者，深知在快速变化的教育环境中，固守传统教学模式的局限性。 “现代”这个词，让我看到了希望，一种突破与创新的可能性。 我期待这本书能够为我揭示“现代教学设计”的核心精髓。 究竟是什么让它区别于传统的教学设计？ 它是否会强调以学生为中心，将学习者的需求和发展作为设计的出发点？ 我对书中关于“设计”的实操性内容尤其关注。 我希望它不仅仅停留在理论的层面，更能够提供一套完整、可执行的教学设计流程，包括如何进行需求分析、目标设定、策略选择、资源整合以及效果评估等各个环节。 我更期待书中能够通过丰富的案例，展示“现代教学设计”在不同教学场景下的应用。 比如，如何设计一门线上课程？ 如何在一个混合式学习环境中进行教学设计？ 我相信，这本书能够为我提供一套切实可行的指导，帮助我将先进的教学设计理念融入到我的日常教学实践中，从而有效地提升教学效果，更好地服务于学生的成长。

评分☆☆☆☆☆

这本书的标题，给我的第一印象是充满了活力和创新。 “现代”二字，似乎暗示着一种摆脱陈规，拥抱未来的教育姿态。 我作为一个对教学改革充满热情的实践者，一直渴望能够学习到最前沿的教学理论和方法。 “现代教学设计”这个书名，正好满足了我的这一期待。 我希望书中能够深入探讨“教学设计”在现代教育语境下的意义。 它是否意味着我们要抛弃传统的、以教师为中心的教学模式，转而采用更加灵活、更加个性化的教学方式？ 我对书中关于“如何设计”的指导非常感兴趣。 例如，它是否会介绍如何通过创设问题情境来激发学生的学习兴趣？ 如何设计合作学习的活动，来培养学生的团队协作能力？ 又或者，如何运用多媒体技术来丰富教学内容，增强教学效果？ 我相信，一本真正有价值的“现代教学设计”书籍，一定能够提供一套系统的、可操作的框架，帮助我们从“教什么”和“怎么教”的层面，提升到“如何让学生更好地学”的更高层次。

评分☆☆☆☆☆

“现代教学设计”这个书名，在我眼中，就像一扇开启教育新篇章的钥匙。 我从事教育工作多年，见证了教育的不断发展和变革，也深切体会到教学设计在其中扮演的关键角色。 然而，传统的教学设计方法，在面对日益复杂和多元化的教育需求时，显得力不从心。 “现代”二字，让我看到了希望，预示着一种更加前沿、更加科学的教学理念。 我迫切希望书中能够深入阐述“现代教学设计”的核心理念和方法论。 它是否会强调以学习者为中心，关注学习者的内在动机和学习过程？ 它是否会探讨如何巧妙地运用信息技术，来增强教学的互动性和个性化？ 我对书中关于“如何设计”的实用技巧非常感兴趣。 例如，如何设计引人入胜的学习任务？ 如何创建有效的评估机制？ 如何整合丰富的教学资源，为学生提供多元化的学习体验？ 我相信，这本书能够为我提供一套系统性的指导，帮助我打破教学设计的思维定势，掌握更具创新性和前瞻性的教学设计方法，从而真正实现教学的现代化，为培养具有创新精神和实践能力的新一代人才贡献力量。

评分☆☆☆☆☆

我之所以会被这本书吸引，很大程度上是因为它所承载的“现代”二字。在我看来，“现代”不仅仅是指时间上的先进，更代表着一种思维方式的转变，一种对教育本质的深刻洞察。我们正处在一个日新月异的时代，技术飞速发展，社会结构不断变化，学生们的学习习惯和认知模式也随之演进。如果我们的教学设计仍然停留在过去，那么它必然会逐渐失去原有的生命力和效能。“现代教学设计”这个书名，让我联想到了一种更具前瞻性和适应性的教学理念。我希望这本书能够详细阐述，在当前这个时代背景下，教学设计应该具备哪些核心要素。它是否会探讨如何将新兴技术，如人工智能、虚拟现实等，融入教学设计之中，从而创造出更具沉浸感和互动性的学习环境？它是否会强调个性化学习的重要性，以及如何设计出能够满足不同学生学习节奏和风格的方案？我更期待的是，书中能够提供一些关于“如何设计”的底层逻辑和普适性原则，让我们可以触类旁通，将这些原则应用到不同学科、不同年龄段的教学中。这本书不仅仅是一本工具书，更是一本思想启迪的指南，能够帮助我们跳出传统思维的窠臼，拥抱教育的未来。

评分☆☆☆☆☆

“现代教学设计”这个书名，对我来说，不仅仅是一个学习新知识的入口，更是一种对教学困境的解脱。 我是一名资深的教育工作者，在多年的教学实践中，我常常感到自己的教学方法已经有些滞后，难以跟上时代发展的步伐。 我希望这本书能够为我提供一条新的出路，一种新的视角，来重新审视和改进我的教学。 我尤其关注书中对于“设计”的解读。 我希望它能够告诉我，在“现代”的教育理念下，教学设计应该遵循怎样的原则？ 它是否会强调从学生的认知规律出发，去设计每一个教学环节，确保学生能够主动地、有意义地学习？ 我也希望书中能够提供一些关于如何评估教学设计有效性的方法。 毕竟，教学设计的最终目的，是为了提高学习效果。 如果没有科学的评估体系，我们很难判断自己的设计是否真正有效。 我期待这本书能够帮助我构建一套科学的教学评估体系，从而不断优化我的教学设计，让我的教学更加高效，更加有针对性，更加能够激发学生的学习潜能。

评分☆☆☆☆☆

我看到“现代教学设计”这个书名时，脑海中立刻浮现出一个画面：一位充满智慧的教育者，正在精心雕琢每一个学习环节，就像一位技艺精湛的建筑师，在设计一座宏伟的教育殿堂。 这本书的标题，预示着一种更加系统化、流程化的教学构建过程。 我希望书中能够详细阐述，在“现代”的教育理念下，教学设计的具体步骤和关键要素。 它是否会从明确学习目标开始，然后逐步引导读者如何组织学习内容、选择恰当的教学策略、设计有效的学习活动，以及最后如何进行学习效果的评估？ 我对书中可能包含的案例分析也充满期待。 理论需要实践的支撑，只有看到具体的、成功的教学设计案例，我才能更好地理解和掌握书中的知识。 我希望这些案例能够涵盖不同学科、不同年龄段的学习情境，让我能够从中获得更广泛的启发。 我相信，这本书能够帮助我将“教学设计”从一个抽象的概念，转化为一系列具体、可行的行动，从而提升我的教学质量，让我的学生在学习中获得更多的成就感和快乐。

评分☆☆☆☆☆

第五章 全日制义务教育语文教材与课程评价

评分☆☆☆☆☆

很喜欢质量不错很喜欢质量不错

评分☆☆☆☆☆

不适合普通老师，写得太理论

评分☆☆☆☆☆

第四节 &"写作&"课程目标及实施建议

评分☆☆☆☆☆

后记

评分☆☆☆☆☆

讲得和可以 时间长了有些内容发生了变化 需要继续充电

评分☆☆☆☆☆

走进新课程丛书：全日制义务教育语文课程标准解读（实验稿）

评分☆☆☆☆☆

第二节 语文课程目标的回顾与思考

评分☆☆☆☆☆

发货速度很快，快递也很给力，书也不错，赞