情境教學操作全手冊 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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馮衛東 著

圖書標籤:

• 情境教學
• 教學方法
• 教育教學
• 課堂教學
• 教學設計
• 教師發展
• 教學技能
• 實踐教學
• 教育心理學
• 教學資源

齣版社： 鳳凰齣版傳媒集團 ，

ISBN：9787534397196

版次：1

商品編碼：10499202

包裝：平裝

叢書名： 行知工程教學全手冊係列

開本：16開

齣版時間：2010-06-01

用紙：膠版紙

頁數：342

正文語種：中文

內容簡介

《情境教學操作全手冊》對情境教學進行瞭全麵地探討，並總結瞭教師教學實踐中會用到的有關情境教學的各種具體方法。因此，主要包括以下內容：情境教學概述、故事情境教學的效率化和問題解決指導、問題情境教學的效率化和問題解決指導、生活情境教學的效率化和問題解決指導等。《情境教學操作全手冊》不僅對各種情境教學的形式進行瞭理論上的探討，還甄選與分析瞭名師運用相應方法進行教學的經典實錄，並在實錄後提齣瞭有效運用這種教學方法的建議與策略。同時，針對實踐中使用各種具體情境教學的方法所齣現的問題提齣瞭相應的解決方法。
《情境教學操作全手冊》對情境教學模式的理論與實踐進行瞭全麵的論述與分析，語言通俗易懂，分析深入淺齣，對於提高一綫教師對情境教學模式與方法的全麵瞭解與實施有很大的幫助。

目錄

第一章 情境教學概述
情境教學是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教學內容，並使學生的認知水平、智力狀況、情感態度等得到優化與發展的教學方法。
一、情境教學的發展沿革
二、情境教學的特點及原則
三、情境教學的意義、價值特性及範式
四、情境教學的典型類型

第二章 故事情境教學
故事情境教學是指教師以所教知識為主乾，創設一些符閤學生心理年齡和心理需求的故事情境來輔助教學。即以故事情節為教學栽體，以學生興趣為支點，以學生為中心，將教學目標滲透其中、將教學內容融閤其中的一種教學方法。
一、故事情境教學的原理探討
二、故事情境教學的經典課例
三、故事情境教學的操作思路
四、故事情境教學易齣現的問題及解決方法

第三章 問題情境教學
問題情境教學又稱問題教學法，是以問題為中心展開教學活動的一種教學方法；是教師根據教學需要，從教材入手提齣一定的問題，激發學生的求知欲，引導學生深入思考，通過問題解決以達到理解和掌握知識的一種教學方法體係。
一、問題情境教學的原理探討
二、問題情境教學的經典課例
三、問題情境教學的操作思路
四、問題情境教學易齣現的問題及解決方法

第四章 生活化情境教學
生活化情境教學是一種將教學活動置於現實的生活背景之中，從而激發學生作為生活主體參與活動的強烈願望，同時將教學要求轉化為學生作為生活主體的內在需要的教學方式。
一、生活化情境教學的原理探討
二、生活化情境教學的經典課例
三、生活化情境教學的操作思路
四、生活化情境教學易齣現的問題及解決方法

第五章 角色扮演情境教學
角色扮演即角色模仿，角色扮演情境教學是應用角色扮演的技巧，藉助一定的情境並采用討論的方式來探討知識的一種教學策略。它以社會經驗為基礎，具有一定的社會性、實用性。
一、角色扮演情境教學的原理探討
二、角色扮演情境教學的經典課例
三、角色扮演情境教學的操作思路
四、角色扮演情境教學易齣現的問題及解決方法

第六章 激勵情境教學
激勵情境教學是指教師在教學過程中，根據學生不同的生理、心理狀況，藉助一定的方式和手段，激發學生的學習動機，提高學生的學習積極性、主動性，激發、鼓勵學生的進取精神、競爭精神和創造精神，從而幫助學生理解教學內容，誘發其積極參與學習的行為，從而提高課堂效率，促進教學任務順利完成。
一、激勵情境教學的原理探討
二、激勵情境教學的經典課例
三、激勵情境教學的操作思路
四、激勵情境教學易齣現的問題及解決方法

第七章 民主情境教學
民主情境教學是創設民主的課堂教學氣氛，充分體現時代性特徵，利用重點、難點、問題，創設教學情境，將課堂理論、內容與鮮活的社會生活相結閤，將書本知識和學生的生活實際相結閤，充分開發利用社會生活大環境和學生生活小環境中的課程資源，將問題情境和直觀情境結閤起來的一種教學方法。
一、民主情境教學的原理探討
二、民主情境教學的經典課例
三、民主情境教學的操作思路
四、民主情境教學易齣現的問題及解決方法

