万千教育：教师怎样说话才有效 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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李进成 著

图书标签:

• 教师发展
• 沟通技巧
• 课堂管理
• 教育心理学
• 有效沟通
• 师生关系
• 教学方法
• 教育教学
• 语言艺术
• 积极引导

出版社： 中国轻工业出版社

ISBN：9787501987719

版次：1

商品编码：11026311

包装：平装

开本：16开

出版时间：2012-07-01

用纸：胶版纸

正文语种：中文

内容简介

怎样说话才能达到理想的沟通效果？这是广大教师在日常工作中非常关心的一个话题。《教师怎样说话才有效》作者李进成汲取了神经语言程序学（NLP）这一前沿心理学的理论精华，结合自己的教育教学实践，总结出了一套学之即会、用之有效的语言模式，对于一线教师提高沟通效果、更好地开展工作具有很好的借鉴作用。《教师怎样说话才有效》涉及教师工作的各个方面——与新生沟通、课堂管理、常规管理、违纪管理、养成教育、化解矛盾、心理辅导、与家长沟通、同事相处等，用通俗的语言去阐述深奥的心理学和教育学理论，用生动的教育情境去展示教师的说话艺术。读此书你会发现，教育智慧如此简单，教育工作如此轻松。

目录

一、与新生沟通，怎样说才有效
二、课堂管理，怎样说才有效
三、常规管理，怎样说才有效
（一）制度常规，怎样说才有效
（二）行为常规，怎样说才有效
四、违纪管理，怎样说才有效
（一）批评惩罚，怎样说才有效
（二）手机管理，怎样说才有效
（三）学生早恋，怎样说才有效
五、养成教育，怎样说才有效
（一）励志教育，怎样说才有效
（二）目标教育，怎样说才有效
（三）学习指导，怎样说才有效
六、化解矛盾，怎样说才有效
（一）矛盾是怎样产生的
（二）化解学生之间的矛盾，怎样说才有效
（三）化解师生矛盾，怎样说才有效
（四）化解两代矛盾，怎样说才有效
七、心理辅导，怎样说才有效
（一）学生有负面情绪，怎样说才有效
（二）学生沉默不语，怎样说才有效
（三）学生缺乏自信，怎样说才有效
（四）学生懒惰，怎样说才有效
（五）学生不善交往，怎样说才有效
八、与家长沟通，怎样说才有效
（一）一般沟通，怎样说才有效
（二）家长责难，怎样说才有效
（三）家长求助，怎样说才有效
九、同事相处，怎样说才有效
（一）同事日常相处，怎样说才有效
（二）协调科任老师，怎样说才有效

