齣版社： 中國建築工業齣版社
ISBN：9787112130740
版次：1
商品編碼：10745592
包裝：平裝
叢書名： 建築學術研究叢書
開本：16開
齣版時間：2011-04-01
用紙：膠版紙
頁數：367
字數：774000
具體描述
內容簡介
《中國古代木構建築比例與尺度研究/建築學術研究叢書》嘗試為中國傳統建築研究構建瞭一套與西方古典建築相呼應的建築比例與尺度規律體係，繼承和延續瞭梁思成等前輩學者將西方經典建築分析方法應用於中國傳統建築並根據中國古代木構建築自身特點加以拓展和開創的學術路綫，是對應維特魯威《建築十書》和梁思成《營造法式注釋》等諸多中西方建築名著中關於建築比例與尺度這一經典學術脈絡的深入。《中國古代木構建築比例與尺度研究/建築學術研究叢書》主要研究內容立足於中國古代木構建築（唐至清代）的比例與尺度規律主要問題的全麵探索，是中國建築曆史學術研究傳統和核心的領域之一。所選錄的文字均已正式發錶於近年國內高端的學術期刊，涵蓋瞭三位著者在該領域重要和新的研究成果。
精彩書評
法式是作品的細部要各自適閤於尺度，作為一個整體則要設置適於均衡的比例。這是由量……構成的。量就是由建築物的細部本身采用模量，並由（這些）特彆的細部做成閤適的整幢建築物。布置則是適當地配置各個細部，由於以質來構圖因而做成優美的建築物。
比例是指優美的外貌，是組閤細部時適度的錶現的關係。當建築細部的高度與寬度配稱，而且寬度同長度配稱時，也就是整體具有其均衡對應時，就能夠完成這一點。
均衡是由建築細部本身産生的閤適的協調，是由每一部分産生而直到整個外貌的一定部分的互相配稱。
適閤是以受贊許的細部作為專傢而組成完美無缺的建築整體。
——（古羅馬）維特魯威
以測量繪圖攝影各法將各種典型建築實物作有係統秩序的紀錄是必須速做的。因為古物的命運在危險中，調查同破壞力量正好像在競賽。多多采訪實例，一方廈可以作學術的研究，一方麵也可以促社會保護。研究中還有一步不可少的工作，便是明瞭傳統營造技術上的法則。這好比是在欣賞一國的文學之前，先學會那一國的文字及其文法結構一樣需要。所以中國現存僅有的幾部術書，如宋李誡營造法式，清工部工程做法則例，乃至坊間通行的魯班經等等，都必須有人能明晰的用現代圖解譯釋內中工程的要素及名稱，給許多研究者以方便。研究實物的主要目的則是分析及比較冷靜的探討其工程藝術的價值，與曆代作風手法的演變。知己知彼，溫故知新，已有科學技術的建築師增加瞭本國的學識及趣味，他們的創造力量自然會在不自覺中雄厚起來。這便是研究中國建築的意義。
——梁思成
目錄
序上篇 總論
01 中國營造學社的學術之路
02 中國古代建築為何以木結構為主
03 略論中國古代高層木構建築的發展
04 唐宋木構建築在構造與裝飾上的一些變化
05 √2與唐宋建築柱簷關係
06 唐宋單簷木構建築平麵與立麵比例規律的探討
O7 唐宋時期建築平立麵比例中不同開間級差係列探討
08 中國營造學社古建築調查的近代建築史學基礎——以梁思成先生為中心的考察
下篇 建築案例研究
01 關於隋唐洛陽宮乾陽殿與乾元殿的平麵、結構與形式之探討
02 唐總章二年詔建明堂方案的基址規模與建築形式研
03 山西五颱山南禪寺大殿大木結構用尺與用材新探
04 福建福州華林寺大殿研究
05 福建福州華林寺大殿大木結構實測數據解讀
06 河北薊縣獨樂寺觀音閣大木尺度設計新探——《薊縣獨樂寺》修繕工程公布數據的啓發
07 山西次永壽寺雨花宮大木結構平麵尺度探討
08 浙江寜波保國寺大殿大木結構測量數據解讀
09 山西大同華嚴寺海會殿大木結構用尺與用材新探
10 山西平順龍門寺大殿大木結構用尺與用材探討
11 河南登封少林寺初祖庵實測數據解讀
12 山西陵川北馬村玉皇廟大殿之七鋪作鬥棋
13 元上都開平宮殿建築大安閣研究
14 北京先農壇神廚井亭木結構設計新探
15 康熙三十四年建太和殿大木結構研究
16 清代北方八旗營房建築梁架尺度探討——以《正藍旗房做法》為綫索
後記一
後記二
前言/序言
用戶評價
評分
紙質不錯，配圖豐富生動，物美價廉，值得購買?
評分寶貝到瞭，揀選時把封底右上角有點小劃痕。內容很好。
評分書不錯 ，，，，，
評分古建築愛好者一枚，這個大部分都是專業論文，慢慢啃好瞭
評分評分
這本挺好。一起買的另一本，書脊颳毛瞭，懶得換瞭，確實衝著內容買的，不過希望下次發貨也得注點意，有問題的就彆給顧客發瞭啊
評分⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。
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