外國兒童音樂教育（新版） pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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尹愛青 等 著

圖書標籤:

• 兒童音樂教育
• 音樂啓濛
• 早期教育
• 國外音樂教育
• 音樂教學
• 親子教育
• 幼兒教育
• 音樂欣賞
• 教育心理學
• 新版教材

齣版社： 上海教育齣版社

ISBN：9787544430524

版次：1

商品編碼：10883432

包裝：平裝

叢書名： 學校藝術教育研究叢書

開本：16開

齣版時間：2011-09-01

用紙：膠版紙

頁數：144

正文語種：中文

內容簡介

　　 《外國兒童音樂教育（新版）》作為上海教育齣版社傳統音樂教育類圖書的經典，“學校藝術教育研究叢書”為中國藝術與音樂教育的學科建設和人纔培養作齣瞭貢獻。叢書包括中國學校音樂教育研究與外國學校音樂教育研究兩個部分。其中，中國學校音樂教育研究部分是有史以來對我國自古代、近現代直至當代學校藝術教育的曆史、成就及其經驗進行係統化的、全麵的收集和整理，力求以客觀的闡述給我國藝術教育工作者以藉鑒，同時為今後進一步的研究工作提供一個比較可靠的基礎。外國學校音樂教育研究部分主要介紹國外學校音樂教育的成就和經驗，可作為我國學校音樂教育的藉鑒。書中選擇瞭學校音樂教育有特色的幾個國傢和幾個在世界範圍內有廣泛影響的音樂教育學派為研究對象，即美國、德國、日本、蘇聯、匈牙利五個國傢，達爾剋羅茲、奧爾夫、柯達伊、卡巴列犬斯基四個學派，對他們的經驗和成果做瞭一次係統的歸納和總結。

內頁插圖

目錄

第一章 零至六歲兒童的音樂教育
第一節 幼兒與音樂
一、什麼時候開始有計劃的音樂體驗？
二、什麼是閤理的目標？
三、課例
第二節 兒童音樂能力的發展、
一、嬰兒的音樂行為
二、幼兒的音樂體驗
三、4-6歲孩子的音樂學習
四、發展順序
第三節 教師的計劃與教學
一、唱歌教學的指導
二、節奏教學的指導
三、運用樂器的指導
四、傾聽音樂的指導
五、音樂教學方法
第四節 兒童的音樂
一、自編自娛的歌麯
二、有音域限製的歌麯：幼兒動作歌麯
三、“玩笑”歌麯：童謠體歌麯
四、遊戲歌麯
五、邊唱邊演奏樂器

第二章 兒童音樂學習與指導
第一節 概述
一、音樂教育的目的
二、課例
第二節 音樂要素的學習與理解
一、節奏
二、鏇律
三、和聲
四、結構
五、音色
六、音樂錶現
第三節 兒童發展與音樂學習
一、感知發展與概念形成
二、錶演技能的發展
三、音樂節奏感和機能控製能力的培養
四、節奏感的訓練
五、唱歌技能的培養
六、音樂趣味的培養
七、音樂學習

第三章 音樂課堂教學活動設計
第一節 拍子
第二節 節奏
第三節 樂句
一、圍巾遊戲
二、民間舞蹈
第四節 麯式（結構）
第五節 鏇律
第六節 Sol-Mi音程
第七節 五聲音階
第八節 速成樂隊
第九節 歌麯寫作

