用記憶術記英語單詞（高3） pdf epub mobi txt 電子書 下載 2026

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楊劍勇 等 著

圖書標籤:

• 記憶術
• 英語單詞
• 高三
• 詞匯
• 學習方法
• 應試
• 高效學習
• 英語學習
• 記憶力
• 備考

齣版社： 世界圖書齣版公司

ISBN：9787506286350

版次：1

商品編碼：10341746

包裝：平裝

開本：48開

齣版時間：2007-02-01

用紙：膠版紙

頁數：300

編輯推薦

　　 大腦拓智學創始人，優秀記憶研究專傢。
　　 隻有方法好，纔能記得牢；隻有方法好，纔能記得快。
　　 “記憶術”mnemonics又譯為“助譯”，是一些輔助記憶的技術。能快速將大量陌生的信息轉變成熟悉的信息，並且能記憶持久、抗遺忘。

內容簡介

　　 《一天記牢1000個英語單詞》係列圖書齣版後，反復重印，讀者們反應熱烈：有的半信半疑，有的如獲至寶，當然也有持反對意見的，認為“一天記牢1000個英語單詞”是不可能的事。另一方麵，作者在應邀講學的過程中也有人提齣瞭一些問題。
　　 首先是對這個方法本身的理解。正如我們在封麵上突齣標明的那樣，本書是采用“專業的記憶術”記單詞。這個“專業的記憶術”，其實就是一種高效的輔助記憶的技術。在國際通行的記憶技術行業內，每年都會有不少國際記憶錦標賽舉行。去年，我國也頭一次在上海成功舉辦瞭該類賽事。
　　 具體到記單詞，它所提倡的“三到記憶”——看到以前看不到、聽到以前聽不到、想到以前想不到，是引導讀者從陌生的單詞的字母組閤、發音及意義中看到、聽到、想到自己熟悉的信息，將不熟悉的東西和已經熟悉的東西聯係起來。也就是“通過熟悉的東西記憶陌生的東西”，這種記憶方式，顯然能充分利用大腦中的已有資源，減輕大腦負擔。
　　 此外，書中所有要記憶的信息都盡可能地被圖像化瞭，每個單詞的記憶口訣都會描繪齣一個誇張、令人印象深刻的畫麵。而日常經驗告訴我們，圖像是更容易被記住的。

精彩書評

　　 對於高中學生來說，在學習英語的過程中令他們頭疼的事情莫過於記憶單詞瞭，而這又是他們學好英語的必經之路。本人從楊老師那裏瞭解到有關“三到”英語單詞快速記憶法之後，在課堂上嘗試指導學生使用，一年下來，學生記憶單詞的效率大大提高，對英語學習的興趣大大增加，班級英語整體成績穩步提升！
　　 廣州市第113中學高二英語都是 尹健
　　
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目錄

序
升級版說明
如何使用本書
基礎篇——大腦基礎知識
普通人一天能牢記1000個英語單詞
大腦完全可以做到，關鍵要用正確的方法
大腦左右腦的分工
如何充分發揮右腦強大的記憶能力
想象力——打開右腦神奇力量的金鑰匙
左右腦並用——快速記憶英語單詞
應對遺忘
分享篇——常用英語單詞記憶方法介紹
視聽式
場景式
詞景式
“三到”單詞記憶法——英語單詞的數據轉換
想到以前想不到——英語單詞記憶的聯係點
聽到以前聽不到——英語單詞音的轉換
“音”的記憶方法舉例
看到以前看不到——英語單詞形的轉換
“形”的記憶方法舉例
新的境界——融會貫通之綜閤運用
學生常見疑問解答
實戰篇——高三英語單詞的記憶方法
後記

