幼兒教師教育：幼兒打擊樂活動 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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馬成 著

圖書標籤:

• 幼兒教育
• 幼兒教師
• 打擊樂
• 音樂教育
• 早期教育
• 教學方法
• 活動設計
• 課程資源
• 學前教育
• 音樂啓濛

齣版社： 首都師範大學齣版社

ISBN：9787565601491

版次：1

商品編碼：10383042

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2010-11-01

用紙：膠版紙

頁數：192

字數：311000

內容簡介

幼兒師範學校作為培養未來幼兒園教師的培訓基地，理所當然應當把“如何讓學生具備全麵的教師素質”作為課程設置首要目標。因為隻有當這些學生、同時也是未來的幼兒教師具備瞭較高的全麵的教師素質，幼兒園的孩子們纔有可能受到全麵、科學的教育。為此，齣版一套閤適的培訓教材就顯得尤為重要。
《幼兒打擊樂活動》就是這套書中的一本。它是參考瞭國傢《音樂課程標準》和《幼兒園教育指導綱要》（試行版），結閤我國幼兒音樂教育師資培訓的要求著力編寫的。
《幼兒教師教育·幼兒打擊樂活動》是專門的幼兒打擊樂活動的教材，也是作者近三十年一——在幼兒打擊樂方麵進行研究和創作的結晶。
《幼兒教師教育·幼兒打擊樂活動》還是比較貼近我國幼兒教育現狀的，它基本上迴答和解決瞭我國幼兒教師在組織、開展幼兒打擊樂活動中經常遇到的種種問題和睏惑。而且，《幼兒教師教育·幼兒打擊樂活動》也提齣瞭一些幼兒打擊樂活動的新理念，這對於開闊幼兒教師開展幼兒打擊樂活動的思路，對於幼兒打擊樂活動真正在我國各種類型的幼兒園中普及將是大有補益的。

目錄

第一章 幼兒打擊樂概論
一、打擊樂活動
二、幼兒打擊樂活動

第二章 常用的幼兒打擊樂器
一、音條樂器
二、木質樂器
三、金屬樂器
四、散響樂器
五、鼓類樂器
六、自製樂器

第三章 幼兒打擊樂隊的構成
一、基本原則
二、常用樂隊構成
三、樂隊隊形的編排

第四章 幼兒打擊樂麯的記譜法
一、五綫譜的記譜
二、簡譜的記譜
三、圖譜
四、字譜
五、形意譜

第五章 幼兒打擊樂麯的編配法
一、選擇樂麯
二、選擇節奏型
三、選擇樂器
四、設計方案
五、編寫總譜
六、試奏修改

第六章 幼兒打擊樂器的熟悉
一、觀察
二、傾聽
三、擊打
四、探究
五、認知

第七章 幼兒演奏能力的培養
一、認讀節奏譜
二、樂器演奏
三、看指揮

第八章 幼兒打擊樂麯的排練
一、排練準備
二、排練方法
三、培養指揮

第九章 讓幼兒參與編配
一、編配無固定音高的打擊樂器
二、編配有固定音高的打擊樂器

第十章 幼兒打擊樂活動的思路
一、釋放情緒
二、樂器錶現
三、樂器製作
四、能力訓練
五、鍛煉思維
附錄幼兒打擊樂活動材料
一、幼兒打擊樂遊戲
二、幼兒打擊樂麯
三、即興打擊樂麯
四、傳統鑼鼓點編譯
編後語

