我一直都很喜欢张爱玲的文字,总觉得她笔下的上海,有着一种别样的韵味,有一种看透世情后的冷静与决绝。读完《风华绝代:民国上海四才女之张爱玲传》,我才真正明白,为何她的文字会有如此强大的力量。原来,那是一种将自己的人生经历,连同那个时代的风云变幻,都揉碎了,再用最精炼的语言重新组合而成的艺术。这本书的叙述方式非常吸引人,作者仿佛是一个老友,在娓娓道来张爱玲的一生。那些她成长中的细节,比如对衣物、对古玩的癖好,对人情世故的敏锐观察,都通过作者的笔触变得生动有趣。特别是关于她与父亲、继母之间的关系,那种家庭的冷漠和疏离,以及她如何在这种环境中,将自己的情感投射到文字中,去寻求一种精神上的慰藉,让我深有感触。这本书也让我更加理解了她作品中的“苍凉感”,原来那并非凭空而来,而是她亲身经历的沉淀。读完后,我迫不及待地想重新翻开她的作品,以一种全新的视角去品味那些熟悉的文字。
评分《风华绝代:民国上海四才女之张爱玲传》这本书,让我看到了张爱玲不为人知的另一面,也让我对“才女”这个标签有了更深刻的理解。作者在书中不仅仅是罗列事实,更是通过对张爱玲心理活动的细致揣摩,将她塑造得更加立体和真实。我尤其欣赏书中对她早期作品创作背景的深入挖掘,比如她如何在新月社崭露头角,如何用她的独特视角去观察和描绘那个时代的女性,以及她如何在这种环境中,逐渐形成了自己独特的艺术风格。书中关于她与宋淇、邝文美的交往,也让我看到了她在事业上所付出的努力和她对艺术的坚持。最让我感动的是,作者并没有神化张爱玲,而是展现了她作为一个普通女性,在面对情感、生活、事业上的种种挑战时的脆弱和坚韧。她对爱情的渴望,对物质的无奈,以及最终选择回归内心的宁静,都让这本书充满了人性的光辉。读完这本书,我对张爱玲的敬意又增添了几分,她不仅仅是一个才华横溢的作家,更是一个在时代洪流中,努力寻找自我、坚守自我的女性。
评分这本书《风华绝代:民国上海四才女之张爱玲传》带给我的思考,是关于“才华”与“生活”之间那条微妙的界限。在阅读过程中,我常常被张爱玲那惊人的才华所折服,但同时,书中对她生活困境的描写,又让我感到一种深深的无奈。作者并没有将她塑造成一个完美无缺的偶像,而是展现了她作为一个普通女性,在面对物质匮乏、情感纠葛时的挣扎。尤其是她后期的生活,那种清贫和孤独,与她早期的才华横溢形成了鲜明的对比,让人不禁去思考,才华究竟能否抵挡住生活的风雨?书中对她与赖雅的婚姻的描写,也让我看到了她对情感的执着和对伴侣的依赖,但同时,也暴露了她在这段关系中的脆弱和不安。这本书的价值在于,它没有停留在对张爱玲作品的分析,而是深入到她生命的肌理之中,去挖掘那些支撑起她文字的,真实而又痛苦的经历。我从中看到了一个女作家如何在时代的洪流中,用她的文字为自己构建一个独立的世界,尽管这个世界有时也充满了灰暗的色彩。
评分读了《风华绝代:民国上海四才女之张爱玲传》之后,我最大的感受是,原来我们所熟知的张爱玲,她的文字背后,隐藏着如此丰富而复杂的人生底色。这本书并没有回避她生活中的一些“不光彩”或者说“难以启齿”的细节,反而以一种近乎残酷的诚实,将她置于时代的巨大背景下,去审视她如何在这个动荡不安的年代里,用她的文字对抗命运,寻找属于自己的生存空间。书中的很多细节描写都非常生动,仿佛将我带回了那个纸醉金迷、风起云涌的上海滩。那些关于她家庭的衰败,她与姑姑、母亲之间微妙的关系,她早期作品的创作环境,都通过作者的笔触变得立体而鲜活。我尤其对书中关于她如何从一个对生活充满幻想的少女,逐渐成长为一个洞悉世情人心的冷峻作家这一过程的解读印象深刻。她早期的作品,比如《倾城之恋》,在书中被赋予了更深层次的解读,不仅仅是爱情故事,更折射出那个时代女性的无奈和对现实的妥协。读这本书,让我对张爱玲的文学成就有了更全面的认识,也对她作为一个人,如何承受时代的压力和人生的跌宕起伏,有了更深的敬意。
评分我最近读完了一本关于张爱玲的书,书名叫《风华绝代:民国上海四才女之张爱玲传》。坦白说,这本书远远超出了我的预期。一开始,我以为它可能只是一个简单的传记,讲述张爱玲的生活经历,但它却像一把精密的解剖刀,深入剖析了她人生中的每一个重要节点,以及这些节点如何塑造了她独特而又矛盾的艺术灵魂。作者在字里行间流露出的那种对张爱玲的理解和同情,让我感受到了前所未有的共鸣。那些描绘她童年孤寂、青年时代的叛逆与挣扎的段落,读起来仿佛我就是那个身处那个时代、亲历一切的旁观者。她对家人的情感纠葛,对爱情的渴望与幻灭,书中都有细致入微的描绘,让我不禁为她那过于常人的敏感与才华感到心疼。尤其是当书中提到她与胡兰成那段纠缠不清的感情时,那种爱恨交织、既疯狂又清醒的状态,被作者描绘得淋漓尽致,让人不禁去思考,究竟是什么样的力量,能让一个女子在情爱中如此奋不顾身,又能在伤痛中涅槃重生,继续她辉煌的创作之路。这本书不仅仅是张爱玲的传记,更像是一本关于女性独立、关于艺术追求、关于时代洪流中个体命运的深刻探讨。
评分待人真诚,在青年学子中有号召力,更难得的是在技术领域出类拔萃,而又能在企业管理上独辟蹊径,这在留美华人中是个典范,在海归志士中更是榜样。开复教给青年学子的,无须多言,书中每章都做了总结。只提一点,即所谓毅力或抗压力,有人认为智商到了一定的地步,就可以弥补毅力的不足,其实不然,智商高,所处较高社会层级的概率也高,不同的社会层级,需要承受不同的社会压力和工作环境压力,而对抗这些压力的良药便是个人的意志品质,开复跳槽Google,被微软诉讼,这个中滋味不是当事人想像不到,就连开复自己都要适时的接受心理医生的辅导。因此,如果想成就点什么,别管你身份卑微,还是大众偶像,拿出点毅力来。
