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内容简介

《公务员培训研究》，是国家行政学院博士研究生教学培养工作催生的，是国家行政学院教学培训一线同志们多年从事公务员培训的思考和经验凝成的。全书共分五篇，总计28章，分别介绍了公务员培训机构类型，公务员培训类型、目标、需求，公务员培训班次体系、课程体系、教材体系、学科体系，公务员培训流程、运行方式、班主任制度以及公务员培训的相关运转机制、培训理论、国外行政学院的培训特点等公务员培训研究中的新发展成果。是一本较为全面的研究公务员培训体系的书籍，具有很好的参考价值。

作者简介

周文彰：笔名弘陶，1953年8月生，江苏宝应县人，哲学博士，研究员。国家行政学院副院长、博士生导师、全国政协委员，兼任中国人民大学、中国地质大学博士生导师、中国书法家协会理事、中央机关书法家协会副主席。

目录

序言 
第一篇 
第一章 公务员培训机构 
一、党校、行政学院和干部学院 
二、部门和行业培训机构 
三、高等学校干部培训基地 
四、社会培训机构 
五、境外培训机构 
六、网络远程学习 
第二章 公务员培训类型 
一、培训类型概述 
二、脱产培训 
三、在岗培训 
四、自主选学 
五、网络培训 
第三章 公务员培训目标 
一、总体目标 
二、态度培训 
三、能力培训 
四、更新知识培训 
第四章 公务员培训需求 
一、培训需求界定 
二、培训需求分析 
三、培训需求实证研究 

第二篇 
第五章 公务员培训班次体系 
一、班次体系的地位 
二、班次体系的依据 
三、班次体系的框架 
四、班次体系的完善 
五、品牌班次的打造 
第六章 公务员培训课程体系 
一、课程体系的地位 
二、课程体系建设的依据和原则 
三、课程体系的框架 
四、课程体系的完善 
五、精品课程的打造 
第七章 公务员培训教材体系 
一、教材体系的地位 
二、教材体系的依据 
三、教材体系的内容框架 
四、教材体系的形式 
五、教材的建设 
第八章 公务员培训学科体系 
一、学科体系建设的内涵 
二、学科体系建设的地位 
三、学科体系建设的特点 
四、行政学院学科体系框架 
五、优势学科的培育 

第三篇 
第九章 公务员培训流程 
一、培训前阶段 
二、培训运行阶段 
三、培训后阶段 
第十章 公务员培训运行方式 
一、培训运行方式 
二、职能制方式 
三、项目制方式 
四、职能制加项目制方式 
第十一章 班主任制度 
一、班主任制度的建立 
二、班主任的职能 
三、班主任在管理框架中的再定位 
四、班主任的角色转变 
五、班主任工作的新举措 
第十二章 培训方法 
一、选择培训方法的原则 
二、培训方法介绍 
三、运用培训方法的技巧 
第十三章 团队学习的运用 
一、团队学习的作用 
二、团队学习的障碍 
三、团队学习运用要点 
第十四章 学员主体性作用 
一、学员主体性意义与作用 
二、影响学员主体性的因素 
三、发挥学员主体性作用的途径 
四、学员自主管理 
第十五章 学员管理和学风建设 
一、以注重实效为管理原则 
二、以促进“教”与“学”为管理内容 
三、寓管理于服务为管理方式 
四、以学风建设提高管理效果 
第十六章 公务员培训的学习考核 
一、考核的意义 
二、考核的方法和内容 
三、考核结果的使用 
第十七章 公务员培训效果评估 
一、培训效果评估概述 
二、培训效果评估的理论 
三、培训效果评估的指标体系构建 
四、培训效果评估的实施 
第十八章 公务员培训师资 
一、师资构成 
二、师资特点 
三、引进与培养 
四、考核与评价 
五、激励与约束 