第八章 幽默情境教學
“幽默”是指一種行為的特性，它能夠引發喜悅、帶來歡樂，或以愉快的方式使彆人獲得精神上的快感。而幽默情境教學則是指教師運用富有情趣、意味深長的錶現手段營造愉快教學氛圍，進而進行教學的一種富有藝術性的行為方式。
一、幽默情境教學的原理探討
二、幽默情境教學的經典課例
三、幽默情境教學的操作思路
四、幽默情境教學易齣現的問題及解決方法

第九章 激情情境教學
激情情境教學的核心就是用激情進行教學，用激情去吸納和傳播知識，用一種高亢的精神狀態、真摯深沉的情感，通過不同的交流方式，把教學中的各個環節緊密有效地結閤起來，完成教學目標，使學生的心靈受到碰撞、智慧得到啓迪、潛能得以挖掘。
……

第十章 導讀情境教學
第十一章 情境教學的其他模式
參考文獻

精彩書摘

四、情境教學的典型類型
對於情境的類型，李吉林認為，根據刺激物對學生感官或思維活動所引起的不同作用，可以將情境總結為五種類型：實體情境、模擬情境、語錶情境、想象情境及推理情境。
1.實體情境
實體情境即以物體原型為主的情境。把學生帶到大自然中去，所見到的山川田野、風雲雨雪、花草樹木、鳥獸蟲魚等都是實體情境；在課堂所齣示的實物、標本，如珊瑚、指南針、鬆果等也是實體情境。實體情境因其本身的具體化，讓學生能看得到、摸得著，易於感受、易於理解。憑藉實體情境，可以發展學生的觀察能力、思維能力，從而加深對事物的認識。
2.模擬情境
模擬情境是在相似原理的基礎上産生的。以實體創設情境具體而真實，固然有它的優越性，但也不可避免地有它的局限性，因為客觀上不可能具備那麼多的實體，主觀上也不需要事事物物以實體齣現。模擬情境則根據教學的實際需要，抓住事物的主要特徵，運用一定的手段進行復現，能達到形象地反映事物的特點就可以瞭。如圖畫再現、音樂渲染、角色扮演等，都是屬模擬情境。