前言/序言

《沟通的艺术：点亮课堂的每一束光》 一、 引言：教育的温度与沟通的桥梁 教育，绝非知识的单向灌输，而是一场充满温度的生命互动。在这个过程中，教师的角色至关重要，他不仅是知识的传授者，更是学生心灵的引路人、品格的塑造者、潜能的激发者。而连接教师与学生、搭建理解与信任桥梁的，正是那一个个充满智慧与艺术的沟通瞬间。 本书《沟通的艺术：点亮课堂的每一束光》并非探讨具体的教学方法或学科知识，而是将目光聚焦于教育最核心、也最容易被忽视的要素——沟通。我们深信，无论课程内容多么精彩，教学设计多么巧妙，如果缺乏有效的沟通，教育的温度便会失落，学生的学习动力便会减弱，课堂的活力便会消退。因此，本书旨在深入剖析沟通在教育场景中的独特价值与关键技巧，帮助教育工作者掌握“如何说话才能直抵人心”，从而点亮课堂的每一束光，让教育真正成为一个充满理解、支持与启发的旅程。 我们所说的“有效沟通”，远不止于清晰地表达指令或讲解概念。它是一种双向的情感交流，一种心灵的共鸣，一种能够激发学生内在驱动力、建立积极师生关系、促进个性化发展的艺术。它体现在课堂的每一次互动、每一次提问、每一次反馈，甚至每一次沉默之中。本书希望引导读者认识到，每一个教师都是沟通的实践者，而每一个沟通的实践，都可能成为教育的契机。 二、 沟通的基石：理解与尊重 在探讨具体的沟通技巧之前，我们必须首先确立沟通的基石——理解与尊重。没有这两者的支撑，任何技巧都将显得空洞而无效。 理解学生：看见每一个独立的个体 学生并非是等待被填满的容器，而是拥有独特背景、情感、认知方式和发展需求的独立个体。理解学生，意味着我们要尝试从他们的视角出发，去感受他们的喜怒哀乐，去洞察他们的困惑与渴望。这需要教师具备敏锐的观察力、同理心和耐心。 倾听的艺术： 倾听不仅仅是用耳朵接收声音，更是用心去感知。有效的倾听需要专注、不打断、不评判，并适时给予回应，让学生感受到被重视和理解。这包括对学生语言和非语言信息的捕捉，例如他们的表情、肢体语言、语调的变化等等。 洞察需求： 每个学生在不同阶段、不同情境下都有不同的需求，可能是对知识的渴望，可能是对被认可的需要，也可能是对安全感和归属感的追求。理解学生的深层需求，能帮助我们更有针对性地进行沟通，提供恰当的支持。 接纳差异： 学生在家庭背景、文化观念、学习能力、兴趣爱好等方面存在巨大差异。有效的沟通需要我们以开放的心态去接纳和尊重这些差异，而不是试图将所有学生塑造成同一个模子。 尊重学生：平等对话的起点 尊重是沟通的前提，也是建立良好师生关系的基础。尊重学生，意味着将他们视为平等对话的伙伴，而非需要被支配的对象。 承认其价值： 即使学生的观点稚嫩，表达不成熟，我们也应尊重他们的思考和表达的权利。肯定他们的努力和进步，即使是微小的进步，也能极大地增强他们的自信心。 保护其尊严： 在任何情况下，都不应通过贬低、嘲笑或公开批评来损害学生的自尊。即使是纠正错误，也要选择恰当的时机和方式，以保护其人格为重。 给予自主性： 在允许的范围内，给予学生选择的权利和参与决策的机会，让他们感受到自己是被信任和被尊重的。例如，在课堂活动中，可以让他们选择合作小组或表达自己对某个问题的看法。 三、 课堂沟通的“金句”：如何让语言更有力量 掌握了理解与尊重的基石，我们便可以开始探索课堂沟通中的具体技巧，让教师的每一句话都充满力量，成为点亮学生心灵的火种。 积极的反馈与鼓励：激发内在驱动力 反馈是沟通的重要环节，尤其在教育领域，恰当的反馈能够极大地影响学生的学习态度和行为。 具体而聚焦的表扬： 避免空泛的“你真棒”，而是指出具体行为或品质。“我注意到你在完成这项数学题时，反复检查了每一步计算，这是非常严谨的学习态度，值得大家学习。”这种具体的肯定，让学生明白自己被看到了什么，也为其他学生树立了榜样。 建设性的批评： 批评的目的是帮助学生进步，而非打击其自信。应聚焦于行为本身，而非学生个人。“这个地方的表述可以更清晰一些，试着换一个词语，或者补充一些细节，这样大家更容易理解。”批评的语气应温和，并提供改进的方向。 强调努力与过程： 鼓励学生将关注点放在努力和过程上，而非仅仅结果。“这次虽然没有达到预期的分数，但你在这道难题上花费了大量时间和精力去思考，这个过程的投入非常宝贵，下次我们再尝试。”这有助于培养学生的成长型思维。 “看不见的”鼓励： 有时，一个赞许的眼神、一个鼓励的微笑，一句“我看到了你的努力”，都能成为强大的助推剂。 提问的智慧：引领思考的罗盘 提问是教师引导学生思考、探索未知的重要工具。 开放式提问： 鼓励学生进行更深入的思考和表达，而非简单的“是”或“否”。“你觉得为什么会出现这种情况？有没有其他的可能性？” 引导性提问： 循序渐进地引导学生发现问题的答案，而非直接给出。“我们刚才讨论了A，那么A和B之间有什么联系呢？如果我们改变A的条件，B会发生什么变化？” 反思性提问： 引导学生回顾和总结自己的学习过程。“你在这个项目中最大的收获是什么？有哪些地方可以做得更好？” 沉默的价值： 提问后给予学生充分的思考时间，不要急于自己给出答案。有时，教师的沉默比滔滔不绝的讲解更能激发学生的思考。 指令的清晰与温柔：让行动更有方向 清晰的指令是保证课堂有序进行的关键，而温柔的语气则能让学生更愿意接受和执行。 明确具体： 指令要具体明确，让学生清楚知道应该做什么、怎么做。“请大家翻开课本第35页，找到第三段，开始默读。” 语速适中，节奏清晰： 避免语速过快或含糊不清，确保所有学生都能听懂。 积极的措辞： “请大家保持安静”比“不要说话”更能引发积极的回应。 解释原因： 在可能的情况下，简要解释指令的原因，让学生明白其必要性。“请大家把手机放到书包里，我们马上要开始一个需要大家全神贯注的实验。” 四、 倾听的艺术：搭建理解的桥梁 沟通是双向的，教师的言语固然重要，而倾听的能力则更能拉近与学生的距离，建立深厚的信任。 全神贯注地倾听： 当学生发言时，教师应放下手中的事务，保持眼神交流，给予对方充分的关注。这是一种对他人的尊重，也是对他所言内容的重视。 不打断，不急于评判： 允许学生完整地表达自己的想法，即使你可能不同意或觉得有误。在学生说完之前，不要急于插话或给出自己的结论。 理解非语言信息： 学生的表情、肢体语言、语调等非语言信号，往往能透露出比语言本身更丰富的信息。留心观察这些细节，有助于更全面地理解学生的内心世界。 积极回应与确认： 用点头、简单的回应（如“嗯”、“我知道了”）、概括性复述（“你的意思是……”）等方式，表明你在认真倾听，并且理解了对方的意思。 适时提问澄清： 如果有不清楚的地方，可以适当地提问来澄清。“你能再详细解释一下你刚才说的‘比较困难’是指哪方面吗？” 五、 冲突的化解与关系的维护：润滑剂与粘合剂 课堂并非总是风平浪静，偶尔出现的冲突和误解，是考验教师沟通智慧的时刻。 冷静与客观： 面对冲突，首先要保持冷静，避免情绪化的反应。尝试以客观的态度分析问题的根源。 关注问题本身，而非个人： 将沟通的焦点放在需要解决的问题上，避免进行人身攻击或指责。 寻求共同点： 即使在意见不合的情况下，也要努力寻找双方的共同点，以此为基础来协商解决方案。 表达同理心： 即使不同意对方的观点，也要尝试理解对方的情绪和感受。“我理解你现在可能感到有些沮丧/委屈……” 设定清晰的界限： 在处理冲突时，也要明确表达并坚持必要的原则和界限，确保公平和秩序。 修复关系： 冲突过后，积极主动地进行修复。通过真诚的沟通，表达歉意（如果需要），并重申对学生及其成长的重视，重建信任。 六、 结语：沟通，教育的永恒主题 《沟通的艺术：点亮课堂的每一束光》所呈现的，并非一套僵化的规则，而是一种开放的、动态的、充满人文关怀的沟通理念。我们希望通过本书的探索，每一位教育工作者都能从中获得启发，认识到沟通在教育中的核心地位，并将其融入到日常的教学实践中。 每一次温和的劝导，每一次耐心的解释，每一次真诚的鼓励，每一次深入的倾听，都在点亮着课堂的灯光，也在温暖着学生的心灵。沟通的艺术，是教育最温柔的力量，也是教育最持久的魅力。愿我们都能成为那个用智慧和爱，点亮课堂每一束光的沟通者。

