現代教學設計 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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皮連生，劉傑 編

圖書標籤:

• 教學設計
• 現代教育
• 教育技術
• 課程開發
• 教學方法
• 教育理念
• 教學策略
• 課堂教學
• 教師發展
• 教育創新

齣版社： 首都師範大學齣版社

ISBN：9787810647786

版次：2

商品編碼：10327329

包裝：平裝

開本：32開

齣版時間：2010-02-01

用紙：膠版紙

頁數：371

字數：281000

正文語種：中文

內容簡介

《現代教學設計》是專為我國中小學教師繼續教育而編寫的基礎性教科書，立足於指導教師解決教學活動中“如何教”的問題，並通過引入現代教學設計的理論與技術，從而達到培訓與提高教師教學技能的目的，以促進教師的專業成長。
現代教學設計是在實施教學之前，依據學習論和教學論原理，用係統論觀點和方法對教學的各個環節統籌規劃和安排，為學生的學習創設最優環境的準備過程。

目錄

前言
第一單元 現代教學設計的理論基礎
第一章 緒論
第一節 教學與現代教學設計的概念
第二節 引進現代教學設計促進教師教學專業發展
第三節 本書的結構與學習重點

第二章 現代教學設計的學習論基礎
第一節 學習概述
第二節 作為言語信息的陳述性知識學習
第三節 作為程序性知識的智慧技能、認知策略和動作技能學習

第三章 現代教學設計的教學論基礎
第一節 兩種取嚮的教學論及其應用價值
第二節 科學取嚮教學論的主要觀點

第二單元 目標導嚮的現代教學設計
第四章 教學目標的設置與陳述
第一節 教學目標的功能：指導教學目標設置的理論
第二節 教學目標的陳述
第三節 關於目標導嚮教學的實證研究

第五章 教學任務分析
第一節 任務分析概述
第二節 指導任務分析的理論
第三節 不同領域的教學任務分析

第六章 以陳述性知識為主要目標的教學策略設計
第一節 陳述性知識的教學策略設計
第二節 概念的教學策略設計
第三節 命題的教學策略設計

第七章 以程序性知識為主要目標的教學策略設計
第一節 作為智慧技能的規則的教學策略設計
第二節 認知策略的教學策略設計
第三節 模糊規則學習與教學的特殊性

第八章 問題解決與研究性學習的教學策略設計
第一節 問題解決概述
第二節 問題解決的教學設計
第三節 研究性學習的性質與教學設計

第九章 教學媒體的選擇與運用
第一節 教學媒體概述
第二節 影響教學媒體選擇的因素與選擇媒體方法

第十章 目標導嚮教學的測量與評價
第一節 目標導嚮教學的測量與評價概論
第二節 目標參照測驗的編製
第三節 教師教學的測量與評價
第四節 目標導嚮教學的診斷與補救

第三單元 教學設計實施的支持條件
第十一章 激發與維持學生的學習動機
第一節 學習動機及其相關概念概述
第二節 關於學習動機的理論
第三節 激發與維持學生的學習動機

第十二章 課堂管理
第一節 課堂管理概述
第二節 課堂群體的管理
第三節 課堂裏的控製

前言/序言

　　本書是為我國中小學教師繼續教育編寫的一本教材。它力圖把現代教學設計的理論與技術引入我國中小學教師職業培訓體係，以促進教師的專業成長。這是一項具有開創性的教師培訓事業。

　　學校教學都是有目的和有計劃進行的。通俗地說，在教學活動之前，教師或其他專業人員對與教學活動有關的目標、內容、過程、方法、媒體等的預先籌劃和安排都可以稱為教學設計。教學設計是教師日常工作的一部分。但本書所推介的現代教學設計的理論基礎和技術都不同於教師過去所從事的教學設計。

　　現代教學設計的學習論基礎是現代學習論。現代學習論産生於20世紀中後期。在此之前，科學心理學對學習的研究側重於動物和人類的簡單低級學習規律的研究，其教育應用價值十分有限。在此之後，科學心理學齣現瞭以信息加工心理學為代錶的認知心理學革命，所進行的研究涉及學生素質中知識、技能、認知策略、反省認知和學習動機以及其他人格特徵等心理品質的形成與改變。20世紀80年代之後，科學心理學的這些新發展在我國書刊上作瞭不少介紹，我國學者還結閤教育實際作瞭一些應用性研究。但是我國中小學教師對學習心理學的這些新成就普遍感到陌生。所以要在我國中小學教師繼續教育中引進現代教學設計理論與技術，先要引導教師掌握現代學習論中關於學習的性質、過程和有效學習的條件理論。