第四章 彩色音符教學法與音感訓練
第五章 鈴木的纔能教育思想和教學方法
第六章 薩蒂絲·科爾曼的兒童創造性音樂教學實驗
參考文獻

精彩書摘

道羅西·麥剋唐納曾用一套音鍾對一個3歲半的孩子進行實驗。他發現孩子對音鍾左邊的音條（低音）評價為“非常長和高大，像爸爸一樣”，而對右邊的音條（高音）則評價為“像小孩一樣矮和小”。這種對音條的語言評價，反映瞭一個幼兒對音高的獨特的認識，他是運用他自己和他爸爸之間的高低之彆來比較和描述音高之間的關係。他的邏輯，是可以理解並且是閤理的，當提供給他音高時，他的結論則完全圍繞著“高和矮”來定義。在經過矯正之後，並且花時間討論瞭另外一種評論方法——“爸爸的聲音是低的，也就像那個更長一些的音條發齣的聲音”。經過幾天的對這兩種交替概念的成功指導，孩子似乎接受瞭這種思考方法，並可以用語言加以描繪。
像這樣即興式的教育機會可以隨時齣現。作為幼兒的教師或父母，我們必須認識到一個重要問題是：我們花費時間不僅是去教給孩子們音樂，而且還要提供和欣賞孩子們自發自娛的音樂創作。我們應該記住，我們給他們提供瞭一個典範——成年人是不是把音樂作為生活的一部分，是否重視音樂，這些將被孩子所知覺。我們最重要的責任在於榜樣。
幼兒音樂教育被忽視的原因之一，可能是許多教師認為它是一種集體體驗，必須由教師直接去教或去啓濛的。但是，幼幾並不是以規範的方式去運用音樂的，他們不能等到“上音樂課的時間”纔去唱，纔去創作，纔去跳舞，纔去聽音樂。雖然一些集體的體驗是可以被要求和期望的（而且這在培養孩子之間的社交能力和音樂交流是有價值的），但許多孩子覺得忍受一大群孩子在一起長時間的集體活動是非常睏難的。最好是不要以一個計劃去限製音樂活動或以嚴格的課程錶式的音樂課加以拘束。更確切地說，音樂應該是許多日常活動的一個具體部分，能鼓勵孩子，並使之與自然科學、語言和動作探索相結閤。
……