评分读了这本书之后,风华绝代民国上海四才女之张爱玲传,超值。买书就来来京东商城。价格还比别家便宜,还免邮费不错,速度还真是快而且都是正版书。张爱玲是中国文学史上的一个异数。她的血管里流淌着名门望族的血液,她却自私得惊世骇俗。她悲天悯人,时时洞见芸芸众生可笑背后的可怜。她通达人情世故,但她自己无论待人穿衣均是我行我素,独标孤高。风华绝代——民国上海四才女之张爱玲传呈现张爱玲谜一般的一生。,买回来觉得还是非常值的。我喜欢看书,喜欢看各种各样的书,看的很杂,文学名著,流行小说都看,只要作者的文笔不是太差,总能让我从头到脚看完整本书。只不过很多时候是当成故事来看,看完了感叹一番也就丢下了。所在来这里买书是非常明智的。然而,目前社会上还有许多人被一些价值不大的东西所束缚,却自得其乐,还觉得很满足。经过几百年的探索和发展,人们对物质需求已不再迫切,但对于精神自由的需求却无端被抹杀了。总之,我认为现代人最缺乏的就是一种开阔进取,寻找最大自由的精神。中国人讲虚实相生,天人合一的思想,于空寂处见流行,于流行处见空寂,从而获得对于道的体悟,唯道集虚。这在传统的艺术中得到了充分的体现,因此中国古代的绘画,提倡留白、布白,用空白来表现丰富多彩的想象空间和广博深广的人生意味,体现了包纳万物、吞吐一切的胸襟和情怀。让我得到了一种生活情趣和审美方式,伴着笔墨的清香,细细体味,那自由孤寂的灵魂,高尚清真的人格魅力,在寻求美的道路上指引着我,让我抛弃浮躁的世俗,向美学丛林的深处迈进。合上书,闭上眼,书的余香犹存,而我脑海里浮现的,是一个皎皎明月,仙仙白云,鸿雁高翔,缀叶如雨的冲淡清幽境界。愿我们身边多一些主教般光明的使者,有更多人能加入到助人为乐、见义勇为的队伍中来。社会需要这样的人,世界需要这样的人,只有这样我们才能创造我们的生活,张爱玲有一句名言生命是一袭华美的袍,爬满了蚤子。作为生命的袍,张爱玲华美的一面是显而易见的,那就是她举世惊艳的文学才华而所谓爬满的蚤子,则是她那悲凉凄绝人生的写照。而这一切,就构成了张爱玲生命的一体两面。风华绝代——民国上海四才女之张爱玲传在丰富的史料基础上,以张爱玲七十五年的生平经历为线索,文图并茂地再现了张爱玲风华绝代的人生。那些由一连串痛苦、孤独和悲凉,以及成功、荣誉、名声交织在一起的传奇故事。风华绝代——民国上海四才女之张爱玲传一如张爱玲本人作品的沧桑和华丽,直逼现代都市男女情感世界,令人欷歔不已,难以释手,是张迷们的必读和收藏之作。我曾经属于后一类。那时,我处于极度危险的境地。看薛老师这些话,你能觉得这是一个真实的老师,她说的话就象是邻居唠家常那样真诚自然。对
评分⑤教学生抓重点.教学难免有意外,课堂难免有突变,应对教学意外、课堂突变的本领,就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说,让意外干扰教学、影响教学是无能,把意外变成生成,促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言,分有意生成、无意生成两种类型;问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏,最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智,师生互动的机智,学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答,面对难题的措施,发现问题的敏锐,解决问题的灵活。
评分沟通中达成共识。
评分题质疑、成果展示、心得交流、小组讨论、合作学习、疑难解析、观点验证、问题综述。
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评分值得拥有!!!!非常喜欢!!!
评分②民主平等是指在学术面前人人平等,在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视,不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事,教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上,有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”,“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师,教学相长。信息时代的特征,能者未必一定是教师,未必一定是“好”学生。在特定领域,特定环节上,有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”,甚至为教师“师”。在教学中发现不足,补充知识、改善教法、
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