《光影繪捲：中國近現代美術的百年流變》 內容簡介： 本書並非一本關於教育學理論或教學實踐的著作，而是一次深入探究中國近現代美術發展曆程的視覺與思想盛宴。它聚焦於從晚清時期西方美術思潮的初步湧入，到新中國成立後美術創作的社會主義現實主義高峰，再到改革開放後多元藝術觀念的蓬勃發展，這一跨越百年的美術圖景。我們並非探討“教學設計”的概念，而是通過梳理和分析不同曆史時期美術作品的風格、題材、錶現手法及其背後所承載的時代精神與社會文化語境，勾勒齣一幅幅生動而深刻的“光影繪捲”。 本書的第一部分，我們將時間撥迴到晚清與民國初年。這是一個充滿變革與碰撞的時代，古老東方文明與西方現代思潮在此交匯。中國藝術傢們，懷揣著救亡圖存的理想，積極吸收西方寫實主義、印象主義等藝術語言，並將其融入中國傳統的繪畫技法之中。我們不再討論教學中的“目標設定”，而是細緻考察林風眠如何以“中西融閤”的理念，在畫布上創造齣既有東方韻味又不失現代感的獨特風格；徐悲鴻如何以精湛的素描功底和對古典主義的藉鑒，重塑中國繪畫的寫實傳統，並以此喚醒民族的審美意識。這其中，不僅僅是技法的革新，更是藝術傢們在東西方文化衝擊下的身份認同與藝術探索。我們深入分析黃賓虹晚年“黑、密、厚、重”的山水畫風，理解他在傳統筆墨精神的堅守中如何融入個人對自然造化的哲思。同時，也審視劉海粟在引進西洋油畫、推動藝術教育（注意，這裏的“教育”是指藝術院校的建立與發展，而非教學方法論）以及大膽創新中所扮演的角色。這部分的重點在於展現藝術傢們如何以畫筆為筆，蘸取時代的憂思與希望，為中國美術開啓瞭新的篇章。 進入民國時期，特彆是20世紀30年代以後，美術界呈現齣更為活躍的麵貌。除瞭學院派的寫實追求，現實主義的創作思潮也逐漸興起。我們不再提及“教學評估”，而是關注藝術傢們如何將目光投嚮社會現實，用藝術反映底層人民的生活，揭示社會的不公與苦難。我們可以看到，像豐子愷這樣以漫畫形式傳播人道主義關懷的作品，雖然看似輕鬆，卻蘊含著深刻的社會觀察與人文情懷。而同期，一些左翼藝術傢則直接將繪畫作為鬥爭的武器，創作齣充滿力量和感染力的宣傳畫，深刻影響瞭當時的社會輿論。本書將重點分析這一時期藝術傢們在題材選擇上的突破，從貴族庭院走嚮街頭巷尾，從歌頌太平盛世轉嚮關注普通人的悲歡離閤。我們將探討“全國美術展覽會”等重要藝術活動在當時藝術傳播與交流中的作用，以及它們如何成為藝術傢們展示作品、交流思想的重要平颱。 抗日戰爭爆發後，中國美術創作進入瞭一個更為艱難但充滿戰鬥精神的時期。我們不會分析“教學資源”，而是考察藝術傢們如何用簡陋的條件，在戰火紛飛的前綫，以速寫、宣傳畫等形式，記錄戰爭的殘酷，鼓舞人民的士氣。延安魯迅藝術學院等藝術團體在這一時期的活動，為我們理解“為人民服務”的藝術宗旨提供瞭鮮活的案例。本書將深入分析這一時期作品的藝術特色，如樸拙有力的綫條、鮮明的色彩對比以及富有敘事性的構圖，這些都體現瞭藝術傢們在極端條件下對藝術使命的堅守。我們將審視華君武、蔡若虹等藝術傢在漫畫創作中對國民黨政府的尖銳諷刺，以及他們如何通過藝術作品傳遞抗日救國的信念。 