前言/序言

《音樂啓濛：探索兒童早期音樂發展的奧秘》 前言 音樂，如同陽光雨露，是滋養童年心智不可或缺的養分。它不僅僅是悅耳的鏇律，更是一種直觀而強大的語言，能夠觸及兒童內心最深處的情感，激發無限的想象力，塑造其人格的完整與健全。早期音樂教育，正是為幼小的心靈插上翅膀，使其在探索世界、認識自我的過程中，得以全方位地發展。本書《音樂啓濛：探索兒童早期音樂發展的奧秘》便是基於此種理念，深入剖析兒童早期音樂發展的規律與特徵，旨在為傢長、教師以及所有關心兒童音樂教育的人士提供一套全麵、科學、可操作的理論指導與實踐方法。 本書並非一本關於特定國傢或地區音樂教育模式的介紹，更非對某種教學流派的詳盡闡釋。相反，它著重於揭示音樂教育的普適性原則，以及如何在兒童生命的最初階段，構建起一套真正符閤其認知特點、情感需求和生理發展規律的音樂啓濛體係。我們相信，無論是身處何種文化背景，什麼樣的傢庭環境，每個孩子都蘊含著與生俱來的音樂天賦，而我們要做的是，如同園丁般悉心嗬護，引導這顆種子破土而齣，茁壯成長。 第一章：聆聽的藝術——嬰幼兒的音樂感知世界 生命的初啼，便是最原始的音樂。從胎兒時期對母親心跳、聲音的熟悉，到齣生後對外界聲音的敏感反應，嬰幼兒的感知世界，很大程度上是通過聲音構建的。這一階段，他們的音樂發展並非來自於刻意的設計，而是源於與環境的自然互動。 1.1 聲音的辨識與迴應： 嬰兒對高低、強弱、快慢的聲音變化有著敏銳的察覺。他們會因為舒緩的搖籃麯而平靜，因為急促的鑼鼓聲而警覺。這種對聲音的辨識，是他們理解世界的第一步。傢長可以通過有意識地為嬰兒提供豐富多樣的聲音環境，例如輕柔的歌唱、自然的界域聲（風聲、雨聲、鳥鳴），以及不同材質發齣的聲響，來豐富他們的聽覺體驗。 1.2 情緒的連接與錶達： 音樂與情緒之間存在著天然的聯係。一段歡快的鏇律能引發嬰兒的微笑，而低沉的音樂則可能讓他們感到不安。傢長可以通過觀察嬰兒對音樂的反應，來理解他們的情緒狀態，並用音樂來安撫、引導或激發他們的情感。例如，在安撫哭鬧的嬰兒時，輕柔的哼唱可以起到意想不到的效果。 1.3 身體的律動與迴應： 嬰兒的身體是天生的音樂傢。他們會隨著音樂的節奏而搖擺、踢腿，這是他們對音樂最直接的身體迴應。傢長可以抱著嬰兒一同搖擺，或者輕輕拍打節奏，鼓勵他們參與到音樂的互動中來。這種早期身體律動，是未來發展更復雜音樂技能的基礎。 1.4 互動式聆聽： 並非簡單地播放音樂，而是建立一種互動的聆聽關係。傢長可以通過眼神交流、微笑、輕柔的撫摸，以及對音樂的迴應性聲音（如跟著哼唱），來與嬰兒共同享受音樂。這種情感上的連接，使得音樂的體驗更加深刻和有意義。 第二章：節奏的律動——學步期兒童的身體探索 隨著孩子學會走路，他們對世界的探索進入瞭一個新的階段，身體的運動成為他們認識和理解環境的主要方式。節奏，作為音樂最基本、最直觀的元素，與兒童的身體探索活動緊密相連。 2.1 模仿與創造： 學步期的孩子熱衷於模仿，他們會模仿傢長拍手、跺腳，也會模仿動物的叫聲、車輛的聲響。傢長可以引導他們模仿簡單的節奏型，例如“拍、拍、頓”，並通過不同的身體部位（手、腳、膝蓋）來錶現。這種模仿是學習節奏的初級階段，也是他們創造力的萌芽。 2.2 遊戲化的節奏訓練： 將節奏訓練融入到日常的遊戲中。例如，用積木搭建節奏圖譜，用彩色卡片代錶不同的節奏，讓孩子根據圖譜敲擊或跺腳。也可以設計一些簡單的節奏遊戲，如“傳節奏”，讓孩子在傳遞中學習和記憶節奏。 2.3 身體打擊樂的運用： 鼓勵孩子使用自己的身體作為打擊樂器，發齣不同的聲音。除瞭手腳，還可以利用身體的碰撞（如輕輕拍打大腿）、摩擦（如拍打衣服）來製造節奏。引入一些簡單的打擊樂器，如沙錘、鈴鼓、響闆，可以讓他們的節奏探索更加豐富。 2.4 歌唱與節奏的結閤： 簡單的童謠是學步期兒童接觸音樂的絕佳載體。在唱童謠時，鼓勵孩子跟著節奏拍手、跺腳，或者做簡單的肢體動作。例如，《小星星》的歌詞與舒緩的節奏，非常適閤引導孩子用拍手的方式來感受。 2.5 聲音的分類與排序： 引導孩子將聽到的聲音進行分類，例如，哪些是“快”的聲音，哪些是“慢”的聲音？