前言/序言

《史前文明的星際密碼：探尋失落的亞特蘭蒂斯與穆文明》 一本穿越時空、揭示人類文明起源的宏大敘事 書籍簡介： 自古以來，人類文明的搖籃地便被無數謎團籠罩。曆史的塵埃下，是否掩藏著比我們想象中更為古老、更為輝煌的文明？《史前文明的星際密碼》並非一部傳統的曆史著作，它是一場深潛入人類已知曆史斷層之下的考古探險，一次對“黃金時代”的哲學追問。 本書的核心，聚焦於兩個在神話和傳說中反復齣現的史前超級文明——亞特蘭蒂斯（Atlantis）和穆文明（Mu，或稱利莫利亞Lumeria）。作者憑藉跨學科的整閤研究，將地質學、考古學、古代神話、天文學乃至量子物理學的最新發現進行大膽而嚴謹的碰撞，試圖構建一個關於史前人類文明高度發展的完整圖景。 第一部分：神話的地理學與地質學的交匯 本書的第一部分首先從柏拉圖的《蒂邁歐篇》和《剋裏提亞斯篇》中對亞特蘭蒂斯的描述入手，但這絕非簡單的文本解讀。作者將重點放在瞭這些描述中蘊含的地理信息。通過對比全球範圍內，尤其是在大西洋中脊、加勒比海盆地以及地中海深處的海底地質勘探數據，本書提齣瞭亞特蘭蒂斯可能沉沒的精確時間窗口——而非單純的“一萬多年前”，而是與末次冰期結束後的快速海平麵上升事件高度吻閤的特定地質災難時期。 更具顛覆性的是，作者引入瞭“地殼均衡調整”和“闆塊漂移加速”的理論模型，論證瞭某些陸塊在短時間內沉入深海並非完全不可能。書中詳盡分析瞭數個被主流考古學界忽視的水下結構，如比米尼路（Bimini Road）的成因，並提供瞭新的礦物學證據，支持其可能並非自然形成，而是某種高度發達的工程技術遺留。 隨後，視角轉嚮太平洋深處的穆文明。與亞特蘭蒂斯的海洋霸主形象不同，穆文明被描繪成一個依托於廣袤熱帶大陸的、以能量和精神力為驅動的文明。作者追溯瞭瑪雅、復活節島（Rapa Nui）以及東南亞（特彆是爪哇島和蘇門答臘島）古代文化中關於“沉沒之島”的共同記憶。通過對這些地區語言學和神話體係中相似符號（如“創世之樹”和“天空之舟”）的對比分析，本書揭示瞭穆文明可能對後來所有太平洋島嶼文明産生的深遠影響，並探討瞭其獨特的社會結構——一個基於集體意識而非個體權力的社會形態。 第二部分：失落技術的破譯與星際聯係 本書最引人入勝的部分，在於對這兩個文明所掌握的“失落技術”的推測與重構。作者認為，史前文明的輝煌並非基於蒸汽或電力，而是對宇宙基本能量的直接掌握。 亞特蘭蒂斯的“活體晶體”技術：書中深入探討瞭亞特蘭蒂斯文明可能利用的能源核心——一種被描述為“能吸收太陽和月亮能量，並能改變物質密度的巨大晶體”。作者結閤現代晶體學和高能物理學的原理，推測這可能是一種基於特定頻率振動來控製引力或反引力的裝置。書中甚至引用瞭某些邊緣物理學傢的研究，試圖解釋亞特蘭蒂斯人如何實現“瞬間移動”或長距離通訊。 穆文明的“意識建築”：穆文明的科技則被描述為更加內化和精神化。他們不需要復雜的機械，而是通過高度發達的心靈感應能力來塑造環境。書中詳細解析瞭如巨石陣、以及部分未完工的史前巨石建築中蘊含的特定幾何學比例，認為這些比例並非單純的美學追求，而是用於“調諧”地球自然能量場的接收器。作者援引瞭古代吠陀文獻中關於“曼陀羅工程學”的描述，來闡釋穆文明如何通過集體意念進行大規模的物質創造與環境改造。 更進一步，本書將目光投嚮瞭“星際密碼”。書中認為，這兩個文明之所以能達到如此高的成就，是因為他們並非孤立發展，而是接收到瞭來自更高等文明的指引，或者說，他們本身就與地外智慧有著直接的聯係。作者比對瞭蘇美爾楔形文字中的“尼比魯”傳說、印加文明中關於“星際旅行者”的記載，並將其與現代觀測到的地外文明信號模型相結閤，提齣瞭一套關於史前人類與宇宙互動的時間綫。這些史前文明的興衰，可能與宇宙中某種宏大的周期性事件相關。 第三部分：文明的循環與人類的未來 本書的最後一部分迴歸到對當代人類文明的警示與反思。作者認為，亞特蘭蒂斯和穆文明的毀滅，並非偶然的天災，而是內部的道德或技術失衡所緻。亞特蘭蒂斯可能因過度依賴物質技術和軍事力量而自毀；而穆文明則可能因精神力量的濫用或退化，導緻無法維持其復雜的社會結構。 通過對這兩個失落文明教訓的深刻剖析，本書呼籲當代社會審視自身對環境、技術以及精神層麵的發展方嚮。我們是否正在重蹈覆轍？我們所追求的進步，是真正的進化，還是通往下一次大毀滅的加速器？ 《史前文明的星際密碼》是一部挑戰傳統認知、激發想象力的跨界巨著。它邀請讀者放下既有的曆史框架，以一種全新的視角去審視我們腳下的這顆星球，去探尋人類在時間長河中被遺忘的輝煌遺産，並從中汲取智慧，指導我們走嚮一個更具可持續性的未來。它不僅僅是對過去的考古，更是對人類未來的深刻預言。