评分☆☆☆☆☆

我向来对那些过于强调“完美”或“万能公式”的指南持有保留态度，但这本书的视角非常接地气。它没有贩卖任何不切实际的“速成秘籍”，反而是深入挖掘了“有效”背后的复杂性和多面性。我印象最深的是其中关于非语言信号解析的那一章节，作者不仅仅停留在“要微笑”或“要保持眼神接触”这种表层建议上，而是深入探讨了肢体语言的文化差异以及在不同压力情境下，教师本能反应的微妙变化。这种对细节的极致捕捉，体现了作者深厚的实践积累。阅读过程中，我常常需要停下来，合上书本，默默在脑海中回溯自己过去上课的片段，然后用书中的理论框架去重新审视，那种自我纠错和升级的感觉，非常实在。它教会我的不是如何“表演”成一个好老师，而是如何更诚实、更清晰地表达自己的教育意图。

评分☆☆☆☆☆

这本书的结构设计简直是教科书级别的范例，逻辑推进如同精密机械般流畅而合理。从宏观的教育理念构建，到中观的课堂话语策略，再到微观的单个词汇选择和语调控制，层层递进，无缝衔接。每当我觉得即将触及知识的边界时，作者总能巧妙地引入一个新的维度来拓宽我的视野。尤其赞赏作者在关键概念阐释后，总会附带一系列经过精心设计的“自测问题”或“反思提示”，这些都不是简单的选择题，而是需要深度剖析才能给出答案的开放性挑战。这迫使我不能仅仅是被动地接收信息，而是必须主动地参与到知识的建构过程中去。可以说，这本书的阅读过程，就是一次持续性的、高强度的思维训练，它成功地将晦涩的心理学和传播学原理，转化为了日常教学中最具操作性的工具箱。