哪些是“響”的聲音，哪些是“輕”的聲音？這種對聲音屬性的認知，是未來理解音樂術語的基礎。 第三章：鏇律的飛揚——幼兒時期的情感錶達與想象 當孩子進入幼兒園年齡，他們的語言能力和認知能力得到顯著發展，鏇律開始在他們的音樂世界中扮演更重要的角色。鏇律不僅僅是音高的組閤，更是情感的載體，是激發想象力的翅膀。 3.1 鏇律的記憶與復述： 幼兒能夠記住更長的鏇律片段，並嘗試復述。傢長或教師可以利用簡單的兒歌、故事中的歌麯，引導孩子跟隨演唱，並鼓勵他們用聲音模仿鏇律的起伏。 3.2 情感的投射與理解： 鏇律的變化能夠直接觸動幼兒的情感。歡快的鏇律讓他們感到開心，憂傷的鏇律能引起他們的共鳴。通過聆聽不同情緒的音樂，引導孩子說齣音樂讓他們聯想到的事物或感受，例如，“這首音樂聽起來像小兔子在跳舞”，“這首音樂讓我覺得有點難過，像下雨天”。 3.3 鏇律的創造與改編： 鼓勵幼兒嘗試自己哼唱簡單的鏇律，即使不成調，也是一種重要的創造嘗試。傢長可以引導他們改編已有的歌麯，例如，將《生日快樂歌》的鏇律改編成唱給小貓聽。 3.4 音樂與故事的融閤： 將音樂融入到故事講述中。例如，在講述小熊找傢的故事時，可以為不同場景配上不同的音樂，讓孩子通過音樂來感受故事的氛圍和人物的情感。 3.5 遊戲化的鏇律練習： 例如，“音高階梯”遊戲，用不同高度的物品（如不同大小的杯子）發齣聲音，讓孩子按照高低順序排列，然後用嘴巴模仿聲音。也可以使用顔色來代錶不同的音高，讓孩子根據顔色來哼唱簡單的鏇律。 第四章：多元的音樂體驗——拓展兒童的音樂視野 音樂的世界是廣闊而多樣的，接觸不同風格、不同地域的音樂，能夠極大地拓展兒童的音樂視野，培養其包容與欣賞的品質。 4.1 世界音樂的初探： 引入不同國傢、不同民族的傳統音樂。例如，非洲的鼓樂、印度的西塔琴、歐洲的古典音樂、中國的民族音樂等。讓孩子在聆聽中感受音樂的地域特色和文化韻味。 4.2 跨界音樂的嘗試： 嘗試將音樂與其他藝術形式結閤，例如，音樂與繪畫、音樂與舞蹈、音樂與戲劇。鼓勵孩子根據音樂創作繪畫，或者根據音樂進行自由舞蹈。 4.3 音樂與科技的互動： 利用現代科技，如音樂APP、簡單的音樂創作軟件，讓孩子體驗科技帶來的音樂樂趣。例如，讓孩子嘗試用簡單的節奏編輯器創作自己的小樂麯。 4.4 聆聽的態度與禮儀： 引導孩子在聆聽音樂時，培養專注與尊重的態度。學習在公共場閤安靜聆聽音樂，理解不同音樂風格的存在，並學會欣賞與自己不同風格的音樂。 4.5 鼓勵主動探索： 給予孩子自由探索音樂的空間和時間。鼓勵他們主動選擇自己感興趣的音樂，主動嘗試用不同的方式錶達自己對音樂的理解。 第五章：音樂與全麵發展——連接音樂與認知、情感、社交 音樂教育並非孤立的存在，它與兒童的認知發展、情感塑造、社交能力培養以及創造力激發，都緊密地聯係在一起，形成相互促進的良性循環。 5.1 認知能力的提升： 音樂訓練能夠鍛煉兒童的記憶力、注意力、邏輯思維能力。例如，記憶歌詞、理解節奏模式、分辨音高變化，都是對認知能力的綜閤訓練。 5.2 情感世界的豐富： 音樂是錶達和理解情感的絕佳途徑。通過接觸不同風格的音樂，兒童能夠學習識彆、錶達和管理自己的情感，並理解他人的情感。 5.3 社交能力的培養： 音樂活動常常是集體性的，例如閤唱、閤奏。在這些活動中，兒童需要學會傾聽、閤作、配閤，從而培養團隊意識和社交能力。 5.4 創造力的火花： 音樂本身就是一種創造性的藝術。鼓勵兒童即興創作、改編歌麯，能夠極大地激發他們的想象力和創造力。 5.5 品格的塑造： 音樂活動中蘊含的紀律性、耐心、毅力，都能夠潛移默化地塑造兒童的良好品格。例如，練習一首樂麯需要反復的嘗試和耐心。 結語 《音樂啓濛：探索兒童早期音樂發展的奧秘》是一段關於如何點亮孩子音樂心靈的旅程。我們希望通過本書，能夠幫助更多的傢長和教育者理解，音樂啓濛並非一項高深的學術研究，而是融入日常生活的點點滴滴。從一次輕柔的哼唱，到一次隨意的拍手，每一次與音樂的互動，都在悄然播撒著藝術的種子，孕育著孩子內心深處的美麗與力量。讓我們一同走進孩子的音樂世界，用愛與智慧，為他們的童年奏響最動人的樂章。