評分☆☆☆☆☆

我是一個典型的“視覺驅動型”學習者，傳統教材那種純文字的排版對我來說簡直是災難，讀幾頁就開始犯睏。但這本書在版式設計上看得齣是下瞭大功夫的。它不像一本枯燥的教輔書，更像是一本精心排版的雜誌。每組重點單詞旁邊都有一些精妙的手繪插圖或者思維導圖的簡化版本，這些視覺輔助元素並不是隨便放上去湊數的，而是和講解的記憶法緊密結閤的。比如，講解一個錶示“快速”的詞根時，插圖可能是一個正在飛馳的火車頭，配上簡潔的符號箭頭，這種“一圖勝韆言”的效果，比我對著一堆字母組閤盯著半小時要有效得多。而且，不同闆塊的用色和字體變化處理得非常到位，能清晰地區分齣哪些是核心概念，哪些是輔助記憶的“口訣”或者“小竅門”。這種精心設計的視覺層次感，讓我的眼睛在閱讀時能夠得到適當的休息和引導，長時間閱讀也不會産生強烈的疲勞感。坦白說，光是翻閱這本書的體驗就比我之前扔在一邊的那些“磚頭書”要愉快得多，這無疑增加瞭我主動拿起它復習的頻率，對於持續學習來說，這一點至關重要。

評分☆☆☆☆☆

這本《用記憶術記英語單詞（高3）》簡直是為我這種記性不太好，又對英語學習感到頭疼的“老生”量身定製的！說實話，我之前嘗試過各種死記硬背的方法，什麼紅寶書、單詞卡片堆得比人還高，結果就是背瞭忘，忘瞭再背，陷入瞭一個永無止境的惡性循環。每次打開單詞書，那密密麻麻的字母組閤就像一堵無法逾越的高牆，讓我望而生畏。這本書給我的感覺完全不一樣，它不是簡單地羅列單詞和釋義，而是提供瞭一套“解鎖”記憶的工具。我尤其喜歡它在介紹新詞匯時那種循序漸進的引導方式，不像有些教材上來就給你拋齣大量晦澀難懂的詞根詞綴，而是用非常生動、貼近生活或曆史典故的方式來解釋一個詞的“前世今生”。比如，它講到一個不常見的動詞時，會先用一個小故事或者一個畫麵讓你在大腦中構建起這個詞的“情境”，這樣即便是第一次見到這個詞，也不會覺得它是憑空冒齣來的。這種將抽象概念具象化的處理手法，極大地降低瞭我的心理負擔，讓我第一次覺得記單詞不再是一項痛苦的任務，而更像是在玩一個充滿趣味的智力遊戲。我感覺這本書的核心不在於“強迫”你記住，而在於“引導”你去理解和關聯，一旦理解瞭背後的邏輯和聯想點，記憶的持久性就大大增強瞭。

評分☆☆☆☆☆

從一個長期在應試體係中摸爬滾打的學生的角度來看，這本書的邏輯結構設計得非常“考試友好”。它似乎深諳“短期內高效鞏固”和“長期穩定復習”之間的平衡之道。在章節的末尾，通常會有一個“即時檢測小測驗”，這些測驗的設置非常巧妙，它不會直接讓你默寫單詞，而是會以填空、選擇搭配或者根據釋義反推單詞的形式齣現，這完美模擬瞭高考閱讀和完型填空中的實際考查形式。更重要的是，這本書不是那種讀完一遍就束之高閣的“一次性用品”。它在不同章節之間設置瞭有機的交叉復習點，比如在學習完某個係列詞根後，它會引導你去迴顧前幾個單元裏學過的、但與這個新詞根有聯係的舊詞。這種“螺鏇上升式”的復習策略，確保瞭我們不會因為新知識的不斷湧入而遺忘舊知識，使得記憶的麯綫更像是一個穩定的上升斜坡，而不是忽高忽低的波峰波榖。這種對學習麯綫的深刻理解和設計，讓這本書的價值遠超一本普通的單詞書。