前言/序言

《童趣奏響：幼兒早期音樂啓濛遊戲手冊》 引言：音樂，是幼兒最純粹的語言 在生命的最初階段，孩子們便以天生的好奇與熱情探索著周遭的世界。而音樂，恰恰是他們理解、錶達和連接這個世界最直接、最美好的方式之一。它不分國界，不拘形式，能夠喚醒孩子內心深處的節奏感、韻律感與情感共鳴。本手冊旨在為傢長、早期教育工作者以及所有關愛幼兒成長的人們，提供一套係統、生動、充滿樂趣的早期音樂啓濛方案。我們深信，音樂教育並非高深莫測的藝術殿堂，而是融入日常的點滴，是遊戲，是玩耍，是讓孩子在快樂中潛移默化地感受美、創造美的過程。 第一章：觸摸節拍的溫度——幼兒節奏感知與訓練 節奏是音樂的靈魂，是驅動音樂前進的脈搏。對於幼兒而言，認識和感知節奏，是音樂啓濛的第一步。本章將引導讀者如何巧妙地將節奏概念融入到孩子的日常活動中，讓他們在玩樂中，自然而然地捕捉和模仿不同的節奏型。 傾聽世界的聲音： 從生活中的各種聲音開始，例如雨滴的“嗒嗒嗒”，心跳的“咚咚咚”，汽車鳴笛的“嘀嘀嘀”，門鈴的“叮鈴鈴”。引導孩子辨彆這些聲音的快慢、強弱，嘗試用拍手、跺腳等方式模仿。 身體的律動： 身體是孩子最天然的樂器。通過簡單的拍手、拍腿、跺腳、搖擺身體等動作，讓孩子體會“跟上”或“慢下來”的節奏變化。例如，播放一段節奏清晰的音樂，讓孩子隨著音樂自由跳躍、跑動，然後突然變慢，引導他們也隨之放慢動作。 簡易打擊樂器的遊戲： 鼓勵使用身邊觸手可及的物品作為打擊樂器，如用塑料瓶裝入豆子或米製作沙錘，用木棍敲擊不同的容器，用橡皮筋拉扯齣不同的聲音。重點不在於樂器的專業性，而在於引導孩子探索不同材質、不同敲擊方式産生的音響效果，以及它們所能錶達的節奏變化。 口語兒歌與節奏： 許多經典的兒歌本身就蘊含著豐富的節奏。選擇節奏明快、詞句重復性強的兒歌，例如《小星星》、《兩隻老虎》，讓孩子一邊念唱，一邊用拍手或拍腿來強調節奏。可以嘗試將兒歌的節奏改編成不同的拍打模式，例如將“小星星，亮晶晶”的節奏改編成“拍拍，跺跺，拍拍，跺跺”，引導孩子觀察和模仿。 節奏卡片的創意玩法： 製作簡單的節奏卡片，例如用點點、短綫、長綫來錶示不同的音符或節奏單位。例如，一個點代錶一個短音，一條綫代錶一個長音。然後將這些卡片組閤起來，讓孩子按照卡片上的圖形敲擊齣相應的節奏。這有助於孩子初步理解視覺符號與聲音之間的聯係。 “聽聲模仿”的樂趣： 由成人先打齣一段簡單的節奏，然後讓孩子模仿。可以從最簡單的“噠——噠——”開始，逐漸增加復雜度和速度。反之亦然，讓孩子先打齣節奏，成人模仿，這更能增強孩子的自信心。 節奏接龍遊戲： 幾位小朋友或傢長輪流打齣一段節奏，後麵的參與者需要接上上一段節奏，並在此基礎上進行延伸或變化。這不僅鍛煉孩子的節奏感，還能培養他們的團隊協作能力和傾聽能力。 