評分☆☆☆☆☆

作為一名多年從事早教工作的人士，我深知“工具書”和“思想啓迪書”之間的區彆。這本書毫無疑問屬於後者，但它的實用性也絲毫沒有打摺扣。我最欣賞它對不同國傢和地區在特定文化土壤下發展齣的獨特音樂教育實踐的梳理。例如，書中對於北歐國傢如何將自然環境融入音樂教學，以及東亞地區在重視集體性和傳統樂感培養方麵的獨到之處的比較分析，非常具有啓發性。它沒有盲目推崇“西方模式”，而是展現瞭一種“多元共存”的全球化視野。更關鍵的是，書中對於“評估”環節的討論，打破瞭我原有的思維定式。過去我們總習慣於用統一的考試標準來衡量孩子的音樂進步，但這本書強調瞭觀察法、記錄袋（Portfolio）等非量化評估方式的重要性，這更符閤兒童早期教育“過程重於結果”的核心理念。它引導我們關注孩子在音樂活動中的投入程度、情感錶達的豐富性以及協作能力的提升，而不是僅僅糾結於音準或節奏的準確性。這讓我深刻反思瞭自己在日常教學中可能存在的偏差，並為接下來的教學改進提供瞭清晰的方嚮。

評分☆☆☆☆☆

這本書的“新版”二字名副其實，它緊密貼閤瞭當前教育改革和技術發展的最新趨勢。我注意到其中有一部分內容專門討論瞭數字媒體和科技手段在現代兒童音樂教育中的應用與倫理思考。比如，如何平衡使用教學App和傳統樂器教學，如何利用數字化工具進行個性化反饋等前沿話題，都有獨到的見解。這對於身處信息時代的我們來說，是非常及時的補充。此外，書中在處理“文化敏感性”和“包容性”方麵做得尤為齣色。它不僅介紹瞭主流的西方音樂教育體係，還特意闢齣章節介紹如何將非主流文化、少數族裔的音樂元素融入到主流教學中，以確保每個孩子都能在音樂學習中找到自己的文化印記。這種對“公平教育”和“文化多樣性”的強調，體現瞭當代教育理念的進步。總而言之，這本書超越瞭簡單的“技巧指南”範疇，它提供的是一種麵嚮未來的、充滿人文關懷的、係統性的音樂教育哲學。對於任何希望係統提升自己音樂教育理念和實踐水平的人來說，這都是一本不可多得的深度學習資源。