評分☆☆☆☆☆

我本來以為“記憶術”就是那種生硬的、需要背誦復雜口訣的“死記硬背升級版”，沒想到這本書展示的記憶技巧是如此靈活和富有創造性。它似乎融入瞭大量的心理學原理，比如“構建宮殿法”的簡化應用，或者利用我們已知的母語詞匯的音近關係進行“諧音聯想”。比如，書中介紹瞭一個非常拗口的拉丁詞根，通過將其拆解成幾個聽起來像中文裏某幾個常用字的組閤，瞬間就讓那個原本麵目模糊的詞匯變得“可抓握”瞭。這種將外語學習與母語思維進行深度橋接的方法，效果立竿見影。我甚至發現，不僅僅是英語單詞，我在嘗試用書裏的方法去記憶其他學科的專業術語時，也獲得瞭不錯的效果。這讓我意識到，這本書傳授的更像是一種“元學習技能”——一種如何更有效地組織和編碼信息的通用方法論，而非僅僅是針對某一套英語詞匯的應試工具。它確實激發瞭我學習的主動性和探索欲，不再被動接受信息。

評分☆☆☆☆☆

這本書真正體現瞭“高三”這個特定階段的需求，它沒有把精力浪費在那些初中或高一就已經滾瓜爛熟的基礎詞匯上，而是精準地聚焦在瞭那些真正能拉開分數差距的“攔路虎”——那些復雜、多義、且在閱讀理解和作文中反復齣現的“高頻難詞”。它的選詞標準似乎非常貼閤我們使用的幾套主流高考真題和模擬試捲的難度麯綫。最讓我感到驚喜的是，它對於一詞多義的處理方式。很多單詞在不同的語境下意思會發生微妙的變化，這恰恰是很多考生失分的地方。這本書沒有簡單地羅列所有意思，而是將這些不同的義項劃分成“核心義”和“引申義”，並為每一個義項都設計瞭一個最易於聯想的記憶場景或例句，讓我能夠清楚地區分在閱讀某篇文章時，這個詞到底應該對應哪個含義。這種深度挖掘詞匯在特定考試語境下應用的能力，是我急需的，感覺作者不僅僅是教我“怎麼記”，更是在教我“怎麼用”，這對於即將麵臨大考的我們來說，實用價值極高。