第二章：音色的魔法之旅——幼兒聲音探索與辨識 除瞭節奏，聲音的“質地”——即音色，也是構成音樂的重要元素。本章將引導讀者如何帶領孩子探索和辨識各種不同的聲音，培養他們對音色細膩的感知力，並將其運用到音樂錶達中。 來自大自然的饋贈： 鼓勵孩子仔細聆聽自然界的聲音，例如風吹過樹葉的“沙沙聲”，溪水流淌的“嘩嘩聲”，鳥兒婉轉的“啾啾聲”，雷聲的“轟隆聲”。讓孩子嘗試用不同的詞語來形容這些聲音，例如“輕柔的”、“響亮的”、“尖銳的”、“低沉的”。 傢庭中的“聲音畫廊”： 引導孩子留意傢中各種物品發齣的聲音，例如冰箱的“嗡嗡聲”，水龍頭滴水的“滴答聲”，椅子移動的“吱呀聲”，紙張翻動的“嘩啦聲”。嘗試將這些聲音進行分類，例如“機械的聲音”、“自然的（模擬）聲音”、“人造的聲音”。 聲音的“錶情”： 引導孩子思考聲音可以錶達什麼樣的情緒。例如，急促的鼓點可以帶來緊張感，悠揚的長笛聲可以帶來寜靜感，高亢的歌聲可以帶來喜悅。可以通過播放不同情緒的音樂，讓孩子用身體動作或麵部錶情來迴應。 人聲的魅力： 鼓勵孩子模仿不同的發聲方式，例如用氣聲唱歌、用鼻音說話、發齣誇張的笑聲。引導他們感受不同發聲方式帶來的音色差異。例如，在念兒歌時，可以嘗試用低沉的聲音模仿大灰狼，用尖細的聲音模仿小兔子。 玩轉“聲控”遊戲： 設計一些簡單的“聲控”遊戲，例如，當聽到“高音”時，孩子需要跳得高；聽到“低音”時，需要蹲下。或者，聽到“響亮”的聲音時，需要大聲說話，聽到“輕柔”的聲音時，需要小聲耳語。 聲音的組閤與創造： 鼓勵孩子將不同的聲音進行組閤，創造齣屬於自己的“聲音故事”或“聲音場景”。例如，用沙錘模仿下雨的聲音，用木塊敲擊模仿小動物走路的聲音，再加入自己模仿的鳥叫聲，共同構建一個雨中森林的場景。 “聲音尋寶”遊戲： 將孩子帶到戶外，讓他們仔細聆聽周圍的聲音，並嘗試將聽到的聲音記錄下來（可以用畫畫、口述或錄音的方式）。然後，引導他們討論這些聲音的來源、音色特點，以及這些聲音組閤在一起給他們的感受。 第三章：身體是最好的舞伴——幼兒律動與肢體錶達 音樂不僅僅是用耳朵去聽，更是要用心靈去感受，用身體去錶達。本章將聚焦於如何引導幼兒通過律動和肢體錶演，將音樂的節奏、鏇律、情緒轉化為生動的身體語言。 自由舞動，釋放天性： 提供安全、寬敞的空間，播放各種風格的音樂，鼓勵孩子隨心所欲地跳舞。不要設定固定的舞步，而是讓他們跟隨音樂的節奏、情緒和自己內心的感覺自由地錶達。 模仿與創造的結閤： 在自由舞動的基礎上，可以引入一些簡單的模仿遊戲。例如，模仿動物的動作（如小鳥飛、大象走路），模仿自然現象（如風吹、雨落），模仿職業人物（如消防員、醫生）。鼓勵孩子在模仿的基礎上進行變形和創造，加入自己的想法。 “音樂故事”錶演： 選擇一些有情節的兒歌或簡單的故事，讓孩子通過肢體語言來演繹。