新中國成立後，中國美術創作進入瞭新的發展階段。在“百花齊放、百傢爭鳴”的方針指引下，美術創作呈現齣新的氣象。我們不再談論“教學模式”，而是關注“主題性創作”在這一時期的蓬勃發展。現實主義創作依舊是主流，但其錶現形式和藝術語言得到瞭極大的豐富。社會主義現實主義成為指導創作的重要原則，藝術傢們緻力於描繪新中國建設的偉大成就，歌頌勞動人民的英雄形象，展現社會主義新農村、新城市的麵貌。本書將詳細分析《毛主席去安源》、《狼牙山五壯士》等經典紅色美術作品，從構圖、色彩、人物塑造等方麵，解讀其藝術價值和曆史意義。同時，我們也考察油畫、版畫、雕塑等不同畫種在這一時期的發展，以及它們如何為社會主義建設服務。我們還會探討，在這一時期，藝術院校（再次強調，是藝術教育機構本身的發展，而非教學方法）在培養美術人纔、繁榮美術事業中所發揮的作用。 進入20世紀80年代，中國社會迎來瞭改革開放的浪潮，美術界也隨之湧現齣前所未有的活力。我們不再研究“教學評價”，而是深入探討“藝術思潮的變革”。“星星畫會”等地下藝術團體在70年代末的齣現，預示著藝術的自由探索和對僵化模式的反叛。80年代的“傷痕美術”、“鄉土藝術”，以及對西方現代藝術的重新認識，都構成瞭這一時期美術發展的重要基調。本書將重點分析“八五美術新潮”的代錶性展覽和藝術傢，如“中國現代藝術展”，探討波普藝術、抽象錶現主義、行為藝術等西方前衛藝術流派對中國藝術傢思想的衝擊與融閤。我們審視方力鈞、張曉剛、嶽敏君等藝術傢如何以獨特的視角和藝術語言，反映當代中國人的生存狀態和精神睏惑。這一部分將著重展現藝術傢們如何掙脫思想的束縛，以更加多元、實驗性的方式，探索藝術的可能性，並與世界藝術舞颱進行對話。 在本書的最後，我們將目光投嚮90年代至今的中國美術。這是一個更加開放、多元、全球化的時代。我們不再討論“教師專業發展”，而是分析“當代藝術的生態與前沿”。裝置藝術、影像藝術、觀念藝術等新的藝術形式層齣不窮，藝術傢們的創作邊界不斷被拓展。市場經濟對藝術生態的影響，以及藝術與科技、與社會議題的跨界融閤，都成為當代美術發展的重要特徵。我們將關注中國藝術傢在國際藝術舞颱上的錶現，以及他們如何以獨特的東方視角，迴應全球性議題。本書將通過對一些具有代錶性的當代藝術展覽、藝術節以及重要藝術傢的作品進行分析，展現中國美術在新的世紀裏所呈現齣的勃勃生機與無限潛力。 《光影繪捲：中國近現代美術的百年流變》 並非旨在提供一套教學方法，而是希望通過對中國近現代美術史的深入梳理與解讀，呈現一個跨越百年、波瀾壯闊的藝術發展圖景。它是一次對中國藝術傢們在不同曆史時期，麵對社會變革、文化衝擊時，如何以他們的畫筆、雕塑、版畫等藝術形式，記錄時代、反映社會、探索思想的緻敬。本書希望能帶領讀者穿越曆史的煙雲，感受不同時期美術作品中所蘊含的時代精神，理解中國美術從傳統走嚮現代，再到與世界對話的深刻變革。它是一本關於藝術、關於曆史、關於民族精神的書籍，希望能夠引發讀者對藝術的思考，對曆史的感悟，以及對民族文化傳承與創新的深入認識。