评分☆☆☆☆☆

从一个纯粹读者的角度来说，这本书带给我最大的惊喜在于它的“人情味”。尽管它讨论的是“有效性”这种听起来有些功利的主题，但字里行间流露出的对教师职业的深刻理解和关怀是毋庸置疑的。作者似乎深知，我们这些一线工作者所承受的压力不仅仅来自教学任务本身，更来自人际关系的复杂性——与家长沟通的微妙，与同事协作的挑战，以及自我身份认同的迷失。书中对这些“灰色地带”的处理，没有采用居高临下的说教姿态，而是以一种理解者的身份，提供了既专业又充满同理心的建议。读完后，我感觉肩膀上似乎卸下了一块无形的重担，不是因为问题被神奇地解决了，而是因为我找到了更坚实、更智慧的方式去面对它们。这让这本书的价值超越了单纯的职业技能提升，更像是一剂稳定心神的良药。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计简直是一场视觉的盛宴，那种沉稳中又不失活力的配色，立刻抓住了我的眼球。拿到手里，纸张的质感也出乎意料的好，厚实而细腻，翻阅时能感受到一种对阅读体验的尊重。我本来对“教育方法论”这类书抱有一种既期待又怕枯燥的心态，但这本书的排版和字里行间流露出的那种清晰逻辑，让人感觉这不是一本冷冰冰的理论手册，更像是一位经验丰富的前辈在与你促膝长谈。特别是书中穿插的一些小插图或者留白的处理，都恰到好处地缓解了阅读的疲劳感。说实话，我对内容本身的期待值已经很高了，光是这外观和触感，就值回票价了。我通常比较注重书籍的整体包装，因为它反映了作者和出版方对作品的用心程度，这本书在这方面做得无可挑剔，让人忍不住想立刻把它带回家，放在书架最显眼的位置，时不时拿出来翻阅一番。

评分☆☆☆☆☆

这本书的叙事节奏把握得非常精妙，它不像有些学术著作那样上来就抛出一堆晦涩的术语，而是以一种近乎讲故事的方式，娓娓道来教育中的那些微妙瞬间。我特别欣赏作者在描述具体情境时所用的那些生动的比喻，它们精准地描摹出了教师在课堂上面临的真实困境，那些我曾经以为只有自己才体会到的那种无力感，在文字中得到了完美的共鸣和释放。读着读着，我甚至能想象出那个正在与学生进行有效沟通的场景，仿佛自己也置身其中，与角色一同经历思考和转变。这种沉浸式的阅读体验，远超出了我对于一本专业书籍的预期，它更像是一部教育人生的编年史，记录着每一次微小的胜利和深刻的反思。作者的笔触细腻而富有洞察力，毫不留恋地揭示了沟通中的陷阱，让人在恍然大悟的同时，又对未来充满了积极的行动力。

评分☆☆☆☆☆

四、违纪管理，怎样说才有效

评分☆☆☆☆☆

O试读R】T-W

评分☆☆☆☆☆

《万千教p育o：教师t怎样说话才C有效F》（李进成）N【摘要

评分☆☆☆☆☆

印刷精美，内容新颖。

评分☆☆☆☆☆

卡罗琳·奥林奇博士录制了有关自我调节的录像带，并且编制了自我调节量表。她在各类期刊上比如《青少年与成人识字》、《实验教育》、《罗泊评论》、《沟通与少数民族问题》、《NASSP：黑人研究课程报道杂志》、《高中杂志》等发表了大量的文章。她于2001年被任命为《沟通与少数民族问题》的委员会成员。她还被收录进了《2005年世界名人录》，1996年、1998年、2000年、2002年以及2003年的《美国教师名人录》，2001年、2002年、2003年和2004年的《美国名人录》。她目前专注于影响学生学习成绩的社会环境因素的研究。

评分☆☆☆☆☆

《万千教育：教师怎样说话才有效》(李B进成E)G【摘J要L M书O评P 试读】- 图书

评分☆☆☆☆☆

记得有一回，我们班有一个学生因为没做作业，被我叫到办公室进行谈话。当我跟他谈话时，他却把头埋得很深，像是吃了哑巴药，愣是不肯开口。我慷慨激昂、噼里啪啦地说了一大堆，却发现他什么反应也没有。我的火气立刻就上来了！于是，我开始吼了，“说话呀，怎么不说话了呀？刚刚不是很多话吗？” ……

评分☆☆☆☆☆

说话，是个技术活！教师面对的是丰富多彩的孩子，面对的是形形色色的家长，正所谓一种米养百种人，面对不同的事要用不一样的态度，那面对不同的人更要不一样的语言。俗话所说：一把钥匙开一把锁。说话是个技术活！

评分☆☆☆☆☆

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