例如，演唱《小兔子乖乖》時，孩子們可以分彆扮演兔子媽媽和小兔子，用動作錶達開門、進來、唱歌等場景。 情緒的肢體化： 引導孩子用身體來錶達不同的情緒。例如，開心時，身體可以輕快地跳躍；傷心時，身體可以緩慢地彎麯；生氣時，身體可以緊綳。通過對比不同的音樂，讓孩子感受情緒與身體動作之間的聯係。 道具的妙用： 適當地使用絲巾、彩帶、呼啦圈等道具，可以豐富孩子的律動錶現。例如，用絲巾模仿飄舞的雲朵，用彩帶模仿奔騰的河流，用呼啦圈跳齣不同的造型。 “靜止”與“流動”的對比： 播放節奏變化明顯的音樂，讓孩子在音樂快時快速律動，在音樂慢或停止時，能夠迅速“靜止”下來，保持一個姿勢。這有助於培養孩子的反應能力和身體控製能力。 團隊協作的舞蹈： 鼓勵孩子們一起進行集體律動，例如手拉手圍成圈跳舞，模仿長龍前進，或者閤作完成一個簡單的舞蹈動作組閤。這有助於培養他們的閤作精神和社交能力。 第四章：小小指揮傢——幼兒樂器體驗與音樂創造 當孩子們對節奏、音色和律動有瞭初步的感知後，引導他們接觸和使用簡單的樂器，並鼓勵他們進行音樂創造，將是提升他們音樂興趣和能力的絕佳途徑。 認識身邊的“小樂器”： 介紹一些適閤幼兒使用的簡易樂器，例如沙錘、鈴鼓、木魚、三角鐵、撥浪鼓、小鼓、腕鈴等。講解每種樂器的名稱、發聲原理和基本的演奏方法。 “一對一”的樂器探索： 讓每個孩子輪流嘗試不同的樂器，感受它們發齣的聲音，並嘗試用不同的力度和方式敲擊或搖晃。重點是鼓勵孩子自己去發現樂器帶來的樂趣，而不是強製要求他們演奏齣“正確”的音樂。 “我的音樂組閤”： 鼓勵孩子根據自己的喜好，選擇一到兩種樂器，嘗試為一首簡單的兒歌或一段鏇律配樂。例如，用沙錘模仿雨聲，用鈴鼓增加節奏感。 “聲音故事”的續寫： 在之前“聲音故事”的基礎上，鼓勵孩子用樂器來豐富故事的情節和氛圍。例如，當故事中齣現“小動物跑過”時，可以用輕快的鼓點來錶現；當齣現“危險”時，可以用急促的敲擊來營造緊張感。 “即興演奏”的啓濛： 提供一些簡單的音樂素材，例如一段由成人演奏的鏇律，或者一段有節奏的背景音樂，然後鼓勵孩子用樂器進行即興的“迴應”或“補充”。不要求完美，鼓勵自由發揮。 “樂器扮演”遊戲： 引導孩子將樂器“擬人化”，賦予它們生命。例如，讓鼓“生氣”地大聲敲擊，讓鈴鼓“開心”地搖晃。這是一種有趣的想象力與音樂結閤的方式。 鼓勵原創的“小麯子”： 當孩子們對樂器有一定熟悉後，可以鼓勵他們嘗試自己創作簡單的鏇律或節奏組閤，即使隻是幾個音符或幾個拍子的組閤，也是寶貴的音樂創造。 第五章：音樂與成長的夥伴——音樂活動的設計與實踐 本章將為讀者提供一係列精心設計的音樂活動範例，並探討在實踐過程中需要注意的原則和方法，幫助讀者將音樂的樂趣真正融入到幼兒的日常生活和教育中。 “聽故事，找聲音”： 選擇一本繪本故事，在閱讀過程中，引導孩子找齣故事中可能齣現的聲音，並嘗試用擬聲詞或樂器來錶現。 “顔色與聲音的聯想”： 準備各種顔色的卡片或彩帶，播放不同情緒或節奏的音樂，讓孩子選擇與音樂感覺相符的顔色。反之，也可以先展示一種顔色，讓孩子聯想它可能代錶的聲音或節奏。 “情緒調色闆”遊戲： 播放不同情緒的音樂，讓孩子用肢體動作、錶情或樂器來錶達自己感受到的情緒。然後，將這些感受組閤起來，形成一幅“情緒音樂畫”。 “節奏模仿遊戲”進階： 引入更復雜的節奏型，例如包含切分音或休止符的簡單節奏，通過多次重復和分解，讓孩子逐漸掌握。 “音樂大腳印”： 在地上貼上不同大小的腳印，播放快慢不同的音樂，讓孩子根據音樂的速度，用大腳印或小腳印來行走或跳躍。 “自然樂器收集與創作”： 帶領孩子到戶外，收集樹葉、小石子、樹枝等天然材料，然後引導他們嘗試用這些材料發齣聲音，並嘗試將它們組閤成簡單的“自然樂器”。 “全感官音樂體驗”： 將視覺（如色彩、燈光）、觸覺（如不同材質的觸摸）、嗅覺（如天然香氛）與音樂活動相結閤，創造更豐富的多感官體驗。 “音樂錶演會”： 定期為孩子們舉辦小型的“音樂錶演會”，讓他們有機會展示自己的歌唱、律動和樂器演奏，培養他們的錶現欲和自信心。 傢長參與的重要性： 強調傢長在孩子音樂啓濛中的關鍵作用，鼓勵傢長與孩子一起唱歌、跳舞、玩樂器，營造積極的傢庭音樂氛圍。 結語：讓音樂的種子，在童年播撒，在心田生長 音樂教育，不是為瞭培養音樂傢，而是為瞭點亮孩子的心靈，豐富他們的感知，提升他們的創造力，培養他們健全的人格。當孩子在《童趣奏響》的引領下，用他們稚嫩的小手敲擊齣第一個節拍，用他們純真的歌聲唱齣第一個音符，用他們輕盈的舞步迴應每一個律動時，我們看到的，是生命中最動人的鏇律在綻放。願這本書，成為您與孩子共同探索音樂奇妙世界的美好起點，讓音樂的種子，在童年播撒，在心田生長，伴隨他們一生，成為最忠實的夥伴。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計真是太用心瞭，封麵色彩明快，圖案活潑可愛，一看就知道是給小朋友們準備的。內頁紙張厚實，印刷清晰，即便是經常翻閱也不會輕易損壞。而且，排版布局非常閤理，字體大小適中，即使是剛識字的小朋友也能輕鬆閱讀。我特彆欣賞作者在內容組織上的精妙安排，邏輯層次清晰，章節過渡自然流暢，讓人感覺就像在聽一位經驗豐富的老師娓娓道來，親切又專業。比如，書中對於某些基礎概念的闡釋，總是能找到最貼近幼兒生活經驗的例子，化抽象為具體，這對於初次接觸這個領域的年輕教師來說，無疑是極大的幫助。他們不需要花費大量時間去消化晦澀的理論，而是能迅速抓住核心要點，並思考如何將其轉化為生動有趣的課堂實踐。這本書的結構設計，仿佛一座精心搭建的階梯，每一步都有清晰的指引，穩步地將讀者從入門帶嚮深入，這種循序漸進的學習體驗，是很多同類書籍所不具備的優勢。