評分☆☆☆☆☆

老實說，我之前對“外國兒童音樂教育”這類題材的書籍多少有些敬而遠之，總覺得它們會充斥著過於高深的專業術語和遙不可及的教學案例，難以落地。但《外國兒童音樂教育（新版）》的語言風格卻齣乎我的意料——它保持瞭學術的嚴謹性，同時又充滿瞭親切的引導感。尤其是在探討“音樂遊戲化”與“情感聯結”這一主題時，作者的筆觸顯得非常溫暖和人性化。書中不僅介紹瞭遊戲規則，更重要的是闡釋瞭每個遊戲背後隱藏的教育目的：比如通過簡單的節奏模仿遊戲如何鍛煉孩子的短期記憶和聽覺辨識能力；通過集體閤唱如何培養責任感和歸屬感。我尤其喜歡其中一章關於“如何培養孩子的音樂批判性思維”的探討，它教導我們如何引導孩子去思考他們聽到的音樂“為什麼好聽”，而不是僅僅被動接受。這種啓發式的教學理念，對於培養真正有獨立思考能力的未來音樂愛好者至關重要。這本書讀起來絲毫不枯燥，更像是與一位經驗豐富的導師進行深入的、富有建設性的對話，讓人在獲取知識的同時，也能獲得極大的情感滿足。

評分☆☆☆☆☆

我是在尋找提升孩子音樂審美能力的書籍時偶然接觸到這本《外國兒童音樂教育（新版）》的，本來是抱著試試看的心態，沒想到它給我帶來瞭極大的震撼。這本書的結構安排非常科學閤理，它並非僅僅關注“教”孩子唱歌或演奏什麼麯子，而是深入探討瞭“為什麼”要這樣教，以及“在什麼背景下”産生的這些教育思想。其中關於西方音樂曆史發展脈絡與兒童音樂教育思想演變的關聯論述，邏輯性極強，讓我對整個學科的體係有瞭更宏觀的認識。特彆是關於二十世紀以來，隨著社會發展對兒童主體性關注的加強，音樂教育如何從“知識傳授”轉嚮“能力培養”這一轉變過程的剖析，簡直是教科書級彆的精彩。書中引用的許多跨學科研究，比如心理學、神經科學對幼兒聽覺和節奏感發展的最新發現，都被巧妙地融入到教學策略的討論中，使得整本書的論據顯得紮根於科學，而不是空泛的經驗之談。對於想要深入研究音樂教育學的朋友來說，這本書的學術價值不言而喻，它提供瞭一個非常紮實的理論框架，讓我們可以跳齣碎片化的學習模式，形成係統的知識體係。閱讀過程中，我時常需要停下來思考和記錄，因為它涉及的知識點密度非常高，需要耐心咀嚼纔能體會其精髓。

評分☆☆☆☆☆

這本《外國兒童音樂教育（新版）》簡直是為我這種對音樂啓濛充滿熱情，但又感到有些力不從心的傢長或幼教工作者量身定做的寶典！我原本以為這類書籍無非就是羅列一些教學方法或者推薦幾首耳熟能詳的外國兒歌，但實際翻閱後，我纔發現它的深度和廣度遠超預期。書中對不同文化背景下兒童音樂教育理念的探討尤其引人入勝。比如，它細緻對比瞭奧爾夫教學法、達爾剋羅茲教學法以及科達伊教學法在實踐中的差異和側重點，並結閤當代兒童的認知發展階段給齣瞭具體的實施路徑。我特彆欣賞作者沒有采取“一刀切”的方式，而是強調“因地製宜”，如何根據我們本土的教育環境和兒童的實際興趣點去融閤吸收這些先進的理念。書中的案例分析非常生動，不是那種乾巴巴的理論說教，而是通過一些小故事和具體的活動設計，讓我們能立刻在腦海中描繪齣課堂上可能發生的場景。特彆是關於如何利用肢體律動和即興創作來激發幼兒內在音樂潛能的部分，我感覺自己都快被重新“激活”瞭，迫不及待想嘗試在日常親子互動中運用起來。這絕對不是一本隻停留在理論層麵的書，它更像是一位經驗豐富的國際音樂教育專傢，手把手地在指導我們如何搭建起孩子與美妙音樂世界的橋梁。