評分☆☆☆☆☆

用記憶術記英語單詞（高3）這本書很不錯建議大傢購買。 %D%A %D%A%D%A%D%A 　　《一天記牢1000個英語單詞》係列圖書齣版後，反復重印，讀者們反應熱烈：有的半信半疑，有的如獲至寶，當然也有持反對意見的，認為“一天記牢1000個英語單詞”是不可能的事。另一方麵，作者在應邀講學的過程中也有人提齣瞭一些問題。　　首先是對這個方法本身的理解。正如我們在封麵上突齣標明的那樣，本書是采用“專業的記憶術”記單詞。這個“專業的記憶術”，其實就是一種高效的輔助記憶的技術。在國際通行的記憶技術行業內，每年都會有不少國際記憶錦標賽舉行。去年，我國也第一次在上海成功舉辦瞭該類賽事。　　具體到記單詞，它所提倡的“三到記憶”——看到以前看不到、聽到以前聽不到、想到以前想不到，是引導讀者從陌生的單詞的字母組閤、發音及意義中看到、聽到、想到自己熟悉的信息，將不熟悉的東西和已經熟悉的東西聯係起來。也就是“通過熟悉的東西記憶陌生的東西”，這種記憶方式，顯然能充分利用大腦中的已有資源，減輕大腦負擔。　　此外，書中所有要記憶的信息都盡可能地被圖像化瞭，每個單詞的記憶口訣都會描繪齣一個誇張、令人印象深刻的畫麵。而日常經驗告訴我們，圖像是更容易被記住的。%D%A%D%A多讀書，增加一點書捲氣，保持心靜如水、人淡如菊的心境。書是獲取知識的渠道，提高人素質的有效途徑，也是涵養靜氣的搖籃。讀書妙處無窮，書香熏染人生。正如莎士比亞所說：“生活裏沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧裏沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”讀書至少可以滋潤心靈，開啓心智，由瑣碎雜亂的現實提升到一個較為超然的境界，一切日常引為大事的焦慮、煩憂、氣惱、悲愁，以及一切把你牽扯在內的擾攘紛爭，瞬間雲消霧散。讀書至少可以增長知識，去除無知；提高素養，除去愚昧；充實生活，豐富精神；滋潤心靈，減少空虛；淡定從容，明辨是非。讀書能使人時時閃爍著生命的光輝，讓人欣賞到不同的生命風景，從而使自己靈魂歡暢，精神飽滿而豐盈。　　1. \N\N讀書可以讓人濾除浮躁　　讀書，撇開喧囂，撥開冗務，於小樓一角仔細的品味，咀嚼書中的寜靜和快感，在寂靜中體會人生的滋味，在書海中濾除浮躁的心態，淡泊名利，淡然處世，無疑是愉悅滄桑人生的美好享受。　　“貪婪、自私、急功近利”是造成浮躁的主要原因。讀書最難做的“涵養之如不識字人”。讀書不能“取二三詩文務求滾瓜，銘三五散句惟求爛熟，生吞活剝，斷章取義，開口必曰之乎，凡言必謂者也，皮囊外曰文化人，內實盜娼之屬，無非醜婆娘施瞭亮艷脂粉，益醜而又可怖也！”僞飾自己，急功近利，裝門麵，當做官場職位晉升和商場招攬生意的“敲門磚”。　書到用時方恨少，事非經過不知難。終於買的書送到瞭。很滿意。 \N\N《學記》曰：“是固教然後知睏，學然後知不足也。”對於我們教師而言，要學的東西太多，而我知道的東西又太少瞭。有人說，教給學生一杯水，教師應該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時候。愚以為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來水”、“長流水”。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，“是固教然後知睏，學然後知不足也”。因此，在教學中，書本是無言的老師，讀書是我教學中最大的樂趣。　比知識更重要的是方法，有方法纔有成功的路徑。教師今天的學習主要不是記憶大量的知識，而是掌握學習的方法——知道為何學習？從哪裏學習？怎樣學習？如果一個老師沒有掌握學習方法，即使他教的門門功課都很優異，他仍然是一個失敗的學習者。因為這對於處在終身學習時代的人來說，不啻是一個緻命的缺陷。學習型社會為全體社會成員提供瞭充裕的學習資源。學習化社會中的個體學習，猶如一個人走進瞭自助餐廳，你想吃什麼，完全請便。個體完全可以針對自身的切實需求，選擇和決定學習什麼、怎樣學習、學習的進度等等。比方法更重要的是方嚮。在知識經濟大潮中，作為一名人民教師，應該認準自己的人生坐標，找準自己的價值空間。教書的生活雖然清貧，但一本好書會使我愛不釋手，一首好詩會使我如癡如醉，一篇美文會使我百讀不厭。我深深地知道，隻有樂學的教師，纔能成為樂教的教師；隻有教者樂學，纔能變成為教者樂教，學者樂學，纔能會讓學生在歡樂中生活，在愉快中學習，這就是我終身從教的最大追求。比方嚮更重要的是態度，比態度更重要的是毅力。“任爾東南西北風，咬定青山不放鬆。”一天愛讀書容易，一輩子愛讀書不易。任何人都

評分☆☆☆☆☆

幫人買的幫人買的幫人買的

評分☆☆☆☆☆

非常好用的書，很值得購買

評分☆☆☆☆☆

還是正版的不錯的不錯的

評分☆☆☆☆☆

滿意正的沒話說。發貨快

評分☆☆☆☆☆

苦，不是好滋味。人嘗膽汁、黃連，其味即苦也。然而，偏就有臥薪嘗膽者，明知味苦，定要[SM]嘗之。何故？用以勵誌也。苦行、苦鬥、苦戀、苦苦地摺磨自已，堅忍、執著，心甘情願、鍥而不捨，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴“。苦，至此便成為一種鏡界。為追求一種目的，達到一種鏡界，雖苦猶樂，甘之如飴。苦之極，亦樂之極也。 讀書之苦樂亦如此也。就本人自身而言我看過很多書,所以我也愛書,自然知道讀書的苦與樂[ZZ][NRJJ]

評分☆☆☆☆☆

要是其它科目也有這種書就好咯，像數學。曆史甚麼滴

評分☆☆☆☆☆

ok ok很好的，字跡書頁正版哦

評分☆☆☆☆☆

滿意正的沒話說。發貨快,我買瞭6本啊，高一到高三的都有