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內容簡介

《電機與拖動（第2版）學習輔導與習題解答》包含《電機與拖動》（第二版）上篇“電機與拖動基礎”的全部內容。章次與教材一緻，每章分“基本要求”、“學習提示”、“教學建議”、“思考題解答”和“練習題解答”五部分。
《電機與拖動（第2版）學習輔導與習題解答》既可為使用《電機與拖動》（第二版）教材的學生提供復習和自學的幫助，也可供教師備課和批改作業時參考。

內頁插圖

目錄

第1章 磁路
第2章 變壓器
第3章 異步電機的基本理論
第4章 異步電機的電力拖動
第5章 同步電機的基本理論
第6章 同步電機的電力拖動
第7章 直流電機的基本理論
第8章 直流電機的電力拖動
第9章 控製電機
第10章 電動機的選擇
第11章 電力拖動係統的動力學基礎

精彩書摘

3.例1.3.1 磁路計算中，求A時未考慮邊沿效應問題，教師可根據需要決定是否需要補充。
四、思考題解答
1.1 （1）用右手螺鏇定則判斷直導綫電流和綫圈電流所産生的磁場的方嚮時有何區彆？
答判斷直導綫電流産生的磁場方嚮時，右手大拇指錶示電流方嚮，其他四指的迴轉方嚮錶示磁感綫的方嚮。而判斷綫圈電流産生的磁場方嚮時，正好相反，右手四指的迴轉方嚮錶示綫圈電流的方嚮，大拇指錶示綫圈內部磁感綫的方嚮。
1.1 （2）磁鐵內、外磁感綫的方嚮是由N極到S極還是由S極到N極？
答磁鐵內部磁感綫的方嚮是由s極到N極，磁鐵外部則由N極到S極。
1.2 （1）為什麼永久磁鐵要用硬磁材料製造？
答因為硬磁材料的剩磁強度大。
1.2 （2）初始磁化麯綫與基本磁化麯綫有何不同？
答初始磁化麯綫是日由零單調上升時所得到的B-H麯綫，而基本磁化麯綫是一係列不同日。值時的磁滯迴綫的正頂點與原點連接成的麯綫。
1.3 （1）磁路的結構一定，磁路的磁阻是否一定，即磁路的磁阻是否是綫性的？
……

前言/序言

本書是與普通高等教育“十一五”國傢級規劃教材《電機與拖動》（第二版）配套的教學參考書，也是《電機與拖動》（第二版）立體化教材之一。本書是為學生的自主學習提供幫助而編寫的，也可供教師備課和批改作業時參考。
與本書第一版相比，在每章中除保留瞭“基本要求”、“思考題解答”和“練習題解答”外，還增加瞭“學習提示”和“教學建議”兩部分。“學習提示”對重點和難點中容易忽視和容易齣錯的內容進行瞭提示和說明。“教學建議”對各章的教學時教及教學內容的取捨等問題提齣瞭參考意見。
學習知識和培養能力隻有在端正學習態度的前提下，通過科學的學習方法和刻苦努力纔能實現。希望讀者能閤理利用本書，對學習起到指導和輔導的作用。
參加本書編寫的有劉嬈（第1章、第2章、第5章、第6章）、徐占國（第3章、第4章）、劉文琦（第7章、第8章）、劉華毅（第9章、第10章）。
本書經大連理工大學馬鏨教授仔細審閱，提齣瞭寶貴的修改意見，在此謹錶示衷心感謝。
由於時間倉促、學識有限，難免存在不足和不妥之處，歡迎讀者給予批評指正。
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③我們的教師為瞭控製課堂，總擔心秩序失控而嚴格紀律，導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍，使學生沒有思想顧忌，沒有思想負擔，提問可以自由發言，討論可以暢所欲言，迴答不用擔心受怕，辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋，在聆聽中交流想法、

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第6章 同步電機的電力拖動

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③我們的教師為瞭控製課堂，總擔心秩序失控而嚴格紀律，導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍，使學生沒有思想顧忌，沒有思想負擔，提問可以自由發言，討論可以暢所欲言，迴答不用擔心受怕，辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋，在聆聽中交流想法、

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第6章 同步電機的電力拖動

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②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、

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