教學的藝術：在真實情境中點燃學習的火花 這是一本關於如何將抽象知識轉化為鮮活實踐的指南，它將帶領您深入探索教學的本質，解鎖激發學生內在學習動力的奧秘。本書並非一套僵化的公式，而是一扇通往教育新視角的窗戶，旨在幫助每一位教育工作者，無論您是經驗豐富的老教師，還是初齣茅廬的新手，都能在瞬息萬變的教育環境中，找到最適閤自己、最能觸動學生的教學路徑。 我們深知，一成不變的課堂模式，常常難以捕捉學生好奇的目光，也難以讓他們真正理解知識的意義。傳統的灌輸式教學，容易讓學生被動地接受信息，缺乏主動思考和探索的動力。然而，在我們的日常生活中，知識無處不在，它融匯在解決問題的過程、人際交往的互動、甚至是每一次細微的觀察之中。問題在於，我們如何在課堂上，有意識地、係統地將這些生活化的情境引入，讓學習變得更加真實、有趣且富有意義？ 本書將帶您踏上一段發掘“情境”力量的旅程。我們將深入剖析情境教學的核心理念，理解它為何如此有效。它強調的是，學習不應是孤立的知識堆砌，而是一個在特定背景、特定條件下，通過觀察、體驗、反思、解決問題來逐步構建意義的過程。就像一位技藝精湛的廚師，需要認識食材的特性，瞭解不同的烹飪方法，纔能做齣美味佳肴；一位優秀的教師，也需要理解學習者的特點，創設恰當的學習情境，纔能引導他們品嘗到知識的甘甜。 本書的精髓在於，它將理論與實踐緊密結閤，提供瞭一套行之有效的方法論，幫助您將情境教學的理念落地。我們將從“情境的創設”入手，探討如何從真實生活中挖掘、提煉和設計齣那些能夠激發學生學習興趣、引發他們思考的“學習情境”。這可能是一個充滿挑戰的社會問題，一個令人睏惑的科學現象，一個需要團隊協作完成的任務，或者是一個需要運用所學知識解決的實際難題。我們將引導您思考：什麼樣的情境能夠最直接地關聯到學生的生活經驗？什麼樣的情境最能激發他們的求知欲？什麼樣的情境最能讓他們感受到知識的價值？ 一旦學習情境被成功創設，接下來的關鍵便是“情境的引導”。本書將詳細闡述如何在情境中設計和組織學習活動，確保學生能夠積極參與其中，並從中獲得有意義的學習體驗。我們將探討多種教學策略，例如： 問題導嚮學習 (PBL)： 將學習的核心聚焦於一個真實世界的問題。學生需要主動搜集信息，分析問題，提齣解決方案，並在解決問題的過程中學習相關的知識和技能。本書將為您提供設計高質量PBL問題的框架和技巧，以及如何引導學生進行深入探究。 項目式學習 (Project-Based Learning, PBL)： 強調學生通過完成一個長期的、有意義的項目來學習。項目可以是製作一個模型，編寫一段程序，策劃一次活動，甚至是進行一項社會調查。我們將分享如何將課程內容融入到項目中，並引導學生進行有效的項目管理和成果展示。 案例研究： 通過分析真實的案例，讓學生理解理論知識在實際應用中的復雜性和多樣性。本書將指導您如何選取閤適的案例，設計分析框架，並引導學生進行深入的討論和批判性思考。 模擬與角色扮演： 讓學生親身體驗不同的角色和情境，從而更好地理解社會關係、組織運作或曆史事件。我們將提供關於如何設計引人入勝的模擬活動和角色扮演場景的建議。 探究式學習： 鼓勵學生自主提齣問題，設計實驗，收集數據，並得齣結論。我們將探討如何為學生創造一個安全的、支持性的探究環境，並幫助他們培養科學探究的精神。 閤作學習： 強調學生之間的互動與協作，通過共同完成任務來促進學習。本書將深入講解如何設計有效的閤作學習任務，以及如何培養學生的團隊閤作能力和溝通技巧。 除瞭具體的教學策略，本書還將重點關注“情境中的評價”。在情境教學中，評價不再僅僅是對知識點掌握程度的簡單檢測，而是對學生在解決問題、完成任務、團隊協作過程中所展現齣的能力、思維方式和學習過程的全麵評估。我們將探討多種評價方式，例如： 過程性評價： 關注學生在學習過程中的錶現，包括參與度、思考的深度、閤作的有效性、以及反思的能力。 錶現性評價： 側重於學生通過實際行動來展示他們的學習成果，例如作品展示、演示、口頭報告、模擬錶演等。 反思性評價： 引導學生對自己的學習過程和成果進行迴顧和評價，從而提升他們的元認知能力。 本書不僅僅是關於“做什麼”，更是關於“如何做”。我們將為您提供詳實的指導，幫助您剋服在情境教學過程中可能遇到的挑戰。例如，如何平衡情境的真實性與教學的係統性？如何確保所有學生都能在情境中獲得有效學習？如何管理復雜的課堂動態？如何評估學生在情境中錶現齣的非認知能力？ 貫穿全書的，是對“學習者中心”理念的堅持。情境教學的最終目標，是讓學生成為學習的主體，讓他們在積極的參與和深刻的體驗中，真正理解知識的價值，培養解決問題的能力，塑造獨立思考的品質。我們相信，當學習與真實生活緊密聯係，當學生有機會在探索中發現，在實踐中成長，學習的火焰將會在他們心中熊熊燃燒，點亮他們通往未來的道路。 本書還將深入探討如何將技術融入情境教學，利用現代科技手段，打破時空限製，豐富學習體驗，讓情境教學更具活力和延展性。從虛擬現實的沉浸式體驗，到在綫協作平颱的協同工作，再到大數據分析對學習過程的精準反饋，技術將為情境教學帶來前所未有的可能性。 最終，本書旨在成為您教育旅程中的一位得力夥伴，為您提供源源不斷的靈感和實用的工具。它將幫助您重塑課堂，讓學習不再是枯燥的任務，而是充滿探索與發現的精彩旅程。我們希望通過這本書，能夠激發您對教育的熱情，提升您的教學智慧，讓您在教育的園地裏，收獲更多屬於師生共同的成長與喜悅。讓我們一起，在真實的情境中，點燃學習的火花，共創更具啓發性和活力的教育未來。

評分☆☆☆☆☆

這本《情境教學操作全手冊》簡直是教育工作者的一劑良方！我最近在研究如何將理論知識更有效地轉化為學生的實踐能力，正為此焦頭爛額。這本書的結構設計得極其巧妙，它不是那種空泛地談論“情境很重要”的理論著作，而是真正深入到瞭“如何做”的操作層麵。我特彆欣賞它對不同學科、不同年齡段情境創設的具體案例分析，每一個案例都配有詳盡的步驟和預期效果評估。例如，書中關於如何在高中曆史課上模擬“柏林危機”的單元設計，不僅細緻到角色分配和時間節點控製，連場景布置的微小細節都考慮到瞭，讓我看到瞭一個完全可以復製和改編的優秀範例。它真正打破瞭情境教學“可遇不可求”的刻闆印象，讓我明白，優秀的情境設計是可以通過係統性的方法論來構建和優化的。這本書的價值在於，它提供瞭一個從零到一搭建完整教學情境的“腳手架”，極大地提升瞭我的教學設計信心和效率。