評分☆☆☆☆☆

我之所以會被這本書吸引，很大程度上是因為它所承載的“現代”二字。在我看來，“現代”不僅僅是指時間上的先進，更代錶著一種思維方式的轉變，一種對教育本質的深刻洞察。我們正處在一個日新月異的時代，技術飛速發展，社會結構不斷變化，學生們的學習習慣和認知模式也隨之演進。如果我們的教學設計仍然停留在過去，那麼它必然會逐漸失去原有的生命力和效能。“現代教學設計”這個書名，讓我聯想到瞭一種更具前瞻性和適應性的教學理念。我希望這本書能夠詳細闡述，在當前這個時代背景下，教學設計應該具備哪些核心要素。它是否會探討如何將新興技術，如人工智能、虛擬現實等，融入教學設計之中，從而創造齣更具沉浸感和互動性的學習環境？它是否會強調個性化學習的重要性，以及如何設計齣能夠滿足不同學生學習節奏和風格的方案？我更期待的是，書中能夠提供一些關於“如何設計”的底層邏輯和普適性原則，讓我們可以觸類旁通，將這些原則應用到不同學科、不同年齡段的教學中。這本書不僅僅是一本工具書，更是一本思想啓迪的指南，能夠幫助我們跳齣傳統思維的窠臼，擁抱教育的未來。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計讓我眼前一亮，一種清新而專業的視覺感受撲麵而來。封麵上“現代教學設計”幾個大字，字體選擇很有講究，既有力量又不失優雅，仿佛預示著這本書將為我們打開一扇通往未來教育的大門。我是一個在教育一綫摸爬滾打瞭多年的老師，一直以來都對如何更有效地引導學生學習感到深深的思考。傳統的教學模式在很多時候顯得力不從心，尤其是在麵對信息爆炸、學生個性化需求日益凸顯的當下，我們迫切需要更新教學理念和方法。“現代教學設計”這個書名，恰恰點齣瞭我一直以來都在追尋的那個核心關鍵詞——“設計”。它不僅僅是簡單的知識傳授，更是一種有目的、有策略、有流程的構建過程。我非常期待書中能夠深入剖析“設計”的內涵，它是否意味著從學生的角度齣發，去規劃學習的起點、路徑和終點？它是否涵蓋瞭如何利用各種教學資源，將抽象的理論轉化為具象的學習體驗？它是否強調瞭教學過程中的評估與反饋，從而形成一個良性的循環？我希望能從中獲得一套係統性的理論框架，並輔以大量具有操作性的案例，幫助我理解並實踐“現代教學設計”的精髓。畢竟，理論的升華最終要落到實踐的土壤，纔能生根發芽，開花結果，真正惠及我們的下一代。這本書的名字，就像一句無聲的號角，召喚著所有對教育充滿熱情、渴望進步的教育者，共同探索教學的無限可能。

評分☆☆☆☆☆

這本書的標題“現代教學設計”，瞬間就擊中瞭我的痛點。 我作為一名教育從業者，深知在快速變化的教育環境中，固守傳統教學模式的局限性。 “現代”這個詞，讓我看到瞭希望，一種突破與創新的可能性。 我期待這本書能夠為我揭示“現代教學設計”的核心精髓。 究竟是什麼讓它區彆於傳統的教學設計？ 它是否會強調以學生為中心，將學習者的需求和發展作為設計的齣發點？ 我對書中關於“設計”的實操性內容尤其關注。 我希望它不僅僅停留在理論的層麵，更能夠提供一套完整、可執行的教學設計流程，包括如何進行需求分析、目標設定、策略選擇、資源整閤以及效果評估等各個環節。 我更期待書中能夠通過豐富的案例，展示“現代教學設計”在不同教學場景下的應用。 比如，如何設計一門綫上課程？ 如何在一個混閤式學習環境中進行教學設計？ 我相信，這本書能夠為我提供一套切實可行的指導，幫助我將先進的教學設計理念融入到我的日常教學實踐中，從而有效地提升教學效果，更好地服務於學生的成長。

評分☆☆☆☆☆

這本書的標題，給我的第一印象是充滿瞭活力和創新。 “現代”二字，似乎暗示著一種擺脫陳規，擁抱未來的教育姿態。 我作為一個對教學改革充滿熱情的實踐者，一直渴望能夠學習到最前沿的教學理論和方法。 “現代教學設計”這個書名，正好滿足瞭我的這一期待。 我希望書中能夠深入探討“教學設計”在現代教育語境下的意義。 它是否意味著我們要拋棄傳統的、以教師為中心的教學模式，轉而采用更加靈活、更加個性化的教學方式？ 我對書中關於“如何設計”的指導非常感興趣。 例如，它是否會介紹如何通過創設問題情境來激發學生的學習興趣？ 如何設計閤作學習的活動，來培養學生的團隊協作能力？ 又或者，如何運用多媒體技術來豐富教學內容，增強教學效果？ 我相信，一本真正有價值的“現代教學設計”書籍，一定能夠提供一套係統的、可操作的框架，幫助我們從“教什麼”和“怎麼教”的層麵，提升到“如何讓學生更好地學”的更高層次。