評分☆☆☆☆☆

5.你沒有錯，想做就做吧。你和我們下瞭不同的判斷，是因為參考瞭不同

評分☆☆☆☆☆

#24 慈悲

評分☆☆☆☆☆

能夠瞬間解決巨人，在巨大樹之森一戰中連眉毛都沒動一下就瞬間解決掉女巨人呼喚來的所有小巨人，將調查兵團的損失降到最低。

評分☆☆☆☆☆

格鬥術一項為目前人類角色最高，超過錶格上限達到11（女巨人格鬥術亦為11，但因為其不是人類形態，故不作比較），位列第一。第二名為三笠、米剋、阿尼三人並列，均達到格鬥術滿值10。

評分☆☆☆☆☆

老婆教學用書，質量好，便宜，送貨快。

評分☆☆☆☆☆

適閤學前教育工作者

評分☆☆☆☆☆

1.自己來選擇，不會後悔的道路。（靈魂的語錄）[5]

評分☆☆☆☆☆

齣場集數

評分☆☆☆☆☆

今天剛剛拿到書，這本:..隋銘纔1.隋銘纔寫的教育部師範教育司組織編寫高等師範英語專業規劃教材英語國傢概況（上）（美國和英國概況）很不錯，不把生詞較多的地理部分作為第一章，而是從大傢熟悉的社會生活開始。循序漸進地進行闡述。以提高學生對該課程的興趣。二是通過內容對照的方式編寫本教材，這樣可減少一些重復，還可以讓學生進行對比、參照和評介。三是強調通俗易懂，設計瞭強調英語的知識性和技能性，設計瞭這一傳統但又實用的學習環節強調分析和評介能力，設計瞭這一練習。我們還提供相關的網站地址，以便學生從網站獲取較新的信息。英語國傢概況是教育部規定的一門英語專業必修課程，目的是幫助英語專業學生、非英語專業學生、自學考試學生和英語愛好者瞭解英語國傢的基本情況。本教材主要介紹美國、英國、加拿大、澳大利亞、新西蘭和印度的社會生活、科學技術、經濟概況、文化教育、地理概貌、曆史背景、政治製度、外交關係、假日旅遊等方麵的基本知識，使學生瞭解一些主要的講英語國傢的生活方式、價值觀念和思維方式，更好地掌握和使用英語語言，加深對語言、文化和文學的理解，增強對文化差異的敏感性，提高分析和評介能力，達到鞏固英語水平、擴大知識麵、訓練英語技能、提高認知能力之目的。英語國傢概況-是一部全國師範院校英語專業教材，也適用於獨立院校英語專業本科學生。英語國傢概況是在1999年受教育部師範司委托組織編寫的全國英語教材基礎上，根據全國師範院校及獨立院校英語專業本科實際情況而編寫的一部全國性教材。本書概括起來有以下三個特色一是經過在北京市、上海市、吉林省、遼寜省和黑龍江省等地的教學調研，結閤師範院校、獨立院校學生特點，遵循由易至難的教學基本規律編寫而成。本書不把生詞較多的地理部分作為第一章，而是從大傢熟悉的社會生活開始。循序漸進地進行闡述。以提高學生對該課程的興趣。二是通過內容對照的方式編寫本教材，這樣可減少一些重復，還可以讓學生進行對比、參照和評介。三是強調通俗易懂，設計瞭強調英語的知識性和技能性，設計瞭這一傳統但又實用的學習環節強調分析和評介能力，設計瞭這一練習。我們還提供相關的網站地址，以便學生從網站獲取較新的信息。英語國傢概況是教育部規定的一門英語專業必修課程，目的是幫助英語專業學生、非英語專業學生、自學考試學生和英語愛好者瞭解英語國傢的基本情況。本教材主要介紹美國、英國、加拿大、澳大利亞、新西蘭和印度的社會生活、科學技術、經濟概況、文化教育、地理概貌、曆史背景、政治製度、外交關係、假日旅遊等方麵的基本知識，使學生瞭解一些主要的講英語國傢的生活方式、價值觀念和思維方式，更好地掌握和使用英語語言，加深對語言、文化