第四篇 
第十九章 公务员培训研究机构 
一、公务员培训研究机构的职责 
二、公务员培训研究机构的设置 
三、公务员培训研究机构的建设 
第二十章 公务员培训的校园环境建设 
一、校园文化环境 
二、学习环境 
三、生活环境 
四、非正式活动环境 
第二十一章 公务员培训的运行机构 
一、运行机构的职责 
二、运行机构的设置 
三、运行机构与其他机构的协调运转 
四、运行机构的自身建设 
第二十二章 公务员培训保障机制 
一、经费保障 
二、基础设施保障 
三、设备及技术保障 
第二十三章 行政学院办学特色 
一、追求有特色高水平 
二、“行政”特色 
三、“三位一体”特色 
四、“开放办学”特色 
五、“公仆意识教育”特色 
第二十四章 公务员境外培训 
一、境外培训目的 
二、境外培训内容 
三、境外培训管理 
四、境外培训评估 

第五篇 
第二十五章 公务员培训国际比较 
一、公务员培训国际比较的研究对象、范式、方法 
二、西方国家公务员培训制度的特点及现状 
三、西方国家公务员培训制度的国别研究：以新加坡为例 
第二十六章 法国国立行政学院培训特点与建议 
一、培训基本情况 
二、法国公务员培训的特点 
三、思考和建议 
第二十七章 现代培训理论 
一、成人学习理论综述 
二、成人培训理论综述 
三、培训系统设计理论 
四、现代培训理论的发展趋势 
第二十八章 中国公务员培训史 
一、中国公务员培训制度的政策法规依据 
二、中国公务员培训机构的建立 
三、中国公务员培训体系初步形成（2002—2007年） 
四、中国公务员培训的新发展（2007年至今） 

后记

精彩书摘

《公务员培训研究》： 
“坚持以我为主、为我所用、趋利避害、注重实效的方针，积极利用境外著名大学和其他培训机构开展干部培训，积极稳妥开展领导人才培训国际合作交流。”目前，承担我国公务员培训任务的境外培训机构，主要是国外非官方受托机构，包括在国外注册的培训中介组织、非营利组织或国外知名高校，其中又以国外知名高校为主。境外培训的主要特点是： 
1.依托国外知名高校作为培训基地 
比如，国际著名高校斯坦福大学，该校仅2011年就承担我国各类政府公务员培训班7个班次，培训人数近300人，培训师资包括该校教育长、诺贝尔奖得主、世界500强企业CEO等。再比如，新加坡南洋理工大学作为承接我国政府公务员培训的重要基地之一，截至2012年已经和我国政府合作二十年，致力于为我国高级公务员量身定制公共管理课程，促进中新两国之间的人才交流和经验分享。各级公务员通过参加境外培训，既学习借鉴了新加坡先进的社会发展经验和管理理念，促进了地区的经济社会发展，另一方面也开阔了视野，提升了公务员自身的综合素质和管理水平。 
2.依托中外合作培训项目 
我国与境外机构合作了不少好的项目，如由中央组织部牵头，由北京大学、美国哥伦比亚大学、巴黎政治学院、伦敦经济学院等四所国际知名大学联合举办的“全球公共政策高级培训项目”，参加培训的学员是我国的厅局级公务员，该项目将持续五年，每期两个月；由国务院发展研究中心、哈佛大学肯尼迪行政学院、清华大学公共管理学院三方共同举办的“中国公共管理高级培训班”，培训了大量副厅级以上的高级公务员；2001年4月，中新两国政府代表在狮城共同签署《关于中国中高级官员赴新加坡学习交流的协议》，根据这一协议，中央组织部和教育部先后向新加坡国立大学和南洋理工大学选派学员，分别攻读公共政策管理硕士和管理经济学硕士专业，即所谓的“中国市长班”。 
3.依托部门和地方优势和资源 
比如，国家外专局充分利用对外经贸、科技、文化、友好城市等交往活动，积极开辟和发展符合公务员培训的渠道，逐步建立起具有高层次专业水平、相对稳定的培训基地。在选择境外培训机构的过程中，通过评价机构资信、专业特点、教学及实践能力、生活接待、收费标准等内容，外专局选择境外知名大学、企业和专业培训机构，每年底公布评估后认定的下一年度的国（境）外机构名单，以供组织、外事、引智部门选择。再比如，江苏积极利用友好省州、友好城市以及驻外企业等资源，先后在美国马里兰大学、法国国立行政学院建立了公务员培训基地，在新加坡建立了管理人才培训基地，在香港建立了专业技术人才培训基地，组织领导干部参加境外培训，学习借鉴发达国家和地区的先进经验。
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