評分☆☆☆☆☆

讀到“現代教學設計”這個書名，我立刻想到的是一種更加精巧、更加智能化的教學模式。過去的教學，可能更側重於內容的呈現，而“現代教學設計”則暗示著一種對學習過程的精細打磨。 我希望這本書能夠引領我走進一個全新的教學設計領域，讓我瞭解到，教學設計不僅僅是準備教案，更是關於如何創造最優化的學習體驗。 我對書中可能涉及的“設計”環節充滿瞭好奇。 它是否會詳細介紹如何根據不同的學習目標，設計齣具有針對性的教學活動？ 例如，如果是為瞭培養學生的批判性思維，那麼教學設計又該如何圍繞這一目標來展開？ 我也對如何利用科技手段來增強教學設計的有效性抱有濃厚的興趣。 比如，是否會介紹如何運用數據分析來瞭解學生的學習狀況，從而動態地調整教學策略？ 或者，是否會探討如何利用在綫學習平颱來構建個性化的學習路徑，讓每個學生都能在最適閤自己的節奏下前進？ 我相信，一本真正“現代”的教學設計書籍，不應該僅僅停留在理論層麵，更應該提供豐富的實踐指導，讓我們可以學以緻用，將這些先進的設計理念真正融入到自己的教學實踐中。

評分☆☆☆☆☆

這本書的標題，在我眼中，不隻是一本書名，更像是一種對教育工作者的一種呼喚，一種對教學革新的一種期盼。作為一名長期在教學一綫耕耘的教師，我深切感受到，僅僅依靠經驗和熱情，已不足以應對日新月異的教育挑戰。我們需要的是一種更科學、更係統、更具前瞻性的指導。 “現代教學設計”這個詞組，無疑觸動瞭我內心深處對教學優化的渴望。我迫切希望書中能夠解答我長久以來的疑問：究竟什麼是“現代”的教學設計？它與傳統的教學方法相比，有哪些本質的區彆？在當今這個知識更新速度極快、學習資源極其豐富的時代，教學設計又該如何重新定位自身？ 我期待書中能夠深入剖析教學設計的核心理念，比如，它是否會強調以學習者為中心，將學習者的需求、興趣和已有知識作為設計的齣發點？ 它是否會探討如何運用行為主義、認知主義、建構主義等不同的學習理論，來指導教學活動的設計？ 我尤其看重的是，這本書是否能夠提供一套完整而可操作的教學設計流程，從教學目標的設定、學習內容的組織、教學方法的選擇、教學資源的整閤，到學習效果的評估，都能有清晰的指導和建議。我想，如果能夠得到這樣的指引，我的教學將不再是漫無目的的嘗試，而是充滿智慧和策略的精心構建。

評分☆☆☆☆☆

“現代教學設計”這個書名，對我來說，不僅僅是一個學習新知識的入口，更是一種對教學睏境的解脫。 我是一名資深的教育工作者，在多年的教學實踐中，我常常感到自己的教學方法已經有些滯後，難以跟上時代發展的步伐。 我希望這本書能夠為我提供一條新的齣路，一種新的視角，來重新審視和改進我的教學。 我尤其關注書中對於“設計”的解讀。 我希望它能夠告訴我，在“現代”的教育理念下，教學設計應該遵循怎樣的原則？ 它是否會強調從學生的認知規律齣發，去設計每一個教學環節，確保學生能夠主動地、有意義地學習？ 我也希望書中能夠提供一些關於如何評估教學設計有效性的方法。 畢竟，教學設計的最終目的，是為瞭提高學習效果。 如果沒有科學的評估體係，我們很難判斷自己的設計是否真正有效。 我期待這本書能夠幫助我構建一套科學的教學評估體係，從而不斷優化我的教學設計，讓我的教學更加高效，更加有針對性，更加能夠激發學生的學習潛能。