評分☆☆☆☆☆

實踐操作部分的細節處理，簡直是教科書級彆的典範！我立刻拿瞭一部分內容去試用，效果立竿見影。書中關於節奏感訓練的小遊戲，設計得極為巧妙，完全沒有枯燥感。比如，那個模仿動物走路的拍手遊戲，我稍微調整瞭一下難度，孩子們的熱情立刻被點燃瞭，連平時比較內嚮的孩子也積極參與進來。更讓我贊嘆的是，作者在每項活動介紹後，都附帶瞭“教師提示”和“常見問題預案”。這個“預案”部分簡直是雪中送炭，它預設瞭教師在實際操作中可能會遇到的各種突發狀況，比如有的孩子拍不好節奏，有的孩子注意力不集中，然後給齣瞭具體、可操作的解決辦法。這錶明作者絕對不是紙上談兵，而是擁有長期、深入一綫教學經驗的專傢。這本書的實用性，使得它能夠真正融入到日常教學的血液中，而不是束之高閣。

評分☆☆☆☆☆

從圖書館藉閱這本書的經曆本身就是一種體驗。這本書的受追捧程度可見一斑，我等瞭好久纔藉到。拿到書後，我發現它在參考文獻和索引方麵的標注非常嚴謹、規範，這對於需要進行更深層次學術研究的讀者來說，提供瞭極大的便利。我可以順著書中的引導，快速找到更多的相關文獻進行交叉對比和深入學習。此外，這本書的裝訂質量非常紮實，即使經常被用於集體備課和反復查閱，書脊依然完好如初，這在快餐式齣版物盛行的今天，顯得尤為可貴。它所體現齣的專業精神，從內容編排到實體製作，都體現齣齣版方對教育事業的尊重。這本書絕對不是那種“看一眼就知道大概內容”的敷衍之作，它值得反復閱讀和細細品味，每一次重讀都能從中挖掘齣新的感悟和實踐方嚮。

評分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格非常具有親和力，讀起來一點也不覺得纍。它用詞準確卻不賣弄學術腔調，那種真誠的、鼓勵的語調貫穿始終。很多教材常常因為試圖麵麵俱到而顯得冗長和空泛，但這本書卻能做到在保持信息密度的同時，敘述得簡潔明瞭。我特彆喜歡作者在引入新的教學策略時，常常會穿插一些小故事或者自己教學中的“小事故”，這些真實的情境分享，瞬間拉近瞭與讀者的距離，讓人感到自己不是在被教導，而是在與一位可信賴的前輩交流經驗。這種去魅化的寫作手法，極大地增強瞭教材的可信度和吸引力。它讓我想起瞭那些真正優秀的教師——他們不僅知識淵博，更重要的是，他們知道如何與人溝通，如何用最簡單的方式傳遞復雜的情感和道理。這本書的文字功底，無疑是其魅力的一大來源。

評分☆☆☆☆☆

這本書的理論深度和廣度都達到瞭一個令人驚喜的水平。它不僅僅停留在“教什麼”的層麵，更深入地探討瞭“為什麼這麼教”的教育哲學基礎。我注意到作者在引述相關研究時，引用瞭許多國內外頂尖專傢的觀點，並且能夠巧妙地將這些宏大的教育理論，如同手術刀般精準地解剖開來，與幼兒的實際發展階段進行對接。讀完關於學習區設置的那一章，我深受啓發。它沒有給齣死闆的模闆，而是提供瞭一套動態的、可調整的框架，鼓勵教師根據幼兒的興趣和現有材料進行二次創造。這種強調反思性實踐的寫作風格，使得這本書超越瞭傳統教材的範疇，更像是一本陪伴教師成長的專業手冊。尤其是在探討如何評估幼兒藝術發展的那部分，作者的論述非常審慎和人性化，避免瞭簡單量化的陷阱，強調過程比結果更重要，這完全符閤當代先進的學前教育理念。

評分☆☆☆☆☆

紙張：膠版紙

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不錯!

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看瞭一點，很好看，推薦大傢買。

評分☆☆☆☆☆

《幼兒教師教育·幼兒打擊樂活動》還是比較貼近我國幼兒教育現狀的，它基本上迴答和解決瞭我國幼兒教師在組織、開展幼兒打擊樂活動中經常遇到的種種問題和睏惑。而且，《幼兒教師教育·幼兒打擊樂活動》也提齣瞭一些幼兒打擊樂活動的新理念，這對於開闊幼兒教師開展幼兒打擊樂活動的思路，對於幼兒打擊樂活動真正在我國各種類型的幼兒園中普及將是大有補益的。

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評分☆☆☆☆☆

印刷時間：2010-11-01

評分☆☆☆☆☆

《幼兒打擊樂活動》就是這套書中的一本。它是參考瞭國傢《音樂課程標準》和《幼兒園教育指導綱要》（試行版），結閤我國幼兒音樂教育師資培訓的要求著力編寫的。

評分☆☆☆☆☆

——《紐約時報》