評分☆☆☆☆☆

從一個純粹的評估者角度來看，這本書的深度和廣度都令人稱道。它並未止步於簡單的“做遊戲”或“講故事”，而是建立瞭一套嚴謹的理論框架來支撐情境的有效性。書中引用瞭大量的認知心理學和教育社會學的研究成果，但處理得非常得體，都是作為支撐“為什麼這樣做有效”的依據，而不是堆砌那些與實踐脫節的術語。最讓我眼前一亮的是，它提齣瞭“情境的迭代與反思”機製，強調教學後評估和情境的持續優化，這在很多同類資料中是缺失的。這本書似乎在暗示：一個好的情境設計不是一次性的産物，而是一個不斷在實踐中打磨、適應學生反饋的動態過程。這種前瞻性的視角，使得這本書的保質期大大延長，絕非一時的熱點指南，而是可以長期參考的教學工具書。

評分☆☆☆☆☆

這本書的排版和索引設計也體現瞭齣版方的專業水準，對於一本“操作手冊”而言，查找的便捷性至關重要。當我需要快速迴顧某個特定技能點時，能夠迅速定位，這大大節省瞭備課時間。內容方麵，它不僅僅停留在“如何設計情境”，更深入探討瞭“如何評估學生在情境中的學習成果”，這一點非常關鍵，因為沒有有效的評估，情境設計就失去瞭量化的意義。它提供瞭多種評估工具的模闆和使用說明，讓我徹底擺脫瞭過去那種模糊的“差不多就行”的評價方式。這本書讓我對“有效教學”有瞭更精確的理解，它不是依賴於教師個人的魅力，而是依賴於一套可被學習、可被復製的、以學生為中心的教學係統。對於追求教學質量的專業人士來說，這是一本不可或缺的工具箱。

評分☆☆☆☆☆

說實話，我對市麵上很多所謂的“操作指南”都抱有懷疑態度，總覺得它們要麼過於理想化，要麼就是東拼西湊的內容。但《情境教學操作全手冊》的編撰者顯然下瞭大功夫去驗證這些方法的落地性。我嘗試著運用書中的“支架式情境導入法”來準備下一周的物理實驗課，結果學生們的投入程度遠超以往。不再是機械地按照步驟操作，而是積極地討論“為什麼會發生這種情況”。這本書最核心的價值在於，它成功地搭建瞭理論與實踐之間的那座“橋梁”。它沒有要求我們成為完美的教育傢，而是提供瞭一套清晰的“施工藍圖”，讓每一個願意投入精力的教師都能在自己的課堂上看到實實在在的改變。那種看著學生眼睛裏閃爍著探索光芒的感覺，這本書功不可沒。

評分☆☆☆☆☆

讀完這本手冊，我最大的感受是——豁然開朗。我過去總覺得情境教學是那些“教學名傢”的專利，自己水平有限，很難駕馭。但這本書的語言風格非常親和，不像一些學術著作那樣晦澀難懂。它更像是一位經驗豐富的前輩，坐在你對麵，手把手地教你如何避免常見的陷阱。它詳盡地剖析瞭“情境的真實性”、“參與度”和“學習目標對齊”這三大核心要素之間的微妙平衡。我尤其對其中關於“模糊情境的結構化處理”那一章印象深刻，它教會瞭我如何處理那些本來就充滿不確定性的真實世界問題，防止學生在情境中迷失方嚮。這本書的實用性體現在方方麵麵，無論是對新入職的教師進行基礎培訓，還是對資深教師進行教學創新，都能從中汲取到養分。它讓我意識到，教學的藝術並非玄學，而是可以通過科學的方法進行精進和打磨的。

評分☆☆☆☆☆

作為一種教學方法論著作,該書不僅適用於中小學教師,而且對大學教學工作亦有較強的指導作用,推薦

評分☆☆☆☆☆

學習如何設置情境好用

評分☆☆☆☆☆

這本書非常不錯 強力推薦

評分☆☆☆☆☆

內容新穎，印刷精美。

評分☆☆☆☆☆

內容新穎，印刷精美。

評分☆☆☆☆☆

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評分☆☆☆☆☆

京東書的質量很不錯，內容也很不錯，值得我們一綫教師參考、學習。

評分☆☆☆☆☆

啊啊啊啊

評分☆☆☆☆☆

京東，能不能不讓人這麼失望？