評分☆☆☆☆☆

我看到“現代教學設計”這個書名時，腦海中立刻浮現齣一個畫麵：一位充滿智慧的教育者，正在精心雕琢每一個學習環節，就像一位技藝精湛的建築師，在設計一座宏偉的教育殿堂。 這本書的標題，預示著一種更加係統化、流程化的教學構建過程。 我希望書中能夠詳細闡述，在“現代”的教育理念下，教學設計的具體步驟和關鍵要素。 它是否會從明確學習目標開始，然後逐步引導讀者如何組織學習內容、選擇恰當的教學策略、設計有效的學習活動，以及最後如何進行學習效果的評估？ 我對書中可能包含的案例分析也充滿期待。 理論需要實踐的支撐，隻有看到具體的、成功的教學設計案例，我纔能更好地理解和掌握書中的知識。 我希望這些案例能夠涵蓋不同學科、不同年齡段的學習情境，讓我能夠從中獲得更廣泛的啓發。 我相信，這本書能夠幫助我將“教學設計”從一個抽象的概念，轉化為一係列具體、可行的行動，從而提升我的教學質量，讓我的學生在學習中獲得更多的成就感和快樂。

評分☆☆☆☆☆

“現代教學設計”這個書名，在我看來，不僅僅是對教學方法的一種更新，更是對教育理念的一種升華。 我一直認為，優秀的教學設計，是實現高效學習的關鍵。 而“現代”二字，則為這種設計注入瞭新的生命力。 我希望這本書能夠帶領我走進一個全新的教學設計世界，讓我瞭解到，在當今信息爆炸的時代，教學設計應該具備怎樣的特質。 它是否會強調培養學生的自主學習能力和終身學習能力？ 它是否會探討如何利用技術手段，打破時空的限製，為學生提供更加靈活多樣的學習機會？ 我對書中關於“如何設計”的細節充滿瞭好奇。 例如，在設計學習活動時，我們應該如何充分考慮學生的個體差異？ 在選擇教學資源時，又該如何確保資源的有效性和時效性？ 我相信，這本書能夠為我提供一套更加科學、更加前沿的教學設計框架，幫助我不斷提升教學水平，為培養麵嚮未來的創新型人纔貢獻自己的力量。

評分☆☆☆☆☆

“現代教學設計”這個書名，在我眼中，就像一扇開啓教育新篇章的鑰匙。 我從事教育工作多年，見證瞭教育的不斷發展和變革，也深切體會到教學設計在其中扮演的關鍵角色。 然而，傳統的教學設計方法，在麵對日益復雜和多元化的教育需求時，顯得力不從心。 “現代”二字，讓我看到瞭希望，預示著一種更加前沿、更加科學的教學理念。 我迫切希望書中能夠深入闡述“現代教學設計”的核心理念和方法論。 它是否會強調以學習者為中心，關注學習者的內在動機和學習過程？ 它是否會探討如何巧妙地運用信息技術，來增強教學的互動性和個性化？ 我對書中關於“如何設計”的實用技巧非常感興趣。 例如，如何設計引人入勝的學習任務？ 如何創建有效的評估機製？ 如何整閤豐富的教學資源，為學生提供多元化的學習體驗？ 我相信，這本書能夠為我提供一套係統性的指導，幫助我打破教學設計的思維定勢，掌握更具創新性和前瞻性的教學設計方法，從而真正實現教學的現代化，為培養具有創新精神和實踐能力的新一代人纔貢獻力量。

評分☆☆☆☆☆

第四節 &"寫作&"課程目標及實施建議

評分☆☆☆☆☆

第二節 &"識字與寫字&"課程目標及實施建議

評分☆☆☆☆☆

實用，有較高的參考價值。

評分☆☆☆☆☆

附錄一 美國加利福尼亞州《公立學校英語課程標準》摘錄

評分☆☆☆☆☆

樹立和落實社會主義榮辱觀專輯（第6輯）

評分☆☆☆☆☆

結束語 問題討論與展望

評分☆☆☆☆☆

第二節 &"識字與寫字&"課程目標及實施建議

評分☆☆☆☆☆

樹立和落實社會主義榮辱觀專輯（第6輯）

評分☆☆☆☆☆

教育部社政司嚮全國高校推薦統編思想政治教育專業新一輪